英语教案Planting trees.docx

1、英语教案Planting trees英语教案Planting trees 教学目标教学目标与要点1掌握本单元的有关栽树的方法、程序以及一些有关植树的日常用语和句式。如：The re, the better Its best t d sth 等。2掌握本单元的词汇，特别是短语s that, beep fr, thans t, re r less等的用法。3掌握含有情态动词被动语态的构成形式及其肯定、否定和疑问形式。同时还要学会英语中关于长、宽、高、深等的表达方式。4学会写ntie，要注意它的格式和组成部分。可参考Lessn 44。认真学习“The Great Green all”，理解它的重要性

2、，进一步确立r hard t ae ur rld re beautiful!的观念。教材内容分析本单元围绕“植树”这个话题，学习和了解植树的重要性及如何栽树。“The Great Green all”讲述了森林对人类的重大作用。通过学习和对话，进一步复习、归纳了被动语态的用法，重点学习了含有情态动词的被动语态的构成，讲述了英语中长、宽、高的表示方法，学习了一些常用词汇和日常交际用语及重点句式：The re, the better；教会了我们如何书写ntie。本单元词组及日常交际用语（一）本单元词组与短语1Tree Planting Da植树节2neithernr既不也不3Its best t

3、d sth最好做4nin t把插进里ae sure 确保，查明6s that以便，以致7several ties多次8tie t把系到9eepstraight使直立10the Great Green all绿色长城11hear f 听说12eepfr ding阻止，防止13run aa逃走，流失14rain drps雨点，雨滴1ash aa冲走16the dead leaves枯叶17sta in ne plae留在一处18in this a用这种方法19illins ff几百万的20bl aa吹走，刮走21ve tards向移动22the rih farland富饶的农田23all ver

4、the rld世界各地，遍及全世界24as sb abut sth询问某人关于某事的情况2the re, the better越多越好26in a fe ears tie几年的时间之后27this ear alne只就今年一年28be vered ith用覆盖29pint t指向 30thans t幸亏；由于31far aa遥远32at the right tie适时33ut f lass在堂以外34hand in交上3re r less大约36fillith用填满37ntie t the audiene听众须知38hildren under 12 in height身高不足12米的孩子39e

5、ep ff避开，防止教学建议本单元重点例句及相关知识的讲解1 e t shl in ur ld lthes trr 明天请穿旧衣服学校。英语中表示“穿”的词有ear, put n, have n, dress, be in, et 它们的具体用法如下：ear, have n和be in强调状态，ear有时可用进行时态；put n强调动作；dress既可表示状态，也可表示动作, dress后不直接跟表示服装、鞋、帽等名词，而其他所列名词后跟服装鞋帽等名词，be in后可接表示颜色的名词。例如：Lu is t ung t dress herself T as putting n his truse

6、rs hen Lu alled hi T pushed the dr and ased, “D u n ate?” Lu ansered, “Ive n the girl in red befre ” ate as in a red at hen she ae in She helped Lu t dress Everthing is read n Lu is earing a ne hat T has n a bla at露西太小了，不能给自己穿衣服。露西喊汤姆时，他正在穿裤子。汤姆推门问：“你认识凯特吗？” 露西回答：“我以前就认识那个穿红衣服的女孩儿”。凯特进时穿着一红色的外套。她帮露西

7、穿衣服。现在一切就序，露西戴着一顶新帽子。汤姆穿着一黑外套。2 The grund ust be ust rightneither t et nr t dr 土壤一定要正好，既不能太湿，也不能太干。ust right 正合适； neithernr既不也不，它可以连接两个主语、表语、宾语，还可以连接两个状语等，当它连接两个主语时，谓语动词应根据就近原则，即在人称和数上与后面的一个主语保持一致。The driver drives neither sll nr quil 那司机开车既不慢，也不快。（连接状语）The ld an an neither see nr hear 那老人既看不见，也听不见。

8、（连接谓语）Bill has neither brthers nr sisters 比尔既没兄弟，也没姐妹。（连接宾语）Neither he nr I a a teaher 或Neither I nr he is a teaher 他和我都不是教师。（连接表语）Neither the nr ar is ging t the z trr 或Neither ar nr the are ging t the z trr 他们和玛丽明天都不去动物园。（连接主语）注意：neither和f连用，后接物主代词、名词等限定的复数名词时，其谓语动词用单数形式；另外，neither的意思是“两者中任何一个都不”，

9、指人或指物，是单数概念，用于没有冠词、物主代词，指示代词等限定的单数名词前，其谓语动词用单数形式。例如：Neither f the flers is beautiful 两朵花都不好看。Neither f the is teaher 他们俩都不是老师。Neither str is interesting 两个故事都没有趣味。Neither anser is right 两个答案没有一个是正确的。I lie neither shl bag 两个书包我都不喜欢。3 Dig a hle large enugh fr the tree 给树挖一个足够大的坑。enugh“足够的”，修饰形容词或副词时，要

10、放在被修饰词之后；修饰名词时，可以放在名词前也可以放在名词后。 brther has enugh ne /ne enugh t bu his n ar n 我兄弟有足够的钱可以买一辆自己的小汽车。He is tall enugh t reah the apples n the tree 他够高的了可以够到树上的苹果了。Li ing is studing hard enugh t ath up ith ther students 李明学习很努力可以追上其他同学了。4 n a lng, strng sti int the earth in the hle 在坑里插入一根长而粗的棍子。n sth i

11、nt 把插进（钉进），n at (n) 敲；另外n int可以表示“碰撞”解。例如：Dnt n the nail int the hair 不要把钉子钉进椅子里去。Listen! Sene is ning at (n) the dr 听！有人在敲门。The ung an ned int e esterda 昨天那年轻人撞了我。 ade sure that it is straight 确保树是直立的ae sure表示“弄确实；核实；查证”。ae sure常用于祈使句，后面常接that宾语从句或f介词短语。ae sure + that从句意为“弄明白；确信”。ae sure + f + 代词/名

12、词，意思也是“弄明白；确信”。例如： ae sure f his ing befre u set ff I ae sure (that) he uld e 出发之前要确定他是否。 我确信他会。另外，be sure + 不定式大多数情况下也用于祈使句，表示“务必；一定要；不要忘记”。例如：Be sure t e t ur part if u have tie 如果有时间的话请一定。Be sure t finish the r as sn as pssible 请务必尽快完成这项工作。6 Tie the tree t the tp f the sti t eep it straight 把树系在棍

13、子的顶部让他直着。(1) tie v“系上”；n“领带，领结”；tiet意为“把系在”。She tied his hrse t a tree b the rad 他把马拴在路旁的一棵树上。She bught a tie fr her husband esterda 她昨天给她丈夫买了条领带。(2) t eep it straight 是动词不定式，在句中作状语，表示捆树的目的。eep it straight 为“动+ 宾 + 宾补”结构，如：ud better eep ur r lean 你最好使你的房间保持清洁。Dnt tuh the ahine u ust eep urselves aa

14、fr an danger 别动机器，你该保证自己的安全。7 But re “Great Green alls” are still needed, and nt nl in hina 但是，更多的绿色长城仍旧需要，这不仅在中国。nt nl 能常和but als连用，意思是“不但而且”，可以连接两个主语、谓语、宾语等，当连接两个主语时，谓语动词应和第二个主语在人称和数上保持一致，als往往可以省略。例如：She is gd at nt nl daning but (als) singing She is bth a daner and a singer她不但善长跳舞，而且善长唱歌。（连接两个宾语

15、）她是个舞蹈家和歌唱家。Nt nl u but (als) ur sister has t get t shl n tie Being n tie is a ust不仅你而且你妹妹都得按时到校。守时是必须的。8 an thusands f trees ust be planted ever ear 每年必须种植成千上万棵树。（1）thusands f这种类型的结构前面已讲述过，它的前面不可用具体的数字，可用不确定数目的修饰语，如se, an, several等。Se hundreds f peple athed the ath 好几百人观看比赛。（2）plant / gr 这两个动词都有“种”

16、的意思，区别如下：1) plant“种植”，及物或不及物均可，常指移植已长成秧苗的植物，可用于“plant+场地+ith”结构。如：The planted trees in the garden = The planted the garden ith trees 他们在花园里种树。April is tie t plant 四月是种植季节。2）gr“栽培；（人或草本等）生长”，及物或不及物均可，常指使某种植物从种子起在某地生长，不移走。如：The gr rses in the greenhuse 他们在温室里栽培玫瑰花。D all plants gr fr seeds? 所有的植物都从种子长成

17、的吗？3) 指种植花草，用gr或plant均可；指种植树木，一般用plant；指种植农作物，用gr。如：e have grn / planted a lt f flers this suer 我们夏天栽培了许多花。Peple in the suth gr rie 南方人种植水稻。9 The re, The better 越多越好。S the re trees there are, the better harvests e have 因此树木越多，我们的收成也越好。the +比较级 + ，the + 比较级 +。这个句型的意思是“越，越”。例如：The busier the farers ar

18、e, the happier the feel The re students read, the better their English ill be The lnger plant grs, the better农民们越忙越高兴。学生读得越多，他们的英语会越好。庄稼的生长期越长，长得越好。10 In a fe ears tie, thse untains ill be vered ith trees, t 几年之后，那些上也将栽满了树。in a fe ears tie意思是“几年时间之后”，类似的用法还有：In t das tie, in three nths tie等。例如：In t

19、das tie, the r ill be finished 两天的时间，就能完成此项工作。11 as it diffiult t r n the Great Green all? 从事绿色长城工作难吗？It + is / as + 形容词 + 不定式。这种句型中不定式是真正的主语，it是形式主语。例如：Its best t plant trees in spring 最好在春季植树。Its best t read English ever da 最好每天读英语。Its interesting t pla gaes ith hildren 和孩子们一起做游戏是很有趣的。12 But thans

20、 t the Great Green all, the land prdues re rps 但是幸亏有绿色长城，土地长出了更多的庄稼。thans t幸亏，由于。thans为名词，常用复数。例如：Thans t ur help, e ere suessful Thans t the pliean, the ld an as brught he由于你的帮助，我们成功了。多亏了警察，老人被送回了家。13 The Great Green all is 7, 000 iletres lng, and beteen 400 and 1, 700 iletres ide 绿色长城有7000公里长，400到

21、1700公里宽。（1）计量的表达法是：主语+ be+数词+etres / ileters + lng/ ide/ high/ tall/ deep等形容词。例如：The river is abut 100 etres deep The untain is nearl 4, 000 iletres high这条河大约有100米深。这座有近4000米高。ur lassr is ten etres lng and seven etres ide 我们的教室十米长，七米宽。（2）分数表达法：分子用基数词计数，分母用序数词计数，同时分子是1以上的数字，分母用复数形式；分子为1时，分母采用单数形式。l/2

22、:ne send; l/3:a third; 2/:t fifths等。特殊的表达法有：a half, a quarter, three quarters等。14 Is it straight? re r less! 它直吗？ 有一点儿直!re r less“差不多；大概”相当于abut。The rad is t hundred etres lng, re r less 这条路大概有两百米长。The exerises are re r less finished 作业快要做完了。1 hildren under 12 in height an nt be taen int the nert ha

23、ll 12米以下的孩子禁止带入会场。height 为名词，形容词为high 12 in height 意为 12 high。如： hat is his height？ He is six feet in height (He is six feet high) 他有多高？ 他有六英尺高。关于含有情态动词的被动语态的讲解含有情态动词的被动语态的构成前两个单元已学过一般现在时态和一般过去时态的被动语态的构成，以及被动语态的用法。本单元学习含有情态动词的被动语态。它的构成形式是：情态动词+ be + 动词的过去分词；否定式是在情态动词后 + nt, 疑问式是将情态动词放于主语之前。情态动词有：an,

24、 a, ust, shl, uld, have t等。例如：e ust find ut the truth The truth ust be fund ut （1）The trees ust be planted in spring 树必须春天栽。（2）a the exerises be dne trr? 练习可以明天做吗？（3）Bs an nt be taen ut f the reading-r 书不能带出阅览室。（4）These ung trees shuld be atered ever da 这些小树应每天浇水。（）The si persn need be taen gd are f

25、 那病人需要很好地照顾。（6）ur bie has t be ended ell 你的自行车需好好修修了。 被动语态与系表结构的区别动词 be + 过去分词这个结构并不定都是被动语态结构，有时它可能是 be + 过去分词 ( 作表语 ) 的系表结构。因此：be + 过去分词 ( 被动语态 ) 与 be + 过去分词 ( 作表语 ) 这两种结构的主要差别是：被动结构表示一个动作，带表语的结构表示主语的特点或所处的状态。如：The librar is n lsed ( 系表结构 ) It is usuall lsed at 6 ( 被动结构 ) 被动结构后面可带 b + 实施动作者，而系表结构一般

26、没有。如：The glass is bren ( 系表结构 ) It as bren b sister ( 被动结构 ) “系表结构”中的过去分词可以被 ell , ver 等副词修饰，而“被动结构”中的过去分词则一般不能如此。如：The b is ell ritten ( 系表结构 ) The b is ritten b Li ing ( 被动结构 ) 被动结构可以用于许多时态之是，而系表结构只用于一般现在时和一般过去时这两种时态。如：The r is being dne ( 被动语态 )The r is dne ( 系表结构 ) 系表结构有主动意义，而被动结构只有被动意义。被动结构的句子往

27、往有表示动作的时间、地点、方式、目的等状语，而系表结构一般没有这样的状语。如：The pht as taen last nth ( 被动语态 )The pht as ell taen ( 系表结构 )本单元的有关听说读写的教学建议有关听说方面的教学建议本单元第41以Read and at的形式引出本的教学重点。教师应充分利用这个对话情景，进行对话表演，以提高学生的兴趣，达到自然地呈现新的目的。教师在上时，可穿一旧衣服或工作服，问学生，“I ae t shl in/I earing ld lthes tda Trr u ill e t shl in ur ld lthes D u n h?” 这时，学生们可以进行多种猜测。在学生情绪高涨时，教师让他们带着问题听录音。在听第一遍录音后，利用本挂图，再让学生听一至两