英语教案Planting trees.docx

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英语教案Plantingtrees

英语教案－Plantingtrees

教学目标

　　教学目标与要点

　　1．掌握本单元的有关栽树的方法、程序以及一些有关植树的日常用语和句式。

如：

There,thebetterIt’sbesttdsth等。

　　2．掌握本单元的词汇，特别是短语sthat,beep…fr…,thanst,rerless等的用法。

　　3．掌握含有情态动词被动语态的构成形式及其肯定、否定和疑问形式。

同时还要学会英语中关于长、宽、高、深等的表达方式。

　　4．学会写ntie，要注意它的格式和组成部分。

可参考Lessn44。

　　．认真学习“TheGreatGreenall”，理解它的重要性，进一步确立rhardtaeurrldrebeautiful!

的观念。

　　教材内容分析

　　本单元围绕“植树”这个话题，学习和了解植树的重要性及如何栽树。

“TheGreatGreenall”讲述了森林对人类的重大作用。

通过学习和对话，进一步复习、归纳了被动语态的用法，重点学习了含有情态动词的被动语态的构成，讲述了英语中长、宽、高的表示方法，学习了一些常用词汇和日常交际用语及重点句式：

There,thebetter；教会了我们如何书写ntie。

　　本单元词组及日常交际用语

（一）本单元词组与短语

　　1．TreePlantingDa　　植树节

　　2．neither…nr…　　既不……也不……

　　3．It’sbesttdsth　　最好做……

　　4．n…int…　　把……插进……里

　　．aesure　　　确保，查明

　　6．sthat　　　以便，以致

　　7．severalties　　多次

　　8．tie…t…　　把……系到……

　　9．eep…straight　　使……直立

　　10．theGreatGreenall　绿色长城

　　11．hearf　　听说

　　12．eep…frding…　阻止，防止

　　13．runaa　　逃走，流失

　　14．raindrps　　雨点，雨滴

　　1．ashaa　　冲走

　　16．thedeadleaves　　枯叶

　　17．stainneplae　　留在一处

　　18．inthisa　　用这种方法

　　19．illinsff　　几百万的

　　20．blaa　　吹走，刮走

　　21．vetards…　　向……移动

　　22．therihfarland　　富饶的农田

　　23．allvertherld　　世界各地，遍及全世界

　　24．assbabutsth　　询问某人关于某事的情况

　　2．there,thebetter　　越多越好

　　26．inafeears’tie　　几年的时间之后

　　27．thisearalne　　只就今年一年

　　28．beveredith　　用……覆盖

　　29．pintt　　指向

　　30．thanst　　幸亏；由于

　　31．faraa　　遥远

　　32．attherighttie　　适时

　　33．utflass　　在堂以外

　　34．handin　　交上

　　3．rerless　　大约

　　36．fill…ith…　　用……填满

　　37．ntiettheaudiene　　听众须知

　　38．hildrenunder12inheight　　身高不足12米的孩子

　　39．eepff　　避开，防止

教学建议

　　本单元重点例句及相关知识的讲解

　　1etshlinurldlthestrr

　　明天请穿旧衣服学校。

　　英语中表示“穿”的词有ear,putn,haven,dress,bein,et它们的具体用法如下：

　　ear,haven和bein强调状态，ear有时可用进行时态；putn强调动作；dress既可表示状态，也可表示动作,dress后不直接跟表示服装、鞋、帽等名词，而其他所列名词后跟服装鞋帽等名词，bein后可接表示颜色的名词。

例如：

　　LuistungtdressherselfTasputtingnhistrusershenLualledhiTpushedthedrandased,“Dunate?

”Luansered,“I’venthegirlinredbefre”ateasinaredathensheaeinShehelpedLutdressEverthingisreadnLuisearinganehatThasnablaat

　　露西太小了，不能给自己穿衣服。

露西喊汤姆时，他正在穿裤子。

汤姆推门问：

“你认识凯特吗？

”露西回答：

“我以前就认识那个穿红衣服的女孩儿”。

凯特进时穿着一红色的外套。

她帮露西穿衣服。

现在一切就序，露西戴着一顶新帽子。

汤姆穿着一黑外套。

　　2Thegrundustbeustright——neithertetnrtdr

　　土壤一定要正好，既不能太湿，也不能太干。

　　ustright正合适；neither…nr…既不……也不……，它可以连接两个主语、表语、宾语，还可以连接两个状语等，当它连接两个主语时，谓语动词应根据就近原则，即在人称和数上与后面的一个主语保持一致。

　　Thedriverdrivesneithersllnrquil

　　那司机开车既不慢，也不快。

（连接状语）

　　Theldananneitherseenrhear

　　那老人既看不见，也听不见。

（连接谓语）

　　Billhasneitherbrthersnrsisters

　　比尔既没兄弟，也没姐妹。

（连接宾语）

　　NeitherhenrIaateaher或

　　NeitherInrheisateaher

　　他和我都不是教师。

（连接表语）

　　Neitherthenrarisgingttheztrr或

　　Neitherarnrthearegingttheztrr

　　他们和玛丽明天都不去动物园。

（连接主语）

　　注意：

neither和f连用，后接物主代词、名词等限定的复数名词时，其谓语动词用单数形式；另外，neither的意思是“两者中任何一个都不”，指人或指物，是单数概念，用于没有冠词、物主代词，指示代词等限定的单数名词前，其谓语动词用单数形式。

例如：

　　Neitherftheflersisbeautiful

　　两朵花都不好看。

　　Neitherftheisteaher

　　他们俩都不是老师。

　　Neitherstrisinteresting

　　两个故事都没有趣味。

　　Neitheranserisright

　　两个答案没有一个是正确的。

　　Ilieneithershl–bag

　　两个书包我都不喜欢。

　　3Digahlelargeenughfrthetree

　　给树挖一个足够大的坑。

　　enugh“足够的”，修饰形容词或副词时，要放在被修饰词之后；修饰名词时，可以放在名词前也可以放在名词后。

　　brtherhasenughne/neenughtbuhisnarn

　　我兄弟有足够的钱可以买一辆自己的小汽车。

　　Heistallenughtreahtheapplesnthetree

　　他够高的了可以够到树上的苹果了。

　　Liingisstudinghardenughtathupiththerstudents

　　李明学习很努力可以追上其他同学了。

　　4nalng,strngstiinttheearthinthehle

　　在坑里插入一根长而粗的棍子。

　　nsthint…把……插进（钉进）……，nat（n）敲……；另外nint可以表示“碰撞”解。

例如：

　　Dn’tnthenailintthehair

　　不要把钉子钉进椅子里去。

　　Listen!

Seneisningat（n）thedr

　　听！

有人在敲门。

　　Theungannedinteesterda

　　昨天那年轻人撞了我。

　　adesurethatitisstraight

　　确保树是直立的

　　aesure表示“弄确实；核实；查证”。

aesure常用于祈使句，后面常接that宾语从句或f介词短语。

aesure+that从句意为“弄明白；确信”。

aesure+f+代词/名词，意思也是“弄明白；确信”。

例如：

　　—aesurefhisingbefreusetff

　　—Iaesure（that）heulde

　　—出发之前要确定他是否。

　　—我确信他会。

　　另外，besure+不定式大多数情况下也用于祈使句，表示“务必；一定要；不要忘记”。

　　例如：

　　Besureteturpartifuhavetie

　　如果有时间的话请一定。

　　Besuretfinishtherassnaspssible

　　请务必尽快完成这项工作。

　　6Tiethetreetthetpfthestiteepitstraight

　　把树系在棍子的顶部让他直着。

（1）tiev“系上”；n“领带，领结”；tie…t…意为“把……系在……”。

　　Shetiedhishrsetatreebtherad

　　他把马拴在路旁的一棵树上。

　　Shebughtatiefrherhusbandesterda

　　她昨天给她丈夫买了条领带。

（2）teepitstraight是动词不定式，在句中作状语，表示捆树的目的。

eepitstraight为“动+宾+宾补”结构，如：

　　udbettereepurrlean你最好使你的房间保持清洁。

　　Dnttuhtheahineuusteepurselvesaafrandanger别动机器，你该保证自己的安全。

　　7Butre“GreatGreenalls”arestillneeded,andntnlinhina

　　但是，更多的绿色长城仍旧需要，这不仅在中国。

　　ntnl能常和butals连用，意思是“不但……而且……”，可以连接两个主语、谓语、宾语等，当连接两个主语时，谓语动词应和第二个主语在人称和数上保持一致，als往往可以省略。

例如：

　　Sheisgdatntnldaningbut（als）singingSheisbthadanerandasinger

　　她不但善长跳舞，而且善长唱歌。

（连接两个宾语）她是个舞蹈家和歌唱家。

　　Ntnlubut（als）ursisterhastgettshlntieBeingntieisaust

　　不仅你而且你妹妹都得按时到校。

守时是必须的。

　　8anthusandsftreesustbeplantedeverear

　　每年必须种植成千上万棵树。

（1）thusandsf这种类型的结构前面已讲述过，它的前面不可用具体的数字，可用不确定数目的修饰语，如se,an,several等。

　　Sehundredsfpepleathedtheath

　　好几百人观看比赛。

（2）plant/gr

　　这两个动词都有“种”的意思，区别如下：

　　1）plant“种植”，及物或不及物均可，常指移植已长成秧苗的植物，可用于“plant+场地+ith”结构。

如：

　　Theplantedtreesinthegarden=Theplantedthegardenithtrees他们在花园里种树。

　　Aprilistietplant四月是种植季节。

　　2）gr“栽培；（人或草本等）生长”，及物或不及物均可，常指使某种植物从种子起在某地生长，不移走。

如：

　　Thegrrsesinthegreenhuse他们在温室里栽培玫瑰花。

　　Dallplantsgrfrseeds?

所有的植物都从种子长成的吗？

　　3）指种植花草，用gr或plant均可；指种植树木，一般用plant；指种植农作物，用gr。

如：

　　ehavegrn/plantedaltfflersthissuer我们夏天栽培了许多花。

　　Pepleinthesuthgrrie南方人种植水稻。

　　9There,Thebetter

　　越多越好。

　　Stheretreesthereare,thebetterharvestsehave

　　因此树木越多，我们的收成也越好。

　　the+比较级+…，the+比较级+…。

这个句型的意思是“越……，越……”。

例如：

　　Thebusierthefarersare,thehappierthefeelTherestudentsread,thebettertheirEnglishillbeThelngerplantgrs,thebetter

　　农民们越忙越高兴。

学生读得越多，他们的英语会越好。

庄稼的生长期越长，长得越好。

　　10Inafeears’tie,thseuntainsillbeveredithtrees,t

　　几年之后，那些上也将栽满了树。

　　inafeears’tie意思是“几年时间之后”，类似的用法还有：

Intdas’tie,inthreenths’tie等。

例如：

　　Intdas’tie,therillbefinished

　　两天的时间，就能完成此项工作。

　　11asitdiffiulttrntheGreatGreenall?

　　从事绿色长城工作难吗？

　　It+is/as+形容词+不定式。

这种句型中不定式是真正的主语，it是形式主语。

例如：

　　It’sbesttplanttreesinspring

　　最好在春季植树。

　　It’sbesttreadEnglisheverda

　　最好每天读英语。

　　It’sinterestingtplagaesithhildren

　　和孩子们一起做游戏是很有趣的。

　　12ButthansttheGreatGreenall,thelandprduesrerps

　　但是幸亏有绿色长城，土地长出了更多的庄稼。

　　thanst幸亏，由于。

thans为名词，常用复数。

例如：

　　Thansturhelp,eeresuessfulThanstthepliean,theldanasbrughthe

　　由于你的帮助，我们成功了。

多亏了警察，老人被送回了家。

　　13TheGreatGreenallis7,000iletreslng,andbeteen400and1,700iletreside

　　绿色长城有7000公里长，400到1700公里宽。

（1）计量的表达法是：

　　主语+be+数词+etres/ileters+lng/ide/high/tall/deep等形容词。

例如：

　　Theriverisabut100etresdeepTheuntainisnearl4,000iletreshigh

　　这条河大约有100米深。

这座有近4000米高。

　　urlassristenetreslngandsevenetreside

　　我们的教室十米长，七米宽。

（2）分数表达法：

分子用基数词计数，分母用序数词计数，同时分子是1以上的数字，分母用复数形式；分子为1时，分母采用单数形式。

l/2:

nesend;l/3:

athird;2/:

tfifths等。

特殊的表达法有：

ahalf,aquarter,threequarters等。

　　14—Isitstraight?

　　—rerless!

　　—它直吗？

　　—有一点儿直!

　　rerless“差不多；大概”相当于abut。

　　Theradisthundredetreslng,rerless

　　这条路大概有两百米长。

　　Theexerisesarererlessfinished

　　作业快要做完了。

　　1hildrenunder12inheightanntbetaenintthenerthall

　　12米以下的孩子禁止带入会场。

　　height为名词，形容词为high12inheight意为12high。

如：

　　—hatishisheight？

　　—Heissixfeetinheight（＝Heissixfeethigh．）

　　—他有多高？

　　—他有六英尺高。

关于含有情态动词的被动语态的讲解

　　※含有情态动词的被动语态的构成

　　前两个单元已学过一般现在时态和一般过去时态的被动语态的构成，以及被动语态的用法。

本单元学习含有情态动词的被动语态。

它的构成形式是：

情态动词+be+动词的过去分词；否定式是在情态动词后+nt,疑问式是将情态动词放于主语之前。

情态动词有：

an,a,ust,shl,uld,havet等。

例如：

eustfindutthetruth→Thetruthustbefundut

（1）Thetreesustbeplantedinspring

　　树必须春天栽。

（2）atheexerisesbednetrr?

　　练习可以明天做吗？

　　（3）Bsanntbetaenutfthereading-r

　　书不能带出阅览室。

　　（4）Theseungtreesshuldbeateredeverda

　　这些小树应每天浇水。

　　（）Thesipersnneedbetaengdaref

　　那病人需要很好地照顾。

　　（6）urbiehastbeendedell

　　你的自行车需好好修修了。

※被动语态与系表结构的区别

　　动词be+过去分词这个结构并不定都是被动语态结构，有时它可能是be+过去分词（作表语）的系表结构。

因此：

　　be+过去分词（被动语态）与be+过去分词（作表语）这两种结构的主要差别是：

　　①被动结构表示一个动作，带表语的结构表示主语的特点或所处的状态。

如：

　　Thelibrarisnlsed（系表结构）

　　Itisusualllsedat6（被动结构）

　　②被动结构后面可带b+实施动作者，而系表结构一般没有。

如：

　　Theglassisbren（系表结构）

　　Itasbrenbsister（被动结构）

　　③“系表结构”中的过去分词可以被ell,ver等副词修饰，而“被动结构”中的过去分词则一般不能如此。

如：

　　Thebisellritten（系表结构）

　　ThebisrittenbLiing（被动结构）

　　④被动结构可以用于许多时态之是，而系表结构只用于一般现在时和一般过去时这两种时态。

如：

　　Therisbeingdne（被动语态）

　　Therisdne（系表结构）

　　⑤系表结构有主动意义，而被动结构只有被动意义。

被动结构的句子往往有表示动作的时间、地点、方式、目的等状语，而系表结构一般没有这样的状语。

如：

　　Thephtastaenlastnth（被动语态）

　　Thephtaselltaen（系表结构）

本单元的有关听说读写的教学建议

　　◆有关听说方面的教学建议

　　本单元第41以Readandat的形式引出本的教学重点。

教师应充分利用这个对话情景，进行对话表演，以提高学生的兴趣，达到自然地呈现新的目的。

　　教师在上时，可穿一旧衣服或工作服，问学生，“Iaetshlin/IearingldlthestdaTrruilletshlinurldlthesDunh?

”这时，学生们可以进行多种猜测。

在学生情绪高涨时，教师让他们带着问题听录音。

在听第一遍录音后，利用本挂图，再让学生听一至两