部编本人教版小学语文一年级上册3 口耳目优秀教案新版.docx

1、部编本人教版小学语文一年级上册3 口耳目优秀教案新版3 口耳目教材解析本课是看图识字，让学生认识简单的身体部位。课文分两部分：第一部分是一幅含有生字的图画，画面展示了学生熟悉的生活场景，对应的5个生字都是他们熟悉的身体部位名称。第二部分提供了与身体部位有关的两句俗语，呈现生字“站、坐”，并以两幅京剧人物形象，让学生形象地感知坐、立的规范，引导他们养成良好的生活习惯。教学目标1看图对照，认识“口、耳”等 7 个生字。2会写“口、目”等 4 个字和“横折”、“撇”、“弯钩”3个笔画。3正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。教学重点借助图画，识记生字。教学难点会写横折、撇、弯钩 3 个笔画；联

2、系生活了解“坐、立、行”的规范。课时安排2课时。教学过程第一课时一、创设情境，激趣导入1教师拿出缺少了嘴、耳朵、眼睛的一幅人物画像，让学生看看这幅画中少了什么。学生观察发现这幅人物画像缺少了嘴、耳朵、眼睛。2哪位小朋友画得好，给这个人物画像添上嘴、耳朵和眼睛？学生用画笔给人物像添加嘴、耳朵、眼睛。过渡：小朋友画得非常好，今天我们就学习汉字口、耳、目、手、足。二、学习生字，掌握音、形、义1认识象形字。课件出示“口、耳、目、手、足”的古文字，引导学生观察图画和字，说一说自己的发现。明确：这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。2图文对照，指导识记“目”“足”。（1）对照图画和文字，猜猜

3、它们是什么字？（2）你是怎样猜出来的？和大家说一说你的想法。（3）教师点拨，引导学生识字。目：教师出示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生将其与图片进行比较，找出“目”的字形与实物的联系：外面的“囗”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。足：学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图，说一说“足”的字形与实物的联系。（4）请学生做小老师领读生字“目”和“足”，并扩词。（5）教师小结：认真观察图画，找一找图画和生字的联系，我们就能了解这个生字的意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢！3小组合作，自主识记“口”“耳”“手”。（1）课件出示三个字的字理图。小组合作，商议识字方法，教师巡视，点拨

4、指导。（2）汇报交流。预设：口：象形字识记。“口”字长得就像我们的嘴。数笔画识记。第一笔是竖，第二笔是横折，第三笔是横。用一用。“口”口水、开口、口袋等，我能用它说一句话看到红烧肉我就流口水。耳：比较识记。“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，右边的长竖下面出头。用一用。“耳”耳熟、耳聋、耳朵等，我能用它说一句话我很喜欢吃木耳。手：数笔画识记。第一笔是撇，第二笔和第三笔都是横，第四笔是弯钩。用一用。“手”左手、右手、双手等，我能用它说一句话我有一双能干的手。三、游戏巩固1连一连。将金文、小篆、楷书分成三组，请学生“连连说说”，看谁说得正确。先在自己的学习卡上连一连，同桌对照，讲讲自己

5、的理由。然后让一个学生到黑板上连线。2找朋友。学生有的拿图画，有的拿楷书，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到对应的朋友。可让学生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在这里”这样的句子形式进行交流表达。第二课时一、复习上节内容，导入新课同学们好，我们上节课都学习了哪些生字，还记得吗？有谁可以说一说？教师找2名学生说一说上节课学习的“口、耳、目、手、足”5个生字。过渡：同学们说得很好，今天我们再学习两个生字“站”和“坐”。二、朗读小文，认识“站、坐”1学生观察书中第10页的插图，你能用一个字来说出他们此时的动作吗？（站、坐）2教师板书两个生字（站、坐），指生朗读，并做出相应的动作。3课件出示两个生字的字理

6、图，引导学生进行观察。站：左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。坐：两个人坐在一堆土上。4指导学生开火车读字，并扩词，说一句完整的话。5讨论：我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势，才是健康文明的呢？6出示小短文。自由朗读后，教师利用课件出示标准的“站、坐”姿势图，请学生对照图画说一说小短文的意思。三、指导书写1课件出示田字格，引导学生认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。2教师在田字格中书写笔画“横折”“撇”“弯钩”，一边书写一边引导学生观察，并用手指练习书空。再在本子上练习书写。3教师范写生字，学生一边观察一边书空，然后在书中描红练写。4点评，重点

7、注意“口”上大下小，不要把“口”写成方块；“目”和“耳”要注意中间两横间要留有距离，“手”注意弯钩要写在竖中线上，第二横是长横，写在横中线上。初次书写，教师要引导学生养成认真观察例字的好习惯。“三分写，七分看”就是这个意思。学生在观察中认识笔画，认识字形结构，为正确书写奠定最坚实的基础。 四、拓展延伸1通过这两节课的学习，你认识了哪些生字？2我们的口、耳、目、手、足能做哪些事？学生在交流过程中不仅能体会这些人体器官的重要作用，产生爱护身体器官的情感，更对五个生字进行了巩固。教学目标1认识7个字，学写“口、目、耳、手”4个字。2认识3种笔画：竖、横折、横折钩。3激发学生热爱祖国的文字。教学重点认

8、记生字，会写“口、目、耳、手”4个字。教学难点识记几种笔画。课前准备几种实物的图片；生字字形演变卡；竖、横折、横折钩笔画卡片。课时安排2课时。教学过程第一课时一、图字结合，认识口、耳、目、手、足1看图说话正音。引导学生看图，说说图中人物在干什么？（1）两个小女孩站在花丛边欣赏美丽的花。（2）一位小女孩用手指着一朵花说：“这朵花也要开放了！”（3）小男孩走过来挥着手和她们打招呼。（4）随机出示生字“口、耳、目、手、 足”，再引导学生用上生字说一句话。2组词正音。（1）手。“手”的读音是翘舌音，要重点正音。教师可以让学生举起手，边认指手的各个部位边说词语，如“手心、手掌、手背、手指、手腕、手臂”。

9、还可以教师边做搓手的动作边说词语，启发学生做做说说，如“招手、挥手、拍手、摇手、握手”。让学生在师生合作、生生合作中认读正音。（2）口、耳、目、足。这四个生字可以仿照“手”字进行教学。3充分利用身体部位和生活经验理解字义，识记字形。 （1）图文结合，理解字义，识记字形。“口、耳、目、手、足”的字形与每个身体部位的形状有一定的相似度。教师可以出示“手、足、口、耳、目”的图片，让学生将实物、 图片与汉字联系起来，发现汉字字形和各身体部位的关系，进一步理解字义，识记字形。（2）借助俗语识记。“坐、站”两个字结构相对复杂，可以请学生圈出生字，借助课文插图、动作演示和语境初步理解“站如松，坐如钟”，识记

10、“站、坐”两个生字。（3）组词识记。可用熟字组成新词，引导学生转换语境认读，如“人口、手上、坐下”。二、认读生字1哪些生字你已经认识了？怎么认识的？小组互相交流一下。2认读生字。（1）领读：学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读。（2）自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。（3）竞赛读。看谁认得快记得多；你已经认识了多少。三、巩固认读1认读：选自己喜欢的字说说是怎样记住的。2指导书写：教师范写，教笔画名称及笔顺：竖、横折、横折钩。3学生练习书写：课本田字格中生字自己写一写。哪个字写得满意可以向同学和老师展示。四、作业布置在田格本上写今天所学的生字。第二课时一、巩固生

11、字，导入新课1我会认。变序抽取上节所学字卡，学生开火车读，全班齐读。2我会记。怎么记住这些字？全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。3我会用。摘果子说词语或句子。二、课文学习1朗读课文。 课文以两句大家耳熟能详的俗语，分别指向人的立坐行卧，告诉学生要养成良好的学习生活习惯。（1）读准字音，在朗读中体会句子的含义。正确朗读俗语。“站”和“松”处于同一句，前者是翘舌音，后者是平舌音；“坐”和“钟”处于同一句，前者是平舌音，后者是翘舌音。这两处连起来读时学生有一定的难度，由于学生还没有学拼音，因此教师应多示范，多带读，在读中模仿，并注意连读和停顿。（2）读出韵味，体现含义。教师在带读过程中，重点突

12、出 “松、钟、风、弓”，让学生在朗读中感受坐立行卧应有的精气神。（3）全班齐读课文两遍。（4）限时背诵课文、指名背诵。2理解课文。（1）借助课文插图，想想说说“站如松”“坐如钟”的意思，同时理解“如”就是“像”的意思。（2）引导学生联系生活来感受，让学生观察松树树干的笔直挺拔、挺立不动的样子，再回忆在生活中你见过哪些人“站如松”。（解放军叔叔站岗，双手握着枪昂首挺胸。）（3）在此基础上，引导学生选择仿说“坐、行、卧”。三、指导书写：口、耳、目、手1观察课本中田字格里的范字。2说一说：通过观察，你发现了什么?（引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置的变化这两方面来说）3教师范写，边写边讲述书写要领。4学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。5讲评：讲评后，学生继续练写。四、课堂小结今天你学习了哪些生字？五、作业布置在田字格中抄写课文两遍。