部编本人教版小学语文一年级上册3 口耳目优秀教案新版.docx
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部编本人教版小学语文一年级上册3口耳目优秀教案新版
3口耳目
教材解析
本课是看图识字,让学生认识简单的身体部位。
课文分两部分:
第一部分是一幅含有生字的图画,画面展示了学生熟悉的生活场景,对应的5个生字都是他们熟悉的身体部位名称。
第二部分提供了与身体部位有关的两句俗语,呈现生字“站、坐”,并以两幅京剧人物形象,让学生形象地感知坐、立的规范,引导他们养成良好的生活习惯。
教学目标
1.看图对照,认识“口、耳”等7个生字。
2.会写“口、目”等4个字和“横折”、“撇”、“弯钩”3个笔画。
3.正确朗读课文。
联系生活了解坐、立、行的规范。
教学重点
借助图画,识记生字。
教学难点
会写横折、撇、弯钩3个笔画;联系生活了解“坐、立、行”的规范。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、创设情境,激趣导入
1.教师拿出缺少了嘴、耳朵、眼睛的一幅人物画像,让学生看看这幅画中少了什么。
学生观察发现这幅人物画像缺少了嘴、耳朵、眼睛。
2.哪位小朋友画得好,给这个人物画像添上嘴、耳朵和眼睛?
学生用画笔给人物像添加嘴、耳朵、眼睛。
过渡:
小朋友画得非常好,今天我们就学习汉字——口、耳、目、手、足。
二、学习生字,掌握音、形、义
1.认识象形字。
课件出示“口、耳、目、手、足”的古文字,引导学生观察图画和字,说一说自己的发现。
明确:
这些很像图画的符号,是古时候的一种文字,叫做象形字。
2.图文对照,指导识记“目”“足”。
(1)对照图画和文字,猜猜它们是什么字?
(2)你是怎样猜出来的?
和大家说一说你的想法。
(3)教师点拨,引导学生识字。
目:
教师出示“目”的字理演变图,简单介绍后让学生将其与图片进行比较,找出“目”的字形与实物的联系:
外面的“囗”表示眼眶,里面的两横表示眼珠。
足:
学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图,说一说“足”的字形与实物的联系。
(4)请学生做小老师领读生字“目”和“足”,并扩词。
(5)教师小结:
认真观察图画,找一找图画和生字的联系,我们就能了解这个生字的意思,也能猜出它的读音,还能记住这个生字的字形呢!
3.小组合作,自主识记“口”“耳”“手”。
(1)课件出示三个字的字理图。
小组合作,商议识字方法,教师巡视,点拨指导。
(2)汇报交流。
预设:
口:
①象形字识记。
“口”字长得就像我们的嘴。
②数笔画识记。
第一笔是竖,第二笔是横折,第三笔是横。
③用一用。
“口”——口水、开口、口袋等,我能用它说一句话——看到红烧肉我就流口水。
耳:
①比较识记。
“耳”和“目”长得很像,“耳”的两个长横都出头,右边的长竖下面出头。
②用一用。
“耳”——耳熟、耳聋、耳朵等,我能用它说一句话——我很喜欢吃木耳。
手:
①数笔画识记。
第一笔是撇,第二笔和第三笔都是横,第四笔是弯钩。
②用一用。
“手”——左手、右手、双手等,我能用它说一句话——我有一双能干的手。
三、游戏巩固
1.连一连。
将金文、小篆、楷书分成三组,请学生“连连说说”,看谁说得正确。
先在自己的学习卡上连一连,同桌对照,讲讲自己的理由。
然后让一个学生到黑板上连线。
2.找朋友。
学生有的拿图画,有的拿楷书,有的拿小篆,有的拿金文,自己找到对应的朋友。
可让学生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在这里”这样的句子形式进行交流表达。
第二课时
一、复习上节内容,导入新课
同学们好,我们上节课都学习了哪些生字,还记得吗?
有谁可以说一说?
教师找2名学生说一说上节课学习的“口、耳、目、手、足”5个生字。
过渡:
同学们说得很好,今天我们再学习两个生字“站”和“坐”。
二、朗读小文,认识“站、坐”
1.学生观察书中第10页的插图,你能用一个字来说出他们此时的动作吗?
(站、坐)
2.教师板书两个生字(站、坐),指生朗读,并做出相应的动作。
3.课件出示两个生字的字理图,引导学生进行观察。
站:
左边是一个人站立着,右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。
坐:
两个人坐在一堆土上。
4.指导学生开火车读字,并扩词,说一句完整的话。
5.讨论:
我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势,才是健康文明的呢?
6.出示小短文。
自由朗读后,教师利用课件出示标准的“站、坐”姿势图,请学生对照图画说一说小短文的意思。
三、指导书写
1.课件出示田字格,引导学生认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。
2.教师在田字格中书写笔画“横折”“撇”“弯钩”,一边书写一边引导学生观察,并用手指练习书空。
再在本子上练习书写。
3.教师范写生字,学生一边观察一边书空,然后在书中描红练写。
4.点评,重点注意“口”上大下小,不要把“口”写成方块;“目”和“耳”要注意中间两横间要留有距离,“手”注意弯钩要写在竖中线上,第二横是长横,写在横中线上。
初次书写,教师要引导学生养成认真观察例字的好习惯。
“三分写,七分看”就是这个意思。
学生在观察中认识笔画,认识字形结构,为正确书写奠定最坚实的基础。
四、拓展延伸
1.通过这两节课的学习,你认识了哪些生字?
2.我们的口、耳、目、手、足能做哪些事?
学生在交流过程中不仅能体会这些人体器官的重要作用,产生爱护身体器官的情感,更对五个生字进行了巩固。
教学目标
1.认识7个字,学写“口、目、耳、手”4个字。
2.认识3种笔画:
竖、横折、横折钩。
3.激发学生热爱祖国的文字。
教学重点
认记生字,会写“口、目、耳、手”4个字。
教学难点
识记几种笔画。
课前准备
几种实物的图片;生字字形演变卡;竖、横折、横折钩笔画卡片。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、图字结合,认识口、耳、目、手、足
1.看图说话正音。
引导学生看图,说说图中人物在干什么?
(1)两个小女孩站在花丛边欣赏美丽的花。
(2)一位小女孩用手指着一朵花说:
“这朵花也要开放了!
”
(3)小男孩走过来挥着手和她们打招呼。
(4)随机出示生字“口、耳、目、手、足”,再引导学生用上生字说一句话。
2.组词正音。
(1)手。
“手”的读音是翘舌音,要重点正音。
教师可以让学生举起手,边认指手的各个部位边说词语,如“手心、手掌、手背、手指、手腕、手臂”。
还可以教师边做搓手的动作边说词语,启发学生做做说说,如“招手、挥手、拍手、摇手、握手”。
让学生在师生合作、生生合作中认读正音。
(2)口、耳、目、足。
这四个生字可以仿照“手”字进行教学。
3.充分利用身体部位和生活经验理解字义,识记字形。
(1)图文结合,理解字义,识记字形。
“口、耳、目、手、足”的字形与每个身体部位的形状有一定的相似度。
教师可以出示“手、足、口、耳、目”的图片,让学生将实物、图片与汉字联系起来,发现汉字字形和各身体部位的关系,进一步理解字义,识记字形。
(2)借助俗语识记。
“坐、站”两个字结构相对复杂,可以请学生圈出生字,借助课文插图、动作演示和语境初步理解“站如松,坐如钟”,识记“站、坐”两个生字。
(3)组词识记。
可用熟字组成新词,引导学生转换语境认读,如“人口、手上、坐下”。
二、认读生字
1.哪些生字你已经认识了?
怎么认识的?
小组互相交流一下。
2.认读生字。
(1)领读:
学生已经认识的字可让学生领读,不认识或读不准的可由教师领读。
(2)自由练读,小组读,指名读,加拼音读,去拼音读。
(3)竞赛读。
看谁认得快记得多;你已经认识了多少。
三、巩固认读
1.认读:
选自己喜欢的字说说是怎样记住的。
2.指导书写:
教师范写,教笔画名称及笔顺:
竖、横折、横折钩。
3.学生练习书写:
课本田字格中生字自己写一写。
哪个字写得满意可以向同学和老师展示。
四、作业布置
在田格本上写今天所学的生字。
第二课时
一、巩固生字,导入新课
1.我会认。
变序抽取上节所学字卡,学生开火车读,全班齐读。
2.我会记。
怎么记住这些字?
全班交流。
鼓励学生用自己喜欢的方法识记。
3.我会用。
摘果子说词语或句子。
二、课文学习
1.朗读课文。
课文以两句大家耳熟能详的俗语,分别指向人的立坐行卧,告诉学生要养成良好的学习生活习惯。
(1)读准字音,在朗读中体会句子的含义。
正确朗读俗语。
“站”和“松”处于同一句,前者是翘舌音,后者是平舌音;“坐”和“钟”处于同一句,前者是平舌音,后者是翘舌音。
这两处连起来读时学生有一定的难度,由于学生还没有学拼音,因此教师应多示范,多带读,在读中模仿,并注意连读和停顿。
(2)读出韵味,体现含义。
教师在带读过程中,重点突出“松、钟、风、弓”,让学生在朗读中感受坐立行卧应有的精气神。
(3)全班齐读课文两遍。
(4)限时背诵课文、指名背诵。
2.理解课文。
(1)借助课文插图,想想说说“站如松”“坐如钟”的意思,同时理解“如”就是“像”的意思。
(2)引导学生联系生活来感受,让学生观察松树树干的笔直挺拔、挺立不动的样子,再回忆在生活中你见过哪些人“站如松”。
(解放军叔叔站岗,双手握着枪昂首挺胸。
)
(3)在此基础上,引导学生选择仿说“坐、行、卧”。
三、指导书写:
口、耳、目、手
1.观察课本中田字格里的范字。
2.说一说:
通过观察,你发现了什么?
(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置的变化这两方面来说)
3.教师范写,边写边讲述书写要领。
4.学生分别描一个、写一个,写完后与范字对比。
教师巡视,个别指导。
5.讲评:
讲评后,学生继续练写。
四、课堂小结
今天你学习了哪些生字?
五、作业布置
在田字格中抄写课文两遍。