部编本人教版小学语文一年级上册3 口耳目优秀教案新版.docx

部编本人教版小学语文一年级上册3 口耳目优秀教案新版.docx

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部编本人教版小学语文一年级上册3口耳目优秀教案新版

3口耳目

教材解析

本课是看图识字，让学生认识简单的身体部位。

课文分两部分：

第一部分是一幅含有生字的图画，画面展示了学生熟悉的生活场景，对应的5个生字都是他们熟悉的身体部位名称。

第二部分提供了与身体部位有关的两句俗语，呈现生字“站、坐”，并以两幅京剧人物形象，让学生形象地感知坐、立的规范，引导他们养成良好的生活习惯。

教学目标

1．看图对照，认识“口、耳”等7个生字。

2．会写“口、目”等4个字和“横折”、“撇”、“弯钩”3个笔画。

3．正确朗读课文。

联系生活了解坐、立、行的规范。

教学重点

借助图画，识记生字。

教学难点

会写横折、撇、弯钩3个笔画；联系生活了解“坐、立、行”的规范。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、创设情境，激趣导入

1．教师拿出缺少了嘴、耳朵、眼睛的一幅人物画像，让学生看看这幅画中少了什么。

学生观察发现这幅人物画像缺少了嘴、耳朵、眼睛。

2．哪位小朋友画得好，给这个人物画像添上嘴、耳朵和眼睛？

学生用画笔给人物像添加嘴、耳朵、眼睛。

过渡：

小朋友画得非常好，今天我们就学习汉字——口、耳、目、手、足。

二、学习生字，掌握音、形、义

1．认识象形字。

课件出示“口、耳、目、手、足”的古文字，引导学生观察图画和字，说一说自己的发现。

明确：

这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。

2．图文对照，指导识记“目”“足”。

（1）对照图画和文字，猜猜它们是什么字？

（2）你是怎样猜出来的？

和大家说一说你的想法。

（3）教师点拨，引导学生识字。

目：

教师出示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生将其与图片进行比较，找出“目”的字形与实物的联系：

外面的“囗”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。

足：

学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图，说一说“足”的字形与实物的联系。

（4）请学生做小老师领读生字“目”和“足”，并扩词。

（5）教师小结：

认真观察图画，找一找图画和生字的联系，我们就能了解这个生字的意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢！

3．小组合作，自主识记“口”“耳”“手”。

（1）课件出示三个字的字理图。

小组合作，商议识字方法，教师巡视，点拨指导。

（2）汇报交流。

预设：

口：

①象形字识记。

“口”字长得就像我们的嘴。

②数笔画识记。

第一笔是竖，第二笔是横折，第三笔是横。

③用一用。

“口”——口水、开口、口袋等，我能用它说一句话——看到红烧肉我就流口水。

耳：

①比较识记。

“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，右边的长竖下面出头。

②用一用。

“耳”——耳熟、耳聋、耳朵等，我能用它说一句话——我很喜欢吃木耳。

手：

①数笔画识记。

第一笔是撇，第二笔和第三笔都是横，第四笔是弯钩。

②用一用。

“手”——左手、右手、双手等，我能用它说一句话——我有一双能干的手。

三、游戏巩固

1．连一连。

将金文、小篆、楷书分成三组，请学生“连连说说”，看谁说得正确。

先在自己的学习卡上连一连，同桌对照，讲讲自己的理由。

然后让一个学生到黑板上连线。

2．找朋友。

学生有的拿图画，有的拿楷书，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到对应的朋友。

可让学生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在这里”这样的句子形式进行交流表达。

第二课时

一、复习上节内容，导入新课

同学们好，我们上节课都学习了哪些生字，还记得吗？

有谁可以说一说？

教师找2名学生说一说上节课学习的“口、耳、目、手、足”5个生字。

过渡：

同学们说得很好，今天我们再学习两个生字“站”和“坐”。

二、朗读小文，认识“站、坐”

1．学生观察书中第10页的插图，你能用一个字来说出他们此时的动作吗？

（站、坐）

2．教师板书两个生字（站、坐），指生朗读，并做出相应的动作。

3．课件出示两个生字的字理图，引导学生进行观察。

站：

左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。

坐：

两个人坐在一堆土上。

4．指导学生开火车读字，并扩词，说一句完整的话。

5．讨论：

我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势，才是健康文明的呢？

6．出示小短文。

自由朗读后，教师利用课件出示标准的“站、坐”姿势图，请学生对照图画说一说小短文的意思。

三、指导书写

1．课件出示田字格，引导学生认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。

2．教师在田字格中书写笔画“横折”“撇”“弯钩”，一边书写一边引导学生观察，并用手指练习书空。

再在本子上练习书写。

3．教师范写生字，学生一边观察一边书空，然后在书中描红练写。

4．点评，重点注意“口”上大下小，不要把“口”写成方块；“目”和“耳”要注意中间两横间要留有距离，“手”注意弯钩要写在竖中线上，第二横是长横，写在横中线上。

初次书写，教师要引导学生养成认真观察例字的好习惯。

“三分写，七分看”就是这个意思。

学生在观察中认识笔画，认识字形结构，为正确书写奠定最坚实的基础。

四、拓展延伸

1．通过这两节课的学习，你认识了哪些生字？

2．我们的口、耳、目、手、足能做哪些事？

学生在交流过程中不仅能体会这些人体器官的重要作用，产生爱护身体器官的情感，更对五个生字进行了巩固。

教学目标

1．认识7个字，学写“口、目、耳、手”4个字。

2．认识3种笔画：

竖、横折、横折钩。

3．激发学生热爱祖国的文字。

教学重点

认记生字，会写“口、目、耳、手”4个字。

教学难点

识记几种笔画。

课前准备

几种实物的图片；生字字形演变卡；竖、横折、横折钩笔画卡片。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、图字结合，认识口、耳、目、手、足

1．看图说话正音。

引导学生看图，说说图中人物在干什么？

（1）两个小女孩站在花丛边欣赏美丽的花。

（2）一位小女孩用手指着一朵花说：

“这朵花也要开放了！

”

（3）小男孩走过来挥着手和她们打招呼。

（4）随机出示生字“口、耳、目、手、足”，再引导学生用上生字说一句话。

2．组词正音。

（1）手。

“手”的读音是翘舌音，要重点正音。

教师可以让学生举起手，边认指手的各个部位边说词语，如“手心、手掌、手背、手指、手腕、手臂”。

还可以教师边做搓手的动作边说词语，启发学生做做说说，如“招手、挥手、拍手、摇手、握手”。

让学生在师生合作、生生合作中认读正音。

（2）口、耳、目、足。

这四个生字可以仿照“手”字进行教学。

3．充分利用身体部位和生活经验理解字义，识记字形。

（1）图文结合，理解字义，识记字形。

“口、耳、目、手、足”的字形与每个身体部位的形状有一定的相似度。

教师可以出示“手、足、口、耳、目”的图片，让学生将实物、图片与汉字联系起来，发现汉字字形和各身体部位的关系，进一步理解字义，识记字形。

（2）借助俗语识记。

“坐、站”两个字结构相对复杂，可以请学生圈出生字，借助课文插图、动作演示和语境初步理解“站如松，坐如钟”，识记“站、坐”两个生字。

（3）组词识记。

可用熟字组成新词，引导学生转换语境认读，如“人口、手上、坐下”。

二、认读生字

1．哪些生字你已经认识了？

怎么认识的？

小组互相交流一下。

2．认读生字。

（1）领读：

学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读。

（2）自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。

（3）竞赛读。

看谁认得快记得多；你已经认识了多少。

三、巩固认读

1．认读：

选自己喜欢的字说说是怎样记住的。

2．指导书写：

教师范写，教笔画名称及笔顺：

竖、横折、横折钩。

3．学生练习书写：

课本田字格中生字自己写一写。

哪个字写得满意可以向同学和老师展示。

四、作业布置

在田格本上写今天所学的生字。

第二课时

一、巩固生字，导入新课

1．我会认。

变序抽取上节所学字卡，学生开火车读，全班齐读。

2．我会记。

怎么记住这些字？

全班交流。

鼓励学生用自己喜欢的方法识记。

3．我会用。

摘果子说词语或句子。

二、课文学习

1．朗读课文。

课文以两句大家耳熟能详的俗语，分别指向人的立坐行卧，告诉学生要养成良好的学习生活习惯。

（1）读准字音，在朗读中体会句子的含义。

正确朗读俗语。

“站”和“松”处于同一句，前者是翘舌音，后者是平舌音；“坐”和“钟”处于同一句，前者是平舌音，后者是翘舌音。

这两处连起来读时学生有一定的难度，由于学生还没有学拼音，因此教师应多示范，多带读，在读中模仿，并注意连读和停顿。

（2）读出韵味，体现含义。

教师在带读过程中，重点突出“松、钟、风、弓”，让学生在朗读中感受坐立行卧应有的精气神。

（3）全班齐读课文两遍。

（4）限时背诵课文、指名背诵。

2．理解课文。

（1）借助课文插图，想想说说“站如松”“坐如钟”的意思，同时理解“如”就是“像”的意思。

（2）引导学生联系生活来感受，让学生观察松树树干的笔直挺拔、挺立不动的样子，再回忆在生活中你见过哪些人“站如松”。

（解放军叔叔站岗，双手握着枪昂首挺胸。

）

（3）在此基础上，引导学生选择仿说“坐、行、卧”。

三、指导书写：

口、耳、目、手

1．观察课本中田字格里的范字。

2．说一说：

通过观察，你发现了什么?

（引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置的变化这两方面来说）

3．教师范写，边写边讲述书写要领。

4．学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。

教师巡视，个别指导。

5．讲评：

讲评后，学生继续练写。

四、课堂小结

今天你学习了哪些生字？

五、作业布置

在田字格中抄写课文两遍。