大自然的语言.docx

1、大自然的语言总第 课时 备课时间 授课时间 授课班级、节大自然的语言竺可桢 一、教学目标（一）知识与技能目标：1理解识记词语。 2.了解物候知识，丰富学生的科学知识。 （二）过程与方法目标：1整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读科普文的能力。 2.理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。（三）情感态度与价值观目标：激发热爱大自然、热爱科学、钻研科学的热情和兴趣。二、教学重点：理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。 3、教学难点：理清课文的说明顺序，体会说明的条理性。四、教学方法：1.朗读法。

2、生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，教师宜引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。 2.竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热情和学习兴趣。 3.延伸拓展法。扩展运用从课文中学到的物候知识，采集几则农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。五、课时安排：2课时六、教学过程： 第一课时（一）导入新课春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢？为什么保护大自然就是保护人类自己呢？今天，我们将一起去破译大自然的语言，探询大自然的奥秘。大自然的语言是一篇介绍物候学知识

3、的科普文章。作者是我国著名的气象和地理学家竺可桢。（二）检查预习 1、作者简介 竺可桢（18901974），浙江上虞人。气象学家、地理学家、教育家。中国近代地理学和气象学的奠基者。领导创建了我国第一个气象研究所和首批气象台站，并在台风、季风、气候变迁、农业气候、物候、自然区划等方面有开拓性的研究。创建了我国第一个地学系，成为当时培养地学英才的摇篮。以求实精神领导浙江大学工作，培育了多方面的人才。长期领导中国科学院工作，积极倡导并组织和参加中国地学、生物学、天文学、自然资源综合考察及自然科学史研究等多方面工作，主编了中国自然区划、中国自然地理等丛书，是我国地理学和气象学界的一代宗师。2、扫清字词

4、障碍。本课的多音字。连翘（qio）衰草连天（shui）观测（gun）风雪载（zi）途 翘起（qio） 鬓毛衰（cu） 玄观（gun） 记载（zi）落叶（lu） 丢三落四（l） 落枕（lo）差异（ch） 差遣（chi） 相差（ch） 参差（c）重点词语的注音和解释。萌（mng）发：萌芽、发芽。 农谚（Yn） 衰（shui）草连天次第：一个接一个。翩（pin）然：动作轻快的样子。孕（yn）育：怀胎生育，用来比喻酝酿着新事物。簌簌（s）：纷纷落下的样子。销声匿（n）迹：这里指各种昆虫都无声无息、无影无踪了。销：消失。匿：隐藏。周而复始：一次又一次地循环。周：绕一次。草长莺飞：形容春天美好的情景。草木

5、荣枯：指植物的茂盛、枯萎。花香鸟语：形容大自然的美好景象，多指春天的风光。语：鸣叫。风雪载（zi）途：风雪满路，风雪遍地。载：充满。年年如是：年年像这样。是：代词。此，这样。文言文中“是”用法：一为代词，二为判断动词。（三）整体感知 1、什么叫物候和物候学？ 2、物候观测对农业有什么重要性？ 3、决定物候现象来临的因素有哪些？ 4、研究物候学有什么意义？学生回答，明确： 1草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。 2.物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。 3.纬度、经度、高下的差异和古今的差异。 4.

6、预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。 教师可提示学生注意一些标志性词语，如“首先是为了”“此外还有”“对于”“还可以”“也可以”“为了”。这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。 （四）划分段落层次，理清文章的说明顺序 1选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。 明确：第一部分（13段）引出什么叫物候和物候学。 第二部分（45段）说明物候观测对农业的重要性。 第三部分（610段）说明决定物候现象来临的因素。 第四部分（1112段）说明研究物候学的意义。 2理清文章的说

7、明顺序，探究作者说明的技巧。 选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。 明确：文章首先介绍物候学研究的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。 教师在学生回答的基础上作总结发言：通常采用的说明顺序有三种，时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。逻辑顺序也就是事理顺序，如由一般到特殊，由主要到次要，由现象到本质、由简单到复杂。文章四部分内容有着密切的内在联系；第一部分引出说明对象，第二部分对此作具体阐释，第三部分是第二部分的进一步深入，又是第四部分说明的基础。全文采用逻辑

8、顺序，条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人留下深刻的印象。3.研读课文610段，探究局部的说明顺序 明确：逻辑顺序 提示：这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。 （五）拓展延伸： 你还知道哪些大自然的语言？包含了什么物候知识？ 示例1：癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳

9、。 龟背潮，下雨兆。 蚯蚓爬上路，雨水乱如麻。 泥鳅静，天气睛。 鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到。 示例2：二十四节气歌 春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连。秋露露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。 生1：“清明前，开秧田”是根据节气确定“开秧田”的时间。 生2：“柳毛开花，点豆种瓜”是根据物候现象安排“点豆种瓜”的时间。 生3：“馒头云，天气晴”根据云彩的形状预测天气状况。 生4：“雨中闻蝉叫，预告晴天到”根据物候现象“雨中蝉叫”预测天气情况。 生5：“麻雀囤食要落雪”“猪衔草，寒潮到”。 生6：“蚂蚁垒窝要落雨”“鱼跳水，有雨来”“燕子低飞要落雨”“癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳”“龟背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，

10、雨水乱如麻”“鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到”这些农谚都是根据物候现象预测天气情况。 （六）课堂小结：课文主旨 文章介绍了物候学研究的对象，物候学现象来临的有关因素以及研究物候学的意义与知识，提倡进一步加强物候观测和研究促进农业生产的大丰收。（七）布置作业 同学们，用你们的慧眼、灵心去发现、倾听大自然，用你们的妙笔去记录大自然吧！请用准确生动富有科学性的语言写一篇观察日记。（八）教学反思：总第 课时 备课时间 授课时间 授课班级、节大自然的语言竺可桢 一、教学目标（一）知识与技能目标： 1.学习阅读科普文章，了解简单的物候知识。2.初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。

11、（二）过程与方法目标：揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。（三）情感态度与价值观目标：激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。 二、教学重点：概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。三、教学难点：学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。四、教学方法： 1.讨论法、点拨法。 2.涵泳品味法。对语言的理解运用尤须如此。 五、课时安排：2课时六、教学过程： 第二课时一、学习课文第一部分（1至3自然段）。（一）齐读第一自然段，思考下列列问题：1、本段主要描写了什么？答案：本段

12、以优美生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。2、本段是按什么顺序来说明的？标出有关词句。答案：时间顺序，春、夏、秋、冬，所以是时间顺序。表示时间的词语有：立春过后再过两个月不久于是转入到了秋天准备迎接，条理十分清楚。3、本段的结构是：先分后总。主要的说明方法是：摹状貌、举例子。4、前两段文字的说明对象是（ A ）A物候现象； B气候变化； C物候规律； D四季景色变化。5、作者在写四季时抓住了各季节哪些特点？明确：春天，“冰雪融化”，“草木萌发”，繁花“次第开放”；夏天，“植物孕育果实”；秋天，“果实成熟”，“叶子渐渐变黄”，“簌簌落下”；冬天，昆虫“销声匿迹”，到处“衰草连天”，“风雪

13、载途”。其中，“萌”字准确地反映了草木开始生长的状态，“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息；“渐渐”，确切地表达了叶子枯黄的过程；“簌簌”，摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天肃杀；“载”，即充满，恰当地描写了风雪飘落的程度。文章第一段生动形象地勾勒出一幅充满诗情画意的“四季图”。（二）阅读第二、三自然段，回答：1、思考这两个自然段的段意。第2自然段：举例说明什么是大自然的语言。第3自然段：介绍什么是物候和物候学。2、第2自然段一开始并未直接解释什么是大自然的语言，而是从哪两个方面举例说明物候现象同农业生产的关系的？答案：“草木”“候鸟”两个方面。从“植物”写到“动物”。师小结第二自然

14、段：“杏花开了，就好像大自然传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。”先写开花早的杏花、再写桃花，很有条理。这些都照应了上句的“草木”。而“传语”“暗示”与语言有关，且将杏花、桃花拟人化，十分亲切可爱。“布谷鸟”开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾”，把布谷鸟的鸣叫写成“唱歌”，拟人形象，把布谷鸟的叫声写得很有音韵节奏，给人以美妙的享受。这一段由“杏”写到“桃”，从“植物”写到“动物”，最后才对大自然的语言作出诠释，即：花香鸟语，草长芬飞，都是大自然的语言。条理十分清楚。3、第三自然段是按什么顺序说明的呢？提示：从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，言之有序。

15、4、什么是物候？什么是物候学？草木荣枯，候鸟去来等自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。说明：什么是物候？分析时抓住第3自然段第一句“这些自然现象”中的“这些”指第2自然段中的草木荣枯、候鸟去来。利用物候知识来研究农业生产的科学，就是物候学。第一部分总结：第一部分从具体、生动的物候现象说起，条理分明地说明了什么是大自然的语言（释题），什么是物候和物候学，由浅入深，由现象到本质，条理十分清楚。此外，生动形象的描写增强了说明的生动性、趣味性。二、学习课文第二部分（4、5自然段）：1、朗读第四、五两个自然段，然后总结段意。段意：这一部分主要介绍物候观测对于农业的重要性。2、文中哪些地方写出了物候观测

16、对农业的重要性？提示：从观测手段、数据意义两方面写出了物候观测的重要性。应用在农事上：比较简便，容易掌握，避免损失。 观测手段：“活的仪器”，即活生生的生物。数据意义：反映气温、湿度等气候条件的综合；也反映气候条件对生物的影响。3、运用了什么说明方法？有何作用？举例子。作用：第五自然段从反面举例说明物候对于农业的重要性，更具有说服力。例子是：北京物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。结果受到低温的损害。三、学习第三部分（6至10自然段）1、决定物候现象来临的四个因素是什么？这四个因素能否对换，为什么？四个因素：首

17、先是纬度，第二是经度，第三是高下差异，此外还有古今的差异。不能对换。这几个因素是按照影响程度、由大到小、由主到次，依次排列的。另外，前三个都是空间因素，后一个是时间因素。是按照从主要（七、八、九段）到次要（十段），从空间（七、八、九段）到时间（十段）的顺序来安排的，并分别用了“首先”、“第二个因素”、“第三个因素”、“此外”等词语，表明四个因素所起的作用，程度上有所不同。2、体会本文举例子的说明方法的作用。（1）如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春5月初，南京刺槐开花只比北京早十天。所以（第7段） 作用：举例说明纬度的差异是影响物候现象来临的主要因素。（2）如大连纬度在北京

18、以南约一度，但是在大连，连翘和榆叶梅盛开都比北京要迟一个星期。又如济南苹果开花在四月中旬或谷雨节，烟台要到立夏。（第8段）作用：举两例说明经度的差异是怎样影响物候现象来临的。（3）山地秋冬两季，常会发现山脚有霜而山腰反无霜。在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜。（第9段）作用：举例说明高下的差异对物候的影响。（4）根据英国南部物候的一种长期记录可以看出后者比前者早几天。（第10段）作用：举例说明古今差异对物候的影响。师小结：举例子是常用的说明方法，它往往能深入浅出，把抽象的事理具体化、形象化，通俗易懂，把事物的特征或事理解说得很清楚。四、学习课文第四部分（11、12自然段）思

19、考：研究物候学的意义有哪些意义？答案：预报农时，选择播种日期。对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。引种植物到物候条件相同的地区。避免或减轻害虫的侵害。五、课堂小结： 本文介绍丰富生动的物候现象很有条理。第一部分的内容是说明的基础，第二部分是第一部分的概括，总之，从文章整体结构来看，是由浅入深地进行介绍，条理分明，逻辑性强。另外，一个部分里段落的安排、一个段落里的句序也讲究条理性，或以时间为序，或由主要到次要，由一般到特殊。说明语言十分生动形象，主要体现在第一、二两个自然段。这两段都以时间为序。 运用拟人手法把物候现象写得有情有感，这种寓说明于生动的描写之中的写法，增强了说明文的生动性、趣味性。附板书设计： 大自然的语言 竺可桢一、说明什么是物候和物候学物候现象物候和物候学二、物候观测对农业的重要性比较简便、容易掌握、避免损失三、决定物候现象来临的因素纬度差异、经度差异、高下差异、古今差异顺序：从主要到次要，从空间到时间。四、研究物候学的意义首先此外（还可以也可以）六、布置作业：同步练习七、教学反思：