《6和7的组成》教学设计.docx

1、6和7的组成教学设计6和7的组成教学设计教学内容：人民教育出版社一年级上册P416和7的组成教材分析：数和计算的知识是人们在长期的生活实践中逐步发展起来的，是紧密联系着的。认数是计算的前提，计算有有助于加深对数的认识。对于初入学的儿童来说，采取逐步扩大数的范围，同时结合数的认识学习一些基本的计算，比较容易理解，也有利于巩固所学的计算。本单元是在学生系统的学习了“15的认识和加减法”之后，又一次集中学习10以内数的认识和相应的加减法。在具体编排上，本单元由“6和7（包括解决问题）”“8和9（包括解决问题）”“10” “连加、连减”“加减混合” “整理和复习”等6部分组成。“6和7的组成”这一教学

2、内容是在学生学习了6和7的数概念之后。同时也是在学生掌握了数字2，3，4的组成之后进行的。这样的安排重视了学生的经验和体验，让学生从已有经验出发，主动建构，理解数学概念，获得数学方法，发展用数学进行交流，解决问题的能力。学情分析：数概念的建立，对于儿童学习数学是非常重要的，是进一步学习的重要基础。大部分儿童入学时都已经会数甚至会读、写20以内各数，但对于数的概念未必清楚。本课的教学根据当前入学儿童已有的基础知识，在教学设计时采用了动手分一分学具，有顺序的涂色，做游戏等教学方法，让学生通过活动积极思考，相互交流，体会数学知识的含义。教学目标：1通过具体的操作实践活动，掌握6和7的组成，并能有序地

3、思考6和7的组成。2在动手操作的过程中，让学生亲历知识的形成过程，培养学生的动手操作能力和观察能力。教学重点：掌握6和7的组成。教学难点：有序地思考6和7的组成。教学具准备：多媒体课件、小正方体、彩笔、学案纸、学习卡片。教学过程：一、复习引入1.复习3、4、5的组成。多媒体课件出示填一填： 设计意图说明：通过复习3、4、5的组成，为新课6和7的组成做好铺垫，同时唤醒学生的学习记忆。2.谈话引入新课师：同学们，昨天我们还认识了数学王国的两位新朋友6和7，同学们谁能说一话用上数字6或数字7呢？（学生自由发言：如：我有6个圆片，一个星期有7天，一个小组有6个人，教室里有6扇窗户）师：同学们特别善于观

4、察。我们教室里有四个小组，每个小组有6个同学。比如第一个小组的6个小朋友有几个男生，几个女生呢？（学生可能回答：男生3个，女生3个；）师：这样第一小组的6个小朋友根据不同的性别，数字6分成了3和3。同学们我们再看看第一小组的6个同学，我们请第一小组坐校车上学的同学起立。同学们我们看到第一小组的6个同学有几个同学坐校车上学呢？几个同学不坐校车上学？（学生可能回答：4个同学坐校车上学；2个同学不坐校车上学）师小结：同学们，我们第一小组的6个同学根据是否坐校车上学，又将数字6分成了4和2，看来生活的中的数字6和7会根据不同的标准会有很多分法，今天我们就来学习6和7的组成。（揭示课题，板书：6和7的组

5、成。）设计意图说明：数学来源于生活，通过让学生找生活中的6或7，给予数以真实的、实际的意义，让数回归于生活，使数学问题生活化。再让学生把6个小朋友分一分这个比较现实的活动激发学生的兴趣，通过具体的实例让学生感悟到数是可以分的，引出今天的学习内容。二、学习新课探究一： 6的组成。1、操作活动，初步了解6的组成。师：课前老师让同学们准备了学具，现在拿出自己准备的6个学具。我们把这6个学具分成两堆。（要求 1.先动手分一分。 2.把自己的分法写在学案上。）（学生动手操作，教师巡视。）师：同学们分好了吗？老师黑板上也有6个学具，谁上来展示一下自己的分法呢？（学生上讲台动手分教具，同时教师让学生从准备好

6、的6的组成卡片中选出自己的分法，粘贴在黑板上。）师：还有其他的分法吗？（有不同分法的学生上讲台展示自己的分法，对6的组成进行补充。教师根据学生的回答，让学生选择卡片粘贴在黑板上。）师：原来把6分成2堆，有这样的5种分法啊！同学们，你们都找到了吗？找到的同学想一想怎样才能快速，准确的把6的这五种组成记在脑子里呢？没有找全的同学想一想怎样才能把6的组成不重复，不遗漏的找到呢？根据黑板上的提示，和你的同桌交流一下。2、有序思考6的组成。师：刚才我们一起找到了6的组成，有的小朋友找到了一种，有的找到了两种，也有的找到了三种，那怎样才能把6的组成不重复，不遗漏的找到呢？师：让我们仔细想一想，同时借助自己

7、的6个学具，用两种颜色的笔涂一涂，再在旁边写一写，同桌的小朋友为一组，可以先商量商量。（学生在学案纸上涂色，教师巡视。）（媒体出示P41的主题图。）师：你们想到了什么好办法？谁来介绍一下。（学生可能的回答：）生：我先涂5个圆，把6分成5和1；再涂4个圆，把6分成4和2；再涂3个圆，把6分成3和3；再涂2个圆，把6分成2和4；再涂1个圆，把6分成1和5；（根据学生的回答，媒体演示第一种涂法）师：我们来观察整幅图，你们有什么发现？生：在这幅图中，左边蓝色圆形的个数每一行比上一行少一，右边白色圆形的个数每一行比上一行多一。师：你们观察的很仔细，按照这样的顺序涂色，就可以把6 的组成不重复，不遗漏的找

8、出来。现在我们按照这样的顺序来读一读6的组成。师：指导学生读6的组成。（6可以分成5和1,5和1组成6；）同时将黑板上随意粘贴的6的五种组成进行有序排列。师：同学们，你们还有不同的涂色方法吗？生：我先涂5个圆，把6分成5和1、再涂1个圆，把6分成1和5；然后我涂4个圆，把6分成4和2；再涂2个圆，把6分成2和4；最后涂3个圆，把6分成3和3。）（媒体演示第二种涂法）师：同学们，我们来观察这种涂法，你们发现这种涂法的特点了吗？生：这种涂法是把一个数的分成中左右两个数字的位置进行了交换。就找到了另一种新的分法。师：很好。同学们特别善于观察。师：现在我们按照这样的顺序来读一读6的组成。师：指导学生齐

9、声读6的组成第二种有序排列（教师板书6的组成第二种有序排列）师：你们可真会动脑筋！通过涂一途，写一写，我们不但找到了6的组成，而且把6的组成进行了有序排列。现在我们来做一个的对口令游戏。（媒体出示游戏规则）3、练一练。师：我们同桌一起做游戏。（如，一个同学说：我出5，另一个同学说：我出1，两个同学齐说：5和1组成6。先生生对，再师生对。边说边拍手。） 设计意图说明：动手操作、自主探索、合作交流是学生学习的重要方式。在新授过程中努力给学生提供充分的参与数学的时间和空间，让他们有更多的机会亲自探索、操作实践。通过把学具分成两堆、给圆片涂色这些具体的操作活动，来了解6的组成。符合低段学生直观的认知特

10、点4，课间小结。师：我们通过动手操作不但找到了6的组成，同时通过有顺序的涂色找到了6的组成两种有序排序。（媒体出示6的组成两种有序排列）探究二： 7的组成。1、操作活动，发现7的组成有序排列。师：同学们，你们喜欢哪一种6的组成有序排列方式呢？有的同学喜欢左边的有序排列方式，有的同学喜欢右边的有序排列方式。在数学学习中有序思考是非常重要的，同学们选择自己喜欢的有序排列方式，把课前同学们准备好的学具有序地分成两堆。（要求：1.请按一定的顺序进行分。 2.把自己的分法写在学案上。）7个 有顺序的分成两堆我的分法 （学生动手操作，教师巡视。）师：7的组成共有几种？同学们你们找全了吗？现在我们一起来看一

11、看。（多媒体出示7的组成）师：多媒体出示3组7的组成，同学们看到每一组，你还能想到什么? 设计意图说明：通过动手操作，找到7的三种组成后，抛出问题“看到每一组，你还能想到什么?” 启发学生自己去联想，发现7的另外3种组成。让学生初步尝试类推的方法寻找答案，渗透数学思想方法。（学生可能的回答：）生：看到7可以分成6和1，我会想到看到7可以分成1和6，看到7可以分成5和2，我会想到7可以分成2和5，看到7可以分成4和3，我会想到看到7可以分成3和4。师：同学们特别善于总结，善于观察。我们通过动手操作找到了7的几种组成呢?( 6种)师：同学们，我们发现把一个数的组成中左右两边的数字进行交换，就找到了

12、这个数新的一种组成。现在我们按照这样的顺序来读一读7的组成。（教师板书7的组成）2师小结：同学们，刚才，我们通过移动学具，找到了7的所有组成，看来，在学习新知识的过程中，有序地思考是很重要的哦！ 设计意图说明：学生已经掌握了怎样把6个物体有序地分成两堆的方法，可以说这部分内容是前面内容的延续，学生利用知识的迁移，完全可以自己去发现7的几种组成方法。三、课堂练习（媒体出示练习题）1涂一涂：根据上面的黑色和白色图形，填写几可以分成几和几。 学生独立完成。汇报交流：这样填的依据什么？2. 画一画：再画几个就是7个？请你接着画。 学生独立完成。汇报交流：指导学生复习7的组成。3.连一连:那两盘中的桃子

13、合起来是6个。 学生独立完成。汇报交流：巩固复习6的组成。4.找规律 引导学生注意观察，发现规律。5.涂一涂:请大家有序地涂出6和7的组成 学生独立完成，教师巡视指导设计意图说明：在巩固练习中，充分发挥学生的多种感官，根据学生的年龄特点把知识和游戏结合起来，使孩子们注意力集中，对数学产生强烈地好奇心和求知欲。让学生在游戏活动中巩固了6和7组成的知识，也为明天学习6和7的加减法打好基础。四、课堂小结师：通过今天的学习，你有哪些收获要与同伴们分享？师：今天我们一起学习了6和7的组成，通过动手操作和交流讨论，一起有序地、不重复、不遗漏地找到了6和7的组成。五、拓展延伸完成课本41页做一做1题。板书设计：