《现代教育技术》各章复习纲要及样卷.docx

1、现代教育技术各章复习纲要及样卷 现代教育技术各章复习纲要及样卷复习纲要：第一章 教育技术概述国外（美国）教育技术发展的四个阶段（四个名称） 视觉教育17-18世纪：夸美纽斯 裴斯泰洛齐直观教学法20世纪后：照相术、幻灯和无声电影视觉教育 视听教育（书上内容看一下） 20世纪30年代后半叶：无线电广播、有声电影、录音机运用于教育视听教育 经验之塔：延续了视觉教育理念，但只是把视觉辅助扩充为视听辅助，没有实现质的飞跃。 视觉教育这一术语最早出现于1906年美国。强调利用视觉教材作为辅助，以使学习活动更为具体化，主张在学校课程中组合运用各种视觉教材，将抽象的概念作具体化的呈现。 视听传播20世纪50

2、年代后：教育电视、程序教学、教学机器、计算机辅助教育兴起，传播学理论渗透表态、单维物质手段 动态、多维教学过程重视教具教材 关注教学传播过程及教学系统 教育技术 “教育”+“技术”教育技术94定义、04定义 1. AECT 94定义教学技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计，开发，利用，管理和评价的理论与实践。2. AECT 04定义教育技术是通过创造，使用和管理合适的技术性的过程和资源，以利于学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践 p4电化教育和教育技术的区别与联系电化教育和教育技术的区别与联系：教育技术是舶来品，范围广泛，视野开阔，注重系统方法关注宏观和微观层次；电化教育具有中国

3、特色，关注的重点是电子媒体。 电化教育是教育技术的一个部分，是教育技术发展到一定阶段的产物。 总之，国外：视觉-视听-教育技术国内：电化教育-教育技术-现代教育技术(P9)现代教育技术的主要应用领域现代教育技术的功能和作用 构建新的教育模式，促进教育改革 开发组织各种学习资源，扩展教育或学习的空间。 使用教育技术手段使得信息表现力丰富 有利于学生自主学习能力的培养第二章 现代教育技术基本理论现代教育技术的理论基础 学习理论 信息论 传播学理论 技术哲学 后现代主义学习理论各流派的主要观点及代表人物（1） 行为主义学习理论（20世纪前半世纪）基本观点： 学习等于行为的结果，环境和条件是学习的两个

4、重要因素 学习是刺激与反应的联结，强调外在因素 代表人物：华生、桑代克、斯金纳斯金纳的主要成就： 创立了操作条件反射学说和强化理论 提出小步调、强化学习、及时反馈教学一系列原则 提出了直线式程序教学理论行为主义理论的缺陷： 不考虑人们的意识问题，只是强调行为 把人的所有思维都看做是刺激-反应间的联结形成的（2） 认知主义学习理论基本观点： 1、学习是知识的重新组织； 2、学习过程是信息加工的过程； 3、学习是智力参与下有意识的认知活动 4、强调智慧理解作用、人的能动作用、人与环境的相互作用等内在因素 代表人物：韦特海墨、苛勒、考夫卡等 （3）客观主义学习理论 世界是实在的、有结构的，这种结构可

5、以被认识 人们思维的目的是去反映客观实体及其结构 客体的结构相对不变，知识也相对稳定，并且存在着判别知识真伪的客观标准 教学的作用是将知识正确无误地转递给学生，学生应从所转递的知识中获得相同的理解 教师是知识标准的掌握者，应处于中心地位 强调知识灌输（比利时罗汶大学校园雕塑）（3） 建构主义学习理论故事的启示：理解依赖于个人经验，人们对世界的经验不同，对世界的看法也不同基本观点： 知识是学习者在一定的情境下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的； 四大要素：情境、协作、会话、意义建构 提倡在教师的指导下，以学习者为中心的灵活学习 代表人物： 罗杰斯、皮亚杰、布鲁纳的“

6、认知结构学习”观点与“发现式学习”观点传播学理论（拉斯威尔公式、贝罗模式、香农传播模式、韦斯特莱控制传播模式）（1）拉斯威尔的“五W”传播模式 传者-谁 （Who） 信息-说什么 （Say What） 媒体-通过什么渠道（In Which Channel） 受众-对谁 （To Whom） 效果-产生什么效果（With What effect） why-目标 where-环境（2）贝罗传播模式（3） 香农的通讯传播模式（4） 韦斯特莱的控制传播理论戴尔经验之塔 请阅读教材P14-15，掌握经验之塔的内容和涵义教育传播五大效果原理系统科学理论及其三大原理 “三论” 信息论、控制论、系统论 “三大原

7、理” 反馈原理 有序原理 整体原理第三章 教学设计教学设计的定义及其理论基础教学设计的基本原理教学设计的前端分析教学设计的基本过程教学目标的阐明（布卢姆分类法、加涅学习结果分类、ABCD法）信息化教学设计第四章 现代教育环境与应用教学媒体的概念 媒体（Medium，二者之间） 泛指能够承载并传递信息的任何载体或工具。从更广的意义上来说，媒体是实现信息从信源传递到受信者的一切技术手段（包括书本、报纸、电影、电视、计算机、卫星等等）。 教学媒体 媒体在信息传播过程中起到一种中介作用，是传播者与受传者之间信息交流的中介传播媒体。当被用于传递教学信息为最终目的时，称为教学媒体媒体观（麦克卢汉、克拉克、

8、贝茨）本质1、马歇尔麦克卢汉的媒体观 媒体是人的延伸 印刷品是？的延伸/无线电是？的延伸/电视是？的延伸。 教学媒体可以在一定程度上弥补学生直接经验的局限性，提高学生观察事物的能力。 媒介即信息 媒体传递的真正“信息”是它对接受者的刺激，而非内容！教学内容并不重要，重要的是教学内容表现的形式。 冷媒和热媒 高清晰、信息充分、完善 照片和漫画2、克拉克的观点 教学媒体只是一种信息发送的手段，无论是电视、书本，还是面授，传递信息的内容没有什么不同，其教学效果也没有什么不同，所不同的只是信息的传递方式。 “学媒无关说” 媒体在教学中应用的效果取决于媒体软件的质量。3、安东尼贝茨的观点 媒体一般是灵活

9、的、可替换的在给定条件下何种媒体最合适 每种媒体都有内在的规律可以采取正确的方式使用一种媒体，也可能采用错误方式。 并不存在某种“超级媒体”，各有所长。 对某些教学目标，一种媒体的教学效果明显优于其他媒体。教学媒体的发展阶段1、语言媒体阶段： 符号的功能，语言是实物、现象的符号； 促进思维、表达思想的功能，概括并形成概念，提高人们认识能力。 口语具有交流、传播的功能 抽象，需借助手势、表情、体态辅助，传播距离有限，瞬间即逝。2、文字印刷媒体阶段： 学生可以按照自定步调进行学习。课程材料可以按不同方式进行设计，以便进行个别教学或自学。 使用方便。 制作成本低，易于分类、保存、修改和分发。 教科书

10、、学术著作，水平高，信息量大，值得信赖。 制作周期长，信息不能及时迅速传播；静态；抽象程度高，要求读者具有一定教育水平3、电子媒体阶段： 教学信息传播及时、范围广，扩大教学规模。 多种形式（语言、文字、静态、动态）传送信息，增强了信息表达能力和直观性，提高教学质量和效率。 可以记录、再现现实场景，为个别化教学、继续教育及教学方式、方法的改革提供了物质条件。 但不能代替传统媒体媒体的发展阶段（2）四阶段论 口语媒介阶段 手抄媒介阶段 印刷媒介阶段 电子媒介阶段（传统、现代）教学媒体的分类 按技术特性分：电光投影媒体、电声录音媒体、电视录象媒体、电算智能媒体及电讯传播媒体 按信息传播方向分：单向传

11、播媒体、双向传播媒体 按媒体信息的呈现形态、媒体对受信者感官功能刺激按媒体对受信者感官的刺激及交互性分： 视觉媒体：非投影型（粉笔、黑板、印刷文字材料、图示材料、图片、实物教具与模型）和投影型（幻灯、投影、实物投影） 听觉媒体：广播、录音、听力实验室、CD等 视听觉媒体：电影、电视、录象等 交互媒体：教学模拟机、教学游戏机、CAI系统等 多媒体系统：多媒体学习包、多媒体计算机、多媒体远程教学系统等教学媒体的功能和特性教学媒体的教学功能特性1共性 固定性：记录存储信息，供需要时再现 扩散性：使信息在扩大的范围内再现 重复性：可以重复使用 组合性：组成多媒体 工具性：处于从属地位，辅助人 能动性：

12、在特定条件，可以代替教师教学媒体的教学功能特性2个性 表现力：表现事物的空间、时间和运动特征的能力 重现力：不受时空限制，重新再现储存的信息内容 接触面：把信息同时传递到学生的范围 参与性：在传递教学信息时，学生的参与机会 受控性：操纵、控制教学媒体的难易程度选择教学媒体的依据1、选择教学媒体的观念： 没有一种人人适用、处处适用的“万能媒体”。 新媒体的出现不会完全取代旧媒体。 每种媒体都有其发挥功能的一套固定法则。2、选择教学媒体的依据： 根据教学需要 根据媒体教学功能 根据教学目标进行选择 选择媒体时要考虑其成本媒体选择的几率=媒体的教学功效/媒体的成本媒体教学的基本原则 目的性原则 师生

13、共同参与原则 直观与抽象相结合原则 经济性原则 程序性原则 多媒体优化组合原则 趣味性和科学性相结合原则媒体软件编制的基本原则（教育性、科学性、技术性、艺术性、经济性）（）教育性 要有明确的目的。为什么要编制这个教材？这个教材要解决教学上什么问题？要在学生的知识、能力、思想品德方面引起哪些变化？对于这些问题， 编制者心中必须明确。 要根据教学大纲，围绕重点、难点。在编制过程中，首先要想到我们所编制的是教材，是教学内容的一个部分，必须符合教学大纲的要求。编制电教教材要有助于解决重点、难点问题，一般由教师一讲就清楚的问题，就不必编制电教教材。 适合学生接受水平。这个教材是为哪个年级、年龄和发展水平

14、的学生用的？它是否适合学生现有的知识基础和接受能力？它应是既有一定难度，又是经过学生努力学习就能掌握的。（）科学性 以马克思主义为指导思想，坚持正确的思想政治方向。不能为追求趣味，将违背马克思主义的东西引进教材。电教教材要生动有趣，但不能违背现代科学的基本原理，庸俗化。 选用的材料、例证和逻辑推理，都必须是科学的、符合客观实际的，经得起实践考验的。 各种实际操作必须准确、规范。 所表现的图像、声音、色彩，都要符合科学的要求。不能片面追求图像的漂亮、声音的悦耳、色彩的鲜艳而损坏了真实性。（）技术性 编制电教教材，要图像清晰、声音清楚、色彩逼真、声画同步，要保证良好的技术质量。 要实现上述要求，必

15、须注意： 制作电教教材使用的设备，要处于良好的状态。 制作人员要熟练掌握有关技术，如摄像人员要对用光、取景、景别的转换、镜头的运用、镜头的组合，用得恰到好处。（）艺术性 编制的电教教材，要有丰富的表现力和感染力，能激发学生的情感，引起学习动机，提高学习兴趣和审美能力。要实现上述要求，必须注意： 电教教材的内容，要反映大自然和社会生活中的真、善、美的事物。 画面构图，要清晰匀称，变换连贯、流畅、合理。 在光线与色彩上，要明暗适度，调配恰当，使观者感到舒适。 在音乐与语言上，要避免噪音，音乐要和景物与动作相配合，语言要抑扬有致，使听者愉快，从而收到教育效果。（）经济性 编制电教教材要考虑经济效益，

16、以最小代价，得到最大收获。 就是要力争用最少的人力、材料、经费和时间，制成大量优秀的电教教材。要实现上述要求，必须注意： 编制电教教材，要有周密的计划。要合理地调配人力，使用材料，核算经费，安排时间。特别要注意节约时间，计算工作，要按日按时；计算片、带，要按分按秒。时间的节约是最大的节约。 编制哪种电教教材，要以是否符合教学要求，能否取得所追求的教学效果为前提。制作幻灯片比制作电影片一般来说价格要低，但是如果不能取得所追求的教学效果，教学上无效，其经济效益等于零，再低也是浪费。如果某一教学内容用幻灯片或电影片都可以取得所追求的教学效果，那么，就可以采用幻灯片，而不必制作电影片。幻灯投影教学媒体

17、特点及功能可闻声的范围（20-20KHZ）判断音质的三要素（响度、音调、音色）传声器和扬声器的作用、使用注意事项CD的特点听觉媒体的教学功能及特点三种信号质量比较（射频AV信号S端子）观看电视的最佳水平距离（电视屏幕对角线4-10倍距离）微格教学系统电视机、录像机、VCD/DVD、视频展台各设备的基本操作及相互连接（模拟操作题）第七章 多媒体课件制作与应用多媒体教学模式多媒体素材的种类及其采集方法掌握PPT软件的常用菜单及命令，能够制作符合教学要求的教学课件掌握AUTHORWARE软件的特点、基本菜单命令操作，能够制作简单的教学课件注：PPT、AUTHORWARE主要考察软件的常用菜单及命令操

18、作，以模拟操作题形式为主第八章 现代远程教育远程教育的定义远程教育的发展阶段样卷：说明：考试采用机试形式，考试时间为120分钟，系统自动计时，题型如下.单项选择题： 教师教学时，以不同的媒体呈现同一个概念，以便学生能完整地理解该概念，是遵循了哪条传播效果原理 A. 共同经验原理 B. 信息来源原理 C. 重复作用原理 D. 循序渐进原理 E. 抽象层次原理多项选择题： 香农（Shannon）传播模式中有哪些环节可能会受到干扰，从而影响传播过程和效果 DUO A. 信源 B. 信宿 C. 信道 D. 反馈 E. 编码和译码设备操作题： 请您播放dvd机上的碟片，播放一小段时间（约10秒钟）时，使其暂停。（操作提示：单击光碟使其装入，请按照题目要求设置各功能键和菜单选项的状态。完成后单击确定按钮提交该题。）软件操作题： 把第一张幻灯片的模板改为：考试文件夹下 PptTemplates 文件夹中的企业财政概况 (标准).pot模板 合理设置给定运动图标的属性，使运动持续的时间为3秒。