三下数学实践活动课教案03.docx

1、三下数学实践活动课教案03三年级数学下册实践活动课教案1、 捐书活动活动目标1、探索并掌握三位数连加的计算方法，并能正确地进行计算。发展从表格中获得信息提出问题及估算的能力。2、体会连加计算与生活的密切联系，运用连加等有关知识解决一些简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。3、在情境中解决实际问题，体会数学与生活的密切联系，感受数学在生活中的作用。对学生进行德育教育。活动重点：探索连加的计算方法，并能正确进行计算。突破方法：利用学生熟知的情境，理解运算顺序。活动难点：提高学生估算的能力。活动过程一、口算天天练 35+25= 24+36= 100+210= 250+250= 300+400= 4

2、60+240= 270+320= 430+540=二、创设情境，发现问题。师：同学们，我们在这样宽敞明亮的教室里学习是不是感到很幸福呢？可是，你们知不知道我国还有很多的儿童因为贫困而面临辍学，请看图片(贫困山区的图片)，这些年龄和你们差不多的孩子，因为贫困，只能在艰苦的环境下学习，但他们依然尽自己最大的努力用功读书，你们说他们这种精神值不值得我们学习？你们愿意为他们做些什么呢？（引出课题），老师吧他们捐书的情况做了个统计，一起来看看吧！三、合作探究，解决问题。1、看一看，说一说。出示统计表。师说：我给大家十秒的时间仔细观察两张表，看看你能从中找出那些数学信息。学生汇报。2、提出问题。师：根据这

3、些数学信息，你想说些什么？能提出哪些数学问题？学生汇报。预设：生1：哪个年级捐的书多一些？生2：三年级一共捐了多少本？生3：四年级一共捐书多少本？师：同学们提的问题很好，我们先来解决第一个问题，哪个年级捐书多一些？说说你是怎么想的。学生根据自己的想法与同桌交流，然后汇报。预设：生1：每个年级都有三个班，可以一个班一个班的对比，118比103多15，104比109少5，95比98少3，一班多出来的书，比后比后两个班少的书的数量多，所以三年级多。生2：估算一下每个年级一共捐书多少本？生3：三年级每个班都补成100后，尾数是17，四年级每个班都补成100后，尾数是10，所以三年级多。师：同学们的方法

4、真多，如果我们算出每个年级的本书再比较就更准确了。要解决这个问题你知道怎样列式呢？学生尝试列算式，交流后汇报。三年级：118+104+95。四年级：103+109+98。3.解决问题。师：观察这两个式子有什么特点？揭示课题（三位数连加），这就是我们今天研究的新知识。（引出课题）师：我们先来解决第一个算式：118+104+95.估算。师：先估一估，大约有多少本？并指名说一说你是怎样估的？（设计图意：让学生经历“估”的过程，得出结果的大致范围。）（2）算一算（学生独立计算）师：请选择一种你喜欢的方法在练习本上算一算。师：有同学已经算完了一种方法，试试你还能想到第二种方法吗？（学生总共想到了四种方法

5、）（设计意图：鼓励学生很据情况采用多种方法进行计算）（3）四人小组交流。师:请把你的方法在四人小组中介绍一下（请几名同学代表上台板演）师：让我们一起来看看这些同学的方法跟你想的一样吗？你能看懂他们的算法吗？（设计意图：运用已有的知识经验，对三位数连加的计算方法进行探究，并在其中培养孩子的倾听能力、合作学习能力）（4）全班汇报。（将计算的方法按计算的方式进行分类，口算、脱式的方法请板演的同学介绍。）师：先来看看这位同学的竖式计算，他用了几个竖式？（2个）他是怎样计算的？（先把前连个数相加，再把它们的和与第三个数相加。）他很巧妙的用以前的知识解决了这个问题。师：这位同学的竖式有些不一样，他只用了（

6、1个）竖式，这个竖式以前可没有学过，对比一下，这个竖式和前面竖式有什么不同？（三个数写成一块儿，直接三个数相加）四、回顾整理 拓展延伸师：通过今天的学习，你学到了哪些知识？生：学会了三位数连加的计算方法。2、 乘法计算探究活动目标：1.探索两位数乘两位数中特殊数相乘所得得数的规律，并能初步运用这一规律进行一些计算。2.让学生经历探索规律的过程，通过比较，理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、推理能力。活动重点：观察并发现数学的秘密，找出事物的简单规律的方法，并学会运用规律。活动难点：能利用所得的规律进行计算。 活动过程： 一、谈话引入谈话：同学们，在两位数乘两位数的计算中，有很多有趣的规

7、律。这节课，我们一起去发现这些有意思的规律。二、交流共享1.探究乘数是11的乘法计算。（1）出示题目：2611 5611谈话：一个两位数和11相乘的得数有什么共同的特点？我们先列式计算。学生用竖式计算，指名板演。 2 6 5 2 1 1 1 1 2 6 5 2 2 6 5 2 2 8 6 5 7 2提问：把积的每一位上的数和原来的两位数相比，你有什么发现？和小组内的同学互相说一说。学生交流汇报：1 2611=286，所得的积的个位上的数，与原来两位数个位上的数一样，是6；积百位上的数，与原来两位数十位上的数一样，是2；积十位上的数，等于原来两位数个位与十位上数的和，是2+6=8。5211=57

8、2，所得的积个位上的数，和原来两位数个位上的数一样，是2；积百位上的数，与原来两位数十位上的数一样，是5；积十位上的数，等于原来两位数个位与十位上数的和，是5+2=7。（2）引导学生根据发现的规律，猜测6211的积。提问：猜一猜6311等于几？追问：我们的猜测是否正确？请用竖式验证一下。师小结：两位数与11相乘，积的规律可以概括为“两头一拉，中间相加”。（3）出示题目：比一比，看谁算得快。2411 1711 4211让学生根据发现的规律快速地说出答案。（4）出示题目：8411提问：试着算一算，有什么发现？学生用竖式计算，指名板演。追问：说说你有什么发现？再问：为什么百位上的数“6”变成“7”，

9、多了1是从哪里来的？（5）试一试：5911 77112.小结：一个两位数与11相乘时，可以把这个两位数的十位上的数字写在积的百位上，个位上的数字写在积的个位上，再把两个数字之和写在积的十位上，十位上的数如果满10，要向百位进1。3.提问：你能出一些像这样的算式考考大家吗？学生出题，指名回答，集体订正。三、反馈完善1.探究两个乘数十位相同，个位相加是10的两位数乘两位数乘法。（1）出示题目：2228 3535 5654让学生观察这些算式，在小组交流说说算式里的两个两位数的特点。引导：像这样的算式，老师能直接算出得数，即2228=616、3535=1225、5654=3024，请同学们用竖式计算，

10、验证老师的计算是否正确。学生列竖式计算，教师板书相应过程。（3）你随便出这样的算式老师还能一下子说出得数。让学生试着出题。（4）追问：究竟这里面藏着什么秘密呢？观察这些得数，它们有什么特点？把你们的发现和小组里的同学说一说。根据学生的汇报，教师小结：当两个两位数，十位上的数相同，个位上的数之和为10时，它们的乘积的末两位等于两个乘数个位上的数相乘，积的末两位前面的数等于十位上的数同其本身加1之和的积。2.试一试。（1）先直接写出下面各题的得数，再用竖式计算验证。1515 4347 6961（2）直接写出下面各题的得数，并比较每组的两道题，说说有什么发现，和同学交流。2426= 4446= 74

11、76=2525= 4545= 7575=3.让学生同桌互相出题，写两道这样的算式互相考一考，说出得数。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？3、 口算除法活动目标:1在实践操作活动中理解掌握一位数除法（被除数各个数位上的数都能被除数整除的）口算方法。2能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。3在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。活动重点、难点：通过分木棍的实践操作活动，让学生理解、掌握几十几除以一位数的口算方法。活动过程：一.教学例11出示60个小木棍。观察：这里有几个小木棍？（学生数，并口答。）2.如果要把这些小木块平均分成3份，你打算怎样分？怎样列式？每份有多少

12、？（学生实践操作，得出结论。）3.分好后在小组里交流一下自己分的方法合解雇。4.如果不分小木块棍，我们又怎样口算603能？结合学生汇报，教师板书：这样算 63=2603=205.试一试. （学生独立完成）804602(1)口算写出结果。(2)说说口算方法。二.教学例11.出示第二个（2）问题6003 你能口算得出结果吗？先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。2. 结合学生汇报，出图验证并板书：这样算 63=26003=2003.试一试。36066408三.教学例1第三个问题1.出示第三个问题2403 你能口算得出结果吗？先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。2.结合学生汇报，出图验证并

13、板书：这样算243=82403=80四、巩固练习1、口算下列各题，并说说口算的方法。40564082、活动小结在这堂课上你学会了什么？你有什么收获4 、 绘制统计图活动目标：提高学生解决问题策略的多样性，增强学习数学的信心。活动重点：学会制作条形统计图的方法。活动过程：一、谈话导入，细心读图1、图片导入，师生谈话，引出条形统计图。师：前几天，咱们学校开展了回收废旧电池的活动，同学们的积极性可高了，我们一起去看一下吧（出示课件：回收电池的照片）。师：看！一颗颗废电池被投进了我们的回收箱。咱们再一块去看看三（2）班同学的收集情况。（课件出示三（2）班第四组同学收集废旧电池统计图）2、小组讨论从图中

14、发现了哪些数学信息。师：这是三（2）班第四组同学收集废旧电池的统计图，大家看一看，你从图中可以读到哪些信息？先跟同桌说一说。（给学生充分的时间观察和交流。）3、全班交流图中的数学信息。（给学生创造互动学习的空间）师：好！哪位同学愿意向全班同学说一说？二、求平均数1、提出“平均每个人收集多少枚”的问题，鼓励学生用自己的方法计算。师：现在老师有一个问题：平均每个人收集了多少枚？请同学们自己试着算一算。（注：此时教师要注意巡视，以便掌握学生的解题思路）2、交流解决问题的方法，教师要鼓励学生充分展示自己的解题思路和策略。师：谁愿意告诉大家你是怎样解答的？（注意提问：谁还有不同的方法？）（1）第一中方法

15、是常用的，即平均数为总数总份数（2）找基准量法即把某数作为标准量，其他的数与其比较多去少补。（学生找中间数做基准数，会出现有加有减的情况，如果学生选择最大或最小数做基准数，难免会出现某些加减混合的现象，老师利用手中的课件配合指导。）（3）移多补少法根据生活实际，移多补少，使其相等。（如果学生想不到此法，老师作为参与者，利用课件直观演示给同学看，增强学生对平均数的直观理解。）3、议一议通过把最多的、最少的与平均数的进行比较，进一步感受“平均数”的实际意义。师：咱们计算出他们回收废旧电池的平均数为16枚，收集最多的同学比平均数多了几枚？最少的比平均数少了几枚？三、归纳整理师：好！同学们说得不错，下

16、面大家休息一会，老师给大家讲一个小故事，（出示新小马过河的图片，同时老师讲解），小马要到它的朋友家里玩，但是途中必须经过一条小河，河水的平均深度是12分米，小马的身高是14分米，它能顺利过河吗？师：从小马过河的故事中，你得到了哪些启示？四、活动练习师：同学们说得真好。下面大家再去帮光明小学去解决一些问题，好吗？（课件出示统计图）（1）看图，发现信息。师：仔细观察统计图，你从中读到了哪些数学信息？谁愿意跟全班同学说一下？（由于与例题近似，所以可直接让学生回答。）（2）求平均数（学生独立完成）师：他们平均每人阅读多少课外书？应该怎么计算？大家动手算一下。师：谁愿意跟大家说一说你是用什么方法计算的？

17、（注意提问：你还会其他方法计算吗？）（学生可能用不同的方法解答，老师是给予关注和肯定，同时应让学生互相交流自己是怎样想的。）（3）提问题师：你还能提出其他问题吗（学生提的问题可能是多样化的。）五课外学习5、制作日历 活动目标： 1、使学生在制作年历的数学活动过程中，巩固关于年月日的知识，从年到月再到日，掌握它们之间的内在联系。 2、引导学生在探索年历制作方法的同时，体验年历在生活中的作用，激发学生学数学，用数学的兴趣，以及收集，整理，分析信息的能力。 3、培养学生之间的交流借鉴,资源共享的合作意识。准备：制作的各项工具，材料活动重难点：重点：日历的制作方案；难点：使学生多层面、多角度、全面地认

18、识日历。活动准备：剪刀，彩笔，彩纸，胶水。活动过程一、创设情境，回忆旧知师：喜羊羊和美羊羊，给同学们带来了漂亮的年历（出示事先做好的年历），大家喜欢吗？生：喜欢。师：想一想，我们在生活中，还见过什么样的年历？生1：生2：师：年历多种多样，漂亮极了！同学们想不想拥有一件属于自己的年历呢？生：想。师：今天，今天我们就来研究学习如何制作年历。出示板书：（制作年历）二、小组合作，共同制作1、出示教学挂图2010年年历卡。2、小组讨论、交流：（1）仔细观察2010年年历，发现了什么？（2）年历卡上有几个月？（3）一年12个月怎样排放？（4）你知道有哪些重要的日子？（如6月1日儿童节，9月10日教师节，父

19、母或亲人的生日。）3、制作年历时，要注意些什么？生思考提示：（1月1日是星期几？要注明是哪一年的年历。设计图案要新颖，有创意。重要日子，用彩色贴纸或彩笔标出来。）（设计意图：通过这一活动，培养学生收集、整理、分析信息的能力，培养学生之间交流借鉴，资源共享的合作意识。）4、动手制作年历老师想要一个2011年的年历，每个小组做2个月，做好了，把它做成一件年历。5、展示交流。你最喜欢哪件作品？它的优点在哪里？展示中提示学生重要的日期。比如11月第四个星期的星期四是感恩节，教育学生学会感恩。三、拓展练习1、感受年历的实际运用。5月1日是星期几？10月1日是星期几？8月1日是星期几？2、年历，还可以做什

20、么？四：延伸实践师：你会制作明年2012年的年历吗？（那样你明年的年历卡就不需要花钱买了，自己做一份漂亮的年历卡保存起来吧）快回家试一试吧！6、口算乘法活动目标:1、使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。2、学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。3、培养学生的观察能力、口头表达能力、演绎推理能力。活动重点：使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程活动难点：引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算活动准备：多媒体课件活动过程：一、复习导入：1、口算竞赛：（限时1分钟）：404= 605= 3007= 2008=6

21、200= 3800= 1330= 1150=2、导人新课：刚才口算的这些题目是我们以前学习过的整十、整百数乘一位数的内容，今天这节课我们就要运用这些知识来学习新的内容口算乘法。 （板书课题）二、探究新知：1创设情景：（出示情景图）引导学生观察，邮递员叔叔每天工作的情况。同学们从图中发现什么信息？你能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗？2同桌讨论交流。3指名说说:根据图中所提供的信息你可以提什么数学问题？教师出示问题：邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？（1）你能解决这个问题吗？根据学生回答，板书： 30010（2）口算上面算式的结果。 （同桌交流口算方法）（3）指名汇报口算方法： （

22、可能会有以下几种）方法一：30010 因为10个100是1000，所以10个300是3000，则30010=3000（份）方法二：30010 先算 31=3，接着在3的末尾添上3个0。所以30010=3000（份）（4）课件出示另一个问题：邮递员叔叔工作10天，要送多少封信？学生独立解决，指名说出口算方法。4用你喜欢的方法解决下面的问题：邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸？要送多少封信？（1）学生独立解答。（2）汇报口算方法，你怎么口算？（3）同桌讨论：比较两种方法，哪种口算方法比较简便？5学生回答后教师引导学生小结：两个因数末尾都有0的乘法，口算时只要先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一

23、共有几个0，就在乘得的积的末尾添上几个0。三、巩固应用：1、完成课后做一做。（1）学生独立计算。（2）集体订正。（结合订正过程，选择两、三道题让学生说一说口算过程。）2、生活应用：为支援南方抗旱，每所学校平均捐款900元，20所学校一共捐款多少元？3、完成练习十四的第1题。四、全课总结:谈谈你这节课的收获。五、拓展：口算 999 7、测量物体并求出面积活动目标：1、让学生经历探索长方形、正方形面积公式发现的过程。2、使学生初步掌握长方形和正方形面积的计算方法，会运用公式解决一些简单的实际问题。3、培养学生观察、判断、推理、概括等方面的能力。4、向学生渗透互相联系，互相对立的事物在一定的条件下可

24、以相互转化的观点。活动重点：理解和掌握长方形和正方形面积的计算方法活动难点：长方形面积公式的推导过程教具：多媒体课件、面积是1平方厘米的小正方形活动过程：一、复习准备我们已经学习了面积和面积单位，什么是面积？计算和测量面积要用面积单位，常用的面积单位有哪些？同学们对学过的知识掌握得很好，那么请看大屏幕。二、新课导引1、下面图形的面积分别是多少平方厘米。师：你怎么数得这样快？你是怎么数的？同学们已经会用数方格的方法求长方形的面积了。如果用这种方法去求一个较大图形或物体的面积（如操场），你会感到怎样？今天我们研究一种求长方形和正方形面积的新方法。（板书：长方形和正方形面积的计算）三教学新课（一）实

25、验，猜想请小朋友们拿出1号纸，量一量这个长方形的长和宽分别是多少，再想一想你有什么办法知道这个长方形的面积是多少呢？学生反馈：利用面积计、长乘宽猜想：那么是不是所有的长方形的面积都是长乘宽呢？（一）研究长方形面积的计算公式现在每个小组都有一些面积是1平方厘米的小正方形。A、小组合作，用手中的小正方形摆出你喜欢的长方形。B、说出你所摆的长方形的面积是多少？长是多少？宽是多少？C、组长把结果填在书上的表格中。反馈拼图情况。探究提示：长方形的面积跟什么有关系？有怎样的关系？根据你们小组摆的长方形，你有没有发现长方形的面积跟什么有关系？有什么关系？我们发现了长方形的面积跟（ ）有关系，有（ ）关系。（

26、板书：长方形的面积=长宽）。反馈长方形的面积计算公式。师：哪组还有什么新的发现？指名学生说一说。小结：（二）正方形面积的计算1、利用迁移，探究知识把长方形的长缩短3厘米，求这个图形的面积。当长方形的长和宽相等的时候，这个图形就是正方形。长方形的面积等于长乘宽，那正方形的面积应该等于什么呢？你可以借助刚刚的小正形摆一摆。（板书：正方形的面积=边长边长）师：由此我们发现，只要给出长方形的长和宽就能计算出长方形的面积，同样只要知道正方形的边长就能计算出正方形的面积。试一试：小明家的方桌宽9分米，小明爸爸想给方桌划一块玻璃，请问要划多大的一块玻璃呢？四、小结8、 解决问题活动目标：1学生经历解决问题的

27、过程，学会用除法两步计算解决问题。2学生通过解决具体问题，获得一些用除法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。3.在解决问题的过程中，放手让学生自主探究，培养学生学习的自主性，感受解决问题方法的多样性。活动重点：学会用除法两步计算解决问题。活动过程：一、复习旧知，引入新课1复习旧知，解决问题。（1）有24瓶牛奶饮料，如果每箱可以装4瓶，可以装几箱？（2）一种乒乓球，10个可以装1盒，8盒可以装一箱，现有4箱乒乓球，共有乒乓球多少个？学生独立练习，汇报解决过程，师生简单评价。2教师谈话，引入新课。我们这节课继续学习解决问题。设计意图：复习除法一步计算和乘法两步计算的解决问题，为学生

28、学习新课做好知识铺垫和心理准备。引入新课，指明学习任务，简明扼要。二、创设情境，探究新知（一）自主探究、学习新知1创设情境，学生搜集信息。多媒体播放学生团体操表演的画面，指出：团体操表演是运动会上的又一项内容，并显示出“这场团体操有60人表演”的信息。2学生说出所观察、搜集到的信息，提出一个两步计算的问题：每个小圈有多少人？3学生自主探究解决方法，然后同桌交流，允许有困难的学生先交流再解答。4个别汇报解决方法和结果，鼓励学生提出不同的解决问题的方法。5全体学生针对不同的解决方法，进行评价，表扬有不同解决问题方法的学生。（二）学生自主解决教科书第99页的做一做1学生独立看图获取信息，独立解决，鼓

29、励解决方法的多样性。2学生互相交流自己的解决过程和方法。3汇报解决问题的过程和方法。4组织学生进行评价。三、实践应用、巩固提高1解决练习二十三的第10题。学生独立练习，鼓励解决方法的多样性，学生汇报解决方法，学生可能出现的解决方法： 1960042=1200（千克）2960024=1200（千克）。让学生充分说明算理，其他学生补充、评价。2解决练习二十三的第14题。让学生看图获取信息，明确问题，独立解决。学生汇报解决问题的方法和过程。可能出现：195423=159（张）295432=159（千克）332=66（场） 9546=159（千克）组织学生讨论，使学生明确：有些问题既可以用除法两步计算解决，也可以用乘法两步计算解决。3编题、解题。教师先给出学生三个数： 240、6和2，然后让学生联系生活中的一些事情，用这三个数编出一道用除法两步计算解决的问题，然后独立解决，互相检查。4分组解决练习二十三的第15