第六周四上数学备课.docx

1、第六周四上数学备课 练习课教学设计（新授课）教学内容义务教育课程标准教科书 人教版数学（四）年级（上）册第（二）单元第（2）课时练习课（教学内容： 练习六P36P37）。课标与教学分析本节内容属于四大领域之一的几何与图形。本节课通过练习学生进一步巩固常用土地面积单位间的进率。牢固建立1公顷、1平方千米的表象，并能熟练运用面积单位间的进率解决实际问题。德育渗透点：掌握公顷和平方米之间的进率，并能进行简单的单位换算学情分析学生对于1公顷、1平方千米的表象，在上一节课中已经有初步的认识，用运用面积单位间的进率解决实际问题，学生在学习平方米，平方分米、平方厘米时也有一定的练习，本节需要对公顷、平方千米

2、在实际中的运用强化练习。教学目标1、通过练习，巩固常用土地面积单位间的进率。牢固建立1公顷、1平方千米的表象。2、通过练习，能熟练运用面积单位间的进率解决实际问题。3、培养学生良好的空间想象能力。重难点分析重点：巩固常用土地面积单位间的进率。牢固建立1公顷、1平方千米的表象。难点：能熟练运用面积单位间的进率解决实际问题。评价设计设计了不同层次的练习及当堂检测题教学、具准备多媒体课件、投影教学过程按规定流程设计二次备课一基本练习1、P362 独立完成后，指名汇报，并说一说比较大小的方法。2、P363 独立完成后，指名汇报，并说一说比较大小的方法。3、P365 独立完成后，指名汇报。二指导练习1、

3、P364 独立完成后，指名汇报想法。教师指导：先算出游泳池的面积2550=1250（平方米）算一算10000里有几个1250.估算时，先确定是大于5小于10的数。2、P377 独立计算，订正后说一说你的感受。3、P378 独立完成，指名订正。教师指导：此题要求排列名，且按从小到大的顺序。三汇报交流，共同提高1、P376 独立完成集体订正2、活动：P361 教师给出学校操场平面图，学生计算后，比较是否达到1公顷，课后再到操场参观，感受大小。四巩固训练，拓展提高1一个正方形果园的周长是1200米，这个果园的占地面积是多少平方米？合多少公顷？ 2一架直升机在一片长方形树林上空喷洒药水（如图），这片树

4、林的面积是多少平方千米？合多少公顷？ 3修一条长25千米，宽40米的高速公路，这条高速公路占地多少公顷？合多少平方千米4一块长方形的玉米地，长600米，宽300米。如果每公顷平均收玉米10吨，这块玉米地能收玉米多少吨？ 考查目的：巩固长方形面积的计算、乘法应用题的数量关系及面积单位间的换算。 答案：600300=180000（平方米）180000平方米=18公顷，1810=180（吨） 解析：审题时看清单位，如果单位不统一，计算前要进行不同单位间的换算。 五、布置作业，课外拓展课后活动：P379 回家完成后，小组内交流。六当堂训练，知识落实1、边长（ ）米的正方形土地，面积是1平方千米。2、公

5、顷的符号是（ ），平方千米的符号是（ ）3、1平方千米=（ ）公顷=（ ）平方米5公顷=（ ）平方米 70000平方米=（ ）公顷8000000平方米=（ ）公顷=（ ）平方米3000000平方米=（ ）公顷=（ ）平方千米.3公顷=（ ）平方米 20000平方米=（ ）公顷4、黄河是我国第二大河，流域面积约79500000公顷合（ ）平方千米。5、高邮湖是江苏省的著名淡水湖，它的面积是160000000平方米，合（ ）平方千米6、某林场占地约600公顷，合（ ）平方千米7、长江是我国的第一大河，流域面积超过180000000公顷，合（ ）平方千米二、填 上合适的单位1、一间教室的面积大约是6

6、4（ ）2、江苏省的实际面积约是10万（ ）3、北京故宫的占地面积大约是72（ ）4、一本语文书的封面的面积大约是360（ ）5、李爽的卧室的面积是13（ ）6、一枚邮票的面积是6（ ）7、新庄水库占地面积是18（ ）三一块长方形的玉米地，长600米，宽300米。如果每公顷平均收玉米10吨，这块玉米地能收玉米多少吨？ 课后反思： 线段、直线、射线和角教学设计（新授课）教学内容义务教育课程标准教科书 人教版数学（上）年级（上）册第（三）单元第（1）课时线段、直线、射线和角（教材第3839页和“做一做”）。课标与教学分析本节内容属于四大领域之一的几何与图形。课标对本节课的要求是学生认识射线、直线，

7、能识别射线、直线和线段三个概念之间的联系和区别。认识角和知道角的表示方法，知道角的各部分名称。初步培养学生观察、比较和概括的能力。直线、射线、线段和角是较简单的几何图形，是其他几何图形的基础。德育渗透点：教材中首先将射线与直线、线段进行比较，明确它们的区别与联系，教学内容直观具体，便于学生动手操作，自主探索。学情分析教学中应注重引导学生动手操作获得直接的感情体验，再在小组交流中形成知识技能。教学目标1.使学生认识线段、射线、直线，能识别射线、直线和线段三个概念之间的联系和区别。2.初步培养学生观察、比较和概括的能力。3.培养学生关于射线、直线、线段的空间观念。4.通过观察、操作学习活动，让学生

8、经历直线、射线的表象的形成过程。5.体会到数学知识与实际生活的紧密联系，能够感受到生活中处处有数学。重难点分析射线、直线和线段三者之间的关系。评价设计画线段、射线、直线的练习和当堂检测教学、具准备直尺、三角尺、多媒体课件。教学过程按规定流程设计二次备课一创设情境，提出问题1.在日常生活中我们经常可以看到各种各样的线（出示几种线，如电线、电视天线、跳绳的绳子等）。这些线有的是直的，有的是弯曲的。2.老师演示：两手拿着一根线，两手靠近线就是弯曲的，两手把线拉紧，线就是直的。今天我们就来学习和线有关的知识。二自主探索，合作学1.认识线段。（1）投影出示教材第38页上面的两幅图，像这样一根拉紧的线、绷

9、紧的弦，都可以看作线段。（2）把两幅图分另去掉两端的手和弓，改为两点，这就是线段。为了表述方便，两点处分别标上 “A”“B”，这就是线段AB。 师：线段有几个端点？（两个）我可以用直尺量出线段点A和点B之间的长度，所以线段的长度是有限的。2.认识直线。把线段向两端无限延伸，就得到一条直线。（课件显示）师：直线有端点吗？能量出长度吗？直线除了用“直线AB”表示，还可以用小写字母表示，如直线l。3.认识射线。把线段一端无限延伸，就得到一条射线。出示教材第38页下面的三幅图片，说明手电筒或探照灯等射出来的光线都可以看作射线。师：射线有端点吗？有几个？能量出长度吗？用字母怎样表示？4.认识角。（1）我

10、们认识过角，下面的图形都是角。（2）这些角有什么共同点？一个点，两条射线。归纳：从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。这一点叫做角的顶点，两条射线叫做角的边。（3）怎样表示一个角呢？角通常用符号“”表示。（注意与小于号“”区别）记作：1记作：2读作：角1读作：角2三汇报交流，共同提高1、直线、射线和线段之间有什么区别和联系？组织学生在小组中展开讨论，明确他们之间的区别与联系。老师根据学生的汇报，总结归纳。2、运用上面的知识，画一个角，并写上各部分的名称，标上字母，用角的符号表示出角，读一读。四巩固训练，拓展提高教材第39页做一做5布置作业，课外拓展第44页第1题。六当堂训练，知识落实1、填空：

11、（1）线段有（ ）个端点，把线段的一端无限延伸，就得到一条（ ），把线段的两端无限延伸，就得到一条（ ），（2）角有一个（ ）和（ ）组成。两边是（ ）线（3）角通常用符号（ ）表示。2、选择（1）（ ）可以量出长度A线段 B直线 c射线（2）射线有（ ）个端点A、1 B、2 C、3（3）过一点可以画（ ）条直线A、 A、1 B、2 C、无数课后反思： 角的度量教学设计（新授课）教学内容义务教育课程标准教科书 人教版数学（四）年级（上）册第（三）单元第（2）课时角的度量（教材第4041页） 。课标与教学分析本节内容属于四大领域之一的图形与几何。本节介绍了角的度量方法、.教学内容直观具体，便于学

12、生动手操作，自主探索。德育渗透点：培养学生的动手操作能力。学情分析教学中应注重引导学生动手操作获得直接的感情体验，再在小组交流中形成知识技能教学目标1.认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角。2.通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力。3.通过联系生活，使学生理解量角的意义。重难点分析1.掌握用量角器量角的步骤和方法。2.怎样读出角的度数。评价设计新授后的量角及当堂检测教学、具准备量角器、直尺、三角尺和多媒体课件。教学过程按规定流程设计二次备课一创设情境，提出问题1.让学生分别在练习本上画出一个角，同桌之间相互观察，谁的角大，谁的角小？师：你是

13、怎样知道哪个角大，哪个角小的？2.课件演示采用重合比较法比较两个角的大小。3.尽管我们能通过观察比较或重合比较的方法比较出两个角的大小，但到底大多少呢？要解决这个问题就要学会量角。（板书课题：角的度量）二自主探索，合作学习1.认识量角器。认识量角器的中心、0刻度线、内外圈刻度。师：量角用什么工具？生：量角器。师：请大家仔细观察自己的量角器，认真地研究研究，说说你有什么发现。小组合作研究量角器。教师根据学生的回答，要说明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度线及内刻度和外刻度，量角器是把半圆平均分成180份。(如果学生答不出量角器是把半圆平均分成180份，教师可提下列问题启发：根据量角器上的刻度和数

14、，你想一想量角器是把半圆平均分成多少份的？)三汇报交流，共同提高1、.建立1度的观念。让学生把量角器上平均分成180份中的每一份所对的角用细丝游戏棒（在一种塑料扫帚上剪下的）在课桌上摆一摆大约有多大。2、.认识几度角。（1）在量角器上出示下列角，问学生这是多少度的角，为什么？（2）在量角器上出示60、120的角（把角画在印在纸上的量角器上）。（3）、尝试量角，探求量角的方法。（1）出示下列角。（教材第41页例1）师：这个角你能读出它的度数吗？（因为没有标角的度数，所以学生读不出）。师：要读出这个角的度数该怎么办？。第一步，使量角器的中心点与角的顶点重合；第二步，使量角器的零刻度线与角一条边重合

15、；第三步，看角的另一条边所对量角器上的刻度，就是这个角的度数。教师边说明边演示。四巩固训练，拓展提高1、在量角器上找出30、100、135的角。2、尝试量角，探求量角的方法。量出下面各个角的度数。（教材第41页“做一做”第3题）5.比较角的大小。量出下面两个角的度数，并比较它们的大小。（教材第41页“做一做”第2题）6.讨论：角的大小和什么有关？五、 布置作业，课外拓展教材第41页做一做第1题和第4446页第2、3、4、10、13题。六当堂训练，知识落实1、度量角的工具是( ).2、角的大小与角的两边的（ ）没有关系，与角的两边（ ）有关系。3、角的计量单位是（ ），用符号（ ）表示。P413

16、 独立测量。课后反思：角的分类教学设计（新授课）教学内容义务教育课程标准教科书 人教版数学（四）年级（上）册第（三）单元第（3）课时角的分类（教材第42页。教学分析本节内容属于四大领域之一的图形与几何。课标与教材中让学生认识了五种不同的角，会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的关系。让学生了解平角和周角的形成过程，并会根据角的度数加以区分。德育渗透点：锻炼动手操作能力，培养规范作图的习惯。学情分析本节内容比较形象直观、学生可以通过观察、比较，认识掌握比较容易。教学目标1.会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的关系。2. 通过观

17、察、操作学习活动，让学生经历平角和周角形成过程，并根据角的度数加以区分。3.体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。重难点分析重点：区分直角、锐角、钝角、平角和周角，知道直角、平角和周角的关系。难点：培养学生自主探索的学习能力。评价设计量角及把角分类练习教学、具准备多媒体课件、量角器、活动角、尺或三角板；各种角的学具。教学过程按规定流程设计二次备课一创设情境，提出问题师：谁愿意说说什么叫做角？说一说角各部分的名称。角的大小有什么来决定。（指名回答）我们理解并掌握了角的概念，那么角有很多种，如何分类呢？今天就来学习。二自主探索，合作学习（一）角的分类。师：请同学们拿出老师发的那

18、张画像有各种类型的角的纸，以小组合作的形式，在小组讨论如何把这些进行分类？按什么分？三汇报交流，共同提高（一）认识直角。 1、你们是按角的度数进行分类的吗？师：在这几类角中，这一类角是什么角？这些角的度数是多少？（直角） 板书：直角902、说说身边哪些角是直角。（二）认识锐角、钝角。 1、对于这几个角，你们能给它们起个名字吗？（或你们知道它们叫什么名字吗？）（锐角和钝角）预案1：问：你们也是用量的方法区分锐角和钝角的吗？如果用量角器来量是多少度预案2：你们量到的度数是多少？除了用量角器量以外，还能什么方法可以知道哪些是锐角，哪些是钝角？锐角和钝角都可以用直角进行比较，小于90的角叫锐角。大于9

19、0而小于180的角叫钝角。 2、请个别学生用活动角转出一个锐角、钝角。 （三）认识平角。1、师：这个角呢？你又知道它是什么角吗？（平角）（1）课件演示，平角的形成过程。（2）折一折。师：我们在学习锐角和钝角的时候，用直角来比较，这个角可以吗？学生用1张长方形纸对折一次，把折成的直角纸打开来。（3）归纳：两个直角组成我们新认识的角，它叫平角，这个新的角的边和顶点各在哪里?它是多少度？学生在刚才的折纸上标出顶点、边。教师指出：角的两条边在一条直线上，这样的角叫做平角。平角是180板书：平角1802、你能说说平角与直角有什么关系吗?(一个平角等于2个直角。) 板书：1平角2直角 3、你还在哪里见过这

20、样的角？（四）认识周角。1、师：这个图形给你的感觉怎么样？这个角真特别！一起来看看这个角是怎么形成的？这样的角我们称它为周角。（板书）（1）问：顶点和边在哪里？学生操作：把活动角的一条边旋转一周，两条边重合了。（2）师问：它的度数用量角器能量出来吗？它的度数比量角器的最大度数180还要大。有谁知道周角是多少度？（用活动角来帮助学生理解周角是360）。板书：周角=3602、你能说说周角、平角、直角有什么关系吗？引导学生明确（板书）: 1周角2平角4直角3、教师用活动角演示0度角和周角，并提问：这两个角有什么相同和不同的地方？（独立思考，指名回答）4、师：刚才我们认识了五种角，可是它们却吵起来了，

21、个个都说自己是最大的角。你们能帮帮它们吗？请你把这五种角从小到大排列起来。（板书：锐角直角钝角平角周角）经过同学们的帮助，这场纷争总算结束了。把五种角的大小编成儿歌：角的分类真容易，可用直角比一比。九十度角是直角，锐角都比直角小，钝角既比直角大，又比两个直角小。一个平角两直角，四个直角一周角。四巩固训练，拓展提高师：同学们这节课学得很认真，表现很棒，下面让老师考考你们，你们有信心完成吗？（课件出示）1、选一选，把下面的角的度数分别填在适当的括号里。20 179 38 116 89 14 90 360锐角 ( )，直角（ ），钝角（ ），周角（ ）。2、填一填。2个直角就是1个（ ），2个平角就是1个（ ），1个周角就是（ ）个直角，2个45度的锐角是（ ）角，3个45度的角是（ ）角。五、 布置作业，课外拓展拼一拼：用一副三角板分别拼出直角、锐角、钝角和平角。（前面已经学习了五种角，你能用一副三角板分别拼出直角、锐角、钝角和平角吗？六当堂训练，知识落实1、80角与（ ）角能拼成一个直角。2、一个平角与一个直角的差，一定是一个（ ）角。3、一个直角与一个锐角的和，一定是（ ）角。4、判断（1）直角总是90 （2）锐角都小于90（3）大于90的角叫钝角。 （4）钝角都大于90（5）平角就是一条直线。 （6）周角就是一条射线。 课后反思：