坐井观天教案板书设计.docx

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4、案板书设计，是优秀的二年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。 坐井观天教案板书设计第1篇 教学目的： 1、认识本课中的生字新词，正确书写。 2、理解课文内容，懂得坐井观天字面的意思和它其中的深意，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。 3、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。 4、培养学生联系生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的能力。 教学重点： 1、解课文内容，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。 2、有感情地朗读课文 教学难点：理解课文，懂得看问题要全面、不能目光短浅、自以为是的道理。 教具准备：教学课件、挂图 教学

5、过程： 一、谈话导入： 教师出示坐井观天的挂图，让学生仔细观察，然后说一说图画的意思，初步感知这个成语的意思，然后揭示课题：今天我们一起来学习第12 课坐井观天，板书课题。 二、进入新课： （一）、初读课文： 1、自由读课文，不认识的字标上生字的字音，多读几遍。 2、在小组内读课文，数一数，课文共有几个自然段？标好自然段序号，小组长检查是否正确。 3、指名读课文，订正生字词的读音，初步感知课文内容。 （二）、认识生字： 1、教师用课件列出生字，分小组读一读，比一比：谁读的最正确。 2、自己读一读词语，然后教师指读： 井沿 回答 口渴 喝水 别说 弄错 3、结合书上的图指一指，说说“井沿”指的是

6、哪？（井的边） （三）、再读课文，做到正确、流利： 1、自由读课文（23遍） 2、同桌按自然段读课文，互查字音。 3、教师指名读，比一比，谁读的正确、流利。 （四）、整体感知：指名按自然段读，说说故事里都有谁，()它们在什么地方就什么问题争论起来。（青蛙和小鸟在一口井处就天到底有多大争论起来。） 板书：有多大？ 青蛙在什么地方？ （井底） 小鸟在什么地方？ （井沿） （五）、细读课文，深入理解： 1、天有多大？轻声读课文，找一找小鸟用什么词来形容天。（无边无际）请你谈一谈自己的认识。 2、读读这句话，说说你对这个词怎样理解。鼓励学生联系生活实际和上文提到的小鸟“飞了一百多里”等方面来理解。 3

7、、指导学生有语气的朗读这句话：小鸟非常自然。 4、青蛙认为天有多大呢？找到相应的句子读一读。 课件出示：上有插图和青蛙的话：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” 读一读，说说你有什么体会。然后练习朗读，体会青蛙的语气：非常自信。 5、青蛙为什么会这么认为呢？指名读第六自然段，说一说。 投影片：配有青蛙的图和它说的话：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。” 读一读，谈谈你的理解。青蛙为什么会错了？错的原因是什么？小实验：卷起圆纸筒看屋顶有多大。（教师要鼓励学生大胆的谈出自己对这个问题的看法，让学生认真听，进行相互补充。） 6、让学生以小组的形式练习分角色朗读

8、二七段，做到正确、流利、有语气。 （六）整体综合： 1、展开想象，说一说：如果青蛙跳出井口，它会想些什么，做些什么？（先自己练习 说，组织好语言再回答） （对自己的无知和自以为是感到惭愧，不再只凭自己所见到的一点来片面看问题） 2、让学生自愿结合，有语气的朗读课文，如果愿意，可加上动作进行表演。 三、作业：有语气的朗读课文，家长进行评价。 坐井观天教案板书设计第2篇 教材分析 坐井观天是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十三课。这是一篇寓言故事。故事通过青蛙和小鸟对天的大小争论，告诉我们不要像青蛙那样目光狭小，所见有限，还自以为是；，要像小鸟一样见多识广，看问题、认识事物才全面。之前我

9、们已经学过两篇寓言，学习坐井观天这一课，重要的是让学生从感性认识上升到理性认识事物的一个过程。这一课的衔接作用显而易见。 学生分析 二年级学生的认知水平处在初级阶段，基本形成了比较完整的知识结构体系。由于年龄特点和限制，学生的有意注意力占主体地位，以形象思维为主。二年级学生的思维比较活跃，在课堂纪律上具有趋向性，活跃性的课堂内容能够领导学生，但要注意学生过于发散的思维容易使课堂跑偏。除了个别学生积极性难以调动，其他同学都能在课堂上有所收获。 二年级学生对于学习新知识有很高的兴趣，乐于参加到学习活动中去，特别是一些需要动手、小组合作、竞赛性质的活动。但是在遇到需要细心思考的问题时，存在畏缩现象。

10、 教学目标 1.会认会写课后八个生字，理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语的意思。 2.理解课文内容，理解“坐井观天”这个成语的意思。 3.能够正确地，流利而有感情地朗读课文。 教学重点与难点 教学重点：会认会写本课生字，掌能够区分“渴”与“喝”，并熟练分析生字结构。 教学难点：理解这个成语故事所包含的哲理。 教学策略 在课文内容教学上多使用情景教学，在探究问题和哲理理解上使用启发式教学。 教学用具 多媒体设备及相关的课件、彩图、动画等。 教学过程 一、揭题解题 （一）谈话导题： 今天咱们来学习第12课坐井观天（教师边说边板书课题。） （二）学生齐读课题后教师提出下列问题： “坐井观天”中的

11、“观”字是什么意思？“坐井观天”又是什么意思？课文中是写谁坐井观天？结果怎样？（启发学生带着这些问题初读课文，暂不讨论。） 二、初读课文，了解大意 （一）让学生借助拼音小声自读课文，边读边想： 这篇课文共有几个自然段？（用笔在段落前标记序号） （二）提问： 青蛙与小鸟共有几次对话。 三、分段学习课文 （一）读第一自然段，说说这段有几句话。 1.青蛙坐在什么地方？（教师板书：青蛙、井里。并使用多媒体课件展示一只青蛙坐在井底的卡通图片。） 2.小鸟从哪儿飞来？落在什么地方？（教师板书：小鸟、天上。并将小鸟图片粘贴在上一张图片的井沿上。） 3.什么地方是井沿？（沿，就是边。井沿，就是井口的边沿。教师

12、指着图片中的那口井来讲解。） 拓展：很多生活中常见的物体都有“沿”。（先由学生举例，再出示课件中收集的图片） （二）青蛙和小鸟之间一共有几次对话？（3次） 1.学习它们的第一次对话。 （1）青蛙问了小鸟什么问题。（指导朗读，要读出问话的语气） （2）小鸟是如何回答的？为什么小鸟要从天上飞下来，落到井沿上？（小鸟说自己飞了一百多里，口渴了，下来找点水渴） （3）小鸟说“我飞了一百多里”说明什么？（说明：天很大很大。） 2.学习第二次对话。 （1）青蛙听完小鸟说的话后，又说了什么？（有感情地读青蛙说的话，要读出不信任的语气） （2）青蛙说小鸟说“大话”，这里的“大话”指的是什么？（大话是吹牛的话，

13、是不符合实际的话） （3）青蛙认为天有多大？（认为天只有井口大） （4）“弄错”是什么意思？（是把事情搞错误的意思）什么叫“无边无际？”（ “无际”就是没有边，“无边无际”在本课是形容天很大，没有边际。） 3.学习第三次对话。 （1）让学生小声自读第六、七自然段。 （2）青蛙听了小鸟的话后是什么样的表情？这里的“笑了”指什么？（嘲笑） （3）青蛙认为自己不会弄错的原因是什么？（天天坐在井里，一抬头就能看见天。） （4）小鸟为什么“也笑了”？小鸟这时心里在想什么？它是怎样劝告青蛙的？（朗读小鸟说的话，指导学生要表现出“青蛙可笑”，又仍然很耐心诚恳。） （5）如果青蛙真的从井底跳出来，（用幻灯片展

14、示青蛙跳出井口的图片）看看天，它会发现什么？会怎么说呢？（展开丰富的想象） 4.让学生齐读课文，读后提问。 在对天有多大这个问题上，青蛙和小鸟各是什么看法？它们的看法为什么会不同？（引导学生认识到小鸟是在天空中飞翔，见识的东西多，所以它看到的天确实是无边无际的；而青蛙天天坐在井底，它的目光受到井口限制，它也只能看到井口那么大的天空。） 四、课堂小结。 （1）这篇课文讲了一件什么事？通过学习这篇课文我们懂得了什么道理？（启发和引导学生认识到青蛙天天坐在井里，它目光狭小，所见有限，还盲目自信、自以为正确，不肯接受小鸟的帮助，这是不对的。我们要学会全面看问题，要接受别人的正确意见。） （2）分角色朗读课文。 注意读出青蛙、小鸟对话时的不同语气。 五、练习作业 （一）正确、流利、有感情地朗读课文。 （二）把“坐井观天”这个故事讲给家长听。 教学反思： 学生阅读的心理活动规律包括：复杂的思维活动，复杂的情感活动，复杂的语言实践活动。一般来说，这三种活动总是有机结合、难以分割的，但情感活动的趋向性(如好奇、兴趣、动机等)又往往对思维活动和语言实践活动产生制约和影响，因而情感活动呈现不稳定性，具有调控作用。 教育家苏霍姆林斯基曾说：“要让学生带着一种高涨