审定人教版小学二年级上册数学一至三单元教学设计含前置作业.docx

1、审定人教版小学二年级上册数学一至三单元教学设计含前置作业科目 数学 课题 认识厘米和用厘米量 主备人班级 授课教师 授课时间教学内容 ：教材第 2、 3 页例 1、例 2，例 3、相对应的“做一做” 。教学目标 ：1、使学生经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位必要性，知道长度单位的作用。教2、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1 厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。3、培养学生估量物体长度的意识和能力。教学重点 ：1、建立 1 厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。2、在建立 1 厘米长度观念的基础上，较正确、灵活的估测出较小物体的长度。教学难点：体验 1 厘米的实际

2、长度，并形成直观印象。教学准备：学尺子、小剪刀、回形针、棱长1 厘米的正方体。教学流程：教师活动学生活动一、前置作业设计1、用拃量一量黑板的长有几拃。2、从教室前门到后门，试一试你要走多少步。3、找父母教一下认学生尺的方法。二、新知学习（一）引入课题设1、创设情境， 感受统一长度单位的必要性。情境设置，用不同的工具进行测量。师：今天是新学期的第一天，大家桌面上都摆着崭新的数学课本，你知道你的这本数学课本有多长吗？2、提出测量中的矛盾问题。在刚才的实际测量中，有的同学说数学书计有 6颗回形针那么长，有的同学说数学书有1根铅笔那么长，有的同学说数学书有2 把小刀那么长。师：为什么我们都是测量的数学

3、课本的长而量出的结果却不一样呢？同学们，你们知道这是为什么吗？老师点拨得出结论：虽然都是测量数学课本的长，但是每个人所用的测量工具不一样，先组内交流前置作业 1、2小题。小组内交流一下为什么结果不一样。让学生分成两组测量， 可以用学生准备的东西比一比，量一量。小组内交流。小组汇报。所以量出的长度也不同。师：要想准确地量出数学课本的长应该怎么办？3、揭示课题，介绍测量的工具。我们在测量物体的长度是经常用到什么工具？（尺子）下面我们就来认识尺子。请同学们拿出直尺，摸一摸，看一看，你发现了什么？学生观察后汇报，教师在黑板上贴出直尺放大图，使学生了解尺子的结构。这就是我们今天要认识的长度单位：厘米。（

4、板书课题：认识厘米）（二）、观察操作，探究新知。1、认识 1 厘米。（ 1）在直尺上找。师：那么你知道 1 厘米是多长吗？请你在直尺上找一找，并把它表示出来。师：除了刚才找出的这段是 1 厘米，你还能找到哪段是 1 厘米吗？师：我们刚才在直尺上找 1 厘米的过程中，你发现了什么？（ 2）在生活中找 1 厘米。师：我们刚才在直尺上找到了 1 厘米，下面找一找，比一比在我们身边还有那些物体的长度大约是 1 厘米？（ 3）用手比。师：小朋友们，你现在知道 1 厘米有多长了吗？让学生闭上眼睛想一想 1 厘米有多长。2、认识几厘米。师：我们知道 1 厘米有多长，那 2 厘米、3厘米 又是多长？师：你知道

5、从刻度“ 0”到哪儿是 2 厘米长吗？（从 0 到 2）从刻度“ 0”到哪儿是 3 厘米长吗？（从 0 到 3）也就是说，从刻度“ 0” 到几，就是几厘米。那么你的刻度尺一共有多少厘米？3、用厘米量。（1）学生小组动手测量纸条长度。教师在黑板上贴上一张纸条（这是书上放大的纸条），你知道它有多长吗？拿出直尺，摸一摸，看一看，你发现了什么？学生观察后汇报，交流中使学生明白：尺子上有很多数字， 这些数字都分别对着一根长的刻度线， 是数字几， 我们就把它叫做刻度几，也就是几厘米。共同交流得出：首先在直尺上找到刻度 “0”，从刻度 0 到刻度 1，这中间的长度就是 1厘米。学生思考后交流得出：直尺上从刻

6、度 1 到刻度 2、从刻度 2 到刻度 3 都是 1 厘米。学生汇报，师生共同交流拿出你的手指在直尺上量一量，看看你的哪个手指的宽大约是 1 厘米？再用两个手指在尺子上比一比 1 厘米有多长，看着两指之间的距离， 把它记在脑子里。学生在交流中发现从刻度0 到刻度 3、从刻度 4 到刻度7 都是 3 厘米，让学生比划出 3 厘米， 5 厘米， 10 厘米大约的长度）小组讨论、操作测量纸条的长度。小组汇报。小组汇报：你们是怎么测量的？（ 2）统一测量的方法。介绍：量物体的时候，把刻度尺的“ 0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米。现在纸条的右端正好对着“ 5”，说明纸条长5厘

7、米。（ 3）实际测量物体的长。测量同桌准备的纸条，看一看它们分别长多少厘米？量的结果写在纸条上， 同桌检查。量一量你带来的新铅笔长多少厘米。量一量拃一拃： 你的拇指和中指之间的距离是（ ）厘米。三、巩固练习完成课本对应练习。1、第 4 页的“做一做” 。看一看，填一填，让学生说一说这支铅笔的长度为什么是 8 厘米。在小组内开展合作学习。2、练习一的 1、 2 题，让学生以小组为单位，在小组内开展合作学习。 （第 1 题估计和测量的结果可以不一致，但不能相差太远。强调集体订正。第 2 题一步的长不能量图上长度，要量实际走一步的长。）四、板书设计认识厘米，用厘米量1厘米，2厘米，3厘米，5厘米教学

8、反思科目数学课题米和用米量主备人班级授课教师授课时间教学内容 ：教材第 4 页例 4、例 5，相对应的“做一做”和练习一第35 题。教学目标 ：1、使学生在活动中，认识长度单位，初步建立1 米的长度观念，直到 1米 100 厘米。教2、会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。3、在学习活动中，通过同学之间的合作，培养学生动手操作的能力和合作意识。教学重点 ：1、使学生在活动中，认识长度单位米，并初步建立1 米的长度观念。2、学会用米尺量较长物体的长度。教学难点：体验 1 米的长度，并形成表象。学教学准备：米尺、软尺、绳子，卷尺。教学流程：教师活动学生活动一、前置作业

9、1、用学生尺量一量黑板的长，教室的长，组内检查前置作业第一想一想，还有更快的更省事的办法吗？题。2、找父母教一教卷尺的用法。二、新知学习（一）、创设情境，导入新课。1、提问：学生自己的那个手指的宽是1设厘米。2、让学生用尺子量一量数学课本的长边在小组内交流测量的结和短边各是多少厘米？果。3、让学生自己估计一下课桌的长是多少先估计，再学生用尺量一厘米，宽是多少厘米，量，并把结果告诉大家。4、让一名小朋友用厘米尺量黑板的长，小组交流一下， 你发现了另一名小朋友用米尺量黑板的长。什么？5、点拨：前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米做单计位。如果要量黑板或操场的长用厘米做单位

10、就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。6、板书课题：认识米和用米量。（二）、探究实践，体验活动。1、认识米。（ 1）感知 1 米的实际长度。教师出示米尺，告诉学生这就是前面讲的米尺。它的长度是 1 米。刚才我们认识了米尺，现在请小朋友们拿出准备好的 1 米长的绳子，把它拉直，仔细小朋友们拿出自己准备的米尺， 和自己的学生尺比一比，它们有什么相同点和不同点？（学生在小组内相互交流，进行验证）仔细看一看， 再闭眼想一想， 1 米有多长？看一看，再闭眼想一想， 1 米有多长？用直尺比一比从地面到讲台的什么地方的高度是 1 米等方法来记住 1 米的长度

11、）让学生看一看，想一想生活中哪些物体的长度大约是 1 米。让学生拿出准备好的绳子，两人一组量出 1 米、 2 米、 3 米的长度给大家看。（ 2）认识米与厘米的进率。师：刚才大家认识了米，那么今天我们学习的米和昨天学习的厘米之间有什么关系呢？师：这条是 1 米长的绳子，请你用以厘米为单位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？（ 100 厘米）学生交流， 引导学生观察自己身边的物体。小结： 1 米也就是 100 厘米。（板书： 1 米 100 厘米）2、用米量。（ 1）出示卷尺。介绍：这是在测量比较长的距离时用的卷尺。它可以量较长的物体长度或较长的距离。小结：量物体长度时，一定要从物体的一端开始，一

12、般用米尺或卷尺的“ 0”刻度对齐物体的一端，一直量到物体的另一端，尺子要放平放直，这样才能量准确。（强调收回卷尺时的安全，不能伤到手或脸。）让两个小朋友合作到展示台上量出每条绳子的长度。三、巩固练习。1、第 4 页的做一做。2、课本练习一的第3 题。（方法：先量一实际量一量。先量，再估。量整只铅笔和筷子的长，再估一估。3、课本练习一的第 4、 5 题。 联系生活实际完成第 4 题。同学之间相互合作测量教室的长、 宽，后面黑板的长、宽，讲台的长、宽，并把它记录下来。同桌互相帮助，测量自己四、课堂小结。师：今天这节课你学到了哪些知识？学会了什么？五、布置作业。师：今天我们认识了米，学会了用米量。的

13、身高是几米几厘米。（在共同交流中总结：今天这节课我们不仅认识了米，学会了用米去量较长的物体长度或距离， 还知道了 1 米100 厘米）课后或回家后选择你最想量或最感兴趣的物体测一测、量一量，并把它记录下来。六、板书设计认识米和用米量1米，2米，3米，5米1 米 100 厘米教学反思科目 数学 课题 认识线段 主备人班级 授课教师 授课时间教学内容 ：教材第 57 页的例 6、例 7 例 8 及相对应的“做一做” 。教学目标 ：1、让学生自己观察、感知线段，认识线段的特征，并体验画线段的方法以及估算的方法。2、通过实践活动，使学生学会量线段的长、能用刻度尺画出指定长度的线教段（限整厘米） 。学设

14、计3、培养学生的观察、想像、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题能力。教学重点：让学生学会量线段、画线段的方法。教学难点：掌握线段的特征，会分辨线段。教学准备：尺子，各种弯的、直的实物若干如吸管、铅笔、绳子。教 学 流 程：教师活动 学生活动一、前置作业自己在草稿纸上任意画线或图，看一看你 画一画，量一量画的线中哪些可以用尺子量出长度，并量一量。二、新知学习 小组合作。（一）、小组合作，直观感知。 拿出袋里的东西看一看、1、出示一幅图上面的路，有直的、弯的。 摸一摸，你发现了什么？师：走哪条路比较近？为什么？ 学生观察准备好的直尺、师：在我们的日常生活中，类似这样的事 直的弯的吸管、铅笔

15、、绳子、例还很多，下面我们就一起来研究这个问题。 铁丝等师：你觉得桌子上哪些东西是直的？师：请同学们再看一看，摸一摸那些直的 学生迅速找出自己认为是东西除了直以外，你还发现什么？ 直的东西教师点拨：像这样直直的线，我们就叫它 自由发言线段。每条线段都有两个端点。 （教师在黑板上画一条线的并在线段的两端点两个点，表示线段的端点。）板书课题：认识线段。2、找线段。问：我们身边哪些东西的边可以看作线 学生同桌之间进行交流段？为什么？ 互动，并说一说、评一评。指出下面哪些是线段。（二）、自主探究，量画线段。1、量线段。师：线段可以量度吗？ 让学生量一量课本上线段教师点拨：先把尺子上的 0 刻度对准线段

16、 的长度，并在组内说说量法。的左端，再看右端对着刻度几，就是几厘米。师出示两条同样长的线段（位置摆放不 估计并在小组内交流。同），让学生估计这两条线的哪条长、哪条短或 再量一量。者同样长呢？2、画线段。（1）任意画一条线段。师：刚才我们学会了怎么量线段，那你们会画线段吗？（2）画指定长度的线段。问：现在请小朋友们按照老师的要求来画一条线段，你们会吗？让学生画 3 厘米长的线段，并说出画法。 学生画 3 厘米长的线段，并在组内说出画法。点拨：不管用哪种方法画线段，一定要注意按住直尺，在话线段的过程中，要保证尺子不移动，并用笔尖紧贴着直尺把线画直。（ 3）练习。让学生在练习本上画一条 5 厘米长的

17、线 画一条 5 厘米长的线段。段，画好后，让同桌之间互相检查所画线段是不是 5 厘米。三、巩固练习1、下图有 3 个点，每两点之间画一条线 完成练习。段并量出线段的长度。小组长检查。2、画一条比 4 厘米长 2 厘米的线段。四、板书设计认识线段教 学反 思科目班级教数学 课题 练习一 主备人授课教师 授课时间教学内容 ：教材练习一的内容。教学目标：1、进一步巩固长度单位厘米和米的认识，它们之间的进率以及测量物体长度的方法（限整厘米） 。2、进一步认识线段，熟练掌握用刻度尺量和画线段的方法（限整厘米） 。3、通过练习，培养学生数学意识和动手实践能力。教学重点：熟练掌握用刻度尺量和画线段的方法教学

18、难点：熟练掌握用刻度尺量和画线段的方法教学准备 ：各种尺子：学生尺，卷尺，米尺学教 学 流 程：教师活动一、前置作业1、说一说。小朋友们，我们在这个单元中认识了厘米和米，那你知道 1 厘米和 1 米分别是多长吗？和同学进行交流。2、找一找。同桌之间合作，按老师的要求，分别在直尺上找 1 厘米、 3 厘米、 8 厘米的长度，然后在实物投影仪上进行展示。学生活动先在组内交流， 再在全班集体订正。3、量一量。（1）你的手掌宽大约是几厘米？（2）你的一拃（张开的大拇指与中指之间的设 距离）长大约是几厘米？（3）你的身高大约是几米几厘米？让学生在小组内合作完成，老师适时进行知道帮助。并将测量的数据分别填

19、入下表。手掌宽一拃长身高（）厘（）厘（） 米米米（）厘米4、画一画。（1）画一条长 2 厘米的线段。（2）画一条长 6 厘米的线段。计（ 3）画一条比 8 厘米少 4 厘米的线段。学生独立画好后， 同桌之间进行对比， 检查。二、指导练习。指导学生完成课本练习一 6 10。1、第 6 题。老师先引导学生先进行分别估计，然后再进行实际测量并把估计数和测量结果填入课本有关空格中，把填写结果进行对比，看看自己估计能力如何。3、第 7 题。老师可以先出示题目，请学生估计这两条线段哪条长、哪条短或者同样长呢？先估计， 再测量， 把填写结果进行进行对比。判断。说一说为什么。让学生自由发表想法。学生通过用尺子

20、量度，发现这两条线段是一样长的。4、第 8 题。改写长度单位练习。 根据生活实际想一想， 改一改。5、第 9 题。圈出合适的答案。 联系生活实际圈一圈。6、第 10 题 第 2、3 小题对判断谁说得对。巩固正确使用直尺的方法。三、实践活动。 让学生以四人为一合作指导学生：要先确定两个点，一个是跳的 小组进行测量。起点，另一个是跳完后脚后跟所在的点 （终点）。 1、试测量一下教室的长量的时候，尺子要从起点拉到终点，尺子要放 度。平放直，这样才能量出准确的长度。 2、测量跳远的距离。四、板书设计练习一教学反思科目班级教学设计数学 课题 两位数加两位数（不进位） 主备人授课教师 授课时间教学内容：教

21、材第 11 页主题图，第 12 页的例 1、第 13 页的例 2 及相对应的“做一做”。教学目标 ：1、使学生掌握两位数加两位数（不进位加）的笔算方法。2、在学习的过程中培养学生自主探索、合作交流、解决实际问题的能力。3、通过创设情境使学生感受到数学与生活的密切联系，并获得学习成功的体验。教学重点：1、理解相同数位上的数才能相加的道理。2、掌握笔算的计算法则，能熟练计算。教学难点：掌握计算方法，能运用多种方法正确计算。教学准备：课件。教学流程：教师活动学生活动一前置作业1、口算26+3=7+22=42+3=小组内交流前置作业。64+4=18+2=5+34=集体订正前置作业3+74=56+3=4

22、3+32=2填表加23163041245360数加587640625数和二、新知学习1、师：告诉大家一个好消息。学校决定组织我们二年级的小朋友去参观博物馆，大家看学校先安排哪几个班级去参观？课件出示主题图。出示例 1 主题图，二（ 1）班学生和本班的带队老师一共多少人？问：如何列竖式计算？教师点拨： 35 表示 3 个十和 5 个一， 2 表示 2 个一，所以 2 要和 5 对齐。指导竖式的写法。 强调个位和个位对齐。十 个3523 7小练习完成第 12 页做一做2、动手操作，合作探究。教学例 2：3532组织学生尝试计算，如果有困难，可以请小棒帮帮忙。学生试着计算后， 让个别学生板演。点拨：

23、先写 35，在 35 的下行写32，要注意在十位上写的 3 要与上一行十位上的 3 对齐，也就是十位对十位，个位对个位。3、计算。让学生看着刚才写出的竖式， 想应该如何进行计算。竖式计算后，再让学生说说计算过程。点拨：在列竖式进行计算时，要注意数位对齐，并从个位加起。三、巩固练习笔算24+63= 52+36= 37+42=33+25= 17+22= 31+27=25+42= 15+54= 53+34=46+13= 32+64= 53+36=在组内说说从中获得了哪些数学信息。 试着提几个问题小组讨论如何列式。全班交流： 35+2=先小组交流，再全班交流。先独立完成再在组内交流。小组交流。全班交流

24、。学生板演十 个353 267说说计算过程。独立完成。四、板书设计两位数加两位数（不进位）十个十个35352 323767教学反思科目班级教学设数学 课题 两位数加两位数（进位加） 主备人授课教师 授课时间教学内容：教材第 14 页例 3 及相对应的“做一做” 。教学目标：1、使学生掌握两位数（进位加）的笔算方法。2、使学生理解进位加法的算理，并能选择合理的算法，比较熟练的进行计算。3、在学习的过程中培养学生自主探索、积极思考的良好品质。教学重点：使学生理解并掌握进位的方法。教学难点：个位相加满十，向十位进 1，以及进位加的竖式写法。教 学 流 程：教师活动 学生活动前置作业口算，说说你是怎么

25、算的。 组内说一说，算一算。26+6= 18+7= 39+5=47+6= 55+5= 64+9=52+8= 33+9= 64+8=新知学习一、情境导入。师：小朋友们，还记得我们上节课在“参 回答：相同数位对齐， 从观博物馆”时学了哪些知识吗？在竖式计算两 个位加起。位数加法（不进位加）要注意什么？课件出示“参观博物馆”画面引导学生继续观察“参观博物馆”画面， 学生进行小组讨论如何直接提出问题：二（ 1）班和二（ 3）班一共有 解决问题，组内学生列出算多少学生？ 式： 3537二、探究新知。1、教学例 3： 35 37（ 1）先引导学生进行估算，然后让学生拼摆 学生小组内摆小棒， 并请小棒。 个别小组进行展示，问：先摆 3 捆小棒，旁边摆 5 根小棒，然 观察思考： 应该怎么办？后在