五年级下册《古诗三首》教案修改版.docx

1、五年级下册古诗三首教案修改版第一篇：五年级下册古诗三首教案五年级下册古诗三首教案 1.有感情地背诵课文，默写牧童，能用自己的话表达诗词的意思。 2.体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。 3.认识本课4个生字，会写7个认识的字。理解弄、怪生、相媚好、亡赖等词语在诗句中的意思。体会诗词意境，练习感情朗读。2课时配乐磁带 复习所见，范读导入 师：有一首题目为所见的古诗大家十分熟悉的，我们一起来背诵一遍。 1.全体同学齐背所见 2.交流所见一诗中的牧童形象。 3.过渡：听同学们背所见这首诗，仿佛看到了一个活泼可爱的牧童骑在牛背上的样子，现在，我也给大家读一首题目就叫牧童的诗，看看诗中

2、的描写敢一个什么样的牧童。 4.师配乐范读。 5.生猜大意，交流诗中描写了一个怎样的牧童。引导学生用一些词来描述，如：悠闲、舒适、自在、自得其乐等。 自主合作，探究诗意 1.生自由读全诗，要求读通，注意牧、蓑的字音、字形。2.借助工具书、注释、与同学合作，初步理解诗歌大意，并在小组内练习诵读全诗。 3.指名诵读，正音。提示学生按一定的节奏来读。全诗节奏可以这样划分，草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明。4.师生互动交流对诗歌大意的理解。 5.师：请同学们再次诵读全诗，发挥想象，在脑海中把诗歌的语言变成一幅画面，然后用自己的语言描述出来。6.指名生配乐朗

3、读，其他同学可闭起眼睛听读，想象画面。交流听后所感，师生互动评议。设身处地，感悟诗情 1.师：想象一下，如果是你，在月光下又会想些什么？做些什么？ 2.生互动交流。 师小结：学习这首诗，使我们体会到田园生活的乐趣。我想，大家一定会记住这个牧童，记住他在风中吹奏的曲子，让我们再次齐读这首诗，去感受田园生活的诗情画意。3.诵读全诗。结束本诗学习。借助画面，导入新诗 1.观察图上的两个小朋友在做什么？看一看，诗歌是怎么描写他们的？ 2.生自由读诗。遮，注意要读翘舌音。记住字形。读通、读顺全诗。 3.通过读注释或借助工具书，基本理解诗歌大意。检查自学，深入探讨 1.指名读诗，正音，注意篙、棹两个生字的

4、读音。2.再读全诗，并想一想，读懂了什么，还有哪些没有读懂。 3.师生互动交流诗歌大意，可以先交流自己读懂的语句，也可以提出自己不理解的地方，共同交流探讨。 4.说一说，这两个小男孩留给你怎样的印象？你喜欢他们吗？为什么？ 5.边读边在头脑中想象两个小童张伞使风的样子。通过朗读把两个小童天真、淘气的样子表现出来。6.指名读、齐读。读后点评。布置作业，延伸拓展背诵两首诗。预习清平乐. 村居 1.出示课题，引导学生观察此课题与其他诗歌题目的区别。 2.师生互动介绍有关词的知识。 3.师小结：词原是配乐而歌唱的一种诗体，起源于唐代，宋代是词鼎盛时期，句的长短随着曲调而改变，因此又叫长短句，一般分为上

5、下两阙，也就是上下两段。宋代的苏东坡、李清照等都是著名的词人。1.课题入手，想象内容。 师:课文描写的村居生活是怎样的一幅场景？诗人是怎么描写的？ 2.练习朗读，读准生字音，读顺诗句。 3.边读边划出不理解的地方。教师巡视，发现学生的困惑，或板书黑板，或与学生个别交流。提倡组内合作，借助注释以及工具书，初步理解词的大意。 4.指名读文。其他同学正音、评价，特别提醒学生注意亡、剥两个字在本课的读音。 5.交流比较生僻、不易理解的词。如，醉里、相媚好、亡赖。 6.指名说大意，其他同学补充或纠正。 1.师：这一家子中，谁给你的印象最深？为什么？能想象得出老两口正在说什么悄悄话吗？ 2.生各抒己见。只

6、要想象合理，都应该给予肯定。3.这一家子的其乐融融给我们留下了很深的印象，那么怎样通过朗读把这样的一家子带到我们面前呢？请同学们边读边在头脑里产生相应的画面，看看他们各自在忙些什么？4.生自由练读。展示读，集体评议，纠正。再读。提醒学生在读的时候是否表现出乡村自然环境的优美，醉里吴音相媚好的温馨、和睦，以及最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬的轻松、活泼、愉快。 1.师：词本身就是为一种配乐歌唱的诗体，建议学生自己尝试配乐演唱。师可范唱苏轼的水调歌头，给学生以直观的印象，也可以激发学生的兴趣。2.生练习试唱。众评议。 1.师：关于词、关于辛弃疾，我们才刚刚有了很肤浅的认识，希望同学们课外多阅读些经典文学

7、作品，吸取更多传统文化的精华，丰富我们的内心世界。六、布置作业，积累升华1.背诵课文。默写牧童 2.收集、背诵其他描写儿童生活的古诗词，开展一次背诵比赛。 我们曾经学过不少关于描写儿童的诗，你还记得吗？试着背一背。 1.今天我们又要来学习两首描写儿童生活的诗。请同学们朗读两首古诗。在学生朗读中，注意正音。蓑读su，遮读zh，不要读成平舌音。 2.在牧童和舟过安仁两首诗中，你分别看到了怎样的画面？ 1.你最喜欢哪首古诗？选一首自己研读理解。 2.自由组合小组，合作探究，选择一首诗进行研读，了解诗意，理解字词，逐句解决。3.老师参与学生的研究。1.学习第一首诗。 草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。你

8、感受到了什么？六七里方圆的原野铺满了青青的野草，三四声悠扬的笛声和着微微的晚风传来。可以感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。带着自己的感受读读这两句。 归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。你看到了什么？说说感受和意思，然后朗读。 牧童牧牛回来已到黄昏，晚饭吃得饱饱的，无忧无虑，还没脱下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那渐渐升起的明月。 可以感受到的是孩子的心情是那么的舒畅，他的生活是无忧无虑，非常惬意。 诗句中描写了牧童归来后的场景，你看到了一个怎样的牧童？从哪里看出来的？一个弄，一个卧。 说说诗中描绘的画面，加上自己的想象，把两句诗意连起来说一说。 2.学习第二首诗。 一叶渔

9、船两小童，收篙停棹坐船中。读了这两句，你好象看到了什么？ 一只小船上坐着两个小孩子，他们把篙收了，棹停了，坐在船上。 怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。理解诗句意思，从中你感受到了什么？ 十分奇怪为什么没有雨，他们也把伞张在那儿，原来他们是在遮雨，而是别出心裁，用伞试风。 张、使风描绘出两个淘气、可爱、天真的孩子。朗读诗句，读出孩子的调皮，感受那悠闲的画面。1.比较两首诗的人物，你更喜欢哪位诗人笔下的顽童？为什么？ 2.背诵古诗。 1.选择其中一幅画面，进行想象，改写成一篇有趣短文。2.默写牧童。 1.今天我们一起学习南宋词人辛弃疾写的一首词清平乐村居。2.释题： 介绍作者辛弃疾。 简介宋词以及

10、词牌名：清平乐。 村居，词的题目。居什么意思？村居呢？1.听朗读录音，看图画。 2.请同学自由地来读这首词，把它读正确，流利。做到字字读准，句句通顺。 3.读得怎样？请你的同桌来评一评，你读给我听，我读给你听。 4.学生再读。读读、看看、想想。读懂的记下来，不懂的做记号。 5.遇到不理解的地方，应该怎么办呢？ 请同学们通过你喜欢的途径进行合作探究，可以，可以找资料，可以相互讨论，可以看图、可以联系上下文，也可以向老师请教。 1、通过刚才的学习，说说自己的收获。 茅檐低小，溪上青青草。看图知道。你感到了什么？学生朗读。 醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。 仅仅是酒让他们醉了吗？如此温馨、幸福、美好的

11、生活，怎么不令人醉呢？ 一对白发夫妻操着吴音正在亲密地聊天，他们为什么感到这样幸福呢？请同学们细细阅读下面的内容。追问：作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？读读看，从读中感受到了什么呢？ 同学们读得真好！是的，这户人家虽然住的是茅檐低小，但是周围的环境很美溪上青青草，这户人家翁媪之间醉里吴音相媚好，大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。多幸福的乡村生活啊，那对白发夫妻陶醉了。 2.用生动的语句将你欣赏到的这副画面描绘给大家听听。 3.你能用朗读，把词中的情趣表现出来吗？ 1.想一想，这对白发翁媪生活在这样的环境里，又有勤劳可爱的儿子，心情怎么样？ 2.作者偶尔看到了白发翁媪的生活

12、环境，心里又想些什么呢？ 3.那对白发夫妻陶醉了。作者辛弃疾看到此情此景，也陶醉在这样的画面之中。你呢？4.配乐朗读或背诵。1.背诵这首词。 2.把这首词改编成一篇优美的短文。第二篇：四年级下册古诗三首教案四年级下册古诗三首教案 【教学目标】 .有感情地朗读课文，背诵课文。 2.边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景象和作者表达的思想感情。3.会认会写本课的生字新词。【重点难点】 .指导学生朗读、背诵课文，用自己的话说说诗句的意思。 2.抓住重点词句体会作者的思想感情。【教具准备】音乐和图文资料。【教学时间】三课时。【教学流程】第一课时 教学内容：江畔独步寻花。一、吟诗颂春，导

13、入新课.教师深情诵读春晓。 2.春天是四季中最美的季节，万紫千红，鸟语花香，万物复苏，生机勃勃！今天，咱们将继续学习三首描写春天的诗篇。首先学习第一首江畔独步寻花。二、依提纲交流汇报 、读题释题，理解“畔”“独步”“寻”的意思2、介绍诗人和相关的背景 杜甫唐朝大诗人，称为诗圣，他的一生跌荡起伏，在经历了安史之乱的动荡不安后，杜甫来到了成都锦江边的草堂居住，过上了安宁的日子，这一年春天来了，江水的歌唱，鸟儿的叫声，吸引着他走出草堂，一路上他被春天的美景所打动，写下了这组江畔独步寻花共七首，今天我们学习的就是其中的一首。 3、指名读诗，注意纠正字音，指导识记“蹊”“畔”“莺”“啼”等字。 三、再读

14、知意交流 .踊跃发言，小议学法。学习古诗，除了会读，还要用什么方法来学？ 2.观察插图，你看到了什么？ 3.回归文本，自由认真读诗，边读边思考：从这首诗你读懂了什么？还有哪些东西不明白？ （学生自由读，可以在小组内讨论，再进行交流。）4.提出不懂的问题，师生交流。 （注意引导：“千朵万朵”泛指很多花，数不清。）5.结合注释，用自己的话说一说诗句写了什么意思。四、细读悟情交流 .指名朗读，读准节奏，感受节奏美。2.配乐教师范读，学生想象画面。 3.默读，画出描写了那些景物，哪些描写繁花似锦，哪些描写蝶舞莺啼。 4.投影花景，说说观后的感觉5.有感情地朗读前两句诗。（指名读，对比读，齐读。） 6.

15、刚才是路边看花，现在让我们走进花丛中。你看到了什么？又听了什么？引导读书。 7.这是一个怎样的“留连”？这是一个怎样的“自在”啊？有感情地朗读后两句。（指名读，评读，比赛读，齐读。）9.配乐朗读全诗。五、检测反馈.练习背诵。2.展示背诵情况。六、布置作业 搜集杜甫的诗歌，背诵其中的几首。板书设计： 知诗人解诗题抓字眼 明诗意读诗句、悟诗情第二课时 教学内容：寒食。一、读题，释题 我们在三年级曾经学过一篇课文清明节的由来，那篇中提到过寒食节。寒食节是古代的一个传统节日，时间是清明节前的一两天，是晋文公为怀念抱木焚死的贤臣介子推而定的。古人从这一天起，三天不生火做饭，所以叫寒食。按当时风俗，寒食节

16、折柳枝插门，以表示纪念。二、依提纲汇报交流、诗人及时代背景 2、指名读诗，注意纠正字音，指导识记“御”“暮”“侯”等字。 3、练习朗读，辐射全班。4、展示朗读情况。三、再读知意汇报交流 .观察插图，用自己的话说一说图中之景。 2.回归文本，认真读诗，思考：你读懂了什么？有哪些不明白的地方？ 3.交流读懂的内容，提出不懂的问题。教师要重点引导理解“飞花”“御柳”“汉 宫”“五侯”和“传蜡烛”等术语和风俗。4.结合注释，用自己的话说一说诗句的意思。四、细读悟情展示交流.自由朗读，读准节奏。2.展示交流，感受节奏美。 3.指名朗读水平较高的学生朗读，学生想象画面。4.默读，画出诗中描写的景物。思考：

17、哪些句子写春意？5.朗读诗句，想象画面，体会：这是一片怎样的春景？给你印象最深的是哪些字词？重点引导理解“无处”。通过品读交流，了解长安城以及皇宫的春意浓浓，热闹非凡。6.感情朗读。 7.教师导语：寒食节那天全国禁火，夜幕降临后，天下一片漆黑。但在皇宫里却出现了 一个怎样奇特的景象呢？是谁可以享有如此特权？自由读诗，思考问题。 8.读诗。思考：从一个“传”字你仿佛看到了什么景象？皇城外又是一番怎样的景象？你有什么感想？9.交流读书所得，体会诗人的轻蔑和不满。0.有感情地朗读。指名读，评读，比赛读，齐读。五、检测反馈.练习背诵。 2.展示背诵情况。3、默写古诗。六、布置作业 继续搜集寒食节的相关

18、资料。默写古诗。板书设计： 无处不飞花白昼寒食 汉宫传蜡烛夜晚第三课时 教学内容：泊船瓜洲。一、导入新课 讲述贾岛作诗“推敲”的故事，激发学生兴趣。二、依提纲交流汇报 、读课题，理解题目。注意理解“泊”的意思2、了解诗人和历史背景 3指名读诗，注意纠正字音，尤其是“间”“数”“还”的读音。 4练习朗读，辐射全班。5展示朗读情况。三、再读知意交流汇报 .观察插图，说一说图中画了什么。 2.回归文本，自由朗读，思考：你知道了些什么？有哪些不明白的地方？ 3.交流读懂的内容，提出不懂的问题。 4.师生交流，并让学生用画画的方式，理清京口、瓜洲和钟山的地理位置，让学生明白，诗人的家乡并不远。教师注意引

19、导学生理解“间”“数”“绿”“还”等重点字词的意思。 5.结合注释，用自己的话说一说古诗的意思。四、细读悟情交流汇报（一）品读，体会情感。 .男女学生指名读，引导读准节奏。2.练习朗读，感受诗歌的节奏美。 3.自由朗读第一、二句，抓住“一水间”和“只隔”体会。教师板书：靠家近很想还。 4.自由读诗，哪句诗最能体现诗人的感情？你从哪些字词体会到？（抓住“又”“何时”两词体会。）教师板书：离家久何时还？ 5.指导朗读，读出迫切的思乡之情。（二）赏析，体会妙处。 .自由读诗，说说你认为诗中写得最准确、最精妙的一个字是什么。 2.引导学生学习“学习链接”，了解王安石修改的故事。 3.小议：王安石此前先

20、后改了“到”“过”“入”“满”等字，请同学们思考： 为什么王安石不用别的字，而最终选择了“绿”字？相比之下，“绿”字究竟有什么妙处呢？ （“绿”写出了春风吹拂下大地的巨大变化，万物复苏，生机勃勃，充满了春的气息。） 4.指导读好“绿”字，读出惊讶，读出喜悦。5.“绿”如画龙点睛，妙笔生花。一个字竟有如此威力，同学们有什么感想呢？ 6.配乐、有感情地朗读全诗。五、检测反馈.练习背诵。2.展示背诵情况。 六、小结三首古诗写作特色，指导习作 江畔独步寻花抓住繁花、戏蝶和娇莺这种最具春天特点的景物，动静结合，有声有色，表达了诗人对春天的赞美。 寒食先写白昼的“无处不飞花”，再写晚上的“汉宫传蜡烛”，写

21、出了诗人对封建统治阶级耍弄特权的不满和讽刺。 泊船瓜洲先写远眺京口，触景生情，用一个“绿”字写出了江南春景，更道出了诗人浓浓的思乡之情。 七、布置作业 搜集王安石的资料，默写古诗。板书设计：泊船瓜洲靠家近很想还。离家久何时还？教学反思： 6、桂林山水教学设计教学要求： 通过朗读、背诵课文，了解桂林美丽的山水，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 正确、流利、有感情地朗读课文，注意“啊”的音变，读好比喻句及排比句。 学习通过对看到的、感到的、想到的进行描写的方法，把句子写具体。 学会本课10个生字，积累词语。重点理解“拔地而起”、“连绵不断”、 “波澜壮阔”、“形态万千”、“危峰兀立”等词。背诵课文

22、。教学重点难点： 通过朗读，了解桂林山水的特点，体会课文是如何把它们写具体的。根据句 子结构及句式的特点把握语调及语速。掌握“啊”的读音。（重点：引导学生抓住重点语句有感情朗读，感受漓江水、桂林山独特美。）（难点：学习作者抓住景物特点，具体形象描写景物的方法）教学时间：二课时教学过程：第一课时一、导入新课 人们都说：“桂林山水甲天下”（出示），因此，我们乘着木船，荡舟漓江，来观赏桂林的山水。“甲天下”是什么意思？（天下第一） 下面，我们要随着作者的视线，一起来观赏桂林的山水。 （在“山”和“水”下作重点记号?）（同学们，你们到过那个风景区游览过？你认为那里的景色美吗？今天，老师要带你们一起去桂

23、林游玩，去领略它独特的美。）二、自读课文，理清思路，依据自学提纲汇报交流（1、欣赏桂林山水的图片资料，学生谈观后感。2、自由读课文。3、说说课文写了什么，读了课文后有什么感受？4、小结，并引导出第一自然段。齐读，理解“桂林山水甲天下”的意思。 出示表格：指名读 前字韵母“啊”的发音举例a、o、e、i、ya 真绿啊、真奇啊u、ao、ouwa 真秀啊nna 真险啊 ngnga 真静啊、真清啊出示自学要求：读通课文，读准字音； 你觉得课文是按什么结构来写的？思考怎样给课文分段； 桂林的山水有哪些特点？请用小圈圈出。检查自学指名四人朗读 你觉得课文是按什么结构来写的？给分成四段。板书：总起分述总结 桂

24、林的山水有哪些特点？板书：水：静清绿山：奇秀险 请你用文中引用的一句古诗来总结。板书：舟行碧波上，人在画中游 完成板书提纲：总起：甲天下静水 清 桂林山水 分述：绿奇山 秀险 总结：舟行碧波上，人在画中游三、导学第二节 分小组自学课文第二节，从以下几个方面把课文读懂：（二、精读第二自然段，体会漓江水的特点。1、自由读课文；2、画出描写漓江水的语句读一读，边读边看图画，体会李建谁“静”“清”“绿”的特点；3、漓江与大海相比，有什么不同？4、指导有感情朗读） 词义，结构（分层），修辞手法，语言文字，朗读语气等等，也可以用自己的方法来学习，谈谈学习的体会，也可以提出不懂的地方，在大组交流时提出。 目

25、的：读出感情，理解语言文字，作者是怎样把漓江水的特点写具体的。 学习方式：读读、议议、圈圈、划划 等一会儿老师还要请你们交流一下你们是怎样来学习课文的，向大家介绍一下你们学习的方法、步骤。汇报交流学习情况：词义：波澜壮阔、无瑕等分层：三层 修辞手法：引读 第一句用“波澜壮阔的大海”和“水平如镜的西湖”跟漓江作比较，强调漓江的水有独特的美。第二句具体写漓江水“静”、“清”、“绿”三个特点。其中的“真”，是的确、实在的意思。 （作者为何在“静、清、绿”前加上一个“真”字，后都带个“啊”字？通过朗读，体会“真”写出程度。“啊”抒发作者喜悦、赞美之情。） 对这三个特点，作者用感觉或用比喻来具体说明，并

26、把它们组成一组排比句，文字优美，富有节奏，给人的印象鲜明、深刻。 最后一句写出江水之静。描写角度：引读 “静得让你感觉不到它在流动”从动态的角度写；“清得可以看见江底的沙石”从透明度的角度写；“绿得仿佛那是一块无暇的翡翠从色彩的角度写。引读，说说你怎样读出语气，交流并指导朗读。“静，清，绿”三字要读重音，在“静得、清得、绿得”后要有小停顿，以突出后面补充说明得部分。读这三个分句，音量要渐大，读出层层推进得感觉。 朗读这一节，首先要把握平稳、清新的基调，其次要运用重音、速度等技巧，传递出对内容的理解第一句是全节的总起句，读时要平稳，声音可略低，“却从没看见过”、“这样的”读重音。第二句要掌握重音

27、和停顿。最后一句是再次写感觉，以突出漓江水的“静”，读时渐轻、渐缓。 读好排比句，注意节奏，几个“像”要一气呵成。个读，齐读。质疑，解疑 小结你们小组是用什么方法来学习课文的？读课文分层找特点怎样写具体（读读议议）有感情朗读 背诵第二节，根据板书自背，互背，说说你是用什么方法把课文背出来的。 （记关键词，列提纲，记每句第一字）检查背诵 四、巩固练习，检测反馈抄写词语； 有感情地朗读全文；背诵并默写第二节。第二课时一、复习导入 指名背诵二节（默写第二节） 过渡：桂林的水是美的，桂林的山更有与众不同之处。二、依据自学提纲，学第三节（出示学习要求：1、自由读课文；2、画出描写山的特点的句子读一读，体

28、会桂林山的特点；3、说说桂林的山与泰山、香山有什么不同；有感情的朗读。） 用学习第二节的方法来自学第三节，把课文读懂：目的：读出感情，理解语言文字，作者是怎样把漓江山的特点写具体的。 学习方式：读读、议议、圈圈、划划还要交流一下你们是怎样读懂课文的方法。汇报交流学习情况： 词义：奇峰罗列、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明丽分层：二层写法： 写法上与第2节相似，显示了结构上的对称。第一句用“峰峦雄伟的泰山”、“红叶似火的香山”跟桂林的山作比较，突出桂林山的奇特。第二句用排比句具体地写桂林山的奇、秀、险的特点。 奇峰罗列，形态万千山形色彩明丽山色 危峰兀立、怪石嶙峋山势 有形态的描摹，有联想比喻，有亲身

29、感受，把山的形、色、势写得非常生动逼真。引读。有感情地朗读。 汇报交流学习方法： 【读课文分层找特点怎样写具体（读读议议）有感情朗读】 背诵第三节，交流背诵方法。三、略读第三段，再进行汇报交流 师引读：第三段从整体上写桂林山水之美。山水一体，交相辉映，加上空中（云雾迷蒙），山间（绿树红花），江上（竹筏小舟），让你感受到像是走进了连绵不断的画卷，真是（舟行碧波上，人在画中游。）最后这句古诗是什么含义？ 这句诗既是作者的感受，也是对全文的总结，与第一段的内容相呼应。背诵第三段。四、总结 作者用诗一般的语言，描述了桂林美丽的山水，写下了自己观赏桂林山水的真切感受，抒发了热爱祖国山河的思想感情。 让我

30、们齐读课文 五、巩固练习，检测反馈，培养能力 1、课后练习二例中的第一分句是概述，第二分句是用补充说明的方法写具体，即“清得”怎么样。两个小题分别要求写出“黑得怎么样”和“干净得怎么样”。如：“黑得伸手不见五指”“黑得看不见屋内的陈设”；“干净得看不见一张纸屑”等。2、背诵课文比赛课后反思：第三篇：五年级语文下册21古诗三首教案第二单元教学计划一、单元名称：月是故乡明二、单元教学目标、重难点：1、会写18个生字，会认21个生字，能正确读写文中的重点词。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写泊船瓜洲、秋思。3、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。4、体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。5、摘录让自己感动的词句，积累表达乡思的诗句6、通过读故事，体会诗人写诗