丰台一模语文作文一评卷要点.docx

1、丰台一模语文作文一评卷要点大作文一阅卷分析一、试题分析题目为限定文体的记叙文写作，要求任选一种动物，托物言志、借物抒怀，文题由文言文阅读材料引申而来，引申自然、合理，又能给写作以指引，真正做到读写结合。题目表述清楚，没有人为设置审题障碍，且注意到了与读文材料的文体区分（阅读材料为论说），有效地规避了简单的套构，封堵了仿写的空间（这点比高考处理得更明智）。“动物说事”有利于检测考生的叙述水平、思维深度，还能考查考生的虚拟想象能力，是一道综合性很强的作文题。也给写作“高手”留有了一试身手之地。命题意图体现明显。文题由于对能力的检测比较全面，因此发挥的空间很大，有挑战性。能够实现“深者得其深，浅者显

2、其浅”的检测目的，因而有很高的检测效度和区分度。二、审题立意分析1、文体释义记叙文：记人、叙事、写景、状物一类的文章。具体形式可以为：散文、故事、杂感、寓言、随笔等。就本题而言，写“记叙类的文章”，显然这里的“记叙”非传统意义上的“记叙”。传统意义上的记叙似乎难以容括“动物言说”内容，这里若具体定位为杂感类文章最宜。即兼具特殊记叙方式（如变形、魔幻、拟人、托梦等）与议论紧密结合的“非典型性”记叙文，如此方能入题。本题的启示：文体上，记叙文的含义要朝文体更宽泛，形式更灵活的方向理解，要重视杂叙杂议的文章形式。记叙的“三观”虽不能毁，但也需变通，不能在传统的典范的记叙文上“死抠”。2、写作要点阐释

3、审题要点：文题由“材料”和“要求”两个部分组成。既有明示信息又有暗示信息。文题的“材料”提供暗示信息：一是写作方法的借鉴提示：闲情偶寄的杂感方法和变形记的魔幻变形方法。二是“寄托”的方向提示：即：“寄托丰富的人生情致”和“表达荒诞的人生悲喜剧”。“材料”的这种暗示性的“提示”是审题要特别注意的。题目的“要求”部分，以“明示”的方法重复强调了“材料” 提示的写作方向和方法，还规定了写作文体，即写“记叙类”文章。要求明确。立意要点：写的是动物寄托的是人生思考。因此，有无寄寓是关键，寄寓什么可论高下。手段要点：想象：无想象难成寄寓。对比、反观：这样才能指向人类。拟人：有拟才能以物喻人，借物说人，托物

4、言志。叙议结合：杂叙杂议，才能一头关照到“叙”一头关照到“寄托”。变形、魔幻：若运用可以放大思想，突出效果，丰富表达。想象类、有寄寓性记叙文的关注要点：所写之物是否有此物的特点？既然是写动物，那形象塑造就是本文的写作关键。形象是了，活了，满篇皆活。写什么动物就应该是什么动物。即，写鹰是鹰而非鸡，写鼠是鼠而非虎。写什么像什么，是什么。既要“形”是还要“神”是，如此，才算扣到文题上了。是否有寄寓？是否是拿动物说事？是否仅是为写动物而写动物？文章要求寄托人生情怀，故而，“寄托”又是一个扣题的关键点。叙议的面貌和关系如何？叙议是否各司其职？各尽其功？（叙的铺垫，议的升华）在这里，必须明确的是，叙事是基

5、础，必须充分；议论是旨归，是升华，要有深度和高度。叙事为主，杂以议论（先叙后议，边叙边议等），记叙虽为主，但是最终是为杂议铺垫、服务的。“叙”的要求：清楚、明了、精炼、传神、聚焦。特点突出、形象鲜明、取舍得当、详略得宜。“议”的要求：与“叙”结合。深刻、精当、引申、批判、反思。有思考、有引发、有寄托、有寓意、给人启示。三、几个需要明确的问题1、典型偏题表现：动物世界、动物习性的解说。闲情偶寄选文的简单、直接的“翻译”。2、读写结合文题，如何看待处理与读文闲情偶寄的关系？如何理解举例式的写作提示？可以完全不勾连。勾连，如果是从写作方法、写作启发获取借鉴，如在如何写动物、发感、演绎、引申等方法上获

6、得写作启示，应该给予肯定。在这点上尤其要与简单抄袭甄别。如何看待材料提供的寄寓角度？材料提供了两个现成的写作展拓方向，即：“寄托丰富的人生情致”“表达荒诞的人生悲喜剧”。写这两个方向肯定是切题的，但这只是举例式的写作提示，写作方向不能尽局限于此。可以有第三种、第四种等其他的方向。四、评卷建议深刻到位地领悟和理解基本分卷（37分）的面貌，在基本分基础上上下浮动打分。给分要有层次意识，先定层次，再下分数。基本分卷的面貌：基本扣题（见上述），卷面完整，表达清楚。扣题是判断是否基本分的核心要素。在此基础上，再参照叙议关系及表现论其高下，进行增减和层次的归属。五、阅卷评析本题的均分36分左右。大作文二选

7、一，两题的选择比例为：作文一481（2227）人，占比21.6%；作文二1727（2227）人，占比78.4%。本题成为少选题。这也从一个侧面反映出了本题的写作难度。平平庸庸，千人一面是这道题给人的总体印象。从阅卷情况看，考生基本能认识清楚记叙文的特点，基本能够审清题意要求，偏题、脱题的情况不多。说明考生还是有一定的文体意识和审题能力。但是写有特色，让人眼前一亮的“佳作”也十分难觅。看来，在高强度，长阅读的挤压下“速成”一篇好文章确非易事，另一方面也反映出本届学生写作尖子的匮乏。六、优秀作文的基因故事耐人寻味/立意深刻、高远/叙事生动、丰富/交代清楚流畅/谋篇布局有追求，叙事技术和手段有讲究/

8、有叙有议，叙议结合交融/表达含蓄，借“形象”说话等。如：七、主要问题问题表现比较纷杂，综述主要和代表性，具体如下：1、思想性问题低幼化倾向思维、立意幼稚：简单，浅显，是非立判，没有回味。思想贫乏，一个费力的叙事，追溯到最后不过如此而而，让人大跌眼镜。幼稚如小学生。没有深刻寄寓的意识。如人与老鼠，费力讲了一个很长的老鼠的故事，最后的落脚点却是：人应该讲清洁卫生。表达幼稚：直接、生硬、平面、没有任何叙事的技巧和表达修饰的追求。寄寓浅淡似有实无：很轻很淡很虚，感觉文章少了一个魂，只有一个空壳。不把寄寓作为写作的归宿和最终目标。反映考生对记叙文的精髓的把握还不到位。以为只有议论文才要说理，不懂记叙文情

9、、理寓于事中的道理。如：了无意趣。没有扣住“寄托”这个关键词，叙事优秀，思想孱弱。2、谋篇布局问题叙议脱节、分割不是那种叙议交融，情理寄寓其中的状态。叙议衔接生硬。“叙”不能成为“议”的铺垫，“议”不是“叙”的自然升华。变成“故事+评语”式的生硬模式。“叙”的努力只着眼于“叙”本身，与议无关，脱节。如：有关狼的形象塑造，所有的生动不是冲最后的议论而来，只停留在叙本身上。这些生动并不能为后面的议论服务。3、叙事技术问题：叙事技巧欠缺，“叙”不达意写作对象发生偏差看上去是审题问题，本质还是叙事力有不逮。想写动物，实际却写到“我”上。貌似写动物，实际却是写“我”。叙事是以“我”为中心，落脚点在“我”

10、上。动物只是我的遇见和遭遇而已。这里既有审题的偏差也有叙述角度把控的偏差，还有表达力不从心的问题。有的“身”在动物心在“我”，有的连“身“也在“我”，只是拿动物来塑造“我”，还有动物与我成为两个独立的表达对象。无目标叙事。讲一个动物，讲一个故事不知目的为何？叙事的意图是什么没有去想。不知道如何处理叙事中的“我”，离开“我”就不知道怎么叙事。“我”和动物不知道怎么化而为一，揉到一起。没有叙事的机智。不知如何避免这种叙不达意的情况。不懂得形象塑造，没有刻画，没有描写，形象扁平，写谁不像谁。不是让形象自己“说话”。动物的特点、性格、情感表现不是通过形象塑造自己流露出来，是旁说，介绍出来。八、以强者的

11、独白为例，看一篇貌似有滑向平庸风险的文章是如何通过小小 “改造升级”的“处理”而得以脱胎换骨，咸鱼翻身，凤凰涅槃的此处涂改留下的痕迹，反映了写作者思维的反复过程，给人启发，意味深长。这篇文章写到：海中强者鲨鱼遇到一个怪物（注意：这个称谓意味深长，讽刺批判一下就有了，而这样处理，对人类的批判讽刺意味是融入进叙事设置里的，是天然而成的，不是独立于“叙”之外的），出于好奇鲨鱼放过了“怪物”一马，这个怪物其实就是鲨鱼的天敌人类！（讽刺自然天成，在叙事里就实现了寄托，叙议是自然结合，完全融合的）最后通过了解，这只鲨鱼才知道，自己在人类眼里不是自然的精灵，而是餐桌上的“鱼翅”。鲨鱼眼里的人类，很多人也采取

12、这样的视角和写法，也采用用动物的眼睛看世界的方式，但这篇文章比较独特。独特在于，他把这个视角不光处理成“看”，而且还同时赋予渗透了这个“看”以“寄托”，不仅有叙事和议论的安排，而且还能既照见鲨鱼又能通过“有选择性”性地“看”来表现对人类行为的态度，使这个“看”既是叙事的部分又成为审视批判讽刺的一个手段。这样的一个处理，既显示叙事技术的老到，又能赋予叙事比较丰富的内容。一两拨千斤，不需多么费力，就使叙事层次提升不少。文章结尾写到：我（鲨鱼）越来越老了，同伴越来越少；我越来越胆小，人类越来越猖狂。（触及人类异化的重大主题及思考）（涂盖）直至灭亡。（这处涂改意味深长，反映了考生思维在这里的一个斟酌和

13、反复过程，给人启发。涂掉本该写的“鲨鱼“或”人类“，一下使这个结尾一语双关，变得更加耐人寻味：人类的逆行，最后导致的是全部的毁灭？既毁灭了鲨鱼，最终也毁灭了自己？这个小小的改动又一下把主旨意味提升不少。）追寻考生在卷面上的这个涂改，不难推断此处他写作的思维过程，能强烈感触到他在结尾上思维的斟酌、权衡和反复。由此，推知他写作追求意味扩大，思维含量增加的自觉和意识。这不是给我们写作改进很大的启发吗？写作，意识是很重要的。有时你变通一下思维，或许不需费多大气力，一下就可把文章层次提升不少。我们复习备考就是要做这种“小事”和“巧事”！九、备考改进建议1、审题上的双向关注材料作文题往往由“材料”和“要求

14、”两个部分组成。在这两个部分里，命题信息会显现为明示信息和暗示信息。只有对两种信息双向关注才能确保审题精准，不偏不离，把握根本。对于暗示信息中的写作提示一定不能忽略。如本题暗示信息对杂感和变形手法的写作提示。2、读写结合的写作题要善于向读文获取写作的借鉴和领悟。要有把读文内容也看作是写作的暗示信息的意识。如本题，读文对寄托人生情怀和人生思考体现于借猫、鸡、犬说事就是很重要的暗示信息。3、学点哲学原理克服思维的低幼化如二十种常见的哲学关系在高考作文中的应用。4、做有针对性的分解小练习任务专项型练习。进行定点强化。如，给叙写议（给一段叙述文字加一段议论），给议写叙（给一段议论配一则事例）等。以此提醒学生增强两者的配合的写作意识。5、改写复练讲评作文后，让学生针对自己写作上暴露出的问题，重写该题作文。聚焦训练，有针对性修改，发挥对比效应，使训练扎实、落实，直至抵达目标，训练一次收获一次，在反复螺旋式的上升中提高。