德育课题申报书小学道德与法治高效常态课堂研究.docx

1、德育课题申报书小学道德与法治高效常态课堂研究小学道德与法治高效常态课堂研究 学科分类：德育 课题类别：一般课题 关键词：道德与法治 高效 常态课堂 预期研究成果：研究报告 课题设计论证1.问题的提出：一线老师平时上课，绝大部分是常态课。国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）中提出，要“把教育资源配备和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来”。因此常态课的质量问题，已经成为课程与教学改革的核心课题之一。而上好每一堂小学道德与法治常态课，是广大一线小学道德与法治教师，提高课堂教学质量的关键，也是其生存和发展的主要途径，更是 “立德树人”的重要途径，实现教育事业实现内涵发

2、展的必然要求。这是广大教学一线的小学道德与法治教师，及相关工作者，共同关注的一个非常有适用价值的、“广接地气”的重要课题，而经过多方阅读资料和网络查阅，到2017年6月3日，进行“小学道德与法治高效常态课堂研究”几乎没有（不排除网上、报刊中还没有公布的），所以准备此项研究。2.课题界定：道德与法治: 2016年教育部做出工作部署：为贯彻党的十八届四中全会关于“把法治教育纳入国民教育体系，在中小学设立法治知识课程”的精神，并在全国颁布了青少年法治教育大纲，为了将教育部、司法部、全国普法办联合颁发的青少年法治教育大纲内容和要求，增加和融入到德育教材中，义务教育阶段德育课程全部更名为道德与法治。低年

3、级品德教材也更名为道德与法治，并按法治教育大纲的相关内容、要求作出修订。道德与法治一年级教材已经通过专家审查和教育部审定，于2016年秋季开始使用，因后序册次教材正在审定中，仍沿用原出版社出版的教材，不得更换其他版本。高效常态课堂：常态课，指教师备课基本上是独立完成的，所花的时间与日常的备课时间没有显著差异，没有经过试教，使用的教室就是自己日常使用的教室，所用的媒体就是自己日常教学中经常在用的媒体，教学对象就是自己任教班级的学生的课堂。高效常态课堂是针对常态课堂教学的无效性、低效性而言的，是有效课堂的进一步提升。就是在常态课堂中，以尽可能少的时间、精力和物力投入，完成教学任务，达成目标的效率高

4、、效果好(学生在学业上力求收获多，提高大，进步快)。简言之，即负担轻，消耗低，维度全，质量高的常态课堂。高效课堂基于高效教学，高效常态课堂是常态课堂的最高境界。3.国内外研究现状述评：根据实际纸质查阅和网络查询，结果综述如下：国内：基础教育课程改革纲要核心理念是：以学生发展为本。结合学科特点，力争全方位的落实科学素养教育，为学生的终身发展奠定基础。全国著名课改专家李炳亭先生近年来专注于“高效课堂模式”，受到全国教育同行的高度评价。2015年6月，江苏省滨海县实验小学王德虎老师，发表了一篇“在常态中追求高效课堂探究小学语文常态课高效教学策略”论文，2013年07期新课程教师中，徐红梅老师发表了

5、探究小学语文常态课高效教学策略。 可见，连小学品德学科这方面的研究也难以查找到。（不排除有人在思考研究，还没有公布的情况）国外：英国肯特布雷大学爱伦史博教授研究的“优秀的教与学”，是在追求教学的最高效率。爱伦史博教授对高效的理解是：从高效享用学习资源，单位时间内高效学习，高效完成个性化学习目标和情感、态度、价值观的高效互动与滋养四个方面来研究的。与我们新课标中所提到的三维目标也是吻合的。艾伦史博教授的研究，对英国小班化的教学，起到了积极地推进与优化的作用，而与我们国内的大班额集体授课的现状不太适用。 4.评选意义与研究价值：根据教育部办公厅2016年04月29日已经发布的关于2016年中小学教

6、学用书有关事项的通知，道德与法治一年级教材，于2016年秋季开始使用，因后序册次教材正在审定中，仍沿用原出版社出版的教材，不得更换其他版本。结合国内外研究现状，由以上分析可见：随着小学道德与法治，非起始年级教材的陆续修订审定使用，“小学道德与法治高效常态课堂研究”将是伴随此教材成长的一个新生的课题！本课题，关系到本学科教研员、广大教学一线的小学道德与法治教师等关注的焦点课堂教学质量， 所以，“小学道德与法治高效常态课堂研究”，是一个广结人缘、广接课堂的有着重要适用价值的课题，哪怕申报的是一般课题，但是它将对其它学科高效常态课堂研究起到一个带动作用，所以其意义和价值是不言而喻的！5.课题理论依据

7、:建构主义学习理论。它认为知识不是通过教师传播获得的，而是学习者在一定的情境中，借助他人（教师和学习伙伴）帮助，利用必要的学习资料，通过主动建构意义的方式获得的。人本主义学习理论。著名的心理学家美国的马斯洛和罗杰斯，对此理论有深远的影响，倡导应该置学生于教学的主体地位，以学生的学为中心组织教学；要以教会学生学习为主，而不是以传授知识为主。多元智能理论。美国哈佛大学心理学教授加德纳提出，每个人都拥有语言文字、数学逻辑、视觉空间、身体运动、音乐旋律、人际关系、自我认知智能，强调教师应去了解每位学生各方面，挖掘学生的潜在智力。教学过程最优化理论。20世纪下半叶，尤康巴班斯基认为：要分析学生在一定条件

8、下的状况和教学任务，明确教学内容，选择教学方式方法，拟定教学进度，对教学结果加以测定和分析，取得最大成果等。最近发展区理论。它是由前苏联教育家维果茨基提出的，认为教学应着眼于学生的最近发展区，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平。6.研究目标：预计用两年时间达成如下目标：一是准确把握教材特点：探索出2016年以来，已经审定使用的小学道德与法治教材，准确把握其特点，渗透的思想理念等，更好地处理使用新教材。二是针对现状有的放矢：探索出目前小学道德与法治常态课堂教学中存在的问题，做到有的放矢，提高小学道德与法治课堂教学效率和质量。三是学习经验取长补短：总结出当前国内

9、有影响的学校、周围教学质量好学校的常态课堂的特点和好的做法等，学习借鉴研讨，化解小学道德与法治常态课堂中的问题。四是研究高效学习策略：探索学生学习兴趣、动机的激发，意志情感，学生自主合作探究等，归纳学生实现高效学习的途径和方法。五是研究高效教学策略：增强小学道德与法治教师的教研意识，总结出高效常态课堂的策略（如导入、提问、激趣、小组合作、整合的策略等），在此研究的过程中，促使老师们加强学习和交流，促进小学道德与法治教师专业发展。六是研究高效课堂评价：探索出适合小学道德与法治高效常态课堂的评价策略。其他个人和集体目标。7.研究内容：一是审定的教材：2016年以来，已经审定使用的小学道德与法治教材

10、。二是存在的问题：通过问卷调查等途径，调查小学道德与法治常态课堂教学低效的问题。三是先进的经验：研究学习先进经验，化解小学道德与法治常态课堂中低效的问题。四是学生的特点：研究学生特点，学生实施高效学习的策略。五是教师的策略：研究常态课堂中教师实施高效教学的策略。六是课堂的评价：研究小学道德与法治高效常态课堂评价。其它影响小学道德与法治高效常态课堂的因素。 8.研究假设：结合此课题的已有理论和实践，研究假设如下：一是能总结系列的高效策略：通过研究，明确常态课堂中存在的一些问题，学习一些好的做法，解决小学道德与法治课常态课堂中出现的一些问题，探索出适合小学道德与法治的，高效常态课堂教与学等方面的策

11、略。二是能促进学生的健康成长：培养小学道德与法治高效常态课堂中，学生高效学习的能力，与此同时，促进学生的健康成长，达到自主合作探究学习，树立高效学习的意识，更好地实现本学科课堂“立德树人”的目的。三是能促进教师的专业发展：以研究促教学，促进教师的专业发展，从而提高整体素质和业务水平，使校园和网络教研风气更浓，促进“XX市小学道德与法治工作室”的发展。四是可能产生不确定的因素： 2016年秋季起始年级开始使用，其它年级道德与法治教材，在近几年，因教育部后序册次教材，正在审定中，会带来研究的一些不确定因素。但是这些应该是可以把握的。毕竟，国家教材审定是严肃的。我们坚信：只要齐心协力，该课题一定能取

12、得实质性成效！9.创新之处：一是“项目新”：课题将从常态课堂入手，探索高效常态课堂的实践，这是小学道德与法治教育教学研究者和广大一线教师关注的焦点。这是一个非常有适用价值的、“广接地气”的重要课题。 它关系到提高课堂教学质量，而质量是我们教师生存和发展的主要途径，更是教育事业实现内涵发展的必然要求。因为起始年级的小学道德与法治教材，还是从2016年秋季开始使用的，所以说，此课题的研究是一个崭新的项目。二是“平台新”：在实际学校开展研究的同时，结合中央电教馆2006年批准资助的、全国50个学科专家团队工作室之一的“XX市小学品德与社会工作室”（2017年根据中央电教馆统一要求，市教研室安排，现已

13、转移到一师一优课平台社区，根据湖北省教育厅、XX市教研室相关文件精神和要求，现已更名为“XX市小学道德与法治工作室”）开展课题研究。如今“XX市小学道德与法治工作室”已经面向全国范围，吸纳全国教师。目前，我们的工作室，已经成为全国最大的“小学道德与法治工作室”。本课题研究将利用“学科专家团队工作室”这一平台，开展“小学道德与法治高效常态课堂研究”研究。这是一个创新！可以预见：此课题的研究，将随着工作室的壮大和发展，全国会有更多的老师关注到。参加此课题中具体活动的教师，可能有来自全国的小学道德与法治教师和感兴趣的其他人。反过来，课题的研究也将促进“XX市小学道德与法治工作室”的进一步壮大和发展。

14、一旦，其他省市人，参加此课题，课题的实践地区将不再局限于XX市！研究范围将进一步扩大，研究价值将进一步提高！10.研究思路： 本课题研究有目的、有计划严格按照“调查筛选课题论证制订方案实践研究交流总结申请结题”的程序进行。先根据工作现实，结合阅读查阅网上网下资源，了解现状，筛选，确定研究的内容、方法和步骤；论证课题的可行性，制订课题实施方案。通过对小学道德与法治的常态课堂现状调查，结合常态课堂、日常教研、XX市小学道德与法治专家团队工作室线上线下等，以实践为基础的研究活动，探索小学道德与法治的高效常态课堂的策略，并进行研讨交流、“专家会诊”，调适改进，再实践，再改进，总结等，推动小学道德与法治

15、的高效常态课堂研究成果的应用与发展，最后结题推广。11.研究方法：文献研究法：查阅与本课题相关的基理论，运用理论资料及时分析、整理，充实本课题的理论基础，提高教师的理论素养，促进深入研究。调查研究法：发放问卷调查，了解小学道德与法治常态课堂现状，针对常态课堂中的问题，采取相应的形式，有针对性地研究。行动研究法：运用这种方式调整课题计划，采取相应措施，不断观察，反思，逐步推进小学道德与法治高效常态课堂研究进程。案例研究法：抓好案例研讨，从案例中总结经验，找出存在的问题和解决方法。经验总结法：借鉴先进的教育理论，学习先进经验，结合实际边探讨边进行，形成总结或论文。当然还有其它方法,如比较研究，访谈

16、等。12.技术路线： 前期调研课题论证设计方案实践探索反思调适收集资料总结分析形成报告推广应用13.实施步骤：第一阶段（2017.6.15-2017.10.8）准备阶段：（总负责人：XXX）1、深入调查研究，选题立项:根据课题指南，现实调研，广泛寻找查阅浏览国内外资源，筛选课题。（负责人：XXX）2、确立研究课题，进行论证:进一步搜集与筛选课题有关信息，确定并分析论证课题，申请课题。（负责人： XXX）3、加强学习研讨，奠定基础:开展网上网下培训学习研讨，领会最新教材精神实质，提高理论水平，更好地把握、处理教材，为课题实施奠定基础。（负责人：XXX）4、公布课题小组，筹备实施:组建课题组，协调

17、分工，明确要求与目标，健全制度，拟定开题报告，并形成课题研究方案，进行实施前研讨，做好软件和硬件准备。（负责人：XXX）第二阶段（2017.10.9-2019.1.31）实施阶段：（总负责人：XXX）1、通过问卷调查等途径，调研目前小学道德与法治常态课堂，撰写小学道德与法治常态课堂教学现状调查报告。（负责人：XXX）2、通过观摩学习，学习与课题有关的先进的经验。在学习和研讨基础上，解决小学道德与法治常态课堂中的问题。（负责人：XXX）3、平时结合个人常态课、公开研讨常态课、教学比赛等途径，研究学生在小学道德与法治常态课堂中高效学习的方法。（负责人：XXX）4、利用网上（如我们在一师一优课社区创

18、建的，全国最大的“小学道德与法治工作室”XX市小学道德与法治工作室）、网下资源，教师参加说课、常态课教学、经验交流会、观摩研讨、专家讲座、校本教研等多种形式，加强专业发展，探索教师如何实施高效常态课堂教学。（负责人：XXX）5、通过研究，初步制定出能指导小学道德与.法治学科高效常态课堂总体方向的 “小学道德与法治高效常态课堂评价表”。（负责人：XXX）6、在一师一优课社区上，面向全国，建“XX市小学道德与法治工作室”课题网络空间，拓展时空，加强课题研究的深度和广度，为课题研究提供方便。（负责人：XXX）课题组结合各种活动，请专家、课题导师等会诊课题研究，特别是对细节问题加强研究，不定期对研究过程中的热点、难点以及有争议的问题进行研讨，再学习，再实践，再研讨，再改进，再实践，以提高科研的实效性。（负责人：XXX）第三阶段（2019.2.12019.6.30）总结阶段：（总负责人：XXX）1课题组整理资料，及时总结推广小学道德与法治高效常态课堂研究中的成功经验，以专题讲座、研讨会、工作室平台等形式交流推广，听取意见完善，供全国关注此课题的有缘人查看、参考或借鉴。（负责人：XXX）2根据课题组对小学道德与法治高效常态课堂的研究情况，撰写结题报告。（负责人：XXX）3课题组对课题研究中，表现突出的个人进行表彰奖励。（负责人：XXX） 课题编号：3548