引领习惯养成启迪智慧人生.docx

1、引领习惯养成启迪智慧人生引领习惯养成，启迪智慧人生努力做一名智慧型数学教师尊敬的各位领导、同行：大家好。我叫张秀芝，是来自宁阳县实验小学的一名普通数学教师，今天能在这里和大家一起交流我教学中的点滴经验和做法，非常荣幸。我交流的题目是引领习惯生成，启迪智慧人生争做一名智慧型数学教师。我现在任教的四年级二班共有49名同学，是从一年级一直带过来的，上学期，在县教学质量监测中，四年级二班数学平均94.2分，47人85分以上，优秀95.9%，1人满分，7人99分，5人98分，10人97分，4人96分，2人95分，12人91至94分，最低分75分。在泰安市数学能力大赛中，我班10名同学进入决赛，有2人获市

2、一等奖，其余同学均获市二等奖。这些成绩的取得，凝聚着全校教师、尤其是四年级数学教研组全体老师的共同智慧和汗水，上学年，我们教研组被评为首届实小感动人物（集体奖）其实，我也和大家一样，每天都重复做着同样一件事情，那就是备课、上课、批改作业、辅导学生。我这个年龄段的老师，经历了几次教育改革，送走了一批又一批不同年代（80后、90后、00后），不同教育环境的孩子们（从小黑板发展到幻灯片，又发展到多媒体有发展到云平台）。在这一过程中，我们的教育观念、教学方法，也随之发生了根本性的改变，几十年来，我总感觉不管怎样变化，作为一名一线的任课老师，我们在教学工作方面的两点始终没有变化：一是对学生的爱，对学生的

3、教育、对习惯的引领；二是对学科教学不断钻研，对课堂教学水平的不断提高。今天我就针对这两方面的感悟和体会，向大家汇报一下。第一部分：爱学生，就要教育管理好学生没有爱就没有教育。热爱每一个学生，这是做好教育的前提。既然我们热爱每一个学生，我们就要对每一个学生尽到责任教育引导好他们，科学管理好他们，让他们受到良好的教育，得到全面的发展。说到管理，我认为：每位老师都要有自己的管理艺术，和较高的管理水平，不然你的教学设计再科学，讲解的再卖力，学生不搭理你，也将是一无所获的。那我们就要静下心来想一想，怎样才能让他们一呼百应地听咱的，怎样才能心甘情愿地主动学习，怎样才能轻松愉快的考出好成绩，这就是一个对学生

4、地管理问题。 俗话说：“近朱者赤，近墨者黑”。首先，我认为要先营造一个良好的大环境，让群体受到感染，约束每一个个体，这就要要抓好管理班级。从一年级开始，我就给学生提出“静、思、竞”的班级建设目标。（出示课件）（1）静安静的学习环境非常有利于学生学习，非常有利于学生进行深入的思考。为让学生能够静下心来，我努力要求学生做到以下几条。1.课前准备要静。我认为这段时间很重要，影响到整节课的教学质量和教学效果，如果一走进教室，看到乱哄哄的场面，这时老师的情绪就能马上降到最低点，如果我们看到学生坐好了，课件打开了，老师和学生都能很快进入上课状态。从一年级开始，由两名值日班长，一人负责纪律，要求是严禁用嘴，

5、严禁用教杆，（我禁止在教室里放教杆），严禁在教室里乱窜，只站在讲台前，用眼看，用笔做好记录，另一名负责监管学生学具的整理摆放，看每个学生是否按规定的位置摆齐，摆全。课代表负责打开课件，到现在，我们班的这种习惯保持的非常好2.课上听课要静。我指的是在一问一答的那种平稳的状态下的静，课堂上不要出现“铛铛”的教杆声，也不要出现一声大喊：，你干什么！这样一惊一乍的状态会影响学生听课的精力，和老师讲课的情绪。如果真有不听课的学生，我就用我讲课的语音和语速提醒“，你走神了”。我的规定是：不管什么事，过一、过二、不过三，每节课，只要被点上3次名，会请到前面听课。每星期到前面听课超过3次，就会周五留下，要么出

6、几个题，要么谈谈走神的原因。这样，一个学期训练下来，孩子们就形成了良好的听课习惯。到现在我们班基本上听课没有走神的，所以课堂效率很高。3.安静地回答问题课堂上，有这几种回答问题的方式，（1）齐答：师问：会不会？生齐答：会、或不会。师问：对不对？生齐答：对、或不对。师问：是不是？生齐答：是、或不是。我感觉这是在浪费时间。这样的问题没有价值、没有针对性、没有目标性、没有导向性。（2）老师问题一出，一部分活跃分子高高地举着手说“老师，我我我！”他这边还没“我”完，那边回答的学生，已经坐下来。，（3）抢答，反应快的学生老师问题刚说完，哪里答案就说出来了。这几种回答问题的方式，表面上看你把学生哄起来了，

7、其实这种乱哄哄的气氛下，学生不可能真正学懂、学会运用知识，往往这种环境培养的孩子情绪浮躁，手高眼低，表面什么都会，落在纸上不一定对我是这样要求的：第一，回答问题必须把手放到桌子上，你举手是你给老师传递了你能回答这个问题的信号，没有其他意义，你的主要任务是想好怎样回答这个问题。第二，不许抢答，齐答，否则，就会受到相应的处罚那么在这样一个安静的环境来回答问题，能使学生对问题学会倾听，学会补充，学会评价，能使学困生有时间对问题进行思考，使优等生对问题的理解有一个升华。所以课堂上不齐答、不抢答，学困生在这一的过程中夯实了基础，提高了能力。（2）思“思”指的是学生的思维能力，不论是班级管理的角度，还是从

8、数学教学的角度，我们都要努力培养学生善于思考的习惯，营造勤学善思的良好班风。我从三方面来培养学生的思维能力：参与思考 、学会思考 、自主思考。1.参与思考从一年级，我就有意识地培养学生参与思考问题的意识，也就是要求学生，你不管是会不会，行不行都敢去做。一年级刚入学时，本身老师和学生是陌生的，学生不懂，你提问题他必须要举手，所以我要求，只要老师提出问题，都要举手，对于不会的学生，点名站起来后可以坐下，但也要表扬他，表扬他敢于举手的参与意识。然后再让他回答简单的、会的，回答正确，得到奖励，如给小红花或笑脸，学生这时就有了在老师和同学面前成功的喜悦感和自信心。这样经历过多次课堂表现后，他们就明白了一

9、个简单的道理：得到奖励，就要必须举手回答问题，还要回答正确，回答正确，就要必须听清、听懂老师的问题，这样经过一段时间的训练，在班级中，就慢慢形成了只要老师提出问题，同学们基本上都能积极参与思考，形成一种浓厚的积极向上的学习氛围。2.学会思考“思考”每个学生都会，但是从学生思考问题的广度、深度、灵活度上来看又是千差万别的。那么，怎样培养学生具有这些思考能力呢？（1） 先从语言的准确性、完整性、条理性上重点指导。这方面思维的能力，重点放在低段来培养，通过简单的知识来培养数学语言的表述能力，会更容易让学生掌握。举例1、一年级最简单的数数海底世界，这是一节准备课，目的是让我们了解孩子的学前情况，我记的

10、是这样处理的，印象很深，第一个层次先让学生自己根据观察自由说，第二个层次引导学生按照一定的顺序（上、下或左、右，）来说，第三个层次，引导学生不同数数的方法（1个1个，2个2个;5个5个等方法），经历了这几个层次，简单训练了学生语言表达的完整性和条理性，同时还能让我们了解了孩子语言表达能力存在的问题，从而我们也明确了培养孩子思维能力的方向，为以后的因材施教奠定了基础。举例2、训练的语言的另一个着眼点就是利用四则混合运算的意义，一二年级学完了加减乘除基本的四则运算，用“因为”“所以”的语言结构来训练学生思维的准确性和条理性，如：加法，可以引导孩子这样描述，“因为”告诉了一部分和另一部分，求总数，所

11、以用加法，（减法、乘法、除法的意义），有了这样一个框架，一个模式，学生慢慢学会条理的，完整的思考表达问题了。（2） 从思考问题的广度、深度上适度引导。引导学生思考问题的广度和深度。这是小学阶段重中之重，这种能力，不是短时间能培养起来的，是要经过长期的训练，并且一定要渗透于每节课中，才能循序渐进的培养这种能力，在教学过程中，我经常利用一题多解来引导训练学生思维的广度和深度，建议大家利用好新课堂的发展园，那里面的一些题，你通过批改，能有意想不到的收获。如：举例：四上新课堂P78回顾整理第5题，（2）商店里有帽子、袜子和鞋子，其中1顶帽子卖12元，1双袜子卖4元，一双鞋子卖24元。如果小明妈妈带了1

12、00元钱，购买3种物品，100元正好用完，那么你能为他设计一种购物方案吗？学生最常见的方法（凑数100元）12324244100（元）（有很多种）我批改时发现有的学生用了周期问题100（12424）2（组）20（元）2045（双） 527（双）答买帽子、鞋子各2个，7双袜子。通过解题方法的对比，让学生知道这种类型的解可用周期问题解决，钱数大时更适合接着又出示新课堂第92页第八题拓展题：四年级同学去秋游师生共277人。老师到旅游公司联系客车，公司里有两种型号的客车，大客车50人，小客车30人，若使租车的辆数最少，空位最少，那么应如何租车呢？让学生解答：27750=5（辆）、27（人）答：需租5辆

13、大客车，1辆小客车。对比问：可以这样解决吗？277（50+30）=3（组）、37（人）答：需4辆大客车，3辆小客车问“这道题还能用周期问题解决吗？”为什么？通过一题多解和对比练习，既能让学生理解和掌握解题方法，又能训练学生思维的广度和深度。第二方面，就是借助对抽象单元内容的拓展，训练学生思维的广度和深度，如四上平行与相交，链接植树问题，相遇问题，这些单元讲完之后，感觉学生只理解了知识的表面和概念化的东西，要想对知识深化、系统化、必须对这些单元的内容进行补充，通过补充、拓展的练习不但让掌握和理解了知识，而且还提升了学生思维分析的能力。3.自主思考学生具有了参与思考、学会思考的能力了，我们就可以把

14、思考的舞台让给学生去表现，特别到了四五年级，老师的角色，就是做好学生在思考过程中的调控工作，让他们在有序、安静的环境中，在思维火花的碰撞中掌握知识，提高能力。下面，我就举例子，来说明学生自主思考问题的能力如：四上新课堂第56页发展园：甲乙两仓库共有大米500吨，如果从甲仓库调入乙仓库30吨，那么甲仓库的大米就比乙仓库还多20吨。甲、乙仓库原来各有大米多少吨?处理时，完全放给学生，通过独立思考出现了这几种法(展示学生做法) 看了学生的这些解法，我们真的感觉到，孩子们完全具备了自主思考问题的能力，这个阶段，我们一定要把时间和空间交给学生，老师要当好配角，放手让孩子的思维能走多远是多远。 （三）竞这

15、里的竞是“竞争”的意思。一个人，没有竞争意识，他就没有做事的目标。一个集体，没有竞争意识，就一盘散沙，缺乏凝聚力。我认为，不管个人还是集体，只要有了“比、赶、超”的竞争意识，什么问题都会解决。如在一个班级中，若出现“自己学自己的”，“别人成绩好坏都与自己没有关系”等现象，就说明我们没有把学生的竞争意识调动起来，就会出现：无论你怎么在课堂上卖力，学生都是各学各的，各玩各的，爱举手就举手，爱参与就参与，学生之间没有争议，师生之间没有共鸣。我认为要引领学生形成这样一种认识：课堂上你认真听课，积极问答问题，这是做学生责任，是你应该做到的，反之你就是失职，对自己不负责，对同桌不负责任，对你的小组不负责任

16、，这是一种耻辱。还要让学生意识到，你们都是同龄的孩子，别人做到的，你也会做到。要让学生有这种认识，关键就在于培养学生的“竞争”意识，这方面我习惯用的方法是“一荣俱荣”、“一损俱损”的形式来培养学生团体竞争意识。第一方面：量化家庭作业，把全班分为四排，以排为单位，首先量化作业完成情况，每排每周作业全都完成的，该排同学都获得“一枚阳光少年笑脸”，然后量化等级，每排每周获A最多的，该排学生都获得“一枚阳光少年笑脸”。第二方面： 量化单元测试，首先量化个人，单元成绩100分，获“一枚阳光少年笑脸”。然后小组量化，以四人为一小组，全班分为12个小组，平均分进入前4名的，赠该小组每人“一枚阳光少年笑脸”。

17、学期末，谁的笑脸多，参考期末成绩，就会被评为三好学生，对学生来说，诱惑力很大咱们都有这样的思想，做什么事，代表个人时压力倒不大，当代表一个集体时压力特别大。对于学生更是如此，完成每次作业，认真听每一节课，学会解每一道题，考好每次考试，可能并不是完全为了家长和老师，他们就明白一个简单的道理，我要给小组争光，我不能拖我们排的后腿，否则他们看不起我，不跟我玩，有的时候孩子的思想就这么简单，长时间训练下来，孩子们就形成了一种习惯，一份责任，整个班级就形成了你争我赶，人人都想为集体争光，为班级添彩的局面，这样的班级自然就会是：班风正、学风浓、成绩高。第二部分：爱课堂，不断提升教学指导力作为一名老师，管理

18、艺术再高超，但要没有过硬、过强的业务水平，那也是纸上谈兵。工作中要以你过硬的教学实力，来提高你在学生心中的人格魅力，具体业务工作我是这样做的。1、切实备好每一节课这一条，我主要针对课型来备课比较适合学生自学的课型，重点侧重于备问题设计。通过有价值的问题，引导学生探索清楚数理知识，进而把知识学深学透。我认为计算类教学、概念性教学比较适合这种备课方式。如四上口算除数是两位数的除法信1教学中，在学生预习的基础上，出示算式，算式：36040= 3600400= 360040 = 设计的问题是：（1）商是几？ （2）怎么算的？你喜欢哪种方法？ （3）在360040 = 中，商能为9吗？为什么？ 借助提出

19、的问题，一是检查学生自学效果，二是帮助学生更进一步理清算理。举列二，四年级下册如计算器，在学生自学设计问题计算器各键的名称与功能。（2）怎样计算3449+527+1640= ，提出这两个问题，在学生汇报过程中，不但相互了解了，计算器的各个键的名称与功能，而且还出现了，课本上没有介绍到的M+、M-键，并当堂演示了M+、M-键的功能，如何保存数字，如何减掉保存数字里的一个数，其实，我备课中也没备这部分，也是当堂跟着学生学的，又通过第二个问题，引导学生知道，科学计算器和普通计算器使用上的不同。所以这种类型的课堂，只要设计好问题，学生既能主动掌握好基础知识，学生还能在思维的碰撞中收到意想不到的结果，比

20、顺着教案，课件讲效果好得多。1.有些课型学生自主学习有一定的难度，这就要对学生自主学习可能存在的困难做好充分的预设，设计好难点突破的方法和策略。举例一：如四年级下册除数是两位数的除法信2、信3，重点是让学生学会如何试商，这种课型，既不能完全放给学生预习，也不能不让学生预习。只靠老师讲试商的方法是不行的，还要靠学生通过练习，自己感悟出、体会出试商的方法。在教学中，我没有按教材的安排去教学，感觉教材利用四舍五入的方法试商对于差生较难，我是这样处理的，首先让学生汇报自己的试商方法。然后再进行学法指导，第一：试口诀。出示（1）32481（看个位，不用四舍），33567=（看个位，不用五入）32438（

21、看个位、十位都行）。第二：口诀不行，再利用四舍五入，20443，22027，再做学法指导，出示设计问题：a、四舍时怎样调商（小），为什么？（商不变，除数变大，积就变大，商调小）b、 五入时怎样调商（大），为什么？（商不变，除数变小，积就变小，商调大）。（课件出示通过这样的教学，使学生达到快速的、正确的掌握试商的方法。教师在日常的教学实践中，要不断思考总结，不要拘泥于教材、教材的固有思路，这对学生也是一个智慧的启迪。举例2，四下用字母表达数对优等生简单，对差生抽象。一开始，我出示了课件看“用字母表示数”，先问你们学过了哪些字母，生答“26个英文字母”，那么“表示数”，意思就是让你们学过的字母来代

22、表数，我先举例A表示5，让学生随之举例，得出你们学过的任何一个字母都可表示一个数，（拓展到小数、分数），接着举例我今年岁，可以表示什么数（强调不能为0，小数、分数）拓展到字母表示数根据实际情况而决定。（课件出示）课题讲完了，学生已建立起来字母和数的联系，然后出示课件，很轻松的讲完内容2.有些课型学生难于建立数学摸型。这类课型，老师必须下功夫备教法，如：比较抽象的应用题的解决方法，一直困扰着老师和学生，这样的应用题，看起来无从着手，其实也有一定的数学模型，像这种课型的训练不是一朝一夕，是需要长期训练培养的。（课件）举例1，小红做了9朵花，小明做了7朵花，一共几朵花？先分析信息，让学生学会，要求一

23、共几朵花，就是把小红做的和小明做的合起来，所以用加法。举例2一共有20朵花，小红拿走9朵花，小明拿走7朵花，还剩几朵花？明确信息，有总数和拿走了两部分，让学生会说，要求还剩几朵花，就是用总数去掉小红和小明拿走的两部分，所以用减法。举例3：一共有20朵花，小红拿走9朵，小明拿走7朵，少了几朵？分析信息，已知总数和拿走的，求少了的？让学生学会，要求少了的，就是求拿走的，所以把拿走的合起来，用加法计算。举例4，某玩具厂计划30天生产玩具840套，实际24天就完成了，实际比计划每天多生产多少套？信息多了，数量关系复杂了，对于差生就迷糊了，解决时，利用综合法让学生分析信息，领会题意，根据前两句信息能求出

24、计划每天生产多少套，再根据后两句信息求出实际每天生产多少套。再利用分析法引导学生要先求什么，再求什么，最后求什么，这样，就建立了解决问题的思维模型，解决前的关键是引导学生找相关联的信息，根据相关联的信息能解决什么问题。经过这样持之以恒，循序渐进的长期训练，孩子们思维能力会逐渐得到提高。到了高年级，大部分孩子已具备了举一反三的能力，有的学生分析能力，已超过了老师。二、科学设计作业，及时批改作业（一）作业布置1.作业的布置顺序。课本新课堂配套。信息窗后面的自主练习对所学知识具有基础性，针对性，全面性，处理完自主练习，须让三分之二的同学对所学知识完全掌握。再处理新课堂，利用基础园、发展园，对所学基础

25、知识进一些巩固，对思维能力进一步提升，最后处理配套，是对本信息窗的一个检测。2.作业的处理方式方法精讲、慢讲教材自主练习快讲基础园、精讲发展园配套基本不讲。A、 精讲、慢讲教材自主练习，目的是让学生刚刚学完的新课内容进一步巩固，理解，所以这部分内容要细讲，慢讲，争取做到让学生利用此环节扎实掌握基础知知识。B、快讲基础园，精讲发展园。基础园，是课本基础知识的延续，处理时重点放在让中下等学生快速回答，优等生判断对错，及时订正。前面也讲到发展园的重要性，一定通过批改作业发现的问题，抓住重点精讲，让这部分知识成为基础知识的拓展，成为提高学生思维能力的平台。C、配套基本不讲。基础掌握了，能力提高了，通过

26、配套查缺补漏，当作每个信息窗的小测试，做到节节清。（二）作业批改1.批改作业要及时根据本班学生水平，布置作业时，第二天你能讲多少，改多少就布置多少。千万不要布置过多，你讲不完，改不完，作业过两、三天再讲，再改，这种方法最不可取。根据人的遗忘规律时间间隔 保持的百分比 遗忘的百分比20分钟 58% 42%1小时 44% 56%8小时 36% 64%1天 34% 66%2天 28% 72%你如果这个作业2天之后再批改，你让学生做作业的意义就没有了，他对自己的做法基本遗忘，所以在对老师对作业的讲解的理解上“事倍功半”，显而易见，批改的最佳时间是124小时，因为他对所做的题的解法能恢复记忆，讲解起来“

27、事半功倍”，效率高，效果好。2、批改作业时要做好对学生解题过程的分析、比较、总结。批改作业的过程其实也是发现问题，收集解题方法，发展学生能力的过程，我认为这一环节很重要，学生数学能力的持续发展就渗透于每堂练习课的拓展中，同时我感觉也是我们跟学生学习的过程。举例：四上新课堂第83页5题，一列火车从甲地开往相距600千米的乙地，3小时后火车行驶了150米。照这样计算，这列火车还要行驶多少小时才能到达乙地？批改时发现学生这几种做法a、600-150=450（千米）1503=50（千米），45050=9（小时）b、600150=3 33=9（小时）c、600-150=450（千米）1503=50（千米

28、）45050=9（小时）9+3=12（小时）举例2：（课件）算器，学习这一单元并不是只为了让学生按着计算器会算加、减、乘、除，而是利用计算器来培养学生的观察、比较、分析、归纳能力。1x8+1=912x8+2=98123x8+3=9871234x8+4=987612345x8+5=98765（ ）x（ ）+（ ）=987654（ ）x（ ）+（ ）=98765433.批改作业要抓规范，抓细节通过批改，要拿出典型（好的，差的）对比抓规范，抓细节，这里指的是书写和格式。举例1：刚开学，有的学生写的很潦草，不认真，随即打出等级“C”，在展台上拿出优秀作品比较，说服力很强，我一贯的原则是：我看作业，先不

29、管对错，只要书写不认真，一切免谈，重做。（展示王子小、杨默涵作业）一个好的学习习惯，就从抓细节、抓规范开始，从课本、作业本的整洁，书写认真，到做题的步骤都要让学生做到规范。如果一个班级形成了这样的习惯，整体成绩都高，我们班从一年级（除第一学期第二）到现在，所有学科一直在全年级第一。建议：批改作业分主次，为了培养学生责任意识和纠错能力，有些可以让同桌交换，老师带领相互纠正；有些可以让小老师批阅老师复批（规定错3个，差等生）。学生参与作业批阅，能让学生深刻感受到怎样做是对的，怎样做是错的，怎样做是完美的。适当的时机让学生进行一下作业批改，也是非常有意义的。三、抓实学生辅导这一块还要针对自己本班情况

30、，但我认为接近及格，优秀的那一部分学生是重点辅导对象，随着一轮一轮扎实有效的练习（课本、新课堂、配套），基本消灭了学困生，但还有，我的方法是针对作业出错情况讲完纠正后，再不会，先由同桌小老师或组长讲，再不会，老师出马，对这部分学生适当降低要求，只要基础知识堂堂清就可以了。四、考试对于考试，我认为以上环节必须扎实有效地做好后再考试，切务学生对所学知识学的半生不熟，处理不彻底就考，既不能反映学生掌握的真实情况，也不能让学生对所学知识得到巩固和应用。对待试卷分析，如果本单元整体成绩都好，就只对后面不优秀或不及格的学生，在课余时间小范围纠正、讲解，不在耽误课堂时间；如果整体成绩不好，就抓重点、难点进行分析，系统对整个单元试卷进行讲解。各位领导、同行们，以上只是我个人对如何进行学生管理和如何搞好业务，在实践中的理解和认识，如有不当之处，敬请各位领导、同行批评指正。谢谢大家，辛苦了。