五年级语文上册教案语文园地 四 人教部编版.docx

1、五年级语文上册教案语文园地 四 人教部编版五年级语文上册教案-语文园地 四 人教部编版 课题语文园地课型语文园地授课时间1课时教学目标1.学习在朗读中准确把握课文的感情基调，通过调整语速、语调和节奏，让朗读充满感情。2.学习褒义词和贬义词两种词语的不同表达效果。3.体会顿号和逗号的不同用法。4.学会把字写得工整、漂亮，积累成语。教学重点1.学习在朗读中准确把握课文的感情基调，通过调整语速、语调和节奏，让朗读充满感情。2.学习褒义词和贬义词两种词语的不同表达效果。3.积累成语。教学难点体会顿号和逗号的不同用法教具准备课件。教学设计设计意图导入（ ）分钟一、情境导入。同学们，语文园地四给我们带来了

2、多种学习方法的指导。现在就让我们去看看吧。板书：语文园地四 【设计意图：用图片的方式导入，能激发学生兴趣，并有利于引导进入本课教学。】新课教学（ ）分钟二、自主学习，合作探究1.交流平台（出示课件2） 同学们，本单元的课文充满了浓浓的爱国情感。我们怎样通过朗读把这种情感表达出来呢？生总结、汇报师总结：（出示课件3）要准确把握课文的感情基调。如，圆明园的毁灭表达的是_之情；少年中国说表达的是_感情。可以通过调整语速、语调和节奏等来体现课文的感情。如，圆明园的毁灭的第一自然段，可以读得_一些；少年中国说的第三自然段应该读得_一些。板书：痛惜 豪情壮志 缓慢、沉痛 高昂2.词句段运用（1）每组词语的

3、意思有什么相同和不同？选择其中一个词语写一段话。（出示课件4）小组活动：A.朗读这些成语，借助工具书理解词语的意思。B.这两组词语在表达效果上有什么异同。C.选择一个词语写一段话。生查字典，并说明两组词语的异同。生汇报：（出示课件5） 每组上下两个成语的意思是相同的，不同的是它们的感情色彩。上面的成语是褒义词，用作褒扬、赞美；下面的成语是贬义词，用作贬斥、斥责。 生展示自己写的话。板书：褒义词、贬义词（2）体会顿号和逗号的不同用法。再给最后一句加上标点。（出示课件6）A.读这两个句子，找出句子中的顿号和逗号，看看它们分别用在什么地方。B.体会它们的不同。C.给最后一个句子加上标点。生总结，汇报

4、板书：顿号、逗号的异同（出示课件7）师：逗号、顿号均表示句内停顿，但停顿性质不同。逗号属句内一般性停顿，而顿号有专门的用途。逗号所表示的停顿不外乎三类：一是表示分句之间的停顿，二是表示句中成分之间的停顿，三是表示句子成分内部的停顿。而顿号呢，在句子里，一个顿号相当于一个连词，停顿时间比逗号短，有时也用来表示次序语之后的停顿，如一、二、三等顿号用来隔开并列的词或短语，表示的停顿比逗号小。 生给最后一个句子加标点：（出示课件8）毽子越做越讲究，有黑鸡毛、白鸡毛、芦花鸡毛等。各种颜色的毽子满院子飞。3.书写提示（出示课件9）我们在书写一首诗的时候发现可以横写也可以竖写。横写的时候，我们要从左到右写，

5、竖写的时候，要从右到左。要注意居中写，注意上下左右的文字要对称，使篇章看起来美观。每个字要做到笔顺正确，结构合理，使每个字看起来很美观。展示相关书法作品。学生临写点评学生作品。4.日积月累（出示课件11） （1）朗读这些成语。（2）借助工具书理解这些成语的意思。（3）感悟两组成语所描绘的不同生活状态，珍惜美好生活。生总结、汇报（出示课件12）师总结：这两组成语分别描绘了不同的生活状态。第一组成语描绘的是“太平盛世”下人们幸福快乐的生活场景；第二组词语描绘的是社会动荡不安的情况下，人们悲惨的生活。我们现在就处在太平盛世，我们生活幸福，应该珍惜这来之不易的幸福。板书：幸福生活-悲惨生活-珍惜【设计

6、意图：设计这个环节，能帮助学生梳理学过课文，把握课文的感情，并对朗读做出指导。】【设计意图：让学生在自主学习的基础上，通过合作探究的方式，让学生把握每道题的意图，提高学生自学能力、提高参与度。】【设计意图：指导学生进行书写练习，能让学生书写合理、美观。提高书写的美感。】课堂小结及拓展延伸（）分钟三、课堂小结 同学们，这节课，我们明白词语的不同感情色彩，以及它们不同的表达效果，还明白了顿号和逗号的区别，积累了许多成语，收获不小。希望我们在今后的学习中积累更多的知识。板书内容 板书设计 痛惜 豪情壮志 缓慢 沉痛 高昂语文园地四 感情色彩：褒义词、贬义词 顿号、逗号的异同幸福生活-悲惨生活-珍惜教

7、学反思 课后反思 1.在本课的教学中，我根据语文园地的内容，采用自主学习、合作探究的方法，引导学生把握住词语、句子的意思，并根据要求完成练习，这样的教学方法能有效地激发学生学习的兴趣，提高学生学习的参与度，效果较好。2.在教学中，我还注重培养学生借助工具书解决问题的意识。对于一些成语的意思，我要求学生借助工具书来理解其意思，让学生对成语有个较为深刻的认识。这样训练，对他们今后的学习很有帮助。3.美中不足的是对个别知识点讲解不到位，致使一些基础不牢固的同学理解不透彻。一年级上册语文导学案-11ie ue er人教（部编版）11ieeer导学案设计课题ieeer课型新授课教学目标1.正确认读复韵母

8、ie、e，特殊韵母er和整体认读音节ye、yue。读准音，认清形。2正确拼读声母与ie、e组成的音节，知道j、q、x和e相拼上两点要省略的拼写规则。能在四线格中正确书写音节词“xi zu y”。3借助拼音，正确认读“夜色、雪花”2个词语。正确朗读儿歌月儿弯弯。4认识“雪、儿”2个生字。教学重难点掌握复韵母ie、e，特殊韵母er和整体认读音节ye、yue的正确认读，声母和ie、e组成音节的正确拼读。知道j、q、x和e相拼上两点要省略的拼写规则。课前准备1.制作教学多媒体课件。(教师)2准备多个活动卡片。(教师)3有关ie、e、er的卡片。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生

9、活动教学提示一、复习检查，导入新课(用时：5分钟)1.出示卡片，开火车认读复韵母i、ei、ui、o、ou、iu，引导学生回忆复韵母的发音特点。2引导学生思考：我们学过的整体认读音节有哪些？3出示卡片，并指名认读音节。4提出教学任务，引出新课。1.开火车认读复韵母i、ei、ui、o、ou、iu，并尝试独立说明复韵母的发音特点。2开火车读学过的整体认读音节。3读音节，复习关于上两点省略规则的儿歌。4明确本节课的任务。教师应注意指导学生的发音，了解学生对复韵母的掌握情况。二、自主探究，学习新知(用时：15分钟)(一)指导学生学习复韵母ie和整体认读音节ye。1引导学生看情境图说话：图上画着什么？引出

10、ie。2讲解ie的发音，引导学生记清口型。3指导学生进行复韵母ie与声母拼读的练习。4学习整体认读音节ye。5指导学生进行复韵母ie和整体认读音节ye的四声练习。(二)教学复韵母e及整体认读音节yue。1范读e，引导学生认真观察口型的变化。2指导学生练读，及时正音。3板书yue，讲解整体认读音节yue与韵母e的区别和联系。4指导学生练习e与声母的拼读。5指导学生进行四声的练习。(三)指导学习er。1让学生观察耳朵的图片。2出示特殊韵母er，讲解它是由e和r组成的，它发音时，舌头要往上卷。3小结，重点强调：er只能单独做音节，不能和声母相拼，用法很特别，所以叫它“特殊韵母”。(一)学习复韵母ie

11、和整体认读音节ye。1看插图回答：图上画着椰子树。2学习ie的发音，记清口型。3分小组进行ie与声母的拼读练习。4观察整体认读音节ye的形，小组内进行发音练习。5自由读、指读、齐读，进行复韵母ie和整体认读音节ye的四声练习。(二)学习复韵母e及整体认读音节yue。1认真观察，说说口型的变化。2在教师的指导下读准音。3观察，并说说yue、e的异同。4练习e与声母的拼读。5结合词语，进行四声的练习：xu(靴子) xu(学习) xu(下雪) xu(鲜血)。(三)学习er。1看图片。2在教师的指导下读er，练习er的四声。3听教师讲解，练习发音，感受发音方式及位置。er发音时，舌头往上翘，是翘舌音。

12、1.复韵母ie、e的教学，要把握读音上的难点，注意提示发音要领：先发i()音，紧接着发音。2整体认读音节ye、yue的教学可以与复韵母ie、e的教学结合进行，区别比较。ie和ye读音相同，ie是韵母，e前是小i；ye是整体认读音节，e前是大y。e和yue读音相同，e是韵母，yue是整体认读音节，y和e组成音节时，上两点省写。3学习er时，要引导学生了解er不能与任何声母相拼，只能单独为汉字注音的特殊性。可以借助口语中的“儿、耳、二”等字音帮助读准er的音。三、观察示范，指导书写(用时：10分钟)1.引导学生汇报ie、e、er这3个韵母的组成。2观察后说一说，它们在书写时应占什么格。3示范并指导

13、书写。4组织学生展示，并在全班进行评改。1.在教师指导下说说ie、e、er这3个韵母的组成。2观察后说出它们在书写时所占格的位置。3观察教师示范后，独立练习书写。4在班级内自愿展示练习，小组内互查改正情况。教师指导书写时，由于学生对于字母的占格都很熟悉，所以老师的关注点应该侧重放在写美观上。四、巩固练习，拓展延伸(用时：10分钟)1.指导学生“比一比，读一读”。2教师引导学生读一读，用音节口头组词。3引导学生做游戏：“辨音、找音”。拿出自制的复韵母卡片，老师找一位同学读韵母，看谁找得又快又准。1.熟读，掌握韵母。ieeieieriuuiiee2学生读一读，用音节口头组词。y椰子y爷爷y田野y树

14、叶r儿童r耳朵r二斤3跟随教师做游戏：辨音、找音。教师要引导学生做好区分，尤其是最易混淆的iuui这一组韵母。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、创设情境，引入新课(用时：4分钟)导入：小朋友课间休息的时候会做什么游戏呢？今天我们就到另一所学校看看那里的小朋友课后都做些什么吧！畅所欲言，同学们的课间活动：跳皮筋、打口袋、踢毽子，玩各种各样的游戏。对于能够提出有益的课间活动的同学要提出表扬。二、借助图片，学习生字(用时：10分钟)1.引导学生观察教材插图，说说图画中出现了什么。2根据学生的回答，随机出示词语卡片“夜色、雪花”，引导学习。3课件出示词语。(1)指导学生自由拼读同桌互读全班齐

15、读。(2)指导学生学习生字“雪”，采用多种方式识记生字。1.认真观察教材图片，讨论交流说说画面内容：月亮、雪花、黑夜等。2齐读教师出示的词语卡片“夜色”“雪花”。开火车认读。3认真拼读。(1)自由拼读同桌互读全班齐读。(2)学习生字。“雪”先反复读，再组词。可以用组过的词语说一句话。汇报“雪”的字形特点，并尝试独立总结识记方法。1.识字教学要结合语言环境随句子、儿歌进行，并尽可能与熟字连成词，通过读词语加深记忆。2学习“雪”字，教师要引导学生用字理识字法识记。三、学习儿歌，识记生字(用时：16分钟)1.借助课件出示图片，同时播放儿歌录音，引导学生谈谈听懂了什么。2读儿歌。(1)指导学生读拼音，

16、连句朗读。(2)提醒学生注意“儿”的读音。出示生字“儿”，引导学生用适合的方法记住它。(3)指导学生自由朗读儿歌。引导思考：你知道还有什么东西是弯弯的？你能来编一句儿歌吗？3再次朗读，鼓励背诵。1.认真看课件出示的图片，同时听播放的儿歌录音。说一说儿歌内容。2读儿歌。(1)自由读、齐读儿歌中的音节，连成句子读一读，注意标点符号的停顿。(2)同桌互读，把“儿”的读音读正确。学习生字“儿”。交流是如何记住它的。(3)自由选取练习方式，朗读儿歌，思考老师提出的问题，小组内合作学习、讨论、交流编儿歌。3再次朗读、背诵。本课的儿歌朗朗上口，非常适合诵读，在诵读时可以让学生结合儿歌想象描绘的画面。四、指导

17、书写音节(用时：7分钟)1.引导学生观察音节词“xi zu y”在四线格中占什么位置。2示范、板演后巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生音节书写要美观，小组内展示。3展示学生的书写成果，全班进行评改。1.具体谈谈书中音节词“xi zu y”在四线格中占什么位置。2观察、独立练习书写，注意书写姿势、执笔方法。把音节写美观，小组内展示。3自愿展示自己的作业，互评说说哪儿写得好，哪儿写得不太好，全班进行评改。展示环节，教师要组织学生做好评价，提高学生书写的积极性。五、课外拓展延伸(用时：3分钟)1.给爸爸、妈妈背诵小儿歌。2读一读拼音读物，进一步巩固拼读练习成果。1.背诵小儿歌。2自由读拼音版

18、儿童读物，巩固练习拼读成果。鼓励学生在课下练习拼读，让学生养成阅读的好习惯。一年级上册语文导学案-11项链人教（部编版）11项链导学案设计课题项链课型新授课教学目标1.认识“蓝、又”等11个生字和1个偏旁“”；会写“白、的”等4个字。2正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。3了解课文内容，知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。教学重难点正确、流利地朗读课文。能合理搭配“的”字词语。课前准备1.制作多媒体课件。(教师)2预习课文。有贝壳项链的可以带到学校。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、直接入课，引发交流(用时：5分钟)1.板书课题，引

19、导学生试读课题。2引导学生针对“项链”展开交流。3以“大海送给小娃娃一串项链，小娃娃也送给大海一串项链”引入新课。1.朗读课题，如果遇到困难听一听其他同学是怎样读的。2交流自己见过的项链，说一说是什么样子或者什么材料的。3倾听老师的描述，在头脑中想象小娃娃的项链是什么样的，大海的项链又是什么样的。课前布置学生准备的项链实物或者图片，课上可以一边展示一边观察，如果孩子带来的是用贝壳穿成的项链，一定要引导学生说一说它的来历、样子，激发学生对贝壳项链的喜爱之情。二、初读课文，体验快乐(用时：10分钟)1.范读课文。2引导学生自由朗读课文，重点读一读课前预习中圈出的生字，巡视指导时，针对存在的困难，引

20、导学生相互交流。3引导学生再次朗读课文，一边读一边圈出描写“项链”的句子，再想一想小娃娃的项链和大海的项链分别是什么样的。4引导学生展开交流。(1)指名朗读圈画的句子。(2)引导学生用自己的话说一说小娃娃的项链是什么样的。(3)指导学生拿出贝壳项链实物，相互观察，并交流感受。(4)请同学到讲台前戴上贝壳项链，并询问台前同学此时的感受，以及台下同学此时的感受，相机指导朗读。(5)引导学生继续交流，说一说大海的项链又是什么样的。(6)利用课件出示海滩上成串的脚印图片，引导学生观察并交流：大海喜欢这串项链吗？5引导学生合作朗读第2自然段。1.认真倾听老师范读，听清字音。2读文、读字，如果还不能准确读

21、出圈画的生字，就问问老师或者同学有没有记住这个字的好方法。3再次朗读课文，要读通句子。找一找哪句话写了小娃娃的项链，哪句话写了大海的项链。先圈画，再思考。4展开交流，并认真倾听同学发言。(1)朗读的时候要读准字音。(2)交流明确：小娃娃的项链是用海螺和贝壳穿成的。(3)观察并交流：贝壳项链好玩、鲜艳、形状多样，让人喜欢。(4)体验交流：戴上项链很高兴，看着别人戴项链很羡慕。那就带着高兴和羡慕的心情朗读第2自然段的第一句话。(5)交流：大海的项链是小娃娃的脚印穿成的。(6)观察并交流：脚印是小娃娃玩耍时留下的，是快活的，大海一定很喜欢这串项链。5同桌之间合作朗读第一句和第二句，要读出快乐之情。1

22、.学生在圈画句子的时候，教师要注重对学生良好的阅读习惯的培养：一是要认真、工整地圈画；二是要学习使用不同的符号圈画，比如直线、波浪线、双直线等。2教师可以提前准备一串或几串贝壳项链，在学生戴上项链的过程中，一定要引导学生充分表达此时高兴、激动、兴奋、得意的心情，同时充分引发台下同学交流此时羡慕、期待，也特别想有这么一串项链的急切情感。3第2自然段的第二句话运用了拟人的修辞方法，把沙滩当成大海的胸，脚印项链就挂在了大海的胸前。如果学生有疑问“大海没有胸怎么戴项链”，教师可以相机予以讲解。三、再读课文，感受美丽(用时：15分钟)1.课件出示动画版的海边风景视频，引导学生观察并交流大海带给自己的感受

23、。2课件在原有视频的基础上，出现字幕(课文第1自然段)，引导学生展开给视频配音的活动。3引导学生再次朗读第1自然段，找一找哪些词语说明大海很美。4引导学生运用赞美的语气朗读这些词语，再朗读第1自然段。1.一边欣赏视频，一边体会大海的美丽，并运用自己的话描述出大海的美丽。2自由朗读，要读准字音，读通句子，读出大海的美和自己对大海的喜爱之情。3交流词语。蓝蓝的黄黄的又宽又远又长又软 雪白雪白哗哗地4先想一想这些词语描绘了一幅什么样的画面，再有感情地朗读这些词语，朗读第1自然段。1.一年级学生的模仿能力极强，教师可以在引导学生交流时，用自己饱满的情感渲染气氛，带着赞美喜爱之情夸赞大海，学生自然会受到

24、教师情感的诱发，表达出自己的情感。2在学生交流这些描写大海的词语时，可以让他们练一练词语搭配，例如，蓝蓝的大海、黄黄的沙滩、又宽又远的大海、又长又软的沙滩、雪白雪白的浪花、哗哗地笑。四、指导写字，规范书写(用时：8分钟)1.引导学生观察“白”“的”两个字在田字格中的位置。2请学生做小老师说一说“白”字的笔顺。3在田字格内范写笔顺。4多媒体课件演示“的”的笔顺。“的”字书写时重点指导“白”作偏旁时的变化：“白”作偏旁时，第三笔横折的横段短一些，与“白”书写时正相反。5指导学生书写。1.观察生字在田字格中的位置，跟同桌说一说书写要注意的地方。2在书写后说说自己的发现：“白”字笔画书写要点：第一笔撇

25、短小，第二笔竖略往右倾斜，第三笔横折的横段较长，折段向左略斜。3边听边记。练习书写“白”字。4观察“的”的笔顺，比一比“白”字作偏旁时的变化。5观察老师书写，自己练习书写“的”。本课要写的4个字中，撇的写法不一，教师要做好强调。“白”字第一笔是短撇。“白”字是“的”的一部分，书写时笔画有变化。要重点指导“的”字右部的横折钩的写法。五、总结全文，拓展交流(用时：2分钟)1.课件出示文中两幅插图，教师引导学生通读全文，一边读一边想下面的哪句话是描述图片的。2拓展交流：你见过大海吗？你眼中的大海又是什么样的？回家之后和家人说一说。1.朗读全文，从第一幅图中感受大海的美丽，从第二幅图中感受大海的快乐。

26、2在给家人讲述的过程中，要尽量说清楚自己要表达的内容，根据家人的建议改一改。学生交流之后，教师要引导学生将两部分内容联系起来，完整地用一句话概括大海的特点，为后续学习概括主要内容奠定基础。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、复习引入(用时：5分钟)1.引导学生回忆：文中的项链都是什么样的？大海是什么样的？2以“美丽的大海也给我们班的同学带来了好看的贝壳项链”为主题引入新课。1.自由交流，要用完整的句子表达自己的想法，而且要认真倾听同学的发言，及时补充和评议。2倾听老师的描述，在头脑中想象这串项链的样子，做好上课的准备。教师可以引导学生运用夸赞的语气进行表达，既是对文章情感的理解，也是对

27、表达能力的训练。二、认字学词(用时：20分钟)1.课件出示一些贝壳，每个贝壳上都有一个生字，引导学生展开识记生字活动。(1)引导学生同桌合作，共同读准这些生字。(2)引导学生小组合作，分享识记这些生字的好方法。(3)引导学生在小组内展开认字检测活动。(4)组织学生以小组为单位展开争夺贝壳活动。2课件出示一根丝线，引导学生朗读丝线上的词语，都读正确就可以获得穿项链的丝线。3课件出示一串串项链，每串项链都是一个短语，引导学生展开认读夺项链活动。1.认读生字：蓝、又、笑、着、向、和、贝、娃、挂、活、金，每读准一个生字就会得到一个贝壳。(1)自由认读，遇到读不准的字音，向同桌请教。(2)小组同学选择自

28、己最擅长的识字方法和大家交流，比一比谁的方法更好。(3)小组成员轮读生字。(4)认读无误的小组获得贝壳。2大声朗读词语：蓝天向着笑了贝壳娃娃挂着和平金色3大声朗读短语：蓝蓝的大海、黄黄的沙滩、又宽又远的大海、又长又软的沙滩、雪白雪白的浪花、哗哗地笑。教师要鼓励学生根据字形特点选择识字方法，以下方法供参考：形声字：蓝、笑、和、活、金。数笔画：又、向。加一加：蓝、笑、和、娃、挂、活。减一减：又(叉)、白(的)。形近字：娃挂、贝见。换一换：着(看)。反义词：笑哭。同音字：向象、又右、和合。做动作：挂。三、指导书写(用时：13分钟)1.课件出示带有海螺边框的田字格，田字格中有本课的两个生字，引导学生认

29、读生字，并展开扩词活动。2引导学生观察“和”“又”两个生字在田字格中的位置。3示范指导：“又”字第一笔是横撇，注意撇的走势，捺画的起笔位置在横略下，撇尖和捺角平齐。“和”要注意第五笔是点，“口”在右半格的中下部。4组织学生在书中田字格内描红。5利用实物投影展示作品，组织学生展开评议交流活动。1.认读生字，组词语：又(又大又红、又见面了等)，和(和平、和美等)。2一边观察，一边用手做书空练习。3认真观察老师的范写，再在本子上临写。4先观察例字，再描红，最后练写。5根据老师和同学的建议修改自己的书写。1教师可以根据本班学生的学习情况，适当提升训练难度。如，可以引导学生说出带有生字的四字词语；可以用生字组词，再造句。2教师要引导学生观察“禾”和禾字旁，找出二者的区别，并强调“禾”字作偏旁的时候，最后一笔捺变成了点。四、作业拓展(用时：2分钟)大海可以送给我们贝壳项链，大山、田野等地方又会送给