五年级语文上册教案语文园地 四 人教部编版.docx
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五年级语文上册教案语文园地四人教部编版
五年级语文上册教案-语文园地四人教部编版
课题
语文园地
课型
语文园地
授课
时间
1课时
教学
目标
1.学习在朗读中准确把握课文的感情基调，通过调整语速、语调和节奏，让朗读充满感情。
2.学习褒义词和贬义词两种词语的不同表达效果。
3.体会顿号和逗号的不同用法。
4.学会把字写得工整、漂亮，积累成语。
教学
重点
1.学习在朗读中准确把握课文的感情基调，通过调整语速、语调和节奏，让朗读充满感情。
2.学习褒义词和贬义词两种词语的不同表达效果。
3.积累成语。
教学
难点
体会顿号和逗号的不同用法
教具
准备
课件。
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、情境导入。
同学们，语文园地四给我们带来了多种学习方法的指导。
现在就让我们去看看吧。
板书：
语文园地四
【设计意图：
用图片的方式导入，能激发学生兴趣，并有利于引导进入本课教学。
】
新课
教学
（ ）分钟
二、自主学习，合作探究
1.交流平台（出示课件2）
同学们，本单元的课文充满了浓浓的爱国情感。
我们怎样通过朗读把这种情感表达出来呢？
生总结、汇报师总结：
（出示课件3）
①要准确把握课文的感情基调。
如，《圆明园的毁灭》表达的是________之情；《少年中国说》表达的是___________感情。
②可以通过调整语速、语调和节奏等来体现课文的感情。
如，《圆明园的毁灭》的第一自然段，可以读得________一些；《少年中国说》的第三自然段应该读得________________一些。
板书：
痛惜豪情壮志缓慢、沉痛高昂
2.词句段运用
（1）每组词语的意思有什么相同和不同？
选择其中一个词语写一段话。
（出示课件4）
小组活动：
A.朗读这些成语，借助工具书理解词语的意思。
B.这两组词语在表达效果上有什么异同。
C.选择一个词语写一段话。
生查字典，并说明两组词语的异同。
生汇报：
（出示课件5）
每组上下两个成语的意思是相同的，不同的是它们的感情色彩。
上面的成语是褒义词，用作褒扬、赞美；下面的成语是贬义词，用作贬斥、斥责。
生展示自己写的话。
板书：
褒义词、贬义词
（2）体会顿号和逗号的不同用法。
再给最后一句加上标点。
（出示课件6）
A.读这两个句子，找出句子中的顿号和逗号，看看它们分别用在什么地方。
B.体会它们的不同。
C.给最后一个句子加上标点。
生总结，汇报
板书：
顿号、逗号的异同（出示课件7）
师：
逗号、顿号均表示句内停顿，但停顿性质不同。
逗号属句内一般性停顿，而顿号有专门的用途。
逗号所表示的停顿不外乎三类：
一是表示分句之间的停顿，二是表示句中成分之间的停顿，三是表示句子成分内部的停顿。
而顿号呢，在句子里，一个顿号相当于一个连词，停顿时间比逗号短，有时也用来表示次序语之后的停顿，如一、二、三等
顿号用来隔开并列的词或短语，表示的停顿比逗号小。
生给最后一个句子加标点：
（出示课件8）
毽子越做越讲究，有黑鸡毛、白鸡毛、芦花鸡毛等。
各种颜色的毽子满院子飞。
3.书写提示（出示课件9）
我们在书写一首诗的时候发现可以横写也可以竖写。
横写的时候，我们要从左到右写，竖写的时候，要从右到左。
要注意居中写，注意上下左右的文字要对称，使篇章看起来美观。
每个字要做到笔顺正确，结构合理，使每个字看起来很美观。
展示相关书法作品。
学生临写
点评学生作品。
4.日积月累（出示课件11）
（1）朗读这些成语。
（2）借助工具书理解这些成语的意思。
（3）感悟两组成语所描绘的不同生活状态，珍惜美好生活。
生总结、汇报（出示课件12）
师总结：
这两组成语分别描绘了不同的生活状态。
第一组成语描绘的是“太平盛世”下人们幸福快乐的生活场景；第二组词语描绘的是社会动荡不安的情况下，人们悲惨的生活。
我们现在就处在太平盛世，我们生活幸福，应该珍惜这来之不易的幸福。
板书：
幸福生活---悲惨生活----珍惜
【设计意图：
设计这个环节，能帮助学生梳理学过课文，把握课文的感情，并对朗读做出指导。
】
【设计意图：
让学生在自主学习的基础上，通过合作探究的方式，让学生把握每道题的意图，提高学生自学能力、提高参与度。
】
【设计意图：
指导学生进行书写练习，能让学生书写合理、美观。
提高书写的美感。
】
课堂小结及拓展延伸（ ）分钟
三、课堂小结
同学们，这节课，我们明白词语的不同感情色彩，以及它们不同的表达效果，还明白了顿号和逗号的区别，积累了许多成语，收获不小。
希望我们在今后的学习中积累更多的知识。
板书
内容
板书设计
痛惜豪情壮志缓慢沉痛高昂
语文园地四感情色彩：
褒义词、贬义词
顿号、逗号的异同
幸福生活---悲惨生活----珍惜
教学反思
课后反思
1.在本课的教学中，我根据语文园地的内容，采用自主学习、合作探究的方法，引导学生把握住词语、句子的意思，并根据要求完成练习，这样的教学方法能有效地激发学生学习的兴趣，提高学生学习的参与度，效果较好。
2.在教学中，我还注重培养学生借助工具书解决问题的意识。
对于一些成语的意思，我要求学生借助工具书来理解其意思，让学生对成语有个较为深刻的认识。
这样训练，对他们今后的学习很有帮助。
3.美中不足的是对个别知识点讲解不到位，致使一些基础不牢固的同学理解不透彻。
一年级上册语文导学案-11《ieueer》人教（部编版）
11 ie üe er
导学案设计
课题
ie üe er
课型
新授课
教学目标
1.正确认读复韵母ie、üe，特殊韵母er和整体认读音节ye、yue。
读准音，认清形。
2．正确拼读声母与ie、üe组成的音节，知道j、q、x和üe相拼ü上两点要省略的拼写规则。
能在四线格中正确书写音节词“xiězuòyè”。
3．借助拼音，正确认读“夜色、雪花”2个词语。
正确朗读儿歌《月儿弯弯》。
4．认识“雪、儿”2个生字。
教学重难点
掌握复韵母ie、üe，特殊韵母er和整体认读音节ye、yue的正确认读，声母和ie、üe组成音节的正确拼读。
知道j、q、x和üe相拼ü上两点要省略的拼写规则。
课前准备
1.制作教学多媒体课件。
（教师）
2．准备多个活动卡片。
（教师）
3．有关ie、üe、er的卡片。
（学生）
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、复习检查，导入新课（用时：
5分钟）
1.出示卡片，开火车认读复韵母ɑi、ei、ui、ɑo、ou、iu，引导学生回忆复韵母的发音特点。
2．引导学生思考：
我们学过的整体认读音节有哪些？
3．出示卡片，并指名认读音节。
4．提出教学任务，引出新课。
1.开火车认读复韵母ɑi、ei、ui、ɑo、ou、iu，并尝试独立说明复韵母的发音特点。
2．开火车读学过的整体认读音节。
3．读音节，复习关于ü上两点省略规则的儿歌。
4．明确本节课的任务。
教师应注意指导学生的发音，了解学生对复韵母的掌握情况。
二、自主探究，学习新知（用时：
15分钟）
（一）指导学生学习复韵母ie和整体认读音节ye。
1．引导学生看情境图说话：
图上画着什么？
引出ie。
2．讲解ie的发音，引导学生记清口型。
3．指导学生进行复韵母ie与声母拼读的练习。
4．学习整体认读音节ye。
5．指导学生进行复韵母ie和整体认读音节ye的四声练习。
（二）教学复韵母üe及整体认读音节yue。
1．范读üe，引导学生认真观察口型的变化。
2．指导学生练读，及时正音。
3．板书yue，讲解整体认读音节yue与韵母üe的区别和联系。
4．指导学生练习üe与声母的拼读。
5．指导学生进行四声的练习。
（三）指导学习er。
1．让学生观察耳朵的图片。
2．出示特殊韵母er，讲解它是由e和r组成的，它发音时，舌头要往上卷。
3．小结，重点强调：
er只能单独做音节，不能和声母相拼，用法很特别，所以叫它“特殊韵母”。
（一）学习复韵母ie和整体认读音节ye。
1．看插图回答：
图上画着椰子树。
2．学习ie的发音，记清口型。
3．分小组进行ie与声母的拼读练习。
4．观察整体认读音节ye的形，小组内进行发音练习。
5．自由读、指读、齐读，进行复韵母ie和整体认读音节ye的四声练习。
（二）学习复韵母üe及整体认读音节yue。
1．认真观察，说说口型的变化。
2．在教师的指导下读准音。
3．观察，并说说yue、üe的异同。
4．练习üe与声母的拼读。
5．结合词语，进行四声的练习：
xuē（靴子）xué（学习）xuě（下雪）xuè（鲜血）。
（三）学习er。
1．看图片。
2．在教师的指导下读er，练习er的四声。
3．听教师讲解，练习发音，感受发音方式及位置。
er发音时，舌头往上翘，是翘舌音。
1.复韵母ie、üe的教学，要把握读音上的难点，注意提示发音要领：
先发i（ü）音，紧接着发ê音。
2．整体认读音节ye、yue的教学可以与复韵母ie、üe的教学结合进行，区别比较。
ie和ye读音相同，ie是韵母，e前是小i；ye是整体认读音节，e前是大y。
üe和yue读音相同，üe是韵母，yue是整体认读音节，y和üe组成音节时，ü上两点省写。
3．学习er时，要引导学生了解er不能与任何声母相拼，只能单独为汉字注音的特殊性。
可以借助口语中的“儿、耳、二”等字音帮助读准er的音。
三、观察示范，指导书写（用时：
10分钟）
1.引导学生汇报ie、üe、er这3个韵母的组成。
2．观察后说一说，它们在书写时应占什么格。
3．示范并指导书写。
4．组织学生展示，并在全班进行评改。
1.在教师指导下说说ie、üe、er这3个韵母的组成。
2．观察后说出它们在书写时所占格的位置。
3．观察教师示范后，独立练习书写。
4．在班级内自愿展示练习，小组内互查改正情况。
教师指导书写时，由于学生对于字母的占格都很熟悉，所以老师的关注点应该侧重放在写美观上。
四、巩固练习，拓展延伸（用时：
10分钟）
1.指导学生“比一比，读一读”。
2．教师引导学生读一读，用音节口头组词。
3．引导学生做游戏：
“辨音、找音”。
拿出自制的复韵母卡片，老师找一位同学读韵母，看谁找得又快又准。
1.熟读，掌握韵母。
ie—ei ei—er iu—ui ie—üe
2．学生读一读，用音节口头组词。
yē 椰子 yé 爷爷 yě 田野
yè 树叶 ér 儿童 ěr 耳朵
èr 二斤
3．跟随教师做游戏：
辨音、找音。
教师要引导学生做好区分，尤其是最易混淆的iu—ui这一组韵母。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、创设情境，引入新课（用时：
4分钟）
导入：
小朋友课间休息的时候会做什么游戏呢？
今天我们就到另一所学校看看那里的小朋友课后都做些什么吧！
畅所欲言，同学们的课间活动：
跳皮筋、打口袋、踢毽子，玩各种各样的游戏。
对于能够提出有益的课间活动的同学要提出表扬。
二、借助图片，学习生字（用时：
10分钟）
1.引导学生观察教材插图，说说图画中出现了什么。
2．根据学生的回答，随机出示词语卡片“夜色、雪花”，引导学习。
3．课件出示词语。
（1）指导学生自由拼读——同桌互读——全班齐读。
（2）指导学生学习生字“雪”，采用多种方式识记生字。
1.认真观察教材图片，讨论交流说说画面内容：
月亮、雪花、黑夜等。
2．齐读教师出示的词语卡片“夜色”“雪花”。
开火车认读。
3．认真拼读。
（1）自由拼读——同桌互读——全班齐读。
（2）学习生字。
①“雪”先反复读，再组词。
可以用组过的词语说一句话。
②汇报“雪”的字形特点，并尝试独立总结识记方法。
1.识字教学要结合语言环境随句子、儿歌进行，并尽可能与熟字连成词，通过读词语加深记忆。
2．学习“雪”字，教师要引导学生用字理识字法识记。
三、学习儿歌，识记生字（用时：
16分钟）
1.借助课件出示图片，同时播放儿歌录音，引导学生谈谈听懂了什么。
2．读儿歌。
（1）指导学生读拼音，连句朗读。
（2）提醒学生注意“儿”的读音。
出示生字“儿”，引导学生用适合的方法记住它。
（3）指导学生自由朗读儿歌。
引导思考：
你知道还有什么东西是弯弯的？
你能来编一句儿歌吗？
3．再次朗读，鼓励背诵。
1.认真看课件出示的图片，同时听播放的儿歌录音。
说一说儿歌内容。
2．读儿歌。
（1）自由读、齐读儿歌中的音节，连成句子读一读，注意标点符号的停顿。
（2）同桌互读，把“儿”的读音读正确。
学习生字“儿”。
交流是如何记住它的。
（3）自由选取练习方式，朗读儿歌，思考老师提出的问题，小组内合作学习、讨论、交流编儿歌。
3．再次朗读、背诵。
本课的儿歌朗朗上口，非常适合诵读，在诵读时可以让学生结合儿歌想象描绘的画面。
四、指导书写音节（用时：
7分钟）
1.引导学生观察音节词“xiězuòyè”在四线格中占什么位置。
2．示范、板演后巡视，纠正书写姿势、执笔方法。
教师提醒学生音节书写要美观，小组内展示。
3．展示学生的书写成果，全班进行评改。
1.具体谈谈书中音节词“xiězuòyè”在四线格中占什么位置。
2．观察、独立练习书写，注意书写姿势、执笔方法。
把音节写美观，小组内展示。
3．自愿展示自己的作业，互评说说哪儿写得好，哪儿写得不太好，全班进行评改。
展示环节，教师要组织学生做好评价，提高学生书写的积极性。
五、课外拓展延伸（用时：
3分钟）
1.给爸爸、妈妈背诵小儿歌。
2．读一读拼音读物，进一步巩固拼读练习成果。
1.背诵小儿歌。
2．自由读拼音版儿童读物，巩固练习拼读成果。
鼓励学生在课下练习拼读，让学生养成阅读的好习惯。
一年级上册语文导学案-11《项 链》人教（部编版）
11 项 链
导学案设计
课题
项 链
课型
新授课
教学目标
1.认识“蓝、又”等11个生字和1个偏旁“
”；会写“白、的”等4个字。
2．正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。
3．了解课文内容，知道大海的项链是什么。
能合理搭配“的”字词语。
教学重难点
正确、流利地朗读课文。
能合理搭配“的”字词语。
课前准备
1.制作多媒体课件。
（教师）
2．预习课文。
有贝壳项链的可以带到学校。
（学生）
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、直接入课，引发交流（用时：
5分钟）
1.板书课题，引导学生试读课题。
2．引导学生针对“项链”展开交流。
3．以“大海送给小娃娃一串项链，小娃娃也送给大海一串项链”引入新课。
1.朗读课题，如果遇到困难听一听其他同学是怎样读的。
2．交流自己见过的项链，说一说是什么样子或者什么材料的。
3．倾听老师的描述，在头脑中想象小娃娃的项链是什么样的，大海的项链又是什么样的。
课前布置学生准备的项链实物或者图片，课上可以一边展示一边观察，如果孩子带来的是用贝壳穿成的项链，一定要引导学生说一说它的来历、样子，激发学生对贝壳项链的喜爱之情。
二、初读课文，体验快乐（用时：
10分钟）
1.范读课文。
2．引导学生自由朗读课文，重点读一读课前预习中圈出的生字，巡视指导时，针对存在的困难，引导学生相互交流。
3．引导学生再次朗读课文，一边读一边圈出描写“项链”的句子，再想一想小娃娃的项链和大海的项链分别是什么样的。
4．引导学生展开交流。
（1）指名朗读圈画的句子。
（2）引导学生用自己的话说一说小娃娃的项链是什么样的。
（3）指导学生拿出贝壳项链实物，相互观察，并交流感受。
（4）请同学到讲台前戴上贝壳项链，并询问台前同学此时的感受，以及台下同学此时的感受，相机指导朗读。
（5）引导学生继续交流，说一说大海的项链又是什么样的。
（6）利用课件出示海滩上成串的脚印图片，引导学生观察并交流：
大海喜欢这串项链吗？
5．引导学生合作朗读第2自然段。
1.认真倾听老师范读，听清字音。
2．读文、读字，如果还不能准确读出圈画的生字，就问问老师或者同学有没有记住这个字的好方法。
3．再次朗读课文，要读通句子。
找一找哪句话写了小娃娃的项链，哪句话写了大海的项链。
先圈画，再思考。
4．展开交流，并认真倾听同学发言。
（1）朗读的时候要读准字音。
（2）交流明确：
小娃娃的项链是用海螺和贝壳穿成的。
（3）观察并交流：
贝壳项链好玩、鲜艳、形状多样，让人喜欢。
（4）体验交流：
戴上项链很高兴，看着别人戴项链很羡慕。
那就带着高兴和羡慕的心情朗读第2自然段的第一句话。
（5）交流：
大海的项链是小娃娃的脚印穿成的。
（6）观察并交流：
脚印是小娃娃玩耍时留下的，是快活的，大海一定很喜欢这串项链。
5．同桌之间合作朗读第一句和第二句，要读出快乐之情。
1.学生在圈画句子的时候，教师要注重对学生良好的阅读习惯的培养：
一是要认真、工整地圈画；二是要学习使用不同的符号圈画，比如直线、波浪线、双直线等。
2．教师可以提前准备一串或几串贝壳项链，在学生戴上项链的过程中，一定要引导学生充分表达此时高兴、激动、兴奋、得意的心情，同时充分引发台下同学交流此时羡慕、期待，也特别想有这么一串项链的急切情感。
3．第2自然段的第二句话运用了拟人的修辞方法，把沙滩当成大海的胸，脚印项链就挂在了大海的胸前。
如果学生有疑问“大海没有胸怎么戴项链”，教师可以相机予以讲解。
三、再读课文，感受美丽（用时：
15分钟）
1.课件出示动画版的海边风景视频，引导学生观察并交流大海带给自己的感受。
2．课件在原有视频的基础上，出现字幕（课文第1自然段），引导学生展开给视频配音的活动。
3．引导学生再次朗读第1自然段，找一找哪些词语说明大海很美。
4．引导学生运用赞美的语气朗读这些词语，再朗读第1自然段。
1.一边欣赏视频，一边体会大海的美丽，并运用自己的话描述出大海的美丽。
2．自由朗读，要读准字音，读通句子，读出大海的美和自己对大海的喜爱之情。
3．交流词语。
蓝蓝的 黄黄的 又宽又远 又长又软雪白雪白 哗哗地
4．先想一想这些词语描绘了一幅什么样的画面，再有感情地朗读这些词语，朗读第1自然段。
1.一年级学生的模仿能力极强，教师可以在引导学生交流时，用自己饱满的情感渲染气氛，带着赞美喜爱之情夸赞大海，学生自然会受到教师情感的诱发，表达出自己的情感。
2．在学生交流这些描写大海的词语时，可以让他们练一练词语搭配，例如，蓝蓝的大海、黄黄的沙滩、又宽又远的大海、又长又软的沙滩、雪白雪白的浪花、哗哗地笑。
四、指导写字，规范书写（用时：
8分钟）
1.引导学生观察“白”“的”两个字在田字格中的位置。
2．请学生做小老师说一说“白”字的笔顺。
3．在田字格内范写笔顺。
4．多媒体课件演示“的”的笔顺。
“的”字书写时重点指导“白”作偏旁时的变化：
“白”作偏旁时，第三笔横折的横段短一些，与“白”书写时正相反。
5．指导学生书写。
1.观察生字在田字格中的位置，跟同桌说一说书写要注意的地方。
2．在书写后说说自己的发现：
“白”字笔画书写要点：
第一笔撇短小，第二笔竖略往右倾斜，第三笔横折的横段较长，折段向左略斜。
3．边听边记。
练习书写“白”字。
4．观察“的”的笔顺，比一比“白”字作偏旁时的变化。
5．观察老师书写，自己练习书写“的”。
本课要写的4个字中，撇的写法不一，教师要做好强调。
“白”字第一笔是短撇。
“白”字是“的”的一部分，书写时笔画有变化。
要重点指导“的”字右部的横折钩的写法。
五、总结全文，拓展交流（用时：
2分钟）
1.课件出示文中两幅插图，教师引导学生通读全文，一边读一边想下面的哪句话是描述图片的。
2．拓展交流：
你见过大海吗？
你眼中的大海又是什么样的？
回家之后和家人说一说。
1.朗读全文，从第一幅图中感受大海的美丽，从第二幅图中感受大海的快乐。
2．在给家人讲述的过程中，要尽量说清楚自己要表达的内容，根据家人的建议改一改。
学生交流之后，教师要引导学生将两部分内容联系起来，完整地用一句话概括大海的特点，为后续学习概括主要内容奠定基础。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、复习引入（用时：
5分钟）
1.引导学生回忆：
文中的项链都是什么样的？
大海是什么样的？
2．以“美丽的大海也给我们班的同学带来了好看的贝壳项链”为主题引入新课。
1.自由交流，要用完整的句子表达自己的想法，而且要认真倾听同学的发言，及时补充和评议。
2．倾听老师的描述，在头脑中想象这串项链的样子，做好上课的准备。
教师可以引导学生运用夸赞的语气进行表达，既是对文章情感的理解，也是对表达能力的训练。
二、认字学词（用时：
20分钟）
1.课件出示一些贝壳，每个贝壳上都有一个生字，引导学生展开识记生字活动。
（1）引导学生同桌合作，共同读准这些生字。
（2）引导学生小组合作，分享识记这些生字的好方法。
（3）引导学生在小组内展开认字检测活动。
（4）组织学生以小组为单位展开争夺贝壳活动。
2．课件出示一根丝线，引导学生朗读丝线上的词语，都读正确就可以获得穿项链的丝线。
3．课件出示一串串项链，每串项链都是一个短语，引导学生展开认读夺项链活动。
1.认读生字：
蓝、又、笑、着、向、和、贝、娃、挂、活、金，每读准一个生字就会得到一个贝壳。
（1）自由认读，遇到读不准的字音，向同桌请教。
（2）小组同学选择自己最擅长的识字方法和大家交流，比一比谁的方法更好。
（3）小组成员轮读生字。
（4）认读无误的小组获得贝壳。
2．大声朗读词语：
蓝天 向着 笑了 贝壳 娃娃 挂着 和平 金色
3．大声朗读短语：
蓝蓝的大海、黄黄的沙滩、又宽又远的大海、又长又软的沙滩、雪白雪白的浪花、哗哗地笑。
教师要鼓励学生根据字形特点选择识字方法，以下方法供参考：
形声字：
蓝、笑、和、活、金。
数笔画：
又、向。
加一加：
蓝、笑、和、娃、挂、活。
减一减：
又（叉）、白（的）。
形近字：
娃—挂、贝—见。
换一换：
着（看）。
反义词：
笑—哭。
同音字：
向—象、又—右、和—合。
做动作：
挂。
三、指导书写（用时：
13分钟）
1.课件出示带有海螺边框的田字格，田字格中有本课的两个生字，引导学生认读生字，并展开扩词活动。
2．引导学生观察“和”“又”两个生字在田字格中的位置。
3．示范指导：
“又”字第一笔是横撇，注意撇的走势，捺画的起笔位置在横略下，撇尖和捺角平齐。
“和”要注意第五笔是点，“口”在右半格的中下部。
4．组织学生在书中田字格内描红。
5．利用实物投影展示作品，组织学生展开评议交流活动。
1.认读生字，组词语：
又（又大又红、又见面了等），和（和平、和美等）。
2．一边观察，一边用手做书空练习。
3．认真观察老师的范写，再在本子上临写。
4．先观察例字，再描红，最后练写。
5．根据老师和同学的建议修改自己的书写。
1．教师可以根据本班学生的学习情况，适当提升训练难度。
如，可以引导学生说出带有生字的四字词语；可以用生字组词，再造句。
2．教师要引导学生观察“禾”和禾字旁，找出二者的区别，并强调“禾”字作偏旁的时候，最后一笔捺变成了点。
四、作业拓展（用时：
2分钟）
大海可以送给我们贝壳项链，大山、田野等地方又会送给
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