1、光启蒙18、月光启蒙设计说明:读着孙友田的月光启蒙,总是被他童年那月色融融的美妙夏夜所陶醉,更被他动人心弦的浓浓亲情所感染。其中的亲情,既突出地表现在文面叙述的一位平凡而伟大的母亲,以美妙、神奇的童谣伴随作者度过一个又一个月夜,在歌谣中蕴以人生道理,启迪作者的伟大母爱;也明显地表现在浸透于字里行间的作者对其母亲的深挚依恋和怀念。而月色与亲情融为一体,相得益彰,形成了环境与心境内外互补、两相互动的意境。为此,笔者觉得可以以“启蒙”为轴心,串起启蒙环境夏夜之美、启蒙事件童谣之美这两个板块来展开教学;同时,由于“学生对语文材料的反应又往往是多元的”,遵循新课程标准关于“重视语文的熏陶感染作用”,“尊
2、重学生在学习过程中的独特体验”的原则,教学过程中主要采用了朗读体味与自主感悟两种方法,由夏夜启蒙环境之美入手,经过母亲启蒙形象之美,到达启蒙童谣之美,最后还借助孙友田原作之开头,将学生审美阅读与审美情感的发展过程引向高潮,从而让学生受到一次亲情的震撼和心灵的洗礼。相信这样一次阅读教学留给学生的回味是深远的。教学目标:1. 学生能有感情地朗读课文,读出歌谣的韵味,月夜的美妙。2. 学生通过赏意境,品语言,感受文中洋溢的浓浓的母爱。3. 理解文章第五自然段与最后一小节所表达的意义。教学重点:品味歌谣童谣的语言风格,体会这些童谣对作者幼年的启蒙作用。教学准备:课件。教学时间:两课时教学过程:第一教时
3、一、导入新课1. 导出课题:唐代诗人孟郊,忘不了临行前母亲为他缝制衣服的一幕,于是写下了不朽的诗篇游子吟;(幻灯映出该诗,示意学生吟诵)现代作家孙友田,忘不了儿时母亲给她的文学启蒙,于是写下了感人的回忆录(示意学生齐读课题)月光启蒙。2. 初步审题:大家已经预习了课文,谁能说说什么叫“启蒙”?(学生根据预习回答,教者随机归纳:启蒙,使初学的人得到基本的入门的知识。启,开导;蒙,蒙昧无知。)那么,“月光启蒙”该怎么理解?(学生尝试讲述见解,教者随机归纳:月光启蒙:指在月光下,受到的启蒙教育。)打开课本,快速浏览课文,看看课文哪一段具体解释了“月光启蒙”,点明了课题。(学生速读,找出课文末节,幻灯
4、出示末节)对,这就是作者对“月光启蒙”的解释。我们来读一读(逐句引读)“月光启蒙”就是(生齐)母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库,给我送来月夜浓郁的诗情。”“月光启蒙”就是(生齐)让明月星光陪伴我的童年,用智慧才华启迪我的想象。“月光启蒙”就是(生齐)在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣,使我展开了想象的翅膀,飞向诗歌的王国。二、整体感知1. 提示自读要求多么不可思议:母亲不识字,却是我的启蒙老师。母亲都用了哪些方式对我进行启蒙教育?让我们认真通读课文,根据有关内容归纳:(学生自由读书,尝试概括)2. 交流主要内容:学生发言,随机评点:(板书:唱民谣 讲神话 唱童谣 说谜
5、语)提示其中的重点内容:在这些启蒙方式中,作者重点回忆了什么内容呢?(学生迅速浏览课文,作出判断;教者确定并在“唱歌谣”、“唱童谣”下加着重号)三、读讲课文1. 借助插图激发总体感受(幻灯映出彩图)同学们,请看屏幕:儿时的“我”就是在这样的夏夜,在这个篱笆小院聆听母亲唱民谣、唱童谣的!看了这个画面,你有什么感受?(学生自由发表感受,教者随机认可、引导)是啊!这是作者永远忘不了的童年生活的一幕!他感慨万分地告诉我们(画面淡化为背景,推出两句话,领着学生饱含深情范读)童年的夏夜永远是美妙的。这是孩子眼里最美的时辰。2. 品读语句,体会夏夜之“美”同学们,用你的目光去发现:作者童年的夏夜美妙在哪儿呢
6、?让我们细细品读课文,圈划有关词语或句子,好好体会。(学生自由读课文)3. 交流“碰撞”,读出夏夜之“美”引导总体把握(根据学生发言,随机评点归结:夏夜月光之美;母亲形象之美;母亲歌声之美;同时,跟随交流进程,随机抓住重点句品评、想象、感悟朗读)启发重点品读(根据文中出现顺序,随机点击课件,出示相应语段,展开交流)教学过程预设:重点读悟之一:点击出示:暑热散去了,星星出齐了,月亮升起来了,柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。自由练读:这是夏夜的月光美。(板书:月光美)请你用最拿手的方式,动情地读,用心体会夏夜的种种美妙。指名朗读:好,谁能用你声情并茂的朗读传达这夏夜的美妙,让大家有如身临其境?
7、相互评读:(对听者)你们觉得他(她)的朗读让你看到了什么?感受到怎样的美?你觉得他(她)的朗读很有什么不足?你也读读,看能不能读出更多的美?(归纳:凉爽的美,明朗的美,宁静的美,朦胧的美;重点体会“柔和”、“洒满”)听读想象:闭上眼,静静地听老师读,看有什么新的发现,新的感觉?(自由发挥)全体齐读:清爽的空气,闪烁的星星,如纱如梦的月色,诗情画意般的篱笆小院!让我们齐声动情地读一读,美美地享受一番。回应结语:这样的夏夜,我怎能不心驰神往?所以作者说(引读)童年的夏夜永远是美妙的。这是孩子眼里最美的时辰。重点读悟之二:点击出示:母亲忙完了一天的活计,洗完澡,换了一件白布褂子,在院中的干草堆旁搂着
8、我,唱起动听的歌谣:自由练读:这是月色中的母亲,大家很会读书,从母亲身上也感受到了美。(板书:母亲美)那么,请你走近母亲,好好读一读母亲,一定会发现母亲许许多多美。指名朗读:谁愿意来读,让大家感受一下这是怎样美的一位母亲?相互评读:(对听读者)他读出母亲的美了吗?你能读吗?(体会“忙”、“洗”、“换”:勤劳、朴素的美;“搂”、“唱”:慈爱的美)齐声朗读:这就是我的母亲:月光中的母亲,忙了一天的母亲,穿着白布褂子的母亲,搂着我为我唱歌的母亲!让我们再读一读,感受一下依偎在母亲怀里的美妙!回应结语:被母亲搂着的夏夜,被母亲爱着的童年,作者怎能不铭心刻骨?因此,他说(引读)童年的夏夜永远是美妙的。这
9、是孩子眼里最美的时辰。重点读悟之三:点击出示:她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,轻轻的,像三月的和风,小溪的流水。小院立即飘满她那芳香的音韵。自由练读:这是母亲的歌声美。(板书:歌声美)读一读,体会体会,歌声美在哪儿?指名朗读:谁来读,大家听一听,他有没有传达出歌声的美?相互评读:(对听读者)你们听出美了吗?还有哪种美?(归纳:深情的美,柔和的美,耐人寻味的美;重点体会:“甜甜的”、“轻轻的”、“芳香的”;“像”、“像”,重点品评“芳香”)齐声朗读:这就是母亲的歌声,它带着甜味,飘着香气,像春风抚摸我的肌肤,像甘泉滋润我的心房!让我们再读一读,感受一下母亲歌声的美妙!回应结语:同学们哪,母亲的歌声
10、,声声都是爱,声声都是情,声声都为我编织人生的梦。作者怎能忘记这美妙的歌声!所以,他说(引读)童年的夏夜永远是美妙的。这是孩子眼里最美的时辰。重点读悟之四:过渡提示:童年的篱笆小院,没有高楼大厦,也没有美酒佳肴;然而,“我”们却感到自己精神生活特别丰富。请看作者怎么说点击出示:那时,我们日子清苦,但精神生活是丰富的。黄河留给家乡的故道不长五谷,却长歌谣。母亲天资聪颖,一听就会。再加上我的外婆是唱民歌的能手,我的父亲是唱莲花落的民间艺人。母亲用歌谣把故乡的爱,伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗。自读自悟:仔细读这段话,想想:为什么说我们的精神生活是丰富的呢?交流碰撞:(教者在学生发言基础上
11、随机归纳)A黄河故道“长歌谣”,是民歌的故乡(理解“长”);B“我的外婆是唱民歌的能手,我的父亲是唱莲花落的民间艺人”,他们都是民间文学的传人(理解“莲花落”);C“母亲天资聪颖,一听就会”,让民歌得以流传,得以“母亲用歌谣把故乡的爱,伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗”;(理解“聪颖”)。激情齐读:因为生长在黄河故道,生长在喜爱民歌民谣的家庭,生长在天资聪颖、不停地用民歌民谣启蒙着我的母亲身边,所以,作者的精神生活是丰富的。让我们齐声读这段话,跟作者一同感受这份丰富的精神生活。四、本课小结谈话结课:就是在这样的夏夜,就是在这个篱笆小院,就是在这样一个家庭里,“我”受到了文化的熏陶,接受
12、了母亲的文学启蒙。五。、布置作业:母亲给我唱了哪些民谣童谣呢?咱们下一课来欣赏。课后,请大家先去读读这些民谣童谣,看看它们的内容美不美。第二课时一、呼应前课,导入新课1. 谈话导入:同学们,通过上一堂课的学习,我们知道矿工诗人孙友田有一个伟大的母亲,她的伟大就在于:不识字,却是孙友田的启蒙老师。她在月光下,用那一首又一首童谣给了孙友田永远难忘的启蒙教育。让我们继续走进课文,好好欣赏这些童谣2. 学生读题:月光启蒙二、熟读童谣,感知音韵1. 速读找出童谣:同学们,在诗人童年的记忆中,母亲唱给他听的童谣一定不计其数;作者印象最深的有哪些呢?请大家马上到课文中找出来(学生快速浏览课文,划出童谣;稍顷
13、,教者提问)都找到了吗?好!2. 自由吟诵童谣:提示吟诵要求:下面咱们来吟诵这些童谣。同学们,还记得作者的母亲当年唱童谣时给作者留下的感觉吗?(学生回顾课文第四自然段内容,屏幕再次映出该段文字)对,咱们就要读出作者的母亲当年那种“甜甜的”、“轻轻的”、“芳香的”、“像三月的和风”、“小溪的流水”一般的情调,的韵味,能行吗?(生自信地:能行)好!学生自由阅读:(教者巡视,随机了解,即时点拨;适当时候提醒学生同桌互听)3. 交流吟诵效果:(根据童谣出现顺序,逐一按以下四步过堂;要求读通、读顺、读出节奏韵律)屏幕出示童谣; 指名自由选读;随机相互评价;全班学生齐读。三、品味童谣,理解启蒙1. 教者过
14、渡谈话:正是母亲在“我”童年的夏夜吟唱的这些童谣,伴着月光,浸透着她满腔的母爱,启蒙的“我”,让“我”一颗混沌的童心豁然开朗。同学们,现在,你就是当年的孙友田,你听到了母亲吟唱的这些童谣,你从这些童谣中受到了启蒙。那么,哪个童谣让你豁然开朗明白了什么?请你重点选择自己喜欢的一、两首童谣,再一次低低吟诵,体会体会你“豁然开朗”了什么?2. 学生自主品味:(教者巡视,随机了解,即时点拨;适当时候提醒学生同桌讨论)3. 班级交流感悟:(根据学生发言顺序,随机点击课件,出示相应童谣,展开交流)教学过程预设:童谣之一:点击出示:月亮出来亮堂堂,打开楼门洗衣裳,洗得白白的,晒得脆脆的。指名一生中心发言;其
15、余学生评议补充;教者随机点拨提升:是啊,忙了白天忙夜晚,一丝不苟洗衣衫:母亲的童谣让“我”看到了劳动人民勤劳的美德!这种美德是“我”人生最宝贵的财富。让我们再一次齐声吟诵这首童谣,铭记勤劳的美德(学生齐诵)童谣之二:点击出示:月儿弯弯像小船,带俺娘俩去云南,飞了千里万里路,凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头,先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上,再盖南楼遮太阳。(视学情,先告知学生:A瓦屋和楼是云南的典型建筑;B“凤凰非梧而不栖”是古语,栽好梧桐树,引来金凤凰”是现代俗语,意思都是说家中有好运)指名一生中心发言;其余学生评议补充;教者随机点拨提升:看这一对娘俩,即使在天涯海角,即使要过千山万水,也要去追
16、求心中的梦想,也要去创造美好生活:母亲的童谣让“我”看到了劳动人民对幸福生活的向往!人生的旅途,永远不能没有理想。让我们再一次齐声吟诵这首童谣,让理想引领我们奔向前方(学生齐诵)童谣之三:点击出示:小红孩,上南山,割荆草,编箔篮,筛大米,做干饭。小狗吃,小猫看,急得老鼠啃锅沿。指名一生中心发言;其余学生评议补充;教者随机点拨提升:瞧,一个多么能干的“小红孩”,还有淘气的小狗、小猫和小老鼠相伴:母亲的童谣让“我”懂得孩子要从小爱劳动,从小爱生活,从小乐观开朗。让我们再一次齐声吟诵这首童谣,让快乐永远藏在心里,留在身旁(学生齐诵)童谣之四:点击出示:小老鼠,上灯台,偷油喝,下不来老鼠老鼠你别急,抱
17、个狸猫来哄你。指名一生中心发言;其余学生评议补充;教者随机点拨提升:真是情趣无穷啊,在母亲的童谣中,连老鼠都给生活带来快乐!让我们齐声吟诵一下,充分表现生活的情趣,尽情抒发心中的快乐(学生齐诵)童谣之五:点击出示:毛娃哭,住瓦屋,毛娃笑,坐花轿。毛娃醒,吃油饼。毛娃睡,盖花被。毛娃走,唤花狗,花狗伸着花舌头。指名一生中心发言;其余学生评议补充;教者随机点拨提升:的确,这也是一幅美好的生活画面,一个舍不得出嫁的毛娃,一个情真意挚的毛娃,连花狗都被感染了:母亲的童谣让我体会到了人间真情。让我们齐声吟诵这首童谣,感受这份真情实感(学生齐诵)顺带谜语:教者过渡提示:“我”是个贪得无厌的孩子,童谣听了还
18、要猜谜语。咱们读读说谜语的情景吧。学生自读课文。指导分角朗读。4. 启发总体感悟:教者谈话引导:同学们,每一首童谣,都是一部启蒙教材,童年听过的许许多多童谣,给了“我”许许多多人生的启迪。不但这样,这些童谣本身,是宝贵的民间文学财富,对孙友田后来的诗歌创作产生了极大影响,使他成为了现代诗人。所以,孙友田觉得母亲(点击出示课文结尾小节)学生朗读结尾。四、补充背景,升华情感1. 教者煽情谈话:然而,时间的车轮无情地碾碎了母亲的青春。我个子高了,母亲的脊背却弯了;我长大了,母亲却老了;当我成了一名颇有声望的诗人时,而我那亲爱的母亲呢(读原文)(1)母亲患了老年痴呆症,失去了记忆,我赶回老家去看她时,
19、她安详地坐在藤椅里,依然那么和蔼、慈祥,但却不知我从哪里来,不知我来干什么,甚至不知我是谁。不再谈她的往事,不再谈我的童年,只是对着我笑,笑得我泪流满面。多想唤醒母亲的记忆,让她知道:当年,母亲是我的骄傲;现在,我能让母亲为我而感到自豪。然而:(引读)A 、现在的母亲满头白发,深深的皱纹刻在她的额上。 可曾经, 母亲沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。B、现在的母亲不知我从哪里来,不知我来干什么,甚至不知我是谁。可曾经,母亲忙完了一天的活计,洗完澡,换了一件白布褂子,在院中的干草堆旁搂着我,唱起动听的歌谣。C、现在的母亲不再谈她的往事,不再谈我的童年。可曾经,她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,轻轻
20、的,像三月的和风,像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。微风吹乱了母亲的满头白发,如同故乡的天空飘满愁絮坐在面前的母亲忘却了她给我的那份爱。故乡的天空不会忘记,不会忘记这位在月光下给我启蒙的母亲(2)当作者在写这篇文章时,母亲患了老年痴呆症,失去了记忆,但是在我心中却永远珍藏着那一轮明月,珍藏着母亲在月光下给我唱的歌谣。齐读歌谣 2. 学生发表感受:(教者随机认同或补充)是的,母爱是最伟大的。母亲为我们付出了很多很多,你想对母亲说什么呢?3. 建议齐读结尾:说得真好!那么,现在再让你读一读结尾一节,你一定有更深的感情,让我们怀着无比感恩和深切的怀念之情朗读这一段。(学生齐读)4. 启发回应课题:好,课文就学到这里,咱们再来反复读读课题,你还能有新的理解吗?(学生自由发挥)五、布置作业,延伸课外1. 作业之一:选择文中你喜欢的童谣,吟诵或背诵给家人听,与他们交流交流。2. 作业之二:采访长辈或村里老前辈,搜集一些民谣童谣,记录下来。板书设计:月光启蒙唱民谣讲故事唱童谣猜谜语母爱
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