《我的叔叔于勒》优秀案例.docx

1、我的叔叔于勒优秀案例我的叔叔于勒导学案 景泰四中 闫立琴【学习目标】1.知识目标： 通过故事的概括和人物典型语言的品读，梳理课文线索并分析人物性格共性。2.能力目标：通过本文和范进中举中的人物共性的比较，来提高学生辨析问题的综合能力。 1. 情感目标：通过人物共性特点的分析，让学生反思自身的缺点。【学习重点】1.品读人物典型语言，概括人物共性。2.与范进中举进行比较，归纳不同社会背景中表现的共同的社会问题。【学习难点】1.与范进中举进行比较，归纳不同社会背景中表现的共同的社会问题。【学习方法】启发引导 、品读赏析、比较探究【课前准备】下发预习案，具体任务是：解决生字词，组长课前检查落实。查阅作

2、家，补充相关资料。自读文本，概括故事情节。附： 我的叔叔于勒预习案 班级： 小组： 姓名： 组长评价： 教师评价：1.作者简介及相关资料2.给画线字注音或根据拼音写汉字。撬开（ ） 煞白（ ） 诧异（ ） 牡蛎（ ） 褴褛（ ） 女婿（ ） 嘟哝（ ）别墅（ ） ji( )据 zhn ( )桥 阔chu（ ） zo ta( ) 端xing( ) zhun( )钱 莫mng( )其妙3.从上面词语中任选五个，写一段话。4.用两到三句话概括故事情节。【教案流程】 环节一：导入新课，检测预习1.激情导入：同学们，有一位作家生前曾戏言：“我进文坛如一颗流星，出文坛要响起一记惊雷。”，他做到了，人们尊称

3、他为“世界短篇小说之王”。法国著名作家左拉曾这样高度评价他的作品：“每一篇都是一出小小的喜剧，一出小但完整的戏剧，打开一扇令人顿觉醒悟的生活窗口。读他的作品时，可以是哭是笑，但永远是发人深思的。”他就是19世纪法国最伟大的作家之一莫泊桑。今天我们来学习他的短篇小说我的叔叔于勒。2.运用小组对子互查，订正预习案内容，并相互评分。环节二：浏览文本，梳理人物问题：文中写了哪些人物？环节三：感知文本，概括情节问题：1.在于勒_时候，_人做了_事，在做该事的时候，他的经典型的一句话是_。 2. 通过他们所做的事概括出该文的故事情节。板书： 赞 躲 盼 骂 娶 鄙 好心 混蛋环节四：品读语言，提炼共性2.

4、 品味人物的典型语言。富-菲利普：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！克拉丽丝：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不一同了。他可真算得一个有办法的人。“贫-菲利普：“是他，真是他！”克拉丽丝：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。”3. 根据人物的语言和行为，概括人物共同的性格特点。贪鄙势利 嫌贫爱富环节五：合作探究，比较升华1.如果于勒是钱的化身，那么范进中举中的范进是什么的化身？2.面对权势，范进周围的人又有哪些典型的言行？这些言行又反映了这群人物的什么共同性格特点？3.于勒周围的人和范进周围的人的共性，反映了什么社会问题？环节六：总结延伸，布置作业

5、1.小结： 不论是封建社会中的胡屠夫、张乡绅、众相邻，还是资本主义社会中的菲利普夫妇，他们在权势和金钱面前，都展示了势力世俗、嫌贫爱富的的一面，作者不动声色的对此做了无情的揭露，让我们的心不由自主地跟随着作家去嘲讽、去鄙夷、去同情、去怜悯他们。金钱固然重要，但亲情更可贵，不要被现实的金钱关系所异化，不要失去对人的真诚的爱心和同情。 2.下发作业案，用本文学过的方法完成变色龙节选阅读。附2：附1：板书设计 赞 躲 盼 骂 娶 鄙 好心 混蛋人性的丑恶： 贪鄙势利 嫌贫爱富附2：变色龙节选“这好像是席加洛夫将军家的狗。”人群里有人说。“席加洛夫将军?哦!叶尔德林，帮我把大衣脱下来真要命，天这么热，

6、看样子多半要下雨了只是有一件事我还不懂：它怎么会咬着你的?”奥楚蔑洛夫对赫留金说，“难道它够得着你的手指头?它是那么小。你呢，却长得这么魁梧!你那手指头一定是给小钉子弄破的，后来却异想天开，想得到一笔什么赔偿费了。你这种人啊是出了名的!我可知道你们这些鬼东西是什么玩意儿!”“少说废话!”“不对，这不是将军家里的狗”巡警深思地说，“将军家里没有这样的狗。他家的狗，全是大猎狗。”“你拿得准吗?”“拿得准，长官”“我也知道。将军家里都是些名贵的、纯种的狗。这条狗呢，鬼才知道是什么玩意儿!毛色既不好，模样也不中看，完全是个下贱胚子。居然有人养这种狗!这人的脑子上哪儿去啦?要是这样的狗在彼得堡或者莫斯科

7、让人碰见，你们猜猜看，结果会怎样?那儿的人可不管什么法律不法律，一眨眼的工夫就叫它断了气!你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。得好好教训他们一下!是时候了。”“不过也说不定就是将军家的狗”巡警把他的想法说出来，“它的脸上又没写着前几天我在将军家院子里看见过这样的一条狗。”“没错儿，将军家的!”人群里有人说。“哦!叶尔德林老弟，给我穿上大衣吧好像起风了，挺冷你把这条狗带到将军家里去，问问清楚。就说这狗是我找着，派人送上的。告诉他们别再把狗放到街上来了。说不定这是条名贵的狗。可要是每个猪崽子都拿烟卷戳到它的鼻子上去，那它早就毁了。狗是娇贵的动物你这混蛋，把手放下来!不用把你那蠢手指头伸出来!怪你

8、自己不好!”“将军家的厨师来了，问他好了-喂，普洛诃尔!过来吧，老兄，上这儿来!瞧瞧这条狗，是你们家的吗?”“瞎猜!我们那儿从来没有这样的狗!”“那就用不着白费工夫再上那儿去问了，”奥楚蔑洛夫说，“这是条野狗!用不着白费工夫说空话了。既然普洛诃尔说这是野狗，那它就是野狗。弄死它算了。”“这不是我们的狗，”普洛诃尔接着说，“这是将军的哥哥的狗。他哥哥是前几天才到这儿来。我们将军不喜欢这种小猎狗，他哥哥却喜欢。”他哥哥来啦?是乌拉吉M尔伊凡尼奇吗?”奥楚蔑洛夫问，整个脸上洋溢着含笑的温情，“哎呀，天!我还不知道呢!他是上这儿来住一阵就走吗?”“是来住一阵的。”“哎呀，天!他是惦记他的兄弟了可我还不

9、知道呢!这么说，这是他老人家的狗?高兴得很把它带走吧。这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头!哈哈哈得了，你干什么发抖呀?呜呜呜呜这坏蛋生气了好一条小狗”普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人就对着赫留金哈哈大笑。“我早晚要收拾你!”奥楚蔑洛夫向他恐吓说，裹紧大衣，接着穿过市场的广场径自走了。 1.文中描写奥楚蔑洛夫的典型语言有哪些？ 2.以上这些语言描写揭示了他人性中怎样的丑恶特点？ 3.比较克拉丽丝与奥楚蔑洛夫言行及性格的异同。我的叔叔于勒说课稿尊敬的各位老师： 大家好！我是来自白银市景泰县第四中学的闫立琴老师。我说课的篇目是我的叔叔于勒。下面，我将从教材、学情

10、、教案目标、重点难点、教法学法、教案流程、板书设计、教案反思等几个方面对本课进行具体说明。(首先我来说说教材)一、说教材 北师大版语文教材的特点是以单元为主题，注重比较探究和语言品味。本单元的主题是“悲悯人生”，围绕这个主题安排了范进中举、孔乙己、我的叔叔于勒等6篇文章，讲述了中外不同时代可怜小人物的故事，揭示了冷漠世情、嫌贫爱富、势利世俗等深刻的社会问题。我的叔叔于勒则通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，清晰生动地勾勒了一幅19世纪法国小市民生活的剪影。（接下来我就学情做以分析。）二、学情分析随着知识和年龄的增长，九年级学生对人生和社会也有了初步的思考。我的叔叔于勒中所反映的亲情、爱情

11、因为金钱而染上铜臭味的社会问题，会教育启发他们对人生、人性、人情的思考，因此学生对本课的学习较有兴趣。三、说目标小说通过人物描写来传递作者的思想以及写作意图。教案过程中，应以分人物为中心，在故事情节发展的动态中分析人物。结合本单元的要求，以及本文的特点，确定这一堂课的目标及教案重难点如下：知识目标： 通过故事的概括和人物典型语言的品读，梳理课文线索并分析人物性格共性。能力目标：通过本文和范进中举中的人物共性的比较，来提高学生辨析问题的综合能力。 情感目标：通过人物共性特点的分析，让学生反思自身的缺点。 四、说重点、难点 （直接衔接在情感目标后）根据所定的目标和本篇小说的特点，我将重点放在1.品

12、读人物典型语言，概括人物共性。2.与范进中举进行比较，归纳不同社会背景中表现的共同的社会问题。将重点2做为本课的难点。五、说教法、学法 在教法和学法上，我依据新课标所倡导的合作探究的学习方式，在教案过程中，为了突破难点，完成重点，采用: 启发引导、比较点拨等教法，在学生学习的过程中我主要渗透品读赏析、比较探究等学法。六、说课前准备为了最大限度发挥学生学习的主动性，节省课堂时间，提高教与学的效率，在课前我设置预习案.并下发让学生预习，给学生的具体任务有：1解决生字词，组长课前检查落实。2查阅作家，并补充与文本相关的资料。自读文本，概括故事情节。上课前利用小组对子互查，订正预习案内容，并相互评分。

13、这一环节五分钟学生就可完成。七、 说教案流程 为了更好完成本课教案任务，本着“扎实、有效、开放”的设计原则，这节课我共设计了五大环节，环环相扣来实现本课的教案价值。具体教案流程如下：环节一：导入新课，检测预习 上课伊始，我采用作家生前的戏言和法国著名作家左拉对他的作品的评价语言，以此引出课题和作者，让学生的心灵产生震撼和好奇，激发学生探究文本的兴趣。然后让小组对子互查，订正预习案内容，并相互评分，这一环节的目的是培养学生课前独立预习、课上小组群学的习惯。环节二：感知文本，概括情节 在感知文本，概括情节的这个环节，我先出示问题：1.文中写了哪些人物？让学生用3分钟的时间浏览文本、梳理人物。紧接着

14、展示问题2.在于勒_时候，_人做了_事，在做该事的时候，他的经典型的一句话是_。学生会跳读文本，找到菲利普夫妇在于勒有钱的时候，他们赞于勒、盼于勒，说他是好心人；在于勒没钱的时候骂于勒、躲于勒，说他是混蛋和贼；还有那个小职员因为看到于勒的信才决定娶他们的二女儿；船长则对落魄的于勒充满了鄙视，说他是法国老流氓等，以上内容通过分析，板书如下：（图）。这些问题不仅让学生快速的解读了文本，还帮助学生更好的完成第三个概括故事情节的任务（3.通过他们所做的事概括出该文的故事情节）做好了铺垫-本课是按照盼-赞-遇-躲于勒的情节展开叙述的。环节四：品读语言，提炼共性1. 品读人物的语言 2.根据人物的语言和行

15、为，概括人物共同的性格特点。 教师是课堂阅读活动的组织者，也是学生阅读的促进者。为了更好地帮助学生品析人物，挖掘以菲利普为代表的小人物他们在拜金思想的腐蚀下势力世俗、嫌贫爱富的扭曲人性，我就让学生有感情的品读菲利普夫妇的典型语言，让学生获得情感的体验，然后结合他们的行为概括这些人物的共性，在品析中启示学生对人生社会的思考。环节五：合作探究，比较升华比较和探究既可让学生思考问题，又可提高学生综合辨析能力。在这个环节中我设置了三个问题：1.如果于勒是钱的化身，那么范进中举中的范进是什么的化身？ 2.面对权势，范进周围的人又有哪些典型的言行？这些言行又反映了这群人物的什么共同性格特点？ 3.于勒周围的人和范进周围的人的共性，反映了什么社会问题？这个环节，学生对课文内容比较熟悉，所以给学生五分钟的时间小组讨论，然后展示交流，最后老师总结：不论是封建社会中的胡屠夫、张乡绅、众相邻，还是资本主义社会中的菲