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1、12册三单元教案可爱的中国第一课时 课型：讲读教学目标1.掌握本单元生字、新词，理解并能灵活运用。2.抓住重点词语理解课文内容，引导学生体会作者热爱祖国的情感。3.引导学生反复诵读，整体上体会和把握作者的思想感情，以情激情，受到启发和感染。鼓励学生从各个方面交流自己的阅读感受。教学重点抓住重点词语理解课文内容，引导学生体会作者热爱祖国的情感。教学难点引导学生反复诵读，整体上体会和把握作者的思想感情，以情激情，受到启发和感染。鼓励学生从各个方面交流自己的阅读感受。一、齐读课题，导入课文1、出示方志敏的照片：这就是革命烈士方志敏板书：方志敏2、方志敏是谁？你们知道吗？阅读方志敏生平简介方志敏同志是

2、中国共产党优秀党员、伟大的共产主义战士，也是我国早期革命的领导人之一。他是中国共产党江西省组织的创始人之一，是闽浙赣革命根据地和红十军的创造者。1900年农历八月十三日，方志敏出生于江西省弋阳县湖塘村。方志敏同志1923年入党，“两条半枪闹革命”。1935年1月24日，在北上抗日途中，由于叛徒的出卖，方志敏同志在皖浙赣交界的陇首村被捕，坚贞不屈，拒不投降。在敌人的监狱里，方志敏用敌人让他写“供词”的纸笔，在极端艰苦的条件下，写下了传世之作清贫和可爱的中国等，成为教育后代的生动教材。听了方志敏的介绍后，你知道了什么？你还想知道什么？3、今天，我们学习方志敏的被捕时的故事，就是由方志敏作品可爱的中

3、国出示课题：“可爱的中国”学生读课题（可爱的中国）(设计意图:了解作者写作时的时代背景,帮助学生对作品有更深的理解.)二、初读课文，整体感知1、通过课前的预习，你觉得哪些字词大家容易出错，想提醒大家注意？蹂躏、刻不容缓、日新月异、肃清、瘟疫、愚昧等，注意读音，字形、词义。2、词语解释：蹂躏：践踏，比喻用暴力欺压、侮辱、侵害。刻不容缓：片刻也不能拖延，形容形势紧迫。辽远：很远，遥远。日新月异：每天每月都有新的变化，形容进步发展很快。三、紧扣课题，寻找句子“课题中，有可爱这个词语，首先，让我们用心快速默读课文，画出表示中国可爱的句子。”（学生一边读课文，一边找书上的有关句子。）交流：（学生应该找到

4、这3段话不按照顺序）句子1：朋友！中国是养育我们的母亲。你们觉得这位母亲可爱吗？我想你们有和我一样的见解，都觉得这位母亲是蛮可爱蛮可爱的。（谁能来读好这句话？你从哪些地方可以看出中国的可爱呢？学生交流读）句子2：中国民族在很早以前，就造起了一座万里长城和开凿了几千里的运河，这就证明中国民族伟大无比的创造力！（谁能读好它？你又是从哪些地方感受到中国可爱的呢？教师小结读）句子3：朋友，我相信，到那时，到处都是活跃的创造，到处都是日新月异的进步，欢歌将代替了悲叹，笑脸将代替了哭脸，富裕将代替了贫穷，康健将代替了疾苦，智慧将代替了愚昧，友爱将代替了仇杀，生之快乐将代替了死之悲哀，明媚的花园，将代替了凄

5、凉的荒地！这时，我们的民族就可以无愧色地立在人类的面前，而生育我们的母亲，也会最美丽地装饰起来，与世界上各位母亲平等地携手了。（一起读好这段话。）(设计意图:品味重点语句,鼓励学生从各方面交流自己阅读感受.)三、自读感悟，圈画句子“刚才，大家用心读了课文，找了描写中国可爱的句子。这些文字，都是70年前方志敏在监狱中写的。那么，70年前的中国是一幅怎样的情景呢？”请大家带着问题再用心快速默读课文，画出有关句子。（学生自由读课文并找出有关句子）四、介绍图片，了解背景遵循“文字画面文字”原则，老师向大家介绍70年前中国的情况。(设计意图:适当地介绍课文的相关资料便于学生更好地理解作者的思想感情)五、

6、精读感悟，组织交流好的，我们来交流一下70年前中国的情况，也就是书中写到的中国（板书：目前）的情况。（不按照顺序）段落1：第2小节（只要学生讲到，全部先出示）听着！朋友！母亲躲到一边去哭泣了，哭得伤心得很呀！她似乎在骂着：“难道我四万万七千万的孩子，都是白生了吗？难道他们真像着了魔的狮子，一天到晚地睡着不醒吗？难道他们不知道用自己的伟大的团结力量，去与残害母亲、剥削母亲的敌人斗争吗？难道他们不想将母亲从敌人手里救出来，把母亲也装饰起来，成为世界上一个最出色、最美丽、最令人尊敬的母亲吗？”朋友，听到没有母亲哀痛的哭骂？是的，是的，母亲骂得对，十分对！我们不能怪母亲好哭，只怪得我们之中出了败类，自

7、己压抑自己，眼睁睁地望着我们这位挺慈祥美丽的母亲，受着许多无谓的屈辱和残暴的蹂躏！这真是我们做孩子们的不是了，简直连一位母亲都爱护不住了！（4个“难道？”变颜色，你从4个难道了解到了什么？学生交流母亲似乎在骂什么？读学生交流）（你还从哪里看出当时的情况？具体是从哪些地方感受到的？读）段落2：第3小节（只要学生讲到，全部先出示）朋友，从崩溃毁灭中，救出中国来，从帝国主义恶魔生吞活剥下，救出我们垂死的母亲来，这是刻不容缓的了。但是，到底怎样去救呢？我想，欲救中国民族的独立解放，决不是哀告、跪求、哭泣所能济事，而是唤起全国民众起来斗争，都手执武器，去与帝国主义进行神圣的民族革命战争，将他们打出中国去

8、，这才是中国惟一的出路，也是我们救母亲的惟一方法，你们说对不对呢？（1、让我们来看这一句。齐读。交流（抓“刻不容缓”）听聂耳在国歌中写到的播放国歌部分2、听到雄壮激昂的国歌，你会怎样去读好下面的话呢？3、如果你是当时一个有血有肉的中国人，你会怎样做？学生交流抓住两个“惟一”）段落3：第4小节开头：不错，目前的中国，固然是江山破碎，国弊民穷，但谁能断言，中国没有一个光明的前途呢？（只要读读就可以了）在这个过程中，随机完成板书：（屈辱）（白色）板书设计：目前屈辱可爱的中国深沉执着第二课时 课型：精读教学目标指导学生自读自悟，在反复品读的基础上，指导学生抓注重点词语，从各个角度交流各自的阅读感受。把

9、握作者的思想感情，从而以情激情，受到爱国的启发和感染。教学重点：在反复品读的基础上，指导学生抓注重点词语，从各个角度交流各自的阅读感受。教学难点：把握作者的思想感情，从而以情激情，受到爱国的启发和感染。教学准备多媒体课件教学过程一、感悟将来，激情朗读70年前的中国江山破碎，国弊民穷，尽管方志敏在监狱中受尽了苦难，但是他对中国的（板书：将来）来还是充满了希望，你们找到了那一大段话了吗？能用齐声朗读读给老师听吗？（学生齐读）出示段落“朋友，我相信，到那时，到处都是活跃的创造，到处都是日新月异的进步，欢歌将代替了悲叹，笑脸将代替了哭脸，富裕将代替了贫穷，康健将代替了疾苦，智慧将代替了愚昧，友爱将代替

10、了仇杀，生之快乐将代替了死之悲哀，明媚的花园，将代替了凄凉的荒地！这时，我们的民族就可以无愧色地立在人类的面前，而生育我们的母亲，也会最美丽地装饰起来，与世界上各位母亲平等地携手了。”1、谁来谈谈读了以后的初步感受？2、欢歌、笑脸、富裕、康健、智慧、友爱、生之快乐、明媚的花园”变颜色，我们来读读这些词语，你的心情怎样？你知道这些词语都是表示什么的呀？（学生交流）3、“悲叹、哭脸、贫穷、疾苦、愚昧、仇杀、死之悲哀、凄凉的荒地”变颜色，我们再来读读这些词语，你的心情怎样？这些词语又都是表示什么的呀？4、8个“代替了”变颜色，当一切美好的事物代替了丑陋的事物，那时候的中国会是一个怎样的中国？（学生交

11、流）5、（引读）“活跃的创造、日新月异的进步”我们民族就可以而生育我们的母亲读）相机完成板书：（欢歌）（红色）二、感悟自信，照应开头方志敏说这段话的时候，充满了自信。（出示最后一节，从“自信”这个词语你看出什么？（学生交流）是的，这种自信，来自于方志敏对祖国母亲爱让我们再满怀深情地读读第一小节。老师小结。（板书：深沉、执着）再读课题。三、激情总结，写话训练。1、播放阅兵式和儿童成长录象2、请学生介绍近几年中国的成就3、写话训练4、学生交流5、老师归纳九、自主选择，完成作业。1、把完整的可爱的中国这篇文章去读一读。2、摘录课文中的佳词佳句。3、写写自己学完课文后最深的感受。4、为方志敏画一幅画像

12、。板书设计：目前屈辱可爱的中国深沉执着别董大 课型：品读教学目标：1认识3个字。2正确、流利、有感情地朗读和背诵这首诗。3学习借助注释初步理解古诗大意，懂得这首诗表达的思想感情。教学重点：学习借助注释初步理解古诗大意。教学难点：懂得这首诗表达的思想感情。教学准备：挂图和资料教学过程：一、谈话导入，引出主题。同学们，大家回想一下，自己在学习上或生活中有过失败的经历吗？面对失败，你当时是抱着怎样的态度呢？（请学生说略）是啊！世界上没有人一生从不失败，从来不会遇到困境。（板书：面对困境）面对困境，有的人怀着一种忧伤，把失望和气馁刻在了人生的底片上，而有的人接纳失败却像捧起一本书，倾注一种自信和智慧的

13、目光去阅读，而后去创造一种新的生活。（设计意图：创设情景）二、自选短文，初谈感受。同学们手上拿着的一首古诗、三篇短文，都告诉了我们同样的道理，老师每读一次，都会被里面的故事所震憾、所感动。我想，这么好的故事应该与同学们一起分享。课前这几篇短文大家都读过了，现在就请你选择一篇你感受最深的文章，再把它读一读，特别是那些感动你的话，多读几遍。读好后请你谈谈你的感受或理解。（学生交流，从学生的答案中板书。）如：自信、不气馁、乐观、接纳失败、积极面对人生、靠自己、不向逆境低头等等。说得真是太好了！同学们，面对困境我们是应该（学生读板书。）听了大家刚才的交流，谈的大多是自己对三篇短文的理解，而老师在读这些

14、文章的时候，恰恰是别董大这首诗给我的感受最深。现在让我们一起来感受一下别董大这首诗，看看在这首诗中，到底是什么感动了老师，或许你读着读着，你也被深深地感动。（出示古诗：别董大）（学生读）（设计意图：通过朗读，让生初步感知诗歌表达的情感，为学习课文作铺垫）三、简介背景，研读“雁”字。通过刚才的读，大家已经知道，这是一首（送别诗）。写的是谁在哪里送别谁？（高适在塞外送别董大）高适？高适是谁？（学生讲：高适是唐代诗人。字达夫，渤海蓨(tio)（今天的河北省景县）人。因为官至散骑常侍，所以又称高常侍。他的诗大多反映边塞生活，诗情奔放。作品集为高常侍集。）董大？多奇怪的名字啊？你能说说吗？（学生说：唐玄

15、宗时著名的琴客董庭兰。在兄弟中排行第一，故称“董大”。）我记得这样的称呼在王维的一首古诗中也出现过？（见机点拔：那首诗是“渭城朝雨浥轻尘”）对，是送元二使安西，这里的“元二”就是？（在家中排行第二，所以他为元二。）这首诗前两句写的是当时分别时的环境。读了诗以后，你了解到他们是在怎样的环境中分别的？（请学生说）你读得可真仔细。后两句是高适在临行前对董大说的赠言。你能从诗中找到根据吗？从哪里可以看出是高适对董大说的？（学生说：是从“君”字中看出的，因为“君”在诗中就是您，指董大。）现在先让我们来看一下古诗的前两句，读一读。（请学生读个别读，小组读，集体读。）细心的同学可能已经发现这两句诗中涉及到的

16、一些景物。你能来把它划出来吗？（学生划）黄云、白日、北风、雁、雪。黄云？白云、乌云大家听得多了，这里怎么是黄云？你读读诗，猜猜看，这到底是什么原因？（见机点拔，当时他们分别是在塞外，那里大部分都是沙漠，黄沙飞扬，以至于云都成了黄色的了。）你能把这句诗读一下吗？（学生读）你读得黄云还不够多，只是一片黄云。（突出“千里”。）谁能再读一下？你读得黄云还不够浓。谁愿意再来试试？（突出“曛”。）个别试读，男生试读，女生试读，全班试读。读得真不错！第二句谁来读一下？学生读见机点拔：你读的“北风”能再猛一些吗？你读的雪能再大一些吗？（学生读）连起来读。（小组读、个别读）读好后（画雁）？同学们，在这样（）的环

17、境中，你注意到这只大雁了吗？大雁在这样的环境中奋力高飞（读重音），它会怎么想，对自己会怎么说？请你选择一个自己喜欢的句子来说说。（出示句子）1、大雁对北风说：。2、大雁对飞雪说：。3、大雁对自己说：。4、我想对大雁说：。四、由雁及人，感悟诗情。诗人高适也看到了这只雁，他又有什么想法，又有什么感触呢？（学生说）（从学生的回答中见机引导）从哪里可以看出，高适他没有放弃，没有气馁。（读古诗找出“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”）怎么说？（指出高适这不仅仅是在对董大说，也是在对他自己说。）是啊！这如果不是诗人内心的郁积喷薄而出，如何能把临别赠语说得如此体贴入微，如此坚定不移。它不仅仅是在对董大说，其

18、实也在对自己说。同学们，要知道诗人怀才不遇，将近有30年啊，直到50岁才得了一个“有道科”的官衔。他在困境面前是多么自信，多么乐观，积极地面对人生。我想这就是高适的人格魅力所在，也正是这首诗广为传诵的原因所在吧！愿意再来把这首诗读一遍吗？（学生读全班读、男生读、女生读、再全班读）（设计意图：把握诗的主题基础上，扩展训练，加深对诗的理解，培养学生的写作能力） 五、结合生活，提升境界。同学们，明年的这个时候，大家都已经是五年级的学生了，在学习中，生活中一定会遇到更多的挫折，遭遇更多的失败。我相信同学们在困境面前一定会：（学生说）送元二使安西课型：品读教学目标：1、认识本课会认字，会写要求的生字。2

19、、自读感悟，有感情地朗读古诗。3、培养读诗兴趣，理解诗中的词句，体验作者情感，培养学生语感。教学重点：自读感悟，有感情地朗读古诗。教学难点：培养读诗兴趣，理解诗中的词句，体验作者情感，培养学生语感。教学过程：课前谈话：同学们，你的朋友多吗？在你的朋友或亲人要和你分别时，你的心情是怎样的？我在读大学时有一位很要好的朋友，我们一起学习，一起生活，什么知心话都说，可毕业后，她去深圳工作了，我回到了黄石。我们有六年没见面了，真想去深圳看看她呀，她是胖了还是瘦了呢，我们常常写信、打电话，还时常在梦里相见呢。你有这样的体会吗？一、谈话导入：1、谈话：我们学习了古诗别董大大家把它朗诵一遍吧。我们再来学习一首

20、关于朋友相送的古诗读诗题送元二使安西2、解题：谁送谁从哪儿出发去哪里？“使”：出使的意思。指导学生读题。（师板书）3、了解作者：关于诗人王维，你知道些什么？（师作相应的准备：学过他的什么诗？；他是一位什么样的诗人？他和元二之间的情谊。）4、师生交流：安西在哪儿呢？（是唐代中央政府为管理西域地区安西都护府的简称，治所在龟兹城也就是今天的新疆库车。这位姓元的朋友的奉朝廷之命，从长安出发前往安西，唐朝时期，凡是去往西部，都在长安渭城送别，在今天的西安渭河北岸。）（设计意图：从课题入手，为学生铺垫诗人写作背景）二、初读古诗，了解诗意。1、初读：请大家自由地朗读这首诗，特别注意把注音的生字读准。2、认读

21、生字词卡片：渭城：讲解词义。（结合诗中词语，对比古今词义的不同。）3、再读古诗，注意它的停顿。4、指名读古诗，生评议；（抓住学生的优点对字音、节奏等方面作评价）；再指名读。三、理解诗意1、师：诗里的词和每句诗的意思你明白吗？（师作上记号。）2、遇到不懂的地方怎么办呢？（生自由说）3、师帮助归纳：老师给大家三条求助方法：1多读看图，用心思考；2查工具书；3向他人求助。4、生开始自主学习，老师也和你们一起学习。5、指名说说自己的收获，比比谁知道的最多。重点词句教师板书。朝雨；轻尘；客舍；更尽；阳关（古今义比较，“阳关大道”）；6、学生用自己的话说说每行诗的意思。（前两句告诉我们送别时的环境，后两句

22、作者送别时的情景。师板书：景、情）（设计意图：抓重点词，通过工具书自主学习初步感知诗歌意思。）四、体会意境，有感情地朗读背诵。1、老师与学生交流学习体会。老师也学习了这首古诗，边听边想，你仿佛看到了什么，想到了什么：我的老朋友元二今天跟我告别从渭城出发，去千里之外的西域当差。恰巧这天公作美，今日清晨下起了绵绵细雨，滋润了道路两旁的青青柳树。平日里，这条人来人往的大道上车水马龙，尘土飞扬，而现在一场小雨刚停，天气清朗，仿佛是上天特意为朋友安排的一样。也不枉我特意赶来为君送行呀。来，再干了这一杯吧，出了阳关，此行一去，不知何日才能再相见，这份情怎能让人割舍得下呢？劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。2

23、、你仿佛看到了什么？听到了什么？又想到了什么呢？从诗中的哪些字词中最能看出王维对友人的依依不舍之情呢？（“劝君、更尽、无”作者先写景，再写情，是借景抒情。师板书。）3、想象自己与亲人朋友分别时的场面，加上你从诗中体会到的情感，再读这首诗。生自由练读。4、指名读，师生评议。（从情感上去评价）再指名读。5、指导：有时为了表达自己内心的情感，我们还可以加上动作朗诵这首诗。（生练习）6、师：请一位同学试着用他的朗诵把我们带到渭城去。（指名读背，师为他配乐。）生评议，再指名背，齐背。五、拓展赏析1、师：同学们还收集到了很多关于朋友相送的古诗，选出自己最喜欢的，再好好读一读，然后把它工工整整地抄下来，咱们

24、一会来个书法及诵读比赛，好吗？（别董大、赠汪伦、送元二使安西、送杜少府之任蜀州等）2、请学生上台展示书法，朗诵古诗。3、师小结：生活中美丽风景和难忘的心情都可以用诗表达出来。（试着即兴创作诗歌）六、布置作业：1、检测本课生字词，读字组词。2、今天你想做什么作业？鼓励学生用各种方式表达自己的愿望。城市的标识 一课时 课型：讲读教学目标1. 基础知识目标：掌握生字词及作者。2. 能力目标：能运用多种修辞手法表达自己的思想情感.文章的线索.3. 思想情感目标：通过学习城市的标识一文,增强我们对生存环境保护的意识,从我做起,化作行动.教学重点,难点用细腻的语言,赋予变化的语言表达思想感情.教学过程一.

25、导入同学们，我们知道红领巾是少先队员的标志，团徽是共青团员的标志，那么，你知道城市的标志是什么吗？今天我们就共同来学习城市的标识这篇课文，来看一看城市的标志是什么?有什么作用?（板书课题）二.检查预习情况：生字：掳掠（）翘角（）霓虹灯（）模样（）杉树（）水罐（）遒劲（）点缀（）樟树（）偌大（）婀娜（）槐树（）熙攘（）耿耿（）词语：掳掠：大同小异：遒劲：标识：蔚为壮观：偌大：流苏：熙攘：千姿百态：风韵：忠心耿耿：小心翼翼：干涸：馈赠：（设计意图：梳理文中生字新词，检查预习情况）三学习过程理解文题：什么是标识？（明确：所谓标识,是指用来辨认识别事物的标志.作者在本文中把树当做一座城市的标识,其作用

26、是表达对现代化城市树木的珍爱,提醒和号召人们要自觉保护我们的生存环境,使之与人和谐共存,共同发展.）生读课文理清作者写作思路：（明确：本文共17个自然段，作者是按着如下的思路写作的：作者先从反面入手,写出了现代化的城市与城市之间越来越雷同,像多胞胎,像连体人,失去了特有的个性,失去了活气和灵性.作者抓住了城市的大厦和大楼,街道,轿车,人们的衣着等这些具体事物,用细腻,形象的语言来写现代城市的缺欠雷同,没有个性,为下文从正面写城市的标识树,做好了准备.这一部分里有一个难句,应该用懂它的含义.即就好像每个城市的商店宾馆,都用各自特制的拉链,把天下各处自家的门脸统一锁成一个连体人.这句话运用了比喻,

27、拟人的修辞手法,形象,生动地写出了城市间的雷同,描写中带有讽刺.接着,作者就写城市中的树,正面写城市的标识.不同的城市,有不同的标识.香樟树是杭州的标识;法国的梧桐是南京,上海的标识;榕树是福建或广州的标识;油松是长春的标识;圆冠榆是喀什的标识;国槐榆是北京的标识.最后作者发出由衷的感慨,树是惟一的不可替代的印记,不可被置换的标识,将成为城市的灵魂,是大自然的馈赠,是城市仅存的个性.）划分段落：全文层次清晰,共分三个部分.第一部分（）：列举城市之间的雷同现象。第二部分（）：写树才使城市之间的真正的标识。第三部分）：唤起人们对树的爱护以及作者对自然界的崇高。生细读课文，找出文中运用比喻,排比,对比等修辞方法的句子，体会语言的亲切，优美。（生探讨略）（设计意图：把握文章大致内容和脉络，便于更好理解课文）四板书设计（略）二课时 课型：精读教学目标1.通过学习课文，增强我们保护生存环境的意识,从我做起,化作行动。把城市的树称为城市的标识，抒发作者对“树大自然留给我们的最后馈赠”的珍惜之情。2.认真朗读课文，体会作者对“城市中这一鲜活生命”的赞美和珍爱之情。学习为下文做铺垫的写作手法。教学重点认真朗读课文，体会作者对“城市中这