苏教版小学四年级语文下册《生命的壮歌》教案.docx

1、苏教版小学四年级语文下册生命的壮歌教案苏教版小学四年级语文下册生命的壮歌教案 苏教版小学四年级语文下册生命的壮歌教案 【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并任选一则自己喜欢的故事背下来。 2、学会本课9个生字,绿线内9个字只识不写。理解生字组成的词语。 3、读懂这两个故事,了解文中蚂蚁和羚羊的不同逃生方法,感悟其中蕴含的团结合作,勇于献身的精神。 【教学重难点】 感悟两个故事中蕴含的团结合作,勇于献身的精神。 【教学时间】 两课时 【教学准备】 课件 【教学过程】 第一课时-蚁国英雄教学 一、主题交谈,情境导入 课前活动:对于生命(板书)这个词,你是怎么理解的? 过渡:有人说,生

2、命是一条河,生生不息的是孕育情感的水流;有人说,生命是一座山,绵绵不断的是历尽沧桑的山石;而我,我要说,生命是一首歌,一首无数人为之倾倒的赞歌,一首荡涤心灵的雄壮之歌。(板书:壮歌) 1、情境创设:这是一个真实的故事,故事发生在青藏高原。(故事简介:一个猎人将猎枪瞄准一只藏羚羊时,这只藏羚羊没有像其他动物那样逃跑,她选择了下跪,那乞求的眼光里分明闪动着晶莹的泪滴,在猎人犹豫的一刹那,他还是扣响了扳机。藏羚羊死了。当猎人剥开藏羚羊的皮毛时,他惊呆了,藏羚羊的腹中是两只娇小的胎儿) 2、启发谈话:有人说,动物根本没有情感,他们的行为往往是出于一种本能。也有人说,动物和人类一样,他们用自己独特的方式

3、表达着情感。但无论怎样,这些真实的故事总使我们的心灵震颤,心神荡漾。 齐读课题 生命桥 蚁国英雄 二、走进文本 1、引导交流阅读感受。 师:在生命桥一文中,我读懂了一个词语神圣(板书)课文中是这样写的,那情景是何等神圣。相信同学们在蚁国英雄中一定也读出了什么? 2、学生交流阅读感受。 英雄显然,这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫,肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。板书英雄 3、引导交流阅读感受。 但当我读到生命桥中有一个狩猎队,把一群羚羊赶到了悬崖边,准备全部活捉这一句时,我心中满是担心(板书:担心),这些无辜的羚羊该怎么办呢?当读到年轻羚羊下坠时,奇迹出现了,我的心头不免一阵惊叹(板书:惊叹

4、),惊叹于羚羊们的团结协作,更惊叹于羚羊们的无私! 4、学生交流阅读感受。 惋惜这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了!惊讶可万万没有想到,这区区的弱者并没有束手待毙板书惋惜、惊讶。 5、教师结合板书小结。 生命桥从担心到惊叹,从惊叹又走向神圣的情景,蚁国英雄从惋惜到惊讶,从惊讶到心中的英雄,这一系列的情感变化作者都用形象的语言文字表现出来了。愿意不愿意做个小小研究员,和大家一起来研究研究有趣的语言文字?(首先研究第一个故事蚁国英雄) 6、揭示研究方法:(1)读,细细读,不放过一个字、一个标点;(2)画,画出自己感兴趣的字词、句子、语段;(3)写,写出自己的理解或者体会,也可以是自己的困惑;(4)说,

5、说说自己的研究成果。(课件出示研究方法) 7、学生自由分组,研究。(可制作研究表格) 8、学生汇报研究成果。 提示:教师指导时要做到字字连词词词连句句句连段段段连篇。 重点指导:显然,这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫,肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。(结合思考练习4) 三、欣赏朗读,表达情感 1、读读让自己心动的句子。 提示:在学生读书的过程中,老师可以根据课堂实际给予必要的指导。 2、说说自己的阅读体会。 提示:引导说出蚂蚁们可贵的合作精神,以及外层蚁国英雄们的无私献身精神。 四、拓展延伸,升华主题 1、蚁国英雄故事的最后说,一会儿,蚁团冲进了河流里他们还会经历什么呢? 情境一:蚁团渐渐

6、松散开来,最外层的蚁国英雄们在河水中慢慢下沉。奇迹出现了,最先从蚁团里出来的蚂蚁向蚁国英雄们游过去 情境二:河面上升腾起一阵烟雾不知谁叫了一声:爸爸,爸爸,你在哪儿?叫声开始多起来 2教师总结:神奇的大自然给万物赐予了生命的力量,几乎每一种生物他们都曾经顽强的活着。请我们牢牢记住关注生命,珍爱生命!(板书)请我们牢牢记住生命中所特有的符号团结、合作、奉献(板书)这正如课题生命的壮歌中所蕴涵的,这既是一首悲壮苍凉的歌,更是一首激昂雄壮的歌!最后,我们再来齐读课题生命的壮歌。 五、作业 推荐阅读:沈石溪沈石溪动物情感故事系列 西顿西顿野生动物故事集 板书设计： 蚁国英雄：团结合作 勇于献身 英雄

7、第二课时 生命桥 一、引入新课 1、老师板书：奇。2、同学们请看，老师在黑板上写了个什么字？（生齐答：奇）3、你能用奇组个词吗？4、学生组词（奇怪、奇异、奇迹、奇形怪状、奇特、奇花异草、千奇百怪）（老师评点：真是个好词、又一个好词、再说、谁再来、真是妙语连珠）5、老师在黑板上添写迹：刚才，有同学说到了奇迹这个词，（在迹的下面加个点），你知道迹是什么意思吗？出示字典里的解释：字典里有这么几个解释，自己读一下，你认为哪个最合适？迹：留下的印子，痕迹。事情。前人留下的事物。6、学生回答。（老师评点：不改了，确定吗？好，判断准确，立场坚定。）7、现在你一定能说出奇迹是什么意思吧？8、学生回答：想象不到

8、的、不平凡的事情；意想不到的，不可思议的事情。9、读好奇迹这个词语。10、故事引出课文。今天，我们就一起来学习一个发生在动物界的、让人不可思议的故事：在一座绿草如茵的高山上，无忧无虑地生活着一群羚羊。有一天，一个狩猎队把罪恶的脚步踏上了这块乐土。他们发现了这群羚羊，拼命地追赶，把它们逼迫到一座悬崖边。你们看（老师板画悬崖的示意图）这悬崖多险哪，下面是万丈深渊，前面是宽阔的山涧，对岸也是一座陡峭的悬崖。眼看这群羚羊就要被全部活捉，成为猎人发财的牺牲品，可是这时，奇迹出现了二、学生初读课文，了解大意1、用自己的话说一说出现了哪些让你意想不到的事情？2、学生小组交流3、交流：为什么在短短的几分钟之内

9、，羚羊群会分成两队，而且是老的一队，年轻的一队？（老师点：这真是奇呀！）为什么老羚羊朝年轻羚羊叫一声，一只年轻羚羊就知道走到悬崖边，而且其他的羚羊却不跟着走出来呢？（你觉得这是两只怎样的羚羊？）为什么年轻羚羊在空中向下坠时，老羚羊的身体会刚好出现在年轻羚羊的蹄下呢？（这真是出乎意料！）为什么第一对羚羊试跳成功以后，羚羊群不是争先恐后地跳过悬崖，而是秩序井然地跳呢？（在生死存亡之际，竟有如此表现，太让人震惊了） 三、精读课文，体会动物与动物之间的真挚情感。（一）学习第二节A、第一遍读，读出奇的感觉1、老师渲染：想不到动物界竟然有如此感人的故事，有如此惊心动魄的故事，真是不可思议。第一对羚羊试跳成

10、功的情景真是太感人了，真是个奇迹。同学们读读课文的第二节，读出你意想不到的样子，读出你不可思议的样子来。2、学生自读课文、小组里互相读。3、指名读（看着书读）如果读的好，老师点：同学们听出来了吗，他读的时候突出了向下坠、奇迹、刚好、猛蹬这些词语，读出了他的惊讶，感动。4、小结：老羚羊与年轻羚羊配合得竟是如此默契。这真是太神奇了。B、第二遍读，体会老羚羊牺牲的悲壮。1、引：年轻羚羊在老羚羊的身上猛蹬一下，这一蹬，年轻羚羊获救了，而老羚羊呢？（生答：老羚羊就像断翅的鸟笔直地坠入了山涧。）老师点出笔直一词。（老羚羊坠入山谷的速度更快了，那一定是粉身碎骨，多么悲壮的一幕。）2、齐读这句话：老羚羊就像断

11、翅的鸟笔直地坠入了山涧。3、老师渲染：同学们，难道老羚羊的生命就不宝贵吗？难道老羚羊就不懂得珍惜自己的生命吗？（学生答：不是的。）老师：是的，老羚羊是多么希望能够亲眼看着自己的孩子茁壮成长，可是现在，它为了年轻羚羊的生存献出了自己的生命。多么善良、多么伟大的老羚羊啊！就这样牺牲了！C、齐读课文第二节D、老师渲染、演示动画（第一对）老师渲染：在生死存亡的关头，老羚羊想到是自己的子女，它对年轻羚羊的爱超过了世界上任何东西，哪怕是献出自己的生命。演示动画：同学们，你们想看一看，这悲壮的一幕，想看一看这让人肃然起敬的一幕吗？ 生死攸关的时候，羚羊竟然不争先恐后，如此有秩序，毫不慌乱，就像有人在指挥一样

12、，它们的顾全大局让人肃然起敬。 （学生齐读这一节；老师点重点词范读（没有拥挤、没有争夺、秩序井然）；学生再齐读。）小组讨论，提出问题，这里你有什么不懂吗？（不懂，老师实物演示，画弧线，理解弧线：年轻羚羊从这里起跳，它在空中飞跃的路线，在作者的眼里，就像一条无形的弧线，老羚羊随即跟着跳得低一些，在年轻羚羊即将下坠时，老羚羊出现在年轻羚羊的蹄下，老羚羊的身体就是什么（桥墩）年轻羚羊蹬着这桥墩飞跃到对面山涧，又划出一道弧线。年轻羚羊就是蹬着这桥墩躲过了猎人的追捕。每一道弧线，就有老羚羊的生命消亡。同时，就有一个年轻羚羊的生命得以延续，老羚羊用自己的生命架起了年轻羚羊从死亡走向新生的桥梁，这一道道弧线

13、不就是一座座生命桥吗？）6、指名读这一节7、老师渲染：一个个老羚羊牺牲了，一个个年轻羚羊活下来了，这生存是以一个个老羚羊的生命作代价的，它们共同谱写了一曲生命的壮歌。这情景何等神圣，这情景1、看到这不可思议的一幕，看到这悲壮的一幕，看到这震撼人心的一幕，猎人也（齐读：个个惊得目瞪口呆，不由自主地放下了猎枪。）2、动物也懂得珍爱生命，善待生命，它们为了种族的延续，顾全大局、自我牺牲的精神让猎人也放下了猎枪，这又是个奇迹。3、同学们，此时，你想对老羚羊、年轻羚羊、还有猎人说些什么？（学生说给小组内的同学听，然后指名说）（四、）总结：让我们每个人都懂得善待生命、珍惜生命吧！五、拓展：在动物界，像老羚羊这样自我保护、自我牺牲的故事还有很多，课下搜集这样的故事来读。 板书设计： 生命桥 团结合作 勇于献身