五年级语文下册第5单元.docx

1、五年级语文下册第5单元第五组单元分析【单元教材分析】悠悠中华，流传下了许多优秀的文学篇章。本组教材以“中国古典名著”为专题，安排了篇课文以及“口语交际习作”“交流平台”“日积月累”“课外书屋” 等项教学内容。篇课文有根据司马迁史记中著名篇章廉颇蔺相如列传改编的将相和；有根据我国著名古典历史小说三国演义中“草船借箭”的情节改写的草船借箭；有根据水浒传第二十三回选编的景阳冈；还有选自我国古典神话小说西游记第一回的猴王出世。【单元重点】中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，它滋养了一代又一代中华儿女。阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是语文素养有着举足轻重的作用。因此，编写本组教材的意图就是要

2、让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。这也是本组教学的重点。【教学措施】本组教学，根据选编的课文特点和小学生的认知实际，可指导学生重点感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生。本组篇课文在这两个方面比较突出，学生对这两个方面也比较感兴趣。通过体会故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生，达到感受名著的魅力、激发阅读名著兴趣的目的。其次要注意适度拓展，举一反三。本组课文都是节选或改编的，教学时，要注意由此生发开去，虽然不要求学生通读原著，但可以查查相关资料，听听他人介绍，读读某些章节，让学生知道这些名著的存在。名著的魅力是多方面的，仅通过一组教材的学习和阅读几篇课文，要让学生全面感受

3、名著的魅力，是远远不够的。本组教材无非是引子和例子，主要目的还是为学生打开学习古典名著的大门，激发学习兴趣，创造一个交流学习古典名著的平台。【课时安排】本组教材的教学可安排1214课时，其中，精读课文45课时，略读课文23课时，“口语交际”1课时，“习作”3课时，“交流平台”“日积月累”“课外书屋”等2课时。18将相和第一课时教学目的：在预习的基础上，从整篇入手，初步概括课文主要内容；组织分段；仔细阅读第一大段，开始接触第二大段。教学重点：掌握生字新词，分段，讲读第一大段。教学过程：一、 板书课题提问分析检查预习情况1、 将相和：廉颇和蔺相如同心协力。比喻文官武将团结一致，共同把国家的事情办好

4、。2、 简介导入：这是一篇历史故事，是根据司马迁的史记中的廉颇蔺相如列传改写的。它以秦赵两国的矛盾为背静，以蔺相如的活动为线索，写了三个小故事。哪三个小故事呢？二、 学生默读课文（自学）1、 掌握生字词；2、 给课文分段，弄清课文讲了哪三个小故事。三、 检查自学情况1、 生字：指导读准“允”;要与“充”区别；指导书写“廉”“广”部，剩10画，不是8画。2、 课后第4题的词，理解带点的词。3、 课文主要讲了哪三个小故事？（完璧归赵、渑池会、负荆请罪）4、 提问分段（按故事分三大段）四、 学习第一段：完璧归赵1、 齐读第一节，思考：这节与下面三个故事有什么联系？（交代了故事发生的时间和背静。三个故

5、事都是在这样的历史背静下发生的。）战国：是我国历史上的一个时期。赵国处在秦齐两大国之间，因此军事、外交方面的措施，关系国家兴旺的重大意义。2、 指名读2、3节，解释“和氏璧”；思考回答：赵王接到信为什么非常着急？3、齐读4、5节蔺相如是怎样说的？指名读第6节4、 蔺相如是怎样造成秦国理屈，完璧归赵的？（1）出示挂图，学生自渎8、9节，把画中蔺相如的动作词打点；（2）指名口述过程（3）这表明蔺相如有怎样的精神？（不畏强暴，机智勇敢的斗争精神）5、 结果怎样？齐读第10节（蔺相如完璧归赵立了功，赵王封他做了上大夫。）大夫：官职，分上、中、下三等，上大夫为最高一级的大夫。五、小结“完璧归赵”的前因后

6、果（起因是秦王企图骗取赵国的和氏璧，结果由于蔺相如的机智勇敢而完璧归赵。）六、 自学下两个故事，分清事情的前因后果。 第二课时教学目的： 学习第二、三大段，分清每个故事的前因后果，搞清三个故事之间的联系及三个故事与整篇的关系。教学重难点： 了解三个故事之间的联系。教学过程：一、 指名说说第一个故事“完璧归赵”的前因后果。二、 明确本课学习内容。阅读思考：1、 你会提出什么问题？2、 弄清每个小故事的原因和结果。3、 蔺相如、廉颇是怎样的人？三、 学习第二段1、 学生默读、思考2、 你会提出什么问题？质疑解难：瑟古时候的一种弹奏乐器。缶瓦制的器皿。（瓦罐）我们把大家提出的问题归纳为几个重点讨论。

7、（1） 谁为什么提出渑池会？（2） 赵王决定怎样？（3） 蔺相如为什么逼秦王击缶？（4） 秦王击缶后，为什么“不敢把赵王怎么样？”3、 逐问题讨论答（1）：指名读11节，此时将相关系怎样？（和）答（2）：指名说（秦王叫赵王鼓瑟并叫人记录，表示秦赵地位不平等，以此侮辱赵国。蔺相如逼秦王击缶，也叫人记录，维护了赵国的尊严。）答（3）：指名读14节（蔺相如逼秦王击缶是为了维护赵国尊严。）答（4）：（因为秦王知道了赵国文官蔺相如的厉害，所以他不敢把赵王怎么样。）4、 弄清故事的原因和结果。齐读第15节蔺相如立了什么功？（他维护了赵国的尊严）所以赵王封他为上卿。四、 用同样的方法学习第三个故事。1、 学

8、生小声自渎，思考总要求。2、 你会提出什么问题？ （1） 廉颇为什么不服气？ （2） 蔺相如是怎样做的？他为什么避着廉颇？ （3） 廉颇为什么负荆请罪？3、 小组讨论4、 逐问题讨论答（1）：指名说读第16节（蔺相如职位比廉颇高。）答（2）：指名说（蔺相如避着廉颇）为什么？指导读蔺相如说的一段话，体会他是为了赵国，心胸开阔。答（3）：（出示挂图）指名读第18节（诚意和好、勇于改过）5、 说一说故事的前因后果结果中哪个词点了题意？（同心协力）6、 说说蔺相如、廉颇是怎样的人？蔺相如为什么会机智勇敢、心胸开阔？（爱国）廉颇为什么会勇于改过？（爱国）7、 思想教育：我们平时，只有全班同学团结一心，才

9、能把班级工作搞好。五、练习：指名说原因、结果，然后同桌互说。19草船借箭教学要求：1了解本课的情节，使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。2认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。3学习本课“妒、督、鲁”等ll个生字，以及妒忌、商议、推却、探听等8个词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却、轻易”造句。4体会文章首尾呼应的写法。教学重点难点：1让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。2能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。教学过程：第一课时教学目标：1

10、、学习本课生词，理解词语在句子中的意思。2、整体感知大意，了解故事梗概。教学重点：整体感知大意，了解故事梗概。教学过程：一、揭示课题1从赤壁之战故事引入。师：我们已经学过一个三国演义中的故事是赤壁之战，那个故事是以周瑜、黄盖为主的。今天我们又学一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文。揭题、读题。2审题。什么叫草船？草船借箭是指什么意思？3再读题，读了课题，你想知道什么？出示：谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最后借到了箭没有？二、初读课文，理清脉络1这些问题实际上要我们回答什么？请用陈述句表达。草船惜箭的原因、经过、结果。2我们把草船借箭的经过看成借箭前的准备和借箭的过程。（出示课后题1/

11、（2）3自学课文字词，标好节号，读通课文，完成填空。草船借箭的原因：三天赶造十万枝箭草船借箭借箭前的准备：草船、军士借箭的过程：逼近水寨一面受箭另一面受箭驶向南岸草船惜箭的结果：如期交货、周瑜叹服4据此提纲给文章分段：一（l、2节）、二（3-5节）、三（6-9节）、四（10）这是按事情发展的顺序给课文分段。三、学习第一段1齐读第l句。什么叫“妒忌”？（对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。）2从第二节的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗？（1）指名2生分角色读课文第2节，师读旁白。大家听2人对话共几轮，为每一轮编上序号。（2）每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。让我们

12、再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。3学习第一轮对话。（1）齐读，边读边根据老师提的问题想想周瑜是怎么想的。师问：周瑜是大都督，难道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故问。（2）那周瑜这时心里是怎么想的呢？两人一组讨论。交流：2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动（3）过渡：显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢？4学习第二轮对话。（1）指名2人读对话，师在其间提问让大家思考周瑜的心理活动。“公事”是什么意思？“推却”又是什么意思？为什么不能推却？（周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不答应。）（2）同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动。交流：“我用

13、公事来压你，你想推也推不了。”5学习第三-六轮对话。（1）分四组讨论六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。最后一轮，周瑜没有问话但有动作（2）讨论、交流。6. 小结，我们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。7. 周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞了。真的是这样吗？思考：诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样？他为什么答应周瑜如此难办到的任务？默读12节，思考这些问题。 （诸葛亮其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水战胜利考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。）分组分角色，

14、指名一生读旁白，朗读第1、2节，体会人物内心活动。四、小结。周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢？下节课继续学习。第二课时教学目标：1、了解草船借箭的经过，剖析借箭成功的因素。2、学习课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，感受人物形象。教学重点：学习课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，感受人物形象。教学过程：一、复习引入1. 上节课我们初读了课文，按事情发展的顺序给文章分了四段。并学习了课文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒诸葛亮，用10天造十万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。2第一段中哪句话点出了周瑜妒忌诸葛亮

15、的原因？（全文第一句。）指名回答。师：课文开头就点明了原因，齐读此句。3课文二四段中也有一处直接写出了诸葛亮有才干，快速默读二四段，找出这句话。（全文末尾一句。）二、整体进入学习二四段1全文末尾这句话与开头处的句子什么关系？指名2人对读。（首尾呼应。）师生配合（师首句，生尾句）读，体会首尾呼应。2板：神机妙算用词素合成的方法如何解释？出示：神机妙算惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定策略。诸葛亮到底是怎样神机妙算的呢？3默读课文二-四段，找找突出描写诸葛亮神机妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用“-”划下。（1）第三天保管有十万枝箭。（2）不能让周都督知道，否则我的计划就

16、完了。（3）鲁肃回来见了周瑜，果然不提借船的事。（4）第一天第二天，直到第三天四更时候，诺葛亮秘密地把鲁肃请到船里。（5）雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。（6）我们只管饮酒取乐，夭亮了就回去。三、学习“知周瑜”1默读小黑板上第句，用“如果就”的句子来表达句子的意思。2诸葛亮为什么会有这样的假设？（1）指名读第三节。（2）口头完成填空。因为诸葛亮知道周瑜妒忌他有才干会从中阻挠，所以诸葛亮要鲁肃不要告诉周瑜这件事。两人一组讨论填空、交流。齐读。板：知周瑜心3诸葛亮要鲁肃办什么事？指名读句：“希望你能借船的两边。”（1）比较句子。希望你能借船的两边。希望你借给我一些船，“每只船上要有军士与许多草把子

17、。两句句子有什么区别？用哪句好？为什么？第一句用了具体数字，写出了诸葛亮对船的具体要求。用第一句好，表现了诸葛壳对计划早已成竹在胸。 （2）齐读此句。师：这排的一千多个草把子的船就是“草船借箭”中的（生）“草船”。四、学习“知鲁肃”1诸葛亮要鲁肃别把这事告诉周瑜，结果怎样？2理解这句句子。（1）“显然”是什么意思？（出示小黑板：事实与所说或所科的相符。）（2）“事实”是什么？“所说或所料”又是谁所料的什么？用上“果然”有什么作用？（事实是鲁肃没向周瑜提借船的事，所料是诸葛让鲁肃不要提此事。）问：相符吗？（相符）用上“果然”表现事实与诸葛亮所预料完全相符。（3）齐读句子体会。3师介绍：鲁肃是东吴

18、的一员大将，他为人忠实、守信，正因为诸葛亮知道鲁肃的为人，所以才料到他不会把此事告诉周瑜。用上“果然”一词也表现了诸葛亮板：知鲁肃人4到现在，借箭的计划已有条不紊地准备就绪。齐读第二段体会。五、学习“识天象”1师：（指小黑板上句）诸葛亮曾担保三天管保有十万枝箭，可第一天没有动静，第二天仍不见动静，直到（引读）2指名读6-7节，说说诸葛亮为什么选在第三天四更时候出发？板：四更时候（这时候江上大雾弥漫。）（1）板：大雾弥漫（2）这时候江上大多弥漫到了什么程度？（引）连面对面都看不清。3有了这样的大雾会有什么结果呢？与借箭又有什么关系？出示：因为江上大雾弥漫，连面对面都看不清，所以先默读6、7节，然

19、后四人一组讨论用多种方法来补充完整句子。所以选择第三天四更出发。所以把船靠近曹军水寨。所以叫军士一边擂鼓，一边大声呐喊。所以曹军才不派兵出来。4显然，大雾弥漫这一气候的变化正是借箭成功必不可少的一个要素，也是诸葛亮选择第三天四更时分出发的原因。 （1）诸葛亮是什么时候决定这一时间出发的？（三天前立军令状时。）为什么？ （2）早在三天前，诸葛亮就预测到三天后有一场漫天大雾，这要归功于他识天象，了解天气变化情况。板：识天象 （3）齐读小黑板上第、句，体会诸葛亮识天象的神机妙算。5正因为江上大雾弥漫，诸葛亮在天还没亮时，把船靠近曹军水寨，并怎样布船？引读书中有关句子。（船头超西，船尾朝东，一字儿摆开

20、）六、学习“知曹操”1这是诸葛亮的预料，事实又是怎样的呢？引读（曹操在营寨里箭好像下雨一样。）2“虚实”是指什么？ “虚”与“实”是一对反义词，“虚实”表示内部的实际情况。文中指哪一方面看不清哪一方的虚实？用“”划出诸葛亮一方的内部实际情况。“20只船排在船上的两边。”（第四节）3这样少的兵士，船上又没有什么武器，曹操丝毫不用害怕，可他为什么不敢派兵？师：在这种情况下，如果是别人还也许有派兵的可能，而曹操是绝不会派兵的，因为曹操是一个生性多疑的人。4现在你们看事实与诸葛亮的预料又一一相符，这就可用上刚才我们学的一个词？（果然）请根据这一内容用“果然”造句。5诸葛亮能预料得如此之准，就是因为他知

21、道曹操生性多疑的性格。板：知曹操性6这时曹操是怎么做的，诸葛亮又是怎么做的？指名一人读曹操的句子，大家齐读诸葛亮的句子，配合读第8节。7这时诸葛亮下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，这是为什么？（一边受满了箭，让另一边再来受箭。）这不禁使我们想到诸葛亮向鲁肃借草船时说：“船要用青布幔子（遮起来船的两边）我自有妙用。”现在你能说说这个“妙”，妙在何处吗？排在两边的草把，更利于多受些箭，用青布幔子遮着，让敌人看不清虚实六、学习“晓地利”1过渡：当曹军一万多个弓弩手，一齐朝草船上射箭，箭好像下雨一般时，诸葛亮和鲁肃正在船中饮酒取乐。因为诸葛亮这样说2天亮了，诸葛亮的船队是怎么回去的呢？默读第9节，找

22、出一个词来概括。板：顺风顺水3根据“顺风顺水”这个词再次默读第9节，想想水往哪个方向流，当时的风向又是怎样的？师介绍：长江江水正是由西向东流，正是趁着顺风顺水的时刻，二十条船像飞一样放回二十多里，曹操追也来不及了。4齐读第9节。八、学习第四段1学习了借箭经过，我们看到诸葛亮他知周瑜心、知鲁肃人，知曹操性，可算是知人心；他预料四更时刻大雾弥漫，应称是识天象；他更会利用顺风顺水应赞为晓地利，从这三方面看，诸葛亮其无傀为“神机妙算”，难怪周瑜最后也自叹不如。2齐读第四段。九、复习复述你能不能以“诸葛亮真是神机妙算啊”为中心句把二四段进行简要复述？四人一组讨论准备。十、朗读全文（分组朗读）思考概括各段

23、段意1、（1-2）周瑜妒忌诸葛亮的才干，以3天内造好10万枝箭的命令，企图暗算诸葛亮。诸葛亮胸有成竹地接受了命令。2、（3-5）周瑜派鲁肃了解诸葛亮造箭的情况，还给诸葛亮设置造箭的障碍；诸葛亮请鲁肃帮忙，暗暗作好借箭的准备。3、（6-9）诸葛亮善于识别天象，正确估计曹操的行动，利用大雾的掩护，巧妙地想曹操“借”了10万枝箭。4、（10）诸葛亮如期交箭，周瑜的暗算落空。周瑜不得不叹服诸葛亮的才干，自叹不如诸葛亮。十一、分角色朗读全文，思考1全文用什么形式来到划人物的性格？从这个故事中可以看出周瑜是个怎样的人？而诸葛亮呢？2引导归纳中心，理解诸葛亮借箭成功的原因。有胆有识，神机妙算。 20景阳冈教

24、学要求：1理解课文内容，了解武松打虎的经过。2在理解内容的基础上分清事情的前因后果。3有感情地朗读武松打虎的部分。教学重点：在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。 第一课时教学目标：初步理解课文内容；理清课文条理；重点理解武松打虎部分。教学重点：重点理解武松打虎部分。教学准备：展台。教学过程：一、听写词语抵御、推辞。侮辱、拒绝、和氏壁、绝口不提 （听写后，同座同学相互检查批改）二、启发谈话，导人新课前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。课文是根据明代著名小说水浒传中的片段改写的。（板书：景阳冈）提问：哪位同学能把水浒传向大家做个简单的介

25、绍？景阳冈讲的是谁的事？三、初步理解课文内容，理清课文条理1提出自学要求：用比较快的速度把课文默读一遍，按照事情经过把课文分成四段。2学生按要求自学。3讨论交流。 （1）请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么。 （2）请学生说说是怎样填写“思考练习”的。四、抓住重点，进一步理解课文1各自朗读武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎样打死猛虎的，2抓住重点语句，理解打虎的经过。 （1）、原来大虫抓人，只有一扑、二掀、一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。指导学生理解：般是什么意思，大虫抓人只有哪“三般”？为什么“三般”都抓不住武松？在学生理解语句意思的基础上，（适当演示一下，以加深理解。） （2）

26、、武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。指导学生理解：“就势”是什么意思？武松是“就”着什么“势”把大虫揪住的？五、用自己的话说一说武松是怎样打死猛虎的。六、布置作业练习有感情地朗读武松打死猛虎这一部分。第二课时教学目标：说说课文各段大意；分清事情前后果；练习有感情地朗读课文。教学重点：练习有感情地朗读课文。教学过程：一、指名按自然段朗读课文，每人读一个自然段二、指名说说每段的大意三、练习分清事情的前因后果1挂出写有“思考练习2”的小黑板。2同座互相讨论题目中列出的事情的前因后果。3全班讨论交流。 （1）“店家只给武松筛三碗酒”的原因和结果。 （原因：“三碗不过冈”。）

27、 （2）武松不听劝告上景阳冈的原因和结果。 （原因：“这条景阳冈少也走过一二十遭，几时听说有大虫！”不相信有大虫。“就真的有虎，我也不怕。”不怕老虎。结果：打死了猛虎。） （3）、武松提不动那只被他打死的老虎、的原因和结果。 （原因：原来武松使尽了力气，手脚都酥软了。“打虎时用尽了力气。结果：“先下冈去，明早再来理会。”）四、指导有感情朗读1挂出绘有武松打虎情景的挂图，说说这一部分该怎样读。（要读出老虎的凶猛和垂死挣扎，读出武松的勇敢、机智、沉着，节奏稍快些，反映当时的紧张气氛。）2学生自己练习。3鼓励学生当众朗读，对读得好的进行表扬。五、布置作业预习读写例话分清事情的前因后果。21猴王出世教

28、学目标：1、学习字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解课文内容，了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。3、初步感受古典文学的语言特点，体会古典名著的语言美。教学重点：帮助学生感受孙悟空最初的形象，体会石猴的特点，激发对古典文学的兴趣。教学难点：理解难懂词语的意思进而读懂课文内容。教学过程：一、情境引入，提示课题1、创设情境2、揭示课题猴王出世3、课题质疑二、初读（朗读）课文，读通读顺1、初读课文，把句子读通顺，找出最难读，最难读懂的句子。2、交流自学情况。3、指导朗读方法。例1：“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。”例2：“石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑

29、目蹲身，跳出水外。”三、再读（快速浏览）课文，整体了解1、再读课文，思考：猴王是怎样出世的？2、反馈交流四、三读（跳读）课文，感受人物形象1、学生畅所欲言，谈谈自己对猴王的印象。2、反馈交流例：忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中（勇敢无畏，身手不凡）3、小结五、四读（美读）课文，感受阅读乐趣1、请同学自己选择其中最喜欢的句子与同桌交流。2、学生自由读，师巡回指导。3、赏读，指名读。感受古典文学的语言特点，体会古典名著的语言美。六、课外拓展，总结升华。口语交际习作五学习目标：1.能在理解课文的基础上编排课本剧，学习运用个性化语言、动作、神情展现人物特点。培养学生的想象能力、表达能力和表演能力。2.学习缩写，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思准确、完整，语句连贯通顺；培养学生理解能力和概括能力。课前准备：1.查找资料，拓宽了解与将相和草船借箭猴王出世景阳冈等故事相关的内容。2.准备人物形象的服饰、道具。3.多媒体课件三国演义猴王出世的精彩片段。课时安排：3课时教学过程：第一课时（口语交际）一、创设情境，感知角色形象1.播放草船借箭，观前布置思考问题。（1）你最喜欢哪个演员的出色表演，为什么？（2）你认为导演最成功的地方在哪里？2.学生自由讨论。可以