1、北师大版三年级语文上册第六单元教案整理第六单元 鸟儿单元名称:鸟儿教学目标:1、 朗读课文,感受作者对鸟的喜爱之情,懂得鸟类市人类的朋友,应该保护他们。学习抓住特点观察、描写的方法;懂得如何在仔细观察的基础上,进行分析、推理,得出正确的判断。2、认字24个,写字22个,巩固部首羽字旁,继续练习独立识字。3、正确理解“小巧玲珑”、“疾飞”、“注视”、“机灵”、“觅食”、“景致”、“新意”、“清脆”、“倾听”、“仰望”、“能手”、“本事”、“大吃一惊”等词语在课文中的意思。积累和鸟有关的成语。4、 背诵翠鸟一课描写翠鸟外形的段落,背诵古诗鸟。5、 自读鹰,了解鹰的一些知识,并扩展对鸟类的认知范围。
2、6、 培养学生在读书时发现错误及时纠正的好习惯;指导学生如何查找资料。7、 学句子,读句子,提高语言表达能力;以鸟作题材习作,学习用学过的词语描写记叙的故事,并用学过的方法把事物描写得更生动。教学重点:1、 认字24个,写字22个,巩固部首羽字旁,继续练习独立识字。2、 正确理解“小巧玲珑”、“疾飞”、“注视”、“机灵”、“觅食”、“景致”、“新意”、“清脆”、“倾听”、“仰望”、“能手”、“本事”、“大吃一惊”等词语在课文中的意思。积累和鸟有关的成语。3、 背诵翠鸟一课描写翠鸟外形的段落,背诵古诗鸟。教学难点:1、培养学生在读书时发现错误及时纠正的好习惯;指导学生如何查找资料。2、学句子,读
3、句子,提高语言表达能力;以鸟作题材习作,学习用学过的词语描写记叙的故事,并用学过的方法把事物描写得更生动。教学课时:89课时翠鸟 教学目标:1、自主学习本课的生字、新词。2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。3、理解课文内容,了解翠鸟外形美观、行动敏捷的特点,体会作者喜爱翠鸟的思想感情,激发学生喜爱鸟类,热爱大自然的思想感情。4、学习作者有序地观察,抓住特点具体描述的方法,描写自己喜爱的事物。:教学重、难点:1、通过对课文的朗读,体会书中对翠鸟外形和活动特征的生动描写。2、学习文章有顺序的描写方法。教学课时:两课时教学设计:第一课时一、课前活动,激发情感1、(播放鸟叫声)学生静心聆听。2、
4、交流:听到后有什么样的感受?在我们的生活中有很多好听的声音。你们听:出示鸟的音乐,你听到了什么?(鸟叫声)师:感觉怎么样?生:好听师:是呀,鸟叫声就是这样,悦耳动听,今天让我们一同走进美妙的鸟的世界,好吗?来,我们,上课!师:鸟是人类的朋友,今天我们来认识一位新朋友,生活在水边的鸟。(教师板画)它喜欢停在湖边的桅杆上,鸣声清脆,爱贴着水面疾飞,常常见它才飞起,一会就轻轻的登开桅杆。这就是-翠鸟。师:究竟是什么鸟,我们去书中了解。二、情感导入,走进课文1、今天,我们深入了解一种生活在水边的鸟翠鸟。2、板书课题:翠鸟。齐读课题。二、学习生字,指导写法1、自学生字,交流识字方法。本课生字较多,可归类
5、学习:部首替换学习“褐、脱、苇”,熟字加偏旁记忆“橄、榄”等2、出示卡片,读一读生字新词,进行扩词练习。3、重点指导写法:“玲、珑”的最后一笔:点“叼”的最后一笔:提左右结构的字要写的左窄右宽才好看:停、玲、珑、脱、陡、峭4、学生练习写字,教师巡视指导三、初读课文,整体感知, 1、自读课文,要求:读准字音,读通句子。2、同桌互读,检查自读效果。3、再读课文,了解内容边读边想:作者向你介绍了一只怎样的翠鸟,用课文中的词语进行概括。4、细读课文,理清思路课文共有几个自然段?每个自然段依次告诉我们翠鸟的哪些知识师:读书很认真,检测读书效果,如果你能读准字音,说明效果不错。出示:萎杆、橄榄色、腹部、赤
6、褐色、尽管、师:“尽”还有一个读音,jin,你能给它组个词吗?生:尽力出示词语:蹬开、荡漾、饲养师:注意“饲养”的“饲”的声调是四声继续出示词语:渔翁、陡峭、白描师:自读这些词,提醒自己读准带点字的读音出示词语师:把词语带到课文中去,读准字音,读第一自然段,看有哪些不懂的地方吗?生:读课文师:有不懂的词语吗?我有不理解的词语,什么叫“小巧”?生读课文师:说明翠鸟长得又小又漂亮,生活中你见过什么小巧玲珑的东西吗?生:我见过麻雀师:哪个组的同学愿意读读课文的第二自然段。生读课文。师:声音有点小,没关系,我请后面的同学来读。生读师:有不懂得词语吗?生:疾飞。师:有没有同学帮忙解决这个的词语?生:就是
7、飞快地飞。师:爱贴着水面疾飞。生:我不知道什么是“微波”。师:“微”是什么意思?“波”是什么意思?生:“微”就是细小的意思。“波”的意思就是波浪。师:连起来的意思就是生:细小的波浪。师:你看多聪明呀,把两个字的意思连起来,你自己就明白了。生:鸣声清脆,刚才听到的音乐就是鸣声清脆师:自己就读懂了生:师:谁愿意读读第三自然段,自信的孩子你来吧生:读。师:助人为乐的孩子,愿意帮助他一起读吗?生:读。师:谢谢你们,合作学习更加快乐。有不理解的词语吗?生:“荡漾”是什么意思?师:孩子你们划过船吗?生:划过,水面丢下去一个石子,一个一个小圈圈,师用板画演示师:水波还在荡漾,水波还在荡漾,水波还在荡漾师:最
8、后一段,请你和同桌来读。你来当孩子,你来当老渔翁。生:读。师:我觉得你像娃娃,不像老渔翁,我们来一起试一试。生:读。师:这段话有没有不明白的词语,都读明白了,看来读书是理解词语的最好办法。真是:书读百遍,其意自见。刚才我们读明白了吗?快速浏览课文,看从哪几方面来写的?生:先写先写翠鸟的长相,叫声。师:这是你的看法。你有什么看法?生:先写鸟的长相、叫声、最后写翠鸟的家。师:还说了,他是怎么飞的?这位同学说他是怎么捕鱼的?最后一段你们还发现了它的家。5、渗透情感,课文从哪些地方体现了作者对翠鸟的喜爱? 第二课时一、 直接导入上节课我们认识了以为好朋友-翠鸟,今天我们再来仔细了解一下这个朋友,好吗?
9、好,上课!齐读课题!二、 抓住重点,深入研读师:课文就是从外形、动作、住处介绍了翠鸟,我们还要走近它,了解它。(一) 默读课文第一自然段,用眼睛看,用心读,用脑子想,你知道了什么?默读,开始。生:读。师:一起来聊一聊,你们知道了什么?生:颜色非常鲜艳。师:他快掉下来了。生:小爪子紧紧。师:稍微抓紧了生:读:“紧紧”紧紧师:这样一只翠鸟的形象就立在我们面前,你还知道了什么?生:头上的羽毛,背上的羽毛。师:颜色非常鲜艳,这就是翠鸟的美丽所在,你们试着读一读,看能不能读出翠鸟的美丽。生自由读师:谁来试试?生:读。师:我仿佛看到了翠鸟,但是颜色还不是很清楚生:读。师:这样颜色就鲜艳多了(出示图片)师:
10、找个同学再来读一读。生读(饱含感情)师:这颜色多美,多让人喜爱啊,一起来读一读。生齐读。师:接着,你还知道了什么?生:我还知道了它小巧玲珑,师:板书,小巧玲珑,从哪体现的,一起读生:读。师:谁能把它的长相再凸现一下。生:读。师:你来。生:读。师:看着图读,翠鸟喜欢站在桅杆上,它的颜色生:读。师:背上的羽毛生:读。师:它生:灵活的眼睛下面师:翠鸟的样子都在你们的脑子里了,大家读得动人,作者写得精彩。请看师:就像一首诗一样,你能添上吗?生:读课文句子。师:谁来评价一下头巾?这可是最美的地方生:读课文句子。师:谁能为它披上外衣?生:读课文句子师:最后一句,你来。齐读课文中的句子。师:这篇课文写的这么
11、好,因为他用心思写了。你有什么发现?生:写了它的身体部位头上,背上,腹部。师:有序地展示了,一起读一下。学生齐读师:现在来看一看,还有什么发现?生:他们都是比喻句。师:你们有什么感觉。生:有人类的感觉。师:如果我这样说,头上的羽毛是橄榄色的,哪个更好?(生读课文句子)师:哪个更美?把它写成了小姑娘,多神气呀,说明作者喜欢翠鸟就像喜欢孩子,喜欢朋友,把你们的这种感受读出来。(学生齐读)师:刚才我们通过文字想象了翠鸟,现在我们看着翠鸟,你能把课文的文字背下来吗?给你一分钟试一试。学生自由背诵。师:好,咱们一起来试一试,翠鸟喜欢(生齐背)师:看到这样一只漂亮的翠鸟你们一定特别喜欢,赶快把你们对翠鸟的
12、喜爱之情用语言表达出来吧。(指名朗读)(二)、学习2、3、4自然段同学们,我们知道翠鸟美丽的外形了,还想不想继续深入了解他的另一些知识呢?那我们一起进入到下面的学习吧!请大家一起读一下2、3、4自然段。生读师:从你们的朗读中我发现你们非常喜欢翠鸟,那么你们愿不愿意当一回翠鸟啊?(生兴奋地说:愿意。)师:你是谁?生:我叫翠鸟。(师笑着说):你们现在就是一只只可爱的翠鸟了。我呢,是鸟类保护专家,最近我想写一篇关于你们翠鸟的文章,让更多的人了解你们认识你们。你们愿意接受我的采访吗?(生:愿意。)师:你们平时喜欢吃什么呢?生:我们平时最喜欢吃鱼。师:你们捕鱼的本领怎么样?生:我不太会捕鱼。师:那你一定
13、是只小翠鸟,要常常练习才行啊。生:我捕鱼的本领特别棒。师:那你一定是只经验丰富的老翠鸟。(生哈哈地笑起来。)师:你们是怎样捕鱼的?(学习2、3自然段)生:我们总是“先停在苇杆上,一动不动,等到发现小鱼露出水面来吹个小泡泡时,我们就会蹬开苇杆,像箭一样飞过去,叼起那条小鱼,贴着水面往远处飞走了。”然后就会美美地享用这条小鱼了。师:再说一下你们捕鱼时的动作好吗?我要进行记录。生:我们发现小鱼时,先蹬开苇杆叼起那条小鱼贴着水面往远处飞。生:我有一个问题:小鱼难道没有看到翠鸟来捉它们吗?为什么没有躲呢?师:是啊,我也在想这个问题。生:我想,小鱼把头露出水面来吹个小泡泡,那时他没有注意到翠鸟来抓它。它玩
14、得正高兴不会发现的。生:那是因为我们捕鱼时的动作特别快啊。小鱼刚看到我们还没来得及躲就已经被我们抓到了。生:小鱼也许发现了,可是它的动作没有我们的动作快,所以被我们抓到了。师:可是我还是不太相信你们会有那么快的动作。有什么证明让我相信吗?生:一眨眼快不快,我们一眨眼就可以飞出老远轻轻地停在苇杆上。师:有那么快啊。生:像箭一样的飞过去,像射出的箭一样你说快不快。师:真的好快啊,我相信。生:当我们捉到小鱼飞远时,“苇杆还在摇晃,水波还在荡漾。”师:你们真会说,我现在心服口服了。听说你们的嗓音特别好,鸣声清脆是吗?生:是的。师:你们能用这样清脆的声音读一读课文吗?生:可以。师:谁想试一试?(指名朗读
15、。)师:读得真不错,可以和百灵鸟比美了。我一定要写在书里面。最后我想去参观一下你们的家可以吗?生:可以。师:你们的家在哪里呢?生:我们的家在“陡峭的石壁上”。师:为什么要把家安在那里呢?在水边的草地上多好啊,捕鱼也方便。生:草地上多不安全,把家安在陡峭上谁也上不去的。生:而且我们的家,洞口很小,里面又很深,就算你们爬上去,也是抓不到我们的。师:你们好聪明啊。你们希望我在文章中写一些你们的什么呢?生:一定要写上我们漂亮的样子。生:还得写我们是怎么捕鱼的。生:要写我们的家。师:谢谢你们可爱的翠鸟,再见吧。五、情感读文,课堂小结1、配乐有感情地朗读全文。2、教师小结:鸟类是我们的朋友,正是有了它们美
16、丽的身影,动听的叫声,我们的生活才显得丰富多彩,希望同学们多去了解鸟的世界。六、板书 外形 美 翠鸟 动作 快 爱住处 陡峭的石壁 一只小鸟 教学目标:1、能流利,有感情地朗读课文,理解课文。2、积累,感受课文的语言。3、在各种方式的朗读中体验故事中角色的心灵世界。4、通过抓重点词“新意、倾听”、想象、观察插图等方法品味文中所要表达的爱。5、从内心喜欢阅读,朗读课文。6、体会亲情的伟大,爱的美好,懂得应该爱护鸟类。教学重点:1、积累,感受课文的语言。2、在各种方式的朗读中体验故事中角色的心灵世界。3、通过抓重点词“新意、倾听”、想象、观察插图等方法品味文中所要表达的爱。教学难点:1、品、读、领
17、悟课文的思想感情。2、体会亲情的伟大,爱的美好。教学课时:三课时教学设计:第一课时一、导入。1、同学们,鸟儿是人类的朋友,它们和人类的生活息息相关。我们的世界因为有了鸟儿的存在显得生机勃勃,因为有了鸟儿的存在显得绚丽多彩。学习了翠鸟这篇课文后,同学们对小鸟产生了更加深厚的喜爱之情你们喜欢鸟儿吗?你是不是想到要捉一只鸟来养?我们该怎样与鸟类相处?今天,让我们走进一只小鸟一课,共同关注一只小鸟的命运。二、初读课文,感知课文大意。1、自由读课文,想想课文讲了一件什么事?2、小鸟、老鸟、小朋友分别给你留下了什么印象?3、这是一篇叙事的文章,是按照事情的发展顺序来描写的。也就是说先写了事情的起因(板书)
18、,再写经过(板书),最后写结果(板书)。那么我们来看看这篇文章哪几个自然段写了事情的起因,哪几个自然段写了事情的经过,哪几个自然段写了事情的结果呢?三、认准字音,学习字词,读通课文。1、自由读课文,用笔画出不认识的字,用自己喜欢的方法认识生字。2、认读生字词,读准字音,认清字形。树zh枝丰mn满m觅食qn倾听dn弹子di跌了下来yn仰望鸟cho巢 ln翎毛xin衔着缝x隙zhu啁 ji啾3、多音字:弹琴(tndn)尽管(jn jn)似(ssh)的更(gng gng)加4、交流:同学们觉得哪几个字比较难记,提出来大家一起想办法解决。生:“隙”难记,师:你可以用结合字义识记字形的方法,试一试!生:
19、很小很小的缝就是“隙”,所以“隙”字中有两个“小”师:结合字义来识记字形的确是一个好方法。生:“衔”字也挺难记。师:为什么?生:“衔”和“街”的样子差不多,不容易区分。师:像这样字形接近的字,我们可以比一比,记一记,就请你与“街”比一比,记一记这个字吧。师提醒:注意“觅”字的字形:“觅”字的爪字头的写法,爪字头表示手,下面是个“见”字,表示寻找的意思,用手翻找、看见了就找见了。“仰”字右边没有一撇,与“柳”字右边不同。学生记住字形,当场听写。5、利用工具书,理解字义,给生字组词,了解本课中的一些词语的意思,如“啁啾”、“树隙”等。四、练习巩固:抄写生字词第二课时一、创设情景:同学们,听!这是什
20、么声音?(播放:鸟的叫声)对了,是鸟的叫声。请你再闭上眼睛仔细听听,想象一下这是一幅什么样的画面呢?(生答)你说的真好,让我们大家有种身临其境的感觉。是啊,鸟儿的叫声多么清脆,多么美妙。大家看这只小鸟站在树枝上唱歌呢!(展示画面)明媚的阳光轻洒大地,葱翠的树木生机盎然,在这一片好景致中,这只小鸟跃上枝头,放声歌唱大家觉得这鸟叫声怎么样?(生答)师:今天这节课我们就随着这婉转悠扬的鸟叫声,走进一片小树林,认识这只会唱歌的小鸟。板书课题、生齐读课题。二、学习课文1、2自然段。1、通过上节课的学习,大家对课文有了大致的了解,相信文中的一只小鸟给大家留下了一定的印象,下面请同学们自学课文1、2自然段。
21、出示自学提示:用自己喜欢的方式再读读课文1、2自然段,思考:这是一只()的小鸟。2、交流汇报这是一只可爱的、幼小的、快乐的、幸福的、爱唱歌、歌声动听的、爱欣赏风景的小鸟。你从哪些词句中看出来?3、多美的景致,多可爱的小鸟,再加上小鸟清脆柔美的歌声,这是一副多么美丽、和谐的自然图画啊!让我们怀着美好的心情齐读课文1、2自然段。三、学习课文36自然段。鸟儿欢快的歌声吸引了树下玩乐的孩子,他们天天来听小鸟唱歌。可是有一天,一件令人心痛的事情发生了。1、请同学们快速默读课文3至6自然段,画出自己感受最深的句子,并在旁边批注自己的体会或感受。2、汇报交流。(1)它正要发声,忽然“啪”的一声,一个弹子从下
22、面射来,它一翻身从树上跌了下去。从这句话看出小鸟的伤势很严重,“跌”是完全失去控制,很重地摔下来。抓住重点词指导朗读。(2)斜刺里两老鸟箭也似的飞来,接住了它,衔上巢去。从这句话能够看出老鸟对小鸟非常关爱,体会到亲情的伟大。“箭也似的”像箭一样快,说明它们此时此刻内心非常着急。抓住“箭也似的”指导朗读。师:拿一位母亲不爱自己的孩子?哪一位母亲能眼睁睁地看着自己的孩子受到伤害?此时的它们心急如焚,此时的它们肝肠寸断,我们怎样才能读出老鸟当时那种急切、悲伤的心情呢?自己试读,指名读,评议,齐读。(3)它的血从树隙里一滴一滴落到地上来。从这句话体会到小鸟的伤势很重可能有生命危险师:刚才还活蹦乱跳、高
23、声鸣唱的小鸟转眼间正痛苦地流着血,正面临着死亡的威胁,你觉得此时是一只怎样的小鸟?(可怜的、不幸的、痛苦的、命运悲惨的)是啊!这是多么令人心痛的一幕啊!你能带着这种感受读好这句话吗?试读,指名读,齐读。五、学习课文7、8自然段。1、此时此刻,假如你就是那些孩子中的一员,当你看见小的血从树隙里一滴一滴落到地上来,它的生命即将结束,你会怎么想?指名说。2、因为孩子的一时贪玩,让这么可爱无辜的小生命受到了伤害,让我们齐读最后两个自然段,边读边体会此时孩子们的心情。3、文中的孩子们喜欢这只鸟吗?从什么地方可以看出?他们对小鸟的爱和老鸟对小鸟的爱有什么不同?点生汇报。师:小孩的爱是自私的,爱的方式不对,
24、爱它就让它更加自由,爱它就应该让它更加快乐,爱它就让它更加美丽,爱不是占有。六、拓展延伸,情感升华。1、故事讲到这里,你明白了什么?如果让你对文中的孩子说几句话,你会说些什么?2、师:听了你们这番话,相信那些调皮的孩子们会放下手中的弹弓,以一颗善心和爱心去对待鸟类。老师也想对文中的孩子们说几句话,可以吗?出示白居易的鸟诗。谁道群生性命微,一般骨肉一般皮。劝君莫打枝头鸟,子在巢中望母归。岂止是“子在巢中望母归”,同样还有“母在巢中盼子归”,古人尚且明白这个道理,何况我们今天的少年儿童呢?让我们一起读一读这首诗,向所有的人发出“莫打枝头鸟”呼声吧!学生反复吟咏鸟体会一个鲜活生命逝去的无奈和亲人的悲
25、哀。体会父母子女亲情的浓厚。3、每一只美丽的小鸟都对世界充满了幻想和希望,但文中的这只小鸟却怎么也没有想到由于人类的贪婪使它惨遭不幸。小鸟的命运牵动着每个人的心,大家想像一下,那只小鸟后来怎么样了?续写一段话。第三课时评讲学生的续写内容,在多元化思路的前提下,有意引导学生认识到小鸟很有可能死去的结果。设计一系列的问题:同学们,请你想一想,在你以往的生活中,有过类似的经历吗?你见过别人打鸟吗?别人送过你鸟吗?那鸟是怎样来的?你自己捕过鸟吗?养过鸟吗?你养的鸟命运又如何?(生答)引导学生思考:人和地球上的其它生命都是同荣共生、平等的,我们人类应该怎样与它们和谐相处,才能共享世界的美好呢?把你熟悉的
26、这只小鸟的命运写一写,做个纪念。 板书设计 一只小鸟 动 听 清 脆 快乐、幸福 父母无私之爱婉 转 跌下来流 血 痛苦、悲伤 人类自私之爱歌声消失 惊弓之鸟教学目标:1、学习本课生字,能联系上下文懂得“能手” “直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。 2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。 3、了解课文内容,能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。 4、能分角色朗读课文,复述课文。 教学重点:理解“惊弓之鸟”的含义。教学难点:读懂更羸的话,体会更羸观察、分析的逻辑关系。教学课时:两课时第一课时一、导入新课师:今天,我们一起来学习第10课惊弓之鸟(看老师写课题,提示“惊”字书
27、写时要左窄右宽,“弓”字第三划是竖折折钩。)生齐读。( 我运用了直接导入的方法,力求简单明了,为下文学习指名了方向。)二、指导自学。1.自由默读课文。要求:(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。(2)读通每个句子,注意在长句中用“/”标出句中的停顿。(3)把每个自然段用数码标记清楚。2.认读生词: (1)出示:打猎、大雁、拉弦、裂开、孤单失群 弦,读,不要读成。 愈,读“”,不要读成“”; “惨”是平舌音,不是翘舌音。 3.自由朗读。要求:(1)看清句子的标点符号,试着读出说话人的语气来。(2)把不理解的词抄写在本子上,查字典或联系上下文理解。 生自由读,师巡视。师:刚才同学们一个个挺直
28、腰杆,认真读着,相信已经读得很好。现在我来检查一下,第一个问题:读了课文,你知道课文主要写谁?为什么?生:更羸,他是“有名的射箭能手”;他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。 讨论:更羸怎么知道不用箭,只要拉一下弓,就能使那只大雁掉下来? (3)指导学生抓住关键句:“一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣。” (4)引导学生揣摩词语,引发联想大雁一般是成群地飞翔,这里却是“一只”,说明什么?“慢慢地飞”又说明什么?为什么用“鸣”而不用“叫”?学生自由谈自己的看法。学生齐读第五自然段师:是啊,更羸不取箭,只拉弦,就能让大雁从半空中直掉下来,这件事真奇怪,让我们再来读读。学生再次齐读。师:强调字音“
29、弦”注意正音,不要读成“玄”。师可根据学生读的情况肯定:“弦”这个生字你读得可真准。师:这是弓,出示“弓”的图片,这是箭,出示“箭”的图片。弓上哪一部分是弦呢?(出示图片)拨动弦会发出什么声响?“嘣”师正音,后鼻音,谁能读好它你能把这句话连起来读读。预设:嗯,弦声还不够响,大雁没听见,所以没掉下来。再读读。再请一生读。师:嗯,这么响,连老师都吓了一跳,难怪大雁吓得直掉下来。师:让我们再读读这句话。生读师:这句话中竟然有两个“直”,仔细读读,这两个“直”意思一样吗?生读句子体会生交流(飞得急,掉得快)带着自己的体会再读句子。师:是啊,大雁一听到弦响,就拼命地往上飞,拍了两下翅膀,又从半空中直往下掉,这是为什么呢?为什么会发生这么奇怪的事?请同学们默读课文,划出相关语句。生交流。可以让学习困难的学生回答,其他学生补充。师:刚才你们交流的内容都在课文的哪一部分?生齐读第九自然段 师:课文先写更羸向魏王提出不用箭,
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