学年最新西师大版小学语文六年级上册《歌词两首》教学设计评奖教案.docx

1、学年最新西师大版小学语文六年级上册歌词两首教学设计评奖教案5.歌词两首教学目标 1.学会本课生字，正确地理解“荡涤”“灌溉”“磅礴”“烙印”等带有生字的新词。2.体会这两首歌词所表达的共同的爱国情怀和民族精神。3.能有感情地朗诵课文，背诵课文。重点难点教学重点：学会本课生字，正确地理解“荡涤”“灌溉”“磅礴”“烙印”等带有生字的新词。教学难点：能有感情地朗诵课文，背诵课文。教学课时两课时第一课时【课时目标】1. 学会本课生字，正确地理解“荡涤”“灌溉”“磅礴”“烙印”等带有生字的新词。2. 能有感情地朗诵课文，背诵课文。【教具准备】多媒体课件【教学过程】 一、课前准备，初步了解 提前一周布置学

2、生去搜集关于长江的知识，搜集有关长江的诗词歌赋、名言警句等，听一听、学一学歌曲长江之歌和我的中国心。 出示资料：长江,中国第一大河。发源于青藏高原唐古拉山脉主峰各拉丹冬雪山的西南侧，源头冰川末端海拔5400余米。干流流经青、藏、川、滇、鄂、湘、赣、皖、苏、沪等10个省、市、自治区，在崇明岛以东注入东海。支流还流过甘、陕、黔、豫、浙、桂、闽、粤等8个省、自治区境内。干流全长6300余公里，长度居世界第三位；流域面积180余万平方公里。 二、欣赏音乐，导入新课 播放长江之歌录音，初步感受长江的宏伟气势。引导学生自由地说说自己心中最强烈的想法是什么，最想对长江说些什么。 三、初读感悟，小组交流 自由

3、地读一读这首歌词，把生字新词圈出来，多读几遍，在不理解的词、句旁边画上问号，勾画出体会最深的句子，在旁边写写自己的体会，和同桌或在小组里交流交流，体会母亲河怀抱的博大和宽广。 1.认清字形，读准字音：涤 溉2.理解词语丰采：美好的仪表举止。依恋：留恋，舍不得离开。荡涤：洗涤。尘埃：尘土。磅礴：气势盛大。灌溉：把水输送到田里。 四、细读体会，全班交流 再读读课文，看看还有什么需要在全班交流的，讨论全组认为最深的感受，做上记号，然后在全班交流自己的感受。提出小组内未能解决的问题，全班讨论。 1. 同学们通读诗歌并思考课文可分几节，每节写什么。第一部分即第一小节，写长江的源远流长，宏伟博大，多姿多彩

4、。第二部分即第二小节，写长江的古老悠久，气势磅礴，力量无穷。2.集体交流：（1）为什么说长江是无穷的源泉？（2）“情怀”是什么意思？为什么说长江有母亲的情怀？ 3.指导朗读： 这两个分句我们该怎样读？哪些词提示了你？第一个分句要读得柔和一些，因为长江是“走来”，第二个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”。 4.朗读诗句，理解诗句，说说你对这二句的理解。“你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。” 哺育各族儿女：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。 你用健美的臂膀，挽起高山大海：这里又把长江拟人化了，

5、长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。 5.同学们小组合作学习第二节并思考： 从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？理解“无穷的源泉”：1. “远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。 2.“灌溉花的国土”，祖国的领土那么大，长江能将它们一起灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。 理解“无穷的源泉”：“推动新的时代”，长江能推动时代的发展，力量是无穷的。五、品读探究，升华情感 咱们仔细看看这首歌词，它用第二人称，写来十分亲切，大家体会体会。指名有感情地朗读课

6、文。边读边想象长江是我们所深深依恋的母亲河，她就像一位温情的母亲站在我们的身旁，它更是一位坚强有力的母亲，给我们力量。六、尝试背诵，丰富积累 想进一步走进母亲河的怀抱吗？想把长江的涛声听得更清楚吗？咱们来试着背诵这首诗歌吧！ 学生自由练习背诵。体会长江所蕴含着的深刻的民族情怀。积累自己喜欢的诗句。七、拓展延伸 展示其他赞美长江的古诗词。先由学生朗诵，然后教师出示。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 杜甫登高 天门中断楚江开，碧水东流至此回。 两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 李白望天门山【课堂作业新设计】一、看拼音写词语，看谁写得最规范，最美观。(x d) (gun gi) (chn i) (

7、r zh) (b y) (fng ci) (q gi) 二、辨字组词溉( ) 彩( ) 劈( ) 薄( )条( )乳( )概( ) 采( ) 臂( ) 礴( )涤( )貌( )三、在括号里填上适当的词( )的时代 ( )的力量 ( )的气概 ( )的乳汁( )的丰采 ( )的臂膀 ( )的国土 ( )的清流( )的情怀 ( )的未来 ( )的长江 ( )的源泉四、联系课文内容，填空全文一共有( )个小节，它们之间( )关系，这是话说长江(栏目)的主题歌曲，作为词来讲，它十分讲究韵律，读一读这首词，押的是( )韵。参考答案：1、洗? 灌? ?埃 乳汁 哺育 ?采 ?2、灌?/? 彩色/?采 刀劈

8、/手臂 厚薄/磅? 白?/洗? 乳汁/面貌3、?新 磅? 无畏 甘? 血染 健美 美? ? ?大 美好 奔? 无?4、?江之歌一共有(2 )?小?，?之?( ?通)?系，?是?江(?目)的主?歌曲，作?，?十分?究?律，?一?首?，看看?的?脚押的是(ai )?。 第二?【?目?】1 ?首歌?所表?的共同的?情?和民族精神。2 欣?和?用第二人?增强?近感的?法。【?重?点】 重点：?首歌?所表?的共同的?情?和民族精神。?点：欣?和?用第二人?增强?近感的?法【?程 】一、?前? ，搜集?料 引?生提前一周?中?志士?情?的相?料，特?是搜集?海外?的中?赤子的?料。 二、激?情感，?入新?

9、 ?我的中?心?首歌?？播放?首歌曲的?,?生欣?或?唱。 出示歌曲?作背景：1982年下半年，日本文部省在?定中小?科?，公然?改日本帝?主?侵略中?的?史，?激起了中?人民及港澳同胞?大的?慨，?霑和王福?合作?作了我的中?心。?香港歌手?明敏演唱后，在港澳同胞中引起强烈共?，?唱，表?他?的?之情。1984年1月，英?任首相撒切?夫人?，?表了“中英?合?明”，中?政府?于1997年7月1日收回香港主?。?一年的春?上，?明敏?一曲我的中?心第一?加中?中央?台春?的香港演? ，?首歌曲?遍祖?的大江南北。 20多年?,他无?次地登台演唱?首歌曲，每次演唱，他都和?一起?血沸?，激情?！

10、?首歌?什?多人的心?答案只有五?字我的中?心！（揭?，板?）今天，?我?一起走?首久唱不衰的我的中?心。?生?遍。 三、初?歌，感受“我”的中?心 （一）自由地?首?，勾?出生字和不?的字，借助字典理解、?，勾出自己不明白的地方，多?遍，看能不能自己解?，不能解?的，再小?，?不能解?的，提出?全班解?。同?，把最感人的句子?下?，作上感?或者自己喜?的符?，多?遍，反?。【 （二）?生自?，勾?，小?。 1. 交流自己不明白的地方，明白了，就把?去。 2. 交流最?自己感?的句子，?出?小?的同?。 （三）全班交流。 1. 交流小?仍然不明白的地方。?机解?生字新?。 2. 交流小?同?最

11、?人感?的地方。?指?点?：1.明?歌曲?：14行：海外赤子有一?不?的中?心。512行：祖?永?在海外赤子心中。1316行：海外赤子之心永?不?。2.深入探究歌?，回答有?（1）歌曲中反?吟唱的主?是什?？如何理解？（歌?中反?吟唱的是“中?心”，也就是海外游子心中永?着祖?，永?念着祖? 。）（2）“?江”“?城”“?山”“?河”借代什?？“重千斤”表?了什?？ （ “?江”“?城”“?山”“?河”，都是能?代表祖?的“河山”，借代指祖?。“重千斤”把不可以斤?算的?祖?的感情用斤?表?了出?，形象地表?祖?在海外游子心中的分量，表?强烈的?之情。）四、再?歌，升?我的中?心 1. 想唱唱

12、?首歌?？?了唱好?首歌，最重要的是熟悉歌?，有感情地朗?歌?。有?件的,引?生?着歌?或?音的?奏朗?歌?,反?琢磨，感受，升?情感。 2. 最令人感?的地方是什?？能?大家?？指?，?价。再?，比?。如需要，?可范?。 正因?感?，所以，海外赤子要用?首歌?表?思?之情。?在，?就是那位多年未?到祖?母?的海外赤子，在?中，?到了祖?，?唱起了我的中?心。?一?。放?音，?生?唱，反?，感受。五、拓展延伸 引?生交流?前搜集的相?料。 我?都是中?人，我?都?有一?的中?心，无?何?，无?何地，我?不能忘?中?是我?的母?。那?，只有海外赤子才?有一?中?心?？?有多少炎?子?，正是在中?

13、心的感召下，?家和民族而努力?！“神舟六?”?人?船成功上天，?中?女?眉吐?，背后是?十万人的精?合作，是什?使他?如此忘我地工作?？是一?的中?心！【?堂作?新?】1.“河山只在我?”句中的“只”?理解？ 2.“可是不管?也改?不了，我的中?心”句中的“我的中?心”的含?是什?？ 3.“我的祖先早已把我的一切，烙上中?印”句中“烙”的作用是什?？“中?印”具?指什?？ 4.?出加点?句意表?的作用。洋?然穿在身，我心依然是中?心?然： 依然： 答案：1.?“只”字?是“只能”，或者“?”的意思?2.含?：?的?情 ?祖?3. ?是用比?的手法?，?句?的意思是“我的祖先?我灌?了中?的?思

14、想和文化理念”。?些“中?烙印”包括我?平?所?的?，?字，?食?，家庭?念，行?准?，三?五常等等。4.?他穿西?，西?由西方?家流入，不是我?的?服?，但是，在骨子里，他的?想和所受的?育是?正的中?的。所以，在衣着上?然穿西?，骨子里仍然是根深?固的中?人。【板?】 我?都是中?人，我?都?有一?的中?心，无?何?，无?何地，我?不能忘?中?是我?的母?。 【?后反思】?江之歌?首?用第二人?的手法表?了?江的?美和依?之情，?起?充?激情和力量。在?首?里，我?佛看到一位充?情的母?正向我?走?，?柔而有力量，博大而又无私，宏?而又?，健康而又美?。在指?生朗?，我先播放了?江之歌，?

15、生欣?之余?其?性，?感情，?朗?奠定基?，果然在朗?收到了?好的?效果。而后，我又?住全?中“我?美?江，?是无?的源泉；我?依?江，?有母?的情?。”?中心句，?生在默?中思考：“?什?江是无?的源泉，又是具有母?的情?？”目的是?生?到?江的源?流?，磅?，以及?育了一代又一代的中?女的无私的?大的精神。但?生的回答?明?分?二者的不同，仔?想?，?首?是?江的“无?的源泉”和“母?的情?”有机?合、相互交融?的，?有必要?些句子是?“无?的源泉”，?些句子是?“母?的情?”?截然分?理解。只要?生能?句中?悟到?江具有“无?的源泉”和“母?的情?”?特?可，?同一?句中?悟到?江无?的源泉，又感悟到?江母?的情?，只要?生?得有道理，都是?得到肯定。