1、人教版品德与社会四年级上我们的生命1教学设计1对教材的理解:我们的生命是第一单元珍爱生命中的第二个主题。单元内容从珍爱自然界的各种生命宏观引入(美丽的生命),以珍爱我们自己的生命为重点(我们的生命和呵护我们的身体),并将为他人的生命献出自己的爱心(我们的生命中“献出爱心,延续生命”)作为延展。作为一个单元出现,编者是考虑到现在儿童对此问题认识模糊。学业负担的繁重、父母的争吵导致的家庭关系紧张,甚至老师、父母的一次批评都有可能让幼小的孩子放弃自己的生命;出于好玩模拟一些影视中的自杀情节也可能使他们丧生;受电脑游戏中的虚拟世界影响,心智尚不成熟的孩子们难免产生亦幻亦真的感觉,而出现一些荒诞的危害生
2、命的行为这样的事件屡有发生,就不得不令教育者进行反思和重视。一方面我们应该给儿童创造更健康的生存环境,另一方面我们也需要让儿童知道生命是宝贵的,是失而不能复得的,不会出现像童话故事里那样的复活。生命是有限的,不会像电脑程序那样一直存在。我们的生命有三个话题“生命仅仅属于自己吗”“我们的生命只有一次”“献出爱心延续生命”, 本节课的重点话题是“生命仅仅属于自己吗”。在本话题中有关于父母对孩子的付出与关心内容,这在前面的几册教材中也有涉及,那么在教学当中如何正确地把握各册中的主题,对学生进行正确的引导呢?研读教材,一年级家人的爱侧重在物质上的关心;三上我爱我的家侧重在精神上的归属感;三下读懂爸爸妈
3、妈的心侧重在父母对自己多方面的关心,让学生学会理解父母。而此处话题的目的,是让学生理解我们的生命不仅仅属于自己,它寄托了家人无限期望,强调的是对于生命的责任感。另外,生命是一个很大的话题,在这里只是播下一粒种子,在学生今后的成长,还会积累更多的生命体验。我对学情的分析:我们的生命以探索生命的历程为线索,其中婴儿出生前后这一段时光,是学生记忆和认知的盲区,这给教师提出了很大的挑战。如何让学生在与自身生活相隔甚远的领域深刻体验母亲怀胎十月、一招分娩的艰辛与幸福,家人细致呵护小生命的苦心与快乐;如何引领九、十岁的学生在感悟生命不易的同时,又能感受到生命美好,都有待教师在教学设计上去思考与突破!我对教
4、学目标的预设:1通过探寻生命的历程,了解成长的不易,知道自己的生命承载着亲人的爱与期望,生命不仅仅属于自己;2懂得要珍爱生命,善待生命,心怀感恩。我对教学重点的思考:在探寻生命孕育、生命成长的过程中,了解生命成长的不易,感受生命成长的快乐。我对教学难点的思考:认识到生命是美好也是脆弱的,自己的生命承载着家人的爱与期待,更关系着家人的欢乐与幸福,深刻领会“生命不仅仅属于自己”,从而倍加珍惜自己的生命。我的活动准备:1课前组织学生对家人进行调查采访;2收集有关的视频资料及见证学生生命历程的物品;我的活动设计:一、相识破冰,自然开题1我们的相识师:同学们,初次见面,谁能向我这个新朋友介绍一下,你叫什
5、么名字?生1:我叫赵蒙蒙师:这名字是谁给你起的?有什么含义呢?生1:我妈妈给我取的这个名字,因为我出生的那天正下着蒙蒙细雨;师:哦,原来妈妈给你取这个名字是有纪念意义的!生2:我叫万谦,这个名字是我爷爷在我出生前就想好的,他希望我谦虚谨慎。师:这是家人对你做人的期望!生3:我叫李邱果,爸爸妈妈一起给我取的名字,因为我爸爸姓李,妈妈姓邱,我是他们的果实,所以就叫李邱果。师:是啊,因为我们的生命是谁给予的?生齐答:爸爸妈妈!2名字的发现:师:同学们,从我们名字的来历当中,你发现了什么?生1:我们的名字里包含了家人对我们的期望。3揭示话题:师:名字只是我们的生命的标记,却已饱含了家人这么多美好、殷切
6、的期望,那我们的生命又承载了什么呢?今天让我们共同走入“我们的生命”这个话题!(板书课题)设计意图:从生活情境导入、自然流畅;从介绍名字导入、亲切有效;从解读名字导入、体验无痕。二、探索生命,感悟体验(一)生命的孕育:1科学探索:师:传说中孙悟空是从石头里蹦出来的,葫芦娃是从树上长出来的,那我们的生命又是怎样孕育开始的呢?你们想知道吗?(板书:孕育)(播放课件)师:瞧,生命怀孕到出生经过差不多二百八十多天。最初小生命在妈妈肚子里从只有这么小,来咱们比一比(师生用手比划)。像绿豆那么大,到九个月的时候有30多厘米(师生用手比划30多厘米的大小);从只有一个细胞发育成拥有1万亿个细胞、300多块骨
7、骼、600多块肌肉、全身血管总长足足可以绕地球两圈的胎儿,这段过程怎么样?生1:真是神奇!生2:太伟大了!师:这是我们对生命由衷的赞叹与欣赏。设计意图:作为生命的载体,身体更是件伟大的艺术品,此处通过大量有冲击性的数据,让学生体验生命的神奇。2交流感悟:师:对于生命的孕育我们的家人也有终生难忘的体会,课前我们开展了采访家人的活动,你了解到了什么?(小组交流)。(出示课件,小组交流)妈妈怀孕的时候有哪些反应和感受,家人又是怎么做的?设计意图:此课的重要教学资源是家长,通过采访家长的实践活动,学生可以获取最鲜活的信息,并在亲子交流中一步步迈进生命的情感场。3多元体验:(1)妈妈的吃生1:我妈妈刚怀
8、我的时候总是恶心反胃,吃什么吐什么。生2:我妈妈也是这样,甚至闻到油味就想吐,什么都吃不下。师:你们有没有生病呕吐的经历?(许多学生举起手)那是什么滋味?生3:呕吐的滋味很难受,有的时候连黄胆汁都吐出来了。师:妈妈怀孕初期,这样难受的状况有的要持续两三个月呢!(学生的表情仿佛体验到了那种难受)说到妈妈的吃,你还了解到什么?生1:我妈妈怀我时很喜欢吃酸的,而且要吃热的,不能吃冷的。生2:我妈妈原来吃东西吃得很快,怀了我以后吃东西都是细嚼慢咽的。师:因为怀着宝宝,妈妈吃得小心翼翼。生3:我妈妈原来不喜欢吃水果,可怀了我以后吃了特别多的水果,因为多吃水果对我的成长有好处。生4:我妈妈原来最喜欢吃辣的
9、,但是怀了我以后她就不吃辣的了。师:瞧,只要是能给宝宝带来营养的食物,妈妈即使不喜欢吃也要坚持吃;只要是对宝宝不好的食物,妈妈即使特别喜欢吃也要少吃或是不吃。(出示图片:寄生植物)师:这时的我们在妈妈肚子里,就像这棵寄生植物一样,是靠妈妈的血液来吸收营养和氧气,品尝的可是妈妈用生命酿造的营养大餐啊!设计意图:品德与社会立足于学生的生活,但绝不是简单“拿来主义”,对于学生采访收集到的信息,老师要巧妙引导,帮助学生深入感受生命孕育的不易。(2)妈妈生病了师:妈妈把营养都给了肚子里的宝宝,体质就会下降,也容易生病。妈妈生病了怎么办?你们了解到了吗?生1:妈妈生病了不随便吃药,如果是感冒发烧,妈妈就喝
10、热姜汤。生2:我听我姥姥说妈妈生病的时候也不吃药片,因为有的药对胎儿不好,姥姥给她熬绿豆汤喝。师:看来即使是生病了,妈妈为了不伤害肚子里的宝宝,不吃药或是谨慎吃药,自己把病痛扛着,真不容易!(3)妈妈的行师:生活中,你还了解到妈妈是怎样小心翼翼地保护肚子里的宝宝的?生1:我妈妈原来很喜欢热闹,可怀了我以后,她很少去人多的地方,即使去也是护着肚子,十分小心。师:学学看,妈妈怎么护着肚子走路的?(该生一只手抱着肚子,另一只手撑着腰,缓步行走)师:瞧,妈妈走路多谨慎小心啊!生2:我妈妈原来上班都是骑自行车,后来怀孕了,上班就只能靠步行,还不能穿高跟鞋!生3:我听妈妈说,生活中像上厕所、上下楼梯、穿鞋
11、等等这些本来很简单的事情,随着我在妈妈肚子里一天天的长大,妈妈做起来都很不方便了。(4)妈妈的肚子师:你了解得很细致,的确是这样。今天上课前,我请刘丹同学帮了我一个忙,我在刘丹肚子上绑了一个米袋,这个米袋有大概五斤,相当于妈妈怀孕五个月时身体所承受的重量。(采访刘丹):你绑这个米袋已经有差不多半个小时了,能说说你身体上有什么感觉吗?刘丹:刚开始没有觉得怎么样,可时间一长,我的腰感觉很累很酸,背也挺不直了,而且我活动的时候也不能很自如,总怕把米袋撞破了。师:辛苦你了,谢谢你!刚才只是一个小小的体验,妈妈怀孕十个月,肚子越来越大,承受的重量也远不止区区五斤,而且妈妈还要正常的上班生活,太不容易了!
12、设计意图:一般体验“妈妈大肚子”的活动,如何让学生真正体会其中的滋味是难点,此处老师巧妙安排一个学生悄悄体验,到上课十五分钟以后来采访他的感受,对比这短短的时间,就是坐着都很累,何况妈妈十月怀胎还要正常工作,生活。(5)家人的付出师:不仅妈妈不容易,其他家人也很不容易啊,通过调查,你们了解到妈妈怀孕时家人是怎么做吗?生1:我爸爸承担了家里的所有家务,还要帮妈妈背包、穿鞋;生2:我爸爸每天晚上都要陪妈妈散步,还会放音乐给妈妈听,爸爸还说他最喜欢对着妈妈的肚子说话、听我在妈妈肚子里的动静。师:看来爸爸不仅出体力,更要动脑筋,对你进行胎教。生3:我爷爷和奶奶负责做有营养的饭菜给妈妈吃。生4:我外婆和
13、姨妈准备了好多小衣服、小裤子准备迎接我的诞生4提升感悟:师:从刚才的交流和体验中,我们可以感受到这是妈妈用生命孕育生命的280天,是家人用心血精心呵护的280天,在创造生命的喜悦中,家人期待能生出一个怎样的宝宝?生1:聪明机灵的宝宝;生2:漂亮活泼的宝宝!生3:健康可爱的宝宝;师:对,健康最重要!设计意图:生命的孕育这个版块侧重通过调查、体验,帮助学生感受生命孕育的不易,从而感悟小生命的孕育寄托着家人无限的希望和祝福,达到“未成曲调先有情”的效果。(二)生命的诞生1心灵震撼:师:带着这么多美好的期待,你们诞生了!(播放课件)2幸福体验:(1)诞生的“痛”师:你看到了什么,你的感受是什么?生1:
14、我看到妈妈痛苦的样子。生2:我还看到爸爸和奶奶很焦急,爸爸还在祈祷。师:家人在担心什么?祈祷什么?生4:家人很担心妈妈和小宝宝的安危,他们一定是祈祷母子平安。师:(板书,诞生)是啊,生命的诞生对于母亲和孩子来说是一个生与死的关口,有时甚至危及大人和孩子的生命,咱们中间有这样的情况吗?生1:我出生的时候,妈妈大出血,当时医生要爸爸签字动手术,我爸爸至今还记得当时他签字手在发抖!生2:我出生的时候是脐带饶颈,要剖腹产,我家人都很担心。(2)诞生的“乐”师:是啊,家人的心一直提到了嗓子眼,直到听见婴儿第一声啼哭!我来采访一下家人此时的心情(在情境中随机采访)师(扶起生1和生2):爷爷奶奶,您二老现在
15、最想做的事情是什么?生1、2:想看看小孙子、想抱抱小孙子。师(与生3握手):您刚刚当上爸爸,现在心里在想什么?生3:我很激动,想知道是男孩还是女孩。师(拍拍生4的肩膀):妈妈现在很虚弱,您能告诉我们现在的心情吗?生4:我很高兴,也不痛了!师:哦,妈妈是痛,也更快乐着啊!设计意图:这是一段痛并快乐着的过程,通过视频,我担心学生会对生产的痛苦留下深刻的印象,不过,这也正好是一个很好的教育契机:镜头恰当地表现的“痛”,与最后婴儿第一声啼哭带来的“乐”形成了鲜明对比,教师可以巧妙通过换位体验,帮助学生感受新生命的诞生给家人带来的惊喜与快乐,体会母亲痛且更快乐着的心情,在学生心中埋下一颗敬畏生命的种子。
16、3见证生命:师:为了纪念这生命诞生的幸福时刻,我们的家人还保留了哪些见证我们诞生的物品,谁带来了,能与我们分享吗?生1:这是我出生的时候护士给我戴的手环,上面还写着我妈妈的名字;生2:这是妈妈用我的胎毛作成的胎毛笔;生3:这是我出生的纪念册,上面还有我当时的小脚印(实物投影)。4提升感悟:师:瞧,同学们,已经过去了九、十年,这些纪念我们诞生的物品家人保存得如此完好,可见,家人珍藏着这些幸福的回忆,是因为我们生命的诞生给他们带来了生1:快乐;生2:幸福设计意图:家人为什么会珍藏这些物品,在快乐分享的氛围中,目的是让学生体验家人对新生命的爱。(三)生命的成长1快乐互动:师:在这种快乐、喜悦、幸福当
17、中,小宝宝一天天长大了。今天我给大家带来了一些小宝宝的照片,让我们来:猜猜他是谁?(在欢笑中展示学生婴儿时期的照片,学生猜出是自己身边的同学,大声叫出名字。)设计意图:婴儿时可爱的模样能带给学生很多快乐的体验,从而一方面让学生直观对比自己长大了,另一方面为家人辛勤养育我们长大,铺垫了情感基础,体会家人对小生命倾注了无限的爱。2成长中的第一次师:一天天我们长大了,从坐也坐不稳到迈开人生的第一步,有许多成长的第一次,你和家人一定印象深刻吧!(板书:成长)生1:我奶奶记得我说的第一句话是喊奶奶;生2:我妈妈记得那天她在厨房忙,我竟然第一次自己走路了;生3:我记得我第一次戴上红领巾,爸爸在学校门口接我
18、放学,他看到我戴上了红领巾可高兴了。生4:我记得我第一次上台表演舞蹈,妈妈在台下很大声地为我加油!生5:我记得我第一次拿奖状回家。师:同学们,成长中还有许多的快乐与成功都离不开谁?生齐答:家人、爱我们的人;师:不论是喜悦还是苦恼,你们最愿意和谁分享?生齐答:家人!设计意图:生命的成长从一个又一个的第一次开始,家人深刻的记忆中深藏着对孩子的爱与期望。3生命中的感动:(1)家人的记忆师:家人为我们的健康成长倾注了太多的心血,让我们来听听他们记忆犹新的故事。(播放采访家长的实录,音乐响起)实录1:萌萌的母亲说:萌萌,你还记得吗?那年我和你去珠海看你爸爸,遇到了罕见的台风。晚上,你睡熟了,可我和你爸爸
19、却因为连夜的滂沱大雨整夜没有合眼。由于房子漏雨,我和你爸爸怕你被雨淋湿,就把床往干的地方挪。这处湿了,再往别处挪,结果床被我们从里边挪到了门口。后来实在没有办法了,我和你爸爸就一人撑一把雨伞,坐在床边为你挡雨,直到天亮师:萌萌,听到妈妈的话,你想说点什么?萌萌(哭了):我想对爸爸妈妈说:谢谢!师:同学们,那雨夜中彻夜撑起的两把雨伞撑起的是什么?生1:撑起的是父母对我们深深的爱;生2:撑起的是我们生命的晴朗天空。(全班许多孩子动情落泪了)师:说得真好,看得出同学们是用心用情在体会和感受家人的爱。下面,让我为大家介绍这样一位爷爷。实录2:小好的爷爷说:小好,你是爷爷一手带大的,也是爷爷的宝贝疙瘩。
20、记得那时你还小,从路边的台阶上往下蹦着玩,突然一辆车开出来,刹不住车,压住了你的脚。我和周围的人用尽全力想要把车抬起来,可就是抬不起来,最后,只能让车从你那小小的脚上碾过去。孩子,你不知道,爷爷看着车碾过你的脚,爷爷的心都碎了(老人哭得哽咽了)爷爷多么希望当时在车轮下的是我的脚啊!师:小好,你的脚现在还好吗?小好(哭得很伤心)点头;师:老师能体会你的难过,当时你还小,还不会保护自己,现在你长大了,你有什么话想告诉爷爷呢?小好:爷爷,对不起,我以后再也不调皮了,我会好好保护自己!(2)爱的震撼:师:同学们,从萌萌的妈妈、小好的爷爷,你们想到了谁?生1:我想到了我爸爸妈妈,每当我生病,他们都很焦急
21、,不吃不喝地照顾我,等我病好了,他们却好像老了一大截;生2:我想到了我爷爷,我爷爷是车祸去世的,临终时他反复叮嘱我妈妈,转告我要好好学习,可我连爷爷最后一面也没有见到;师:孩子,这就是生命,有起点也有终点,但你的爱让爷爷永远活在了你的心里,记住爷爷的叮嘱,你是爷爷生命的延续!设计意图:我们的生命牵动着家人的快乐与幸福,从分享最感动的事情中,引导学生发现当我们的生命遇到威胁时,家人的那种忧伤和担心(3)生命的思考师:同学们,我也想到了,我想到了最近在报纸上看到的这样一则消息:据有关调查数据显示,我国中小学生因交通事故、火灾、食物中毒等意外死亡的,平均每天有40多人,相当于每天有一个班的学生消失。
22、师:看到这“每天消失一个班”的新闻报道,联系我们今天的交流、体验、感悟,你们对于“生命”是否有了更深的理解?生1:生命是神圣的,没有一个人的生命可以重来!生2:生命太珍贵了,我们应该珍爱生命!(板书:珍爱生命)生3:为了爱我们的家人,我们要珍爱自己的生命!设计意图:通过现实中的问题,引发学生对生命的深刻思考,在充分感受生命中承载的爱与欢笑后,面对这惊人的数字现实,能使学生在强烈的情感落差中深刻感悟生命的可贵,萌发珍爱生命的共鸣。四、情感升华,认识超越:师:是啊,同学们,我们的生命仅仅属于我们自己吗?(板书:生命仅仅属于我们自己吗)我们的生命还属于生齐答:我们的家人、爱我们的人!师:未来,爱我们
23、的家人一天天衰老,我们生命的步伐还要继续前行,希望每位同学都能珍爱自己的生命(出示课件,全班齐读)因为,那是用生命创造的生命;因为,那是用生命呵护的生命;所以,我们要用生命回报生命!设计意图:通过一节课的分享、体验、感受,在此引导学生梳理自己的感悟,体会生命中承载着家人的爱与期待,引导学生用珍爱自己的生命来回报家人的爱和期待。我的板书设计:我们的生命生命仅仅属于自己吗孕育珍爱生命成长诞生附件:“我们的生命”互动空间_班的同学:你好!生命,是一个伟大而神奇的话题。在我们的生命中有一段时间发生的事,脑海里根本找不到记忆,知道是哪个时期吗?要填补这段空白记忆,你最想知道什么?请带着你的问题,有礼貌地
24、采访家人,把你的收获亲笔记下来,希望课堂上能听到你精彩的发言!加油,可别输给别人哦!1你在妈妈肚子里时,妈妈有什么反应?为了你的营养、平安、健康,妈妈吃东西有什么改变?妈妈又是怎样保护你的?妈妈生病了怎么办?还有,爸爸、爷爷奶奶,家里的亲人们此时都会做些什么呢?妈妈:_爸爸:_爷爷、奶奶等:_2你出生的那天妈妈经历了怎样的痛苦(甚至是危险),家人的急切和期待又表现在哪些行为上?妈妈:_家人:_3我们的成长中有许多骄傲、惊喜的“第一次”,家人最深的是哪些呢?4在你记得的成长岁月中,让你最感动的、记忆最深的事件是什么?(如:生病、取得成绩、失败、出现意外、迟回家、走失等等,感受家人的关心、高兴、焦急、期望)请将你成长各个阶段有意义、有趣的照片带来与我们分享!如果家人收藏了一些见证你成长的纪念品(小脚印、手环、出生纪念册、光盘、宝宝日记、婴儿照片等)可要带来哟!我们会妥善保管的!以上物品请用袋子密封装好,写上名字,明天交班主任
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