北京教师资格证考试教育学课后习题答案绪论第四章.docx

1、北京教师资格证考试教育学课后习题答案绪论第四章绪论 课后题答案一 选择题12A3B4B5A6B7D二填空题教育现象；教育问题；教育规律教育学夸美纽斯国民教育与民主制度；克鲁斯卡娅苏霍姆林斯基儿童；从做中学,不断改造自己的经验夸美纽斯实验教育学；文化教育学；实用主义教育学9教学过程；10. 布鲁纳11赞可夫；三简答题答：（1）关于教育作用的思想：教育对国家稳定和社会的发展的作用。提出“庶、富、教”的观点，认为人口，财富，教育是立国的三要素；“性相近也，习相远也”；（2）对教育对象的观点：提出“有教无类”的观点；不包括社会底层的劳动人民。（3）教育目的的观点：培养一批“士”和“君子”，以完善的人格

2、为教育首要目的。（4）教育内容：四教：文（文化知识）、行（行为规范、忠、信；（5）教学原则与方法：A、因材施教原则：夫子教人各因其材B、启发诱导原则：”不愤不启，不排不发。“C、学思结合的方法：“学而不思则罔，思而不学则殆”。、谦虚笃实的方法：“知之为知之，不知为不知，是知也”（）德育思想、立志有恒：确立人生远大志向；“志于仁”B、自省自克，道德教育贵在培养道德的自觉性；“躬自厚而责于人”，“已所不欲，勿施于人”C、身体力行，“讷于言而敏于行”，“言必行，行必果”；D、改过迁善、“改而不改，视为过矣！”。（）教师观：学而不厌，诲人不倦的工作态度，热爱学生，以身作则，讲究教学方法。答：（）教育的

3、作用和目的：、教育是改造社会建设国家的手段，能促进人的发展；、教育的目的是培养在身体、智慧、德行和信仰几方面和谐发展；（）提出教育要适应自然的原则；（）第一次提出班级授课制；（）提出统一学制和学年制；（）为各级学校设置广泛的学科课程；（）建立教学原则体系。答：（）教育的本质，他认为，教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造。（）关于教育的目的，教育的目的应该来自教育过程之内，即从学生的实际情况出发制定教育目的，而不应该教育的外部去寻找一个目的强加给教育，即是说，教育的目的就是使学生能够不断的生长下去。（）论课程与教材，提出活动课程；（）教学的五步骤；（）儿童中心论；强调儿童中心、活动中心、活动

4、作业中心。杜威的教育理论是现代教育理论的代表。答：一、形成初步的教育信念和专业精神；二、掌握教育专业基础知识和技能；三、了解教育历史和思想的主要遗产；四、了解教师职业及其工作环境。5是我国古代教育文献中最早、体系最完整的教育著作，也是世界最早的一部教育著作。教育思想如下：（）教育的作用：、教育为国家培养所需的人才；、有助于形成良好的社会风尚；”化民为俗，其必由学“，”建国君民，其必由学“。（）教育制度和学校管理：、提出中央到地方的学制系统；、按地方建制分别设学；、完整的教学进程和考查标准，分小成和大成两段。（）教学原则：、课内处结合：时教必有正业，退息必有居学。、教学相长原则：“学后知不足，教

5、然后知困”。、预时孙摩原则：禁于未发这谓预，当其可之谓时，不凌节而施之为孙、相观为善之为摩；四条原则：预防性、及时性、循序渐进性和集体性、长善救失原则；、启发诱导原则：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。（）论教师、提出“师严道尊”的思想；、高度评价老师的作用；、对教师提出严格的要求；6答：（1）持志养气；（）反求诸已；（）动心忍性； 第一章课后习题参考答案一选择题二填空题生产力尺度；生产关系尺度；生产力与生产关系相统一古代教育；现代教育；原始社会的教育；奴隶社会的教育；封建社会的教育；资本主义社会的教育；社会主义社会的教育道统性；专制性；刻板性；象征性途径；动力5优先发展、育人为本、改革创新、促进

6、公平、提高质量社会主义；资本主义；工业社会；知识社会71949年新中国成立；有中国特色的社会主义现代教育；8基本实现教育现代化，基本建成学习型社会，进入人力资源强国行列；三简答题答：（）劳动为教育的产生提供了客观需要（）劳动为教育的产生提供了现实条件答：（）教育与生产劳动和社会生活融合在一起（）教育的无阶级性、平等性（）教育内容简单（）教育手段和方式单一答：（）古代产生了学校，教育成为社会的专门职能。教育作为阶级统治的工具。（）古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性。（）古代学校教育适应古代经济与政治的发展，具有阶级性；封建社会的学校教育还具有等级性（）古代学校教育适应古代思想文化的发展，

7、表现出道统性、专制性、刻板性、象征性（5）学校教育初步发展，未形成复杂的结构体系答：（）积极发展学前教育，重视发展农村学前教育；（2）依法实施九年义务教育；（3）普及高中阶段教育；（4）把职业教育入在更加突出重要的位置；（5）全面提高高等教育质量；（6）发展继续教育；（7）重视和支持民族教育事业；（8）关心和支持特殊教育。四论述题：1（各点结合实际分析）（1）资本主义的教育。（2）社会主义的教育特点：（1）教育的生产性；（2）教育的科学性；（3）教育的世俗性；（4）教育的国际性；（5）教育的终身性；（6）教育的革命性。2（1）年月颁布了国家中长期教育改革和发展规划纲要（简称教育规划纲要，描绘了

8、 年教育改革发展的宏伟蓝图。（2）教育规划纲要的工作方针：、坚持把教育摆在优先发展的战略地住；、育人为本作为教育工作的根本要求；、把改革创新作为教育发展的动力；、把促进公平作为国家基本教育政策；、把提高教育质量作为教育改革的核心。（3）年我国教育事业发展的战略目标：A、两个基本一个进入，B、即基本实现教育现代化，基本建成学习型社会，进入人力资源强国行列。（4）新时期教育发展的任务包括A、积极发展学前教育，重视发展农村学前教育；B、依法实施九年义务教育；C、普及高中阶段教育；D、把职业教育入在更加突出重要的位置；E、全面提高高等教育质量；F、发展继续教育；G、重视和支持民族教育事业；H、关心和支

9、持特殊教育。（5）教育规划纲要以人才培养为核心，对教育改革进行总结。（6）我国教育发展任务A、改革人才培养体制；B、改革考试招生制度；C、建设中国特色的学校制度；D、改革办学体制；E、改革管理体制；F、广大教育开放。第二章一选择题DB二填空题根据；资源社会；育人3政治制度4传播交流文化；选择提升文化；创造更新文化5优先发展的战略重点 科教兴国三简答题1答：指教育受其它特定功能社会子系统的影响，表现如下：（1）社会是教育发展的基础（2）社会是教育发展的根据（3）社会是教育发展的资源（4）社会是教育发展的动因（5）社会是教育发展的尺度（6）社会是教育发展的归宿教育是一种社会现象，受经济、政治、文化

10、和科技等因素的影响。2答：（1）经济对教育的制约作用A、经济发展的规模和速度制约着教育发展的规模和速度； B 、经济发展水平制约着教育事业发展的结构和布局； C 、经济发展通过对人才和知识的需求制约着教育目标的设定。 D 、经济发展水平制约着学校的教育内容、方式方法手段和教学组织形式。 （2）政治对教育具有决定作用，表现为：A、决定了教育的性质和目的；B、决定了教育的领导权；C、决定了社会成员受教育的权利；D、决定了部分的教育内容。（3）文化对教育的制约作用表现为：A、影响着教育的价值取向；B、影响着教育目的的确立；C、影响着教育内容的选择；D、影响教育教学方法的使用。（4）科技对教育的制约作

11、用表现为：A、改变着人们关于知识、学习和教育的观念；B、变革着现代教育的课程设置和内容体系；C、变革着现代教育手段、方式和方法；D、科学技术的日益成熟和普及为教育的科学化、个性化、自主化和民主化提供了平台3答：（1）教育在经济发展中的作用表现为：A、教育为经济的发展提供良好基础；B、教育再生产劳动力；C、教育是科学技术再生产的手段；D、教育促进经济的增长和发展，推动现代经济知识化过程（2）教育在政治发展中的作用（反作用）再现为：A、促进人的政治社会化；B、教育培养现代政治法律人才；C、教育促进现代政治民主化；（3）教育对文化的作用表现在：A、传递和保存文化；B、传播和交流文化；C、选择和提升文

12、化；D、创造和更新文化；（4）教育对科技的作用A、传播科技；B、创新科技。4（1）是一种历史变化的过程；（2）实质是创造适应大工业生产和社会化生活方式的教育；是基于教育传统的现代化；（3）是在积极吸收国外优秀成果的过程中实现。四论述题：1答：（1）教育的本质属性是培养人的特殊社会活动A、教育受社会生存方式的制约，受其他社会意识形态影响，具有社会制约性；B、教育对社会发展、对人的发展具有促进作用，具有社会功能和育人功能；C、教育具有自身的规律，对政治经济和生产力具有能动作用，具有相对独立性。（2）教育与社会政治发展不平衡； 主要表现两种形式：A、教育落后于一定的政治经济发展水平，对新的政治发展起

13、阻碍作用；B、教育超前于一定的政治经济发展水平，教育对新的政治经济起着催生作用。（3）教育具有自身的继承性 指教育具有对民族教育传统的历史继承性。教育具有相对独立性，因此，我们在分析研究教育问题时，不能单就政治、经济、文化、科技发展水平来考察。在教育工作中照搬政治上、经济上的一些做法，或以政治、经济取代教育，漠视教育自身的规律，不考虑教育的相对独立性是错误的。同时我们也必须明确，教育的独立性只是相对的，不能将其绝对化。把教育的相对独立性夸大到绝对的程度，否认社会制约性，也是错误的。2答：（1）科学工作者技术促进了教育的科学化；（2）信息技术的智能化，为学习者的个性化学习提供了条件；（3）信息技

14、术实现了人机互动模式；（4）信息技术将促进师生关系的民主化。3教育处于先导性、全局性、基础性地位（1）教育具有先导性作用：A、“ 教育先导” 是当今世界知识、科技和经济社会发展的必然要求，教育是科学技术发展、经济发展的基石。 B 、“ 教育先导” 是知识经济时代我国国民素质面临严峻挑战的正确抉择。 C、“ 教育先导” 是发达股价的成功经验和未来发展的首选战略。 （2）教育具有全局性的地位，表现在：A、教育已经成为知识传播、科技成果转化和科技知识再生产的巨大杠杆。B、教育将成为21世纪新的经济增长点。C、教育具有重要的社会就业替代功能。以学代业分流就业压力。（3）教育是增强我国综合国力和国际竞争

15、力的基础性因素；（4）教育是实现人的全面发展目标的根本途径。4我国确立了优先发展教育的战略，在落实上，从以下几方面进行：（1）提高各级党政领导对教育基础性、先导性和全局性的认识；（2）把实施科教兴国、人才强国作为发展先进生产力的第一要务；（3）加大政府对教育投入，加快教育发展；（4）进一步动员社会资源，建立我元教育投资体制；（5）建立和完善国家助学制度，大力发展义务教育；（6）加快构建终身教育体系，促进学习型社会的形成。第三章一选择题二填空题物质前提；现实基础不平衡性；个别差异性主导；促进环境；主观能动性外铄论；多因素相互作用论自然；社会顺序性不平衡性；个别差异性遗传因素；教育个别差异性；顺序

16、性三简答题答：（）人的发展的顺序性（）人的发展的阶段性（）人的发展的不平衡性（）人的发展的互补性（）人的发展的个别差异性答：（）环境是人的发展的现实基础（）环境为人的发展提供对象、手段、资源、机遇等。（）人是在与环境的相互作用中得到发展的。答：（）加速人的发展（）发掘人的潜力（）发挥人的力量（）提升认的价值（）健全人的个性4（1）给少年独立的要求以尊重、支持和引导，丰富少年的内心世界，使其形成正确的自我意识和理解自我。（2）身体发展方面，以青少年民生懂得生理变化的意义和重要性。（3）在认知方面，重视抽象思维和概括能力的培养。（4）情感方面，重视培养首先教育和情感体验。（5）自我教育能力方面，帮

17、助学生形成正确的自我认识。5答：片面夸大遗传素质的作用，认为人的发展是有遗传素质决定的，是不正确，就会陷入“遗传决定论”的错误之中。是人的发展的前提，但不起决定作用：、为人的发展提供的是可能性，而不是现实性，要转成现实性要靠环境和教育；、遗传素质随着环境和人类实践改变而改变。6答：教育在人的发展中起到主导与促进作用。我们不能过分夸大教育的作用，否则就会陷入“教育万能论”的错误之中。把教育视为人的发展的决定因素，就夸大了教育的作用。教育对人的发展起主导和促进作用，但不起决定作用。、只有遵循人的发展规律，教育才能促进人的发展；、要正确处理内因和发因的关系，发挥人的主观能动性；、要正确处理教育与遗传

18、因素、环境因素的关系，发挥各自的作用7过度保护型、过分干涉型、严厉惩罚型、温暖理解型四论述题：1学校教育在人的发展中的主导作用（一）学校教育的特殊性、学校教育具有明确的目的性、计划性、组织性和系统性；、学校教育由专业教师来施教；、基础教育处在人的身心发展的关键年龄阶段。（二）教育在人的发展的具体作用、加速人的发展；、发掘人的潜力；、发挥人的力量；、提升人的价值；、健全人的个性。（三）教育发挥主导作用是有条件的（教育万能论）教育对人的发展起主导和促进作用，但不起决定作用。、只有遵循人的发展规律，教育才能促进人的发展；、要正确处理内因和发因的关系，发挥人的主观能动性；、要正确处理教育与遗传因素、环

19、境因素的关系，发挥各自的作用。（洛克、康德）2人的发展内因和外因的关系、主观能动性是人发展的直接动力，是人发展的内因，环境和教育是人发展的外因；、外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因起作用；、在教育中要充分调动学生的积极性第四章一选择题B3.C4C5D6C二填空题德育；智育；体育2社会主义现代化建设、与生产劳动相结合、建设者、接班人创新；实践能力能力；水平宗教人士教育与生产劳动相结合旧式分工三简答题答：（）素质教育是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨的教育。（）是坚持教育为社会主义服务，为人民服务，坚持教育与社会实践相结合的教育。（）是以培养学生的创新能力和实践能力为重

20、点，努力造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。答：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。答：（）强调为社会主义建设事业服务。（）要求使学生在德、智、体等方面全面发展。（）教育与生产劳动相结合，是实现教育目的的根本途径。答：教育规划纲要全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。答：、观点：、从社会需要出发，注重教育的社会价值；、教育的目的是培养合格的公民和社会成员；、教育是国家的事业；、评价教育要看其对社会的贡献的指标。、分析：、优点：保证教育的地们；发挥教育的社会功能；促进社会的发展有积极的作用。、不足：否认个人的兴趣、心理规律和个性特征对制定教育目的的作用；会造成对学生个性的压抑。