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1、写好童话四部曲doc写好童话四部曲【福建】逸夫实验小学教师 吴桂月我们都是在童话故事的陪伴下长大的，安徒生童话、格林童话中美丽的故事深深吸引着我们、感动着我们，同学们想没想过要自己编写一篇童话呢？今天在这里教教大家。第一，精选主人公，确定“人物”关系。可以选择自己喜欢的、熟悉的动物或植物充当主人公，如小鸭、小狗，桃树、小草、荷花等。那么，它们之间会发生什么故事呢？这就需要给它们一个生活的情境和身份，如猫和老鼠中的主人公是一对冤（）家对头；唐老鸭和米老鼠是一对好伙伴；虹猫蓝兔是朋友、义士。我们故事中的主人公可以是同学、朋友、师生，也可以是医生、警察、演员，充当什么角色，由你安排。第二，展开想像，

2、创编故事。有了特定的身份，故事就可以开始了。大家可以先充分发挥想像，然后选择一个具体的点来展开，连接成一个比较完整的故事情节。比如续写龟兔赛跑就可以围绕“赛跑”展开想像，为什么再次比赛？这次比赛的裁判、拉拉队都有谁？过程怎样？结果如何？上次兔子骄傲失败了，这次还会重蹈覆（）辙吗？乌龟如果能赢（），那是因为什么？我们必须将事情的来龙去脉讲清楚，这样才能将一个完整的故事编好。当然，想像必须以现实生活为基础，不可胡编滥（）造。首先，要符合你选定的主人公本身的特点。如：兔子跑得快，乌龟爬得慢；兔子爱表现自己，乌龟有毅力；猫爱吃鱼；鸭子“呷呷”叫，像一个爱说话的孩子其次，可以融入现代生活元素。如猫看家会

3、带上“监（）测仪”、“显示屏”，乌龟想赢兔子可以研发“飞鞋”，通知他人可以打电话，甚至是发布信息总之，让它们拥有现代的设备，这样的童话就更有新意，更有生活气息了。第三，用好多种描写手段，写活“人物”。拟人、夸张是童话常用的表达手法。我们写童话时，应赋予动物或植物“人性”，让它们像人一样有思想，会说话，能表达自己的喜怒哀乐。如狐狸和乌鸦，就通过对它们语言、动作、神态的描写，使狐狸狡（）猾（）、乌鸦爱听好话的形象栩（）栩如生。第四，寓教于乐，揭示道理。童话不仅告诉读者一个有趣的故事，还应该向读者展示一种愿望、一种思想、一个道理。如龟兔赛跑告诉我们不能骄傲；七色花告诉我们要善良、乐于助人；小猫钓鱼告

4、诉我们做事情不能三心二意。这些道理、愿望可以在结尾时写上一两句议论的话，也可以通过故事的结尾让人感悟，还可以借助主人公之口“说”出来努力让自己的作文亮起来【病文入院】 我最喜欢滑滑板。有一回，我因为在人前卖弄，把头磕了个大包。还有一回，我跟哥哥比赛滑滑板，谁知哥哥比我强多了。哎 啄木鸟医生 作文不光要解决写什么的问题，还要想清怎么写和为什么写。比方说，别人为什么夸你，夸了之后，你又是怎么卖弄的？你跟哥哥又是怎么比的，从哪些地方可以看出哥哥比你强多了？还有，在这两件事中，你心里都想到了些什么？你受到了什么启示？ 啄木鸟医生 1.掌握作文方法。“凤头、猪腹、豹尾”是我们的老祖宗总结出来的一套十分简

5、洁的作文方法。它意思是说，开头要简洁，像凤凰的头一样漂亮；中间要充实，跟猪肚子一样圆满；结尾要利索，跟豹子的尾巴一样刚健有力。按照这种方法进行习作、修改，心里就有谱了。 2.写清活动过程。写清过程，就是要把自己看到的、听到的、想到的用心写出来。我们往往只注意自己的所见所闻，而忽视了自己所想到的。其实，精美的作文离不开一个“想”字。只有想得深、想得透，才能让文字更漂亮，主题更深入。此外，在写两个人的活动时，还要注意比较。 3.结尾不能马虎。开头、中间写得再好，要是结尾出了问题，会让人觉着虎头蛇尾。好的结尾往往能给人以警醒，能让人回味无穷，能提升文章的档次。 我“最拿手的”是滑滑板 安徽南陵籍山一

6、小三年级丁辰毅 自从我学会了滑滑板，我就到处滑。我的目的不是为了练本领，而是为了让大家看看我的绝活。有一回，我溜进了人缝，卖弄了几下，大伙儿便夸了起来。听到别人的夸奖，我心里一乐，便加快了速度。不好！你猜怎么着？前面不知从哪儿冒出个大石头，我因为躲闪不及，跟大石头来了个亲密接触，我的头上立马长了个大“包”。呜呜呜幸好那儿没人，要不然，我的脸可丢大了！ 还有一次，我见哥哥也会滑滑板，便凑了过去。我提出跟哥哥比比谁滑得快，哥哥二话没说，立即答应了。我想，这一回，我终于可以露脸了。开始比了，我使用的是“一条线”直冲向前，哥哥使用的是“波浪式”两边扭。哥哥就是哥哥，像海鸥一样漂亮、快捷；我呢，跟小蚯蚓

7、似的在爬，又慢又难看。我一直以为，滑滑板是我最拿手的，谁知，强中更有强中手。看来，我这“最拿手的”，也是最让我丢人现眼的。 还是爸爸说得在理，只懂一点皮毛，别到处显山露水，做人还是谦虚一点为好。 啄木鸟医生 怎么样？修改后的作文亮起来了！我因为想在人前卖弄，“溜进了人缝”；因禁不住别人的表扬，一时兴奋过了头，跟石头来了个“亲密接触”。在跟哥哥比赛时，哥哥是“波浪式”，我是“一条线”；哥哥是海鸥，我是蚯蚓；哥哥漂亮、快捷，我却又慢又难看而这些，除了要用眼看，更要用心去想。结尾借助爸爸的话，点明了文章的中心，增加了文章的分量。滑滑板如此，做人又何尝不是这样呢？浅谈如何评讲习作作文教学的步骤，一般有

8、导、写、改、评、赏五步。教师普遍做好了善导和精改，却通常忽视了巧评和美赏这两个步骤。其实作文教学的五个步骤都是不可或缺的，尤其是巧评对提高学生的写作水平来说显得尤为举足轻重。我以为要改变目前大多只对学生作文简单地写评语、打分数或评等级的做法，优化并利用巧评这个关键环节，以“巧评”手段促使学生二次改写，从而实现学生写作水平的螺旋式提高。 一、赏识性地评讲闪光点，提高学生写作的积极性。 小学生作文大多还是模仿居多，对少数在遣词造句、谋篇布局等方面出色的学生和范例，老师应该用自己的“火眼金睛”在学生习作的字里行间去发现它，倘若有“新”、“奇”、“妙”的地方，应该采取板书、诵读、表演、电脑打印向报刊投

9、稿等方式大张旗鼓地给予充分地赞扬和肯定。 如学习名人名言呈现的格式板书就是一个好方法，前面是例举妙词佳句好段，后面是破折号加具体学生的姓名，接着让其它学生来说说自己的感受，最后教师在尊重学生意愿基础上作适当小结。如此全方位、多形式地评讲习作中的闪光点，学生的写作兴趣越来越浓、写作积极性也越来越高，人人都想着争着做“一枝独秀”。像陈思同学的学溜冰中的两个片段：“走进人声鼎沸的溜冰场，只见大家有的坐着休息，有的蹲着穿鞋，更多的是在中场梭子鱼似的转来滑去，甚至还做着各种动作，有的像金鸡独立，有的像雄鹰展翅，有的像蜻蜓点水姿势优美，真是令人神往。”和“听了姐姐的话，我想起三年级学过的课文第八次中的蜘蛛

10、和布鲁斯王子来，他们经历了7次失败才获得了第8次的成功，我才摔倒2次就灰心了，真不应该。想到这我顾不上疼痛立刻穿上溜冰鞋站起来，调整好姿势滑行，跌倒了再爬起来” 这两个片段写得具体生动，过渡自然，而且巧妙地借事说理，学生集体评议时气氛热烈、效果良好。赏识性地评讲习作闪光点，实实在在提高了学生写作的积极性，学生们都说学有所得。 二、发展性地评讲不足点，维护学生写作的积极性。 尺有所短、寸有所长。有学生写得好，必有学生写得差。正确对待学生习作中的不足点体现了一个教师作文教学的高明之处，如果是简单地提建议，用空话套话搪塞，甚至于粗暴地呵斥责怪怎么这么差？这是失败而又无能的表现，因为他并没有突破难点

11、差生、差文、差点。与大张旗鼓地赞扬习作中的闪光点相反，学生习作中的不足点应该只对文不对人。我以为发展性地评讲学生习作中的不足点，这才是真正面向全体的作文教学。 小学生习作中的不足点大致有：1、语句不够通顺完整；2、围绕一个中心内容描述不具体，常简单地贴标签；3、文章的结构顺序比较混乱，没有章法； 4、记“流水帐”，事物多但不能突出重点；5、应用文的格式存在问题；6、使用错别字和错误标点符号评讲时无须例举学生习作中的不足点，可由教师根据相应不足点自己汇总后动笔编撰“病文”典型，比如苏教版四年级第七册有一篇写景作文，学生的语句比较完整，但普遍不够通顺具体。我就挑选了几个学生的作文，把他们的作文加以

12、整合，自己“组成”了这样一个“病文”典型：“一走进门口就闻到了香味，原来是菊花开了，有的菊花开了，还有的菊花没有开。月季花都开了。” 此时教师点明：“有些学生就像老师写的一样，我们一起来评一评，帮一帮他们”。学生在教师必要地点拨和引导下七嘴八舌、各抒己见，用自己的眼光品评欠缺和不足，进行浅层次地鉴赏式 “解剖”，在这种自由、自在、自觉的气氛中不知不觉地轻松掌握了一定的写作方法和技巧，领略了自主获取的乐趣，更获得了作文和情感的双重发展。经师生合作评改，作文改头换面为：“还没等走进公园，我就闻到了一缕缕清香，原来是菊花开了。赶紧走近一看，菊花正在竞相开放：既千姿百态、又五彩缤纷。有的像精致的玉白小

13、碗，有的像羞涩的粉红绒球，有的像张扬的桔黄丝线。它们在微风中翩翩起舞，好像在欢迎我们的到来。月季花也开得很热烈，像是要跟菊花比美似的。”长此以往，教师的发展眼光和殷切期待必然会换来学生写作的“满园春色”。 此外我们还要有一个认识：作文上没有绝对的好生差生，写景作文不好不等于写事作文不行，过渡埋伏好不等于首尾呼应行。总之，评讲时我们只要因势利导，讲究方法、注意策略，坚持民主，尽量多表扬，力争不批评。做到既赏识性地评讲闪光点，又发展性地评讲不足点，学生的写作积极性、自信心得到了提高和维护，必然会带来学生写作水平的螺旋式提高，相信少数的“一枝独秀”终会变成全班的“满园春色”。期刊在线主题阅读整册教案

14、教案中心每课一练单元试卷期中期末精美课件说课大全课堂实录小考专题进修学院语文影院名师在线语文图库语文工具在写人的作文中，对人物的语言描写占重要地位，而对话描写又是语言描写的重要形式。从写作的角度来看，学会描写人物对话，是刻画人物形象、发展故事情节、表现文章主题的重要手段，因此，写好人物的对话，也就成了我们写好写人作文的一个基本功了。在我们学过的课文以及看过的故事书中，有许多极为生动传神的对话，我们读后应摘录下来，反复咀嚼，认真领会对话的形式及写法。学写对话还应留意观察周围人物生动有趣的对话，及时记录下来。人民群众的语言是最丰富、最生动的。所以我们平时要多听、多记，写出的人物对话就不会干巴巴的了

15、。 那么怎样才能写好人物的对话呢？在写的时候应注意哪些问题呢？下面我从几方面来谈一谈： 一、人物语言要符合口语化的要求 同样的意思，如果用一个大长句子表达效果就不如短句的表达效果好。写人物对话，要遵循口语化的要求，语言简练，句子短小，通俗易懂。要敢用省略句，多用短小句，善用鲜活的口语词汇。要避免长篇大论，避免粗俗啰嗦。 二、选取个性化的语言 对于不同的人物而言，由于身份、职业、年龄、兴趣、修养等的不同，他们说话的内容、用词乃至语气、语调都是各不相同的。对话被视作“人物性格的索引”（老舍语），就应该努力地表现人物的个性。也就是说要注意什么人说什么话。写对话最容易犯的毛病就是千篇一律，万人一腔。如

16、写帮别人做了好事受到表扬时，大多数同学写受表扬人的语言都是笑着说：“不用谢，这是我应该做的！”其实有些性格内向的人也许不会说得这样痛快，有可能他红着脸，结结巴巴地说：“没没事，不用谢。”对待同一件事、同一个问题，不同的人会有不同的说法，医生有医生的特点，病人有病人的特点；大人有大人的特点，小孩有小孩的特点；正面人物有正面人物的特点，反面人物有反面人物的特点这一点，对于写好人物对话至关重要。 三、写对话时可以借助人物的动作、神态、心理活动来加强语气，增强对话的表现力 有些同学在写人物对话时，就会写“我说”“他说”“小红说”“小军说”等等干巴巴的，一点都不吸引人。而对说话人的表情、动作、心理活动一

17、点都不做描写，这样就很难把对话写好。要写好对话还要注意对话的表现形式，活用多样化的组合。使用多种形式的对话描写，可以更好地体现文章中人物的形象与特点。 对话形式一般有四种，即说话人在前；说话人在后；说话人在中间；说话人省略。也可以用下列方式说明：“提示语语言”、“语言提示语”、“语言提示语语言”、“语言+语言”等组合方式。作文时要因文制宜，灵活运用。恰当选用提示语，让人物语言与其动作、神态、语气语调等结合起来，有助于立体刻画人物的真情实感，多角度反映人物的喜怒哀乐。 写好人物对话对突出人物形象、刻画人物性格，都有很重要的作用。同学们要认真学习、注意积累、运用好这一语言描写形式，力争使自己的文章

18、具体生动起来。本次习作是要求我们将一篇较长的课文缩写成较为简洁的课文，这就要求我们在写之前要通读课文，并知其主要内容和要点，只有这样，围绕着主要内容我们才能把文章缩写好。 草船借箭（缩写） 浙江省温岭市城北小学希望文学社蔡雨阳 周瑜见诸葛亮有才干，心里很妒忌。 一天，周瑜故意难为诸葛亮难为，让诸葛亮在十天内造十万支箭，共拒曹兵。没想到诸葛亮满口答应了，并立下军令状三天后交箭，让周瑜到时来取箭。 周瑜料到诸葛亮不会按章照办，便吩咐军匠故意延迟提供造箭的材料，让鲁肃去打听诸葛亮的动静。诸葛亮见了鲁肃，知道他的为人，就请鲁肃帮忙借船、军士和草把子，鲁肃答应了诸葛亮的要求并照办了。 时间过得很快，直到

19、第三天四更时，诸葛亮把鲁肃请到船上，吩咐将船连接好，朝北岸开去。这时大雾漫天，船正靠近曹军水寨，诸葛亮就下令擂鼓呐喊。因为雾大，曹操不敢轻易出兵，立即吩咐一万名弓弩手不停地朝江上射箭。 渐渐地天亮了，雾还没散去，可船上到处插满了箭，曹操虽已知道上当了，但想追也来不及了。 船靠岸后，周瑜正带着士兵来搬箭，得知借箭的经过后，他自叹：“我真的比不上诸葛亮！” 学生朱超：读了上面故事，一目了然，复杂的故事情节现在一清二楚，想不到缩写的文章看也非常爽。 教师江卫荣：这篇文章的缩写，小作者抓住了原文的要点，并透过对要点的概括与描述进行缩写，这样缩写的文章读起来也一样非常精彩。同学们，我们生活在大自然的怀抱

20、里，多姿多彩的花草树木，装点五彩缤纷的大千世界，为我们创造了美好的生活环境。怎样把这些千姿百态、争奇斗艳、异彩纷呈的花草树木，生动逼真地描绘出来呢？ 一、仔细观察写活 “作文始于观察”。我们平时要多接触花草树木，做生活中的有心人。清代著名画家郑板桥，四十年如一日地观察竹，所以“成竹在胸”，他画的竹生动逼真，活灵活现。观察花草树木，可以按它的生长过程，观察它是怎样生长、开花、结果的；也可以观察其根、茎、叶、花、果的特点。一般说来，我们可以按照由远及近，从整体到部分，从不同角度、不同方面进行全面细致地观察。只有对要写的花草树木有了深刻的认识，才能准确地写出花草树木。如爬山虎的脚一文，在观察时就注意

21、了顺序。从文章整体看，他是按照爬山虎生长的地方爬山虎的脚这样一个顺序由远而近，由整体到部分地进行了观察。由于作者观察得仔细，所以呈现在我们读者面前是活灵活现的、充满生机活力的爬山虎。 二、抓住特点写活 写花草树木要抓住根、干、枝叶、花、果等部分的形状、颜色、气味、作用、变化的特点来写。花草树木颜色各异。就一种植物来说，它们的颜色也随着季节、气候的变化而变化。只有对花草树木的颜色准确而生动地进行描绘，写出来的文章，才读后“如见其物”。不同的植物呈现不同的形状、姿态，描写时要把它们的不同之处写出来。如：白杨树高大挺拔，垂柳婀娜多姿，松柏四季常青，荷花亭亭玉立，水仙花清香淡雅。写出花草树木的形态，就

22、写出了它的神韵。 三、由静变动写活 花草树木是静态的植物，可用动词写活。叶圣陶在荷花中写道：“荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才开两三片花瓣儿，有的还是花骨朵儿。有的花瓣儿都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬；有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”作者用了“挨挨挤挤”、“冒出来”、“展开”、“露出”、“破裂”等动词写出了白荷花竞相开放的生机和活力，突出了它的动态美，把静态的荷花变成动态，写得栩栩如生，眼前一池荷花就像“一大幅活的画”。 四、巧用修辞方法写活 为了把花草树木写得栩栩如生，让读者仿佛身临其境，还可以巧用比喻、拟人、排比等修辞方法。如：“细雨如

23、丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子，在雨雾中欢笑着。”（我爱故乡的杨梅树）作者采用了拟人的写法，把杨梅树当作人来写，用上“贪婪”、“吮吸”、“欢笑”等描写人的词语来描写杨梅树吸收春天的雨水，旺盛地生长的情景，既表现了事物本身的一些特点，又合乎人的心情，开拓了一个新的意境。又如牵牛花作者用“有的有的有的”排比句来比喻牵牛花颜色多种多样；用“像一群翩翩起舞的花蝴蝶”来比喻牵牛花美丽迷人；用“欢快地演奏”的拟人手法来写牵牛花的动态美，把一幅美丽牵牛花的活彩图跃然纸上，令人喜爱。 同学们，妙文来自观察。抓住花草树木的特点，洞悉其灵性，感知其内涵，用饱蘸感

24、情的笔触精心地描绘，活灵活现地把它们再现出来。审题对于写作是很重要的。所谓审题，就是在写作前对作文的题目进行细致地全面地思考分析，正确地理解题目的意思，明确写作的要求。文不切题是作文的大忌。怎样审题呢？ 一、明确题目的意思。 见到作文题目，首先要认真读题目的全部文字，要一个字一个字地读，切莫忽视题目的任何一个字，边读边想，弄明白题目的字面意思。如“童年趣事”题目的意思是：童年有趣的事情；“珍贵的礼物”是指非常有价值的，宝贵的，赠送给他人的物品。 二、明确文章的体裁。 审题时我们一般可以抓住题目的中心词来确定写作的体裁，如“我的好朋友”、“难忘的一件事”、“美丽的田野”、“小小文具盒”，题目的中

25、心词分别是“好朋友”、“一件事”、“田野”、“文具盒”，由此我们不难确定写作体裁分别是：写人、写事、写景、状物为主的记叙文。题目的中心词前一般有“的”，或可以添加一个“的”字。 三、明确选材的范围。 审题时我们必须注意逐一认清那些修饰限制性的词语。如“一位刻苦学习的同学”，这是一篇以写人为主的记叙文。抓修饰限制词“一位”，明确了写作对象的数量是一位同学，而不是几位同学；“学习”，明确了写作的内容是“学习”方面的事；“刻苦”明确了写作的中心。这个题目对时间没有严格的限定，可以自己确定，可以写自己幼儿园时的同学，也可以写小学时的同学。如果题目是一个词，我们可先把题目扩展开，再审题。如“礼物”，先扩

26、展为“特殊的礼物”，再审清题意。 四、明确写作的重点。 题目中常会有一些揭示文章思想意义或表明感情色彩的词，这些都是题目中的关键词，也叫题眼。找到了题眼，就能抓住文章写作的重点。如“特殊的礼物”，这个题目是一个词组，“特殊”是修饰限制“礼物”的词，它是题眼。写作的重点，在于写清楚这个礼物为什么特殊。 总之，我们作文前学会审题，对于我们写作大有裨益的。扣题定位引下文1扣题，就是把题目中的字或词，写进第一段中。2定位，一方面，指确定写作范围，即确定本文要写哪方面的内容。一般使用概要的总述写法。另一方面，也指完成情感定位，即对所写人或事，是喜是恶?是褒是贬?表明自己的观点。3引下文，即为什么这样说?

27、具体情况是怎样的呢?最好是在段尾，用一句含而不露的话语作铺垫，自然地引出下文。例1.第五册课文爬天都峰的开头：“暑假里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。”把题目中的字或词，写进第一段中，就叫“扣题”就是这么简单!扣题：爬天都峰定位：爸爸带我去黄山，爬天都峰透露出喜悦的心情引下文：天都峰高不高?一路上有什么见闻?引出下文例2.第五册课文富饶的西沙群岛的开头：“西沙群岛是南海上的一群岛屿，是我国的海防前哨。那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。”把题目中的字或词，写进第段中，就叫“扣题”。无比简单!扣题：西沙群岛、物产丰富定位：西沙群岛风景优美，物产丰富，是个可爱的地方表示赞美的观点引下文：风景如何优

28、美?都有哪些物产?怎么可爱?引出下文例3.第七册课文颐和园的开头：“北京的颐和园是个美丽的大公园。”把题目中的字或词，写进第一段中，就叫“扣题”。就这么简单!扣题：颐和园定位：颐和园是个美丽的大公园表示赞美的观点引下文：颐和园具体怎样美丽?引出下文开头的“定位”很重要。你是想定位小一些，只写某一方面的内容呢，还是想定位大一些，写好几个方面的内容呢?确定好后，再下笔写开头的“定位”部分。“定位”与下文的关系是：定位小，下文单一写；定位大，下文多面写。如果你在开头的定位(确定的写作范围)较小，下文就应单一地去写。如写我的爸爸，开头：“我的爸爸的字写得特棒，真是人见人夸。”下文只需单一地写“字”这就

29、叫“单一写”这个开头只确定了写“字”的范围，下文就只能在这个范围内来写，可写爸爸是怎么想起练字的，他的字是怎么练出来的，到底有多棒，都在哪些场合受到了什么人的夸奖，他们是怎么夸奖的。这样，要写的内容就比较单一。这就叫“单一写”如果你在开头的定位(确定的写作范围)较大，下文就要分多个方面去写。同样写我的爸爸，开头若这样写：“我的爸爸不仅字写得棒，还会绘画、唱歌，又拉得一手好提琴，真是一个多面手。”下文就要分4个方面去写这就叫“多面写”。照应开头写所感1照应开头，就是联系开头部分的内容，再次使用开头部分的重点字词。2写所感，就是写出自己的感想、感受或感悟(写出其中之一即可)。在结尾“写出所感”，其

30、意义在于：1、对作文本身来说，能起到表明观点(即中心思想。为什么把“中心思想”称为“观点”?我们将在下讲中说明)或突出观点的作用。2、对思考、创新来说，能引导我们从小养成遇事思考和勇于创新的习惯。无论是写人记事，还是写景状物，你为什么要这样写?写后有什么感想、感受或感悟?开动脑筋想一想；把自己的所感在结尾写出来，这往往就是我们要表达的观点，也是整篇作文的一大亮点。这也是避免人云亦云的有效方法，有利于结出“创新”之果。写一篇作文，就写出一个所感，长此下去，我们就会养成遇事思考和勇于创新的好习惯，这对于增进我们的智慧、对于我们人生的进取和发展都将十分有益。3、对明理、做人来说，能引导我们明白更多的事理，懂得更多做人的道理。我们学习作文，不仅仅是训练思维和文笔，其终极目标应该是提高思想修养、学会做人、追求成功。因此，我们要求同学们在作文结尾“写出所感”，即要求大家从叙写的人物身上受到有益的教育，从描述的事件中得到人生的启发，从讲述的故事中悟出做人的道理。这样，我们每写一篇作文，就会有一个新的认识，领悟一个新的道理，思想有个新的提高。思想决定态度，态度决定行动，行动决定结果。只有正确、高尚的思想，才能引导我们走上成功之路。4、对迈向成功来说，能引导我们从小养成总结的习惯。许多人常说，“失败是成功之母”，其实这种说法是错误的。请同学