最后的五个男子汉的教学实录与反思.docx

1、最后的五个男子汉的教学实录与反思最后的五个男子汉的教学实录与反思教学内容：苏教版义务教育教科书初中语文七年级下册第五单元第110114页。学情分析：15天：最后的五个男子汉是苏教版七年级下册第五单元“新闻通讯”中的一篇建议略读的课文，是一篇报告文学。这是七年级的学生学过一篇新闻之后，第一次学习报告文学。学生对报告文学的概念比较模糊，对报告文学的语言特点不够了解。教学目标：1、 认识报告文学新闻性兼文学性的特点。2、 理解主人公与死亡顽强抗争的精神。3、 学习刻画人物的方法。教学重点：认识本文的语言特点-既真实准确，又生动形象。教学难点：了解报告文学的特点。教学准备：课前默读课文。教学过程：一、

2、导入师：今天，我们学习二十三课：15天：最后的五个男子汉。（板书课题）请打开课文，为每一个自然段标上序号。生：打开课文，为自然段标序号。【教学意图】（1）直接引入课题，同时给学生语言运用方面的示范：说话简明。（2）为自然段标序号，便于下面的分析与赏读，也有利于培养学生说话准确的特点。二、新授1.初读课文（1）师：老师第一次给大家上课，想请问大家，大家平时读课文怎么解决生字词的？生A：我喜欢看课下注释。师：你是一个善于自学的学生。同学们，课下注释有助于我们很好地了解课文，我们可不要忽视。请大家把所有的课下注释读一遍。生：读课下注释，包括文学常识。师：如果课下注释也没有的生字词怎么办？生B：我可以

3、问其他同学。生C：我喜欢查工具书。师：很好，这些方法，都可以帮助大家更好地了解课文。请看这些词语，大家读一遍。不会的或不懂的，自己想办法解决。刨煤? 巷道? 铁锹? 矸子 撬开 瘪了? 琢磨? 搀扶? 蹭破生D：刨煤【po】巷道【hng】铁锹【qio】矸子【gn】撬开【qio】瘪了【bi】琢磨【zhu】搀扶【chn】蹭破【cng】师：我很高兴，这些生字词是你自己学到的。我们把这些词语齐读两遍。生：读词语。（2）师：解决生字词之后，我们去读课文。读课文，我们先读课文题目。第一次看到文章题目，大家有哪些疑问呢？生E：男子汉很多，为什么说是五个男子汉？生F：为什么说是最后的五个男子汉？生G：15天里

4、发生了什么？师：老师记下了大家的问题。下面，就让我们带着问题默读课文，从课文中寻找答案。生：默读课文。2.再读课文师：好，我发现一些同学在读的时候，拿着笔，在圈地批注，这是一种很好的读书方法，可以让我们把文章读深。我看看大家读得是否认真。请问：文章写了1976年发生的哪一件大事？生H：唐山大地震。师：你是怎么知道的？生H：我通过读课下注释知道的。师：你真善于自己学习。本单元，我们学习了一种新的文体-新闻。我们试着把本文的内容，压缩成一句话新闻。生I：唐山大地震的之后，五名旷工历尽艰辛，在经历15天的磨难之后获救。师：你概括得很全面，可是，我们说的是一句话新闻，一定要简练。请你抓住句子主干，再把

5、句子压缩一下。生I：五名旷工在地震15天后获救。师：很好。人物获救后，说了一句话。我们齐读最后一段15天啦，我们也没想到，我们也没想到啊！品读课文（1）师：谁来给大家读读这个简单的句子呢？生J：15天啦，我们也没想到，我们也没想到啊！师：你读得很准确，声音也很大。可是，老师感觉你读得少了一点味道。这个句子看似简单，但要想读好，可不容易啊。这个句子中，哪些词语很重要呢？请把这些词语圈出来。生K：我圈住的是“15天”。生L：我圈住的是“没想到”。生M：我圈住的是“15天” 和“没想到”。师问K：你为什么选择“15天”呢？（在题目“15天”下面划线）生K：15天表现了时间的漫长。师：仅仅是时间的漫长

6、吗？请你联系文意再谈谈。生K：哦，还有，15天表现了经历的艰难。师：是15天左右，还是确切的15天呢？生K：确切的15天。师：你是怎么知道的？生K：7月28日，到8月11日。正好15天。师：严谨的时间，体现了语言的真实性、准确性。（板书：真实准确）师：这15天，经历了哪些困难？请大家再读课文，划出表现处境困难的句子。师：请大家把这些句子读一遍好吗？生：读。生N：篮球那么粗的立柱都折断了。跑煤的眼儿也都堵死了。师：立柱有多粗？你看，这个句子里，“篮球那么粗”，来形容立柱，语言马上就生动形象了，而且强调了地震之大。请你重读“篮球那么粗”，再来读读这个句子。生N：篮球那么粗的立柱都折断了。跑煤的眼儿

7、也都堵死了。师：嗯，好多了，有了一些味道了。为了表现形式的严峻，你的语速要怎么处理？生N：语速要慢，表现一种沉重的语气。师：好，请你放慢语速，读出语气的沉重。生N：篮球那么粗的立柱都折断了。跑煤的眼儿也都堵死了。师：你读得真好，你仿佛把我们带到了那次地震之中，让我们一起面对地震中的死与生，软弱与坚强。师：和学生一起品读其它句子：掏了一天刚掏空的立槽，又被上面下来的煤给堵死了。拼死拼活十几个小时，一下子前功尽弃！更怕人的，五盏灯灭了三盏！又发生了一件怕人的事：两盏矿灯，有一盏已经发红，只剩下蜡烛头似的光。师：这些句子仅仅是真实准确吗？它描写细致，生动形象，具备了文学作品的特征。（板书：生动形象）

8、师：为了表现这15天的漫长和经历的艰难，你准备怎么读？诵读点拨：语速（语速：慢，甚至一字一拖）生J：15天啦，我们也没想到，我们也没想到啊！师：你读得越来越好了。但是还有进步的空间。（2）师：重要词语，大家为什么选择“没想到”呢？没想到什么？生L：没有想到能活下去。师：是啊，没有想到最后获救，没有想到能够挑战生命极限，没有想到能够创造生命的奇迹。他们成为最后一批获救的人员，所以说，他们是“最后的”人。）（在“最后的”下面划横线）师：五个人靠什么创造了奇迹呢？请划出相关句子并品读。生O：他们靠经验创造了奇迹。请看第七段：怎么办？得出去。往哪走？往上？往下？老陈有经验，他不同意往上走。师：几个问句

9、在一起，表达了什么感情？生O：一种急切。师：你要读出那种急切感啊。请你再读这个句子。生O：怎么办？得出去。往哪走？往上？往下？老陈有经验，他不同意往上走。生P：他们靠强烈的求生欲望创造了奇迹。请看30段：矸子真硬，扒开一条缝，人硬往里钻，肚皮蹭破了，满手的血。他拼着命撬开一块块矸子，简直是一寸一寸朝前挪。师：为了表达强烈的求生欲望，作者运用了一些极其准确生动的词语。请你把这些动词重读好吗？生P：矸子真硬，扒开一条缝，人硬往里钻，肚皮蹭破了，满手的血。他拼着命撬开一块块矸子，简直是一寸一寸朝前挪。生Q：他们靠群体的力量创造了奇迹。44段：五人挤进一节车厢。除一人在门口放哨，观察巷道尽头，继续等待

10、灯光，其余的人都紧紧地抱在一起。身上的热量都不多了。这时候我们已经不知道时间，就这样抱在一起。师：这些句子，既真实准确反映了当时的困难，又生动形象描写了人物的表现。我们再读最后一段，要读出什么感情？生J：激动喜悦之情。15天啦，我们也没想到，我们也没想到啊！（3）师：其实，这个句子里，还有一个重要的词语被大家忽略了。生R：我们。师：为什么你认为“我们”很重要呢？生R：我们是主人公；以“我们”的采访笔录为主要内容。师：“我们”是什么样的人？找出能表现“我们”年龄、身份、处境、心情、性格.的句子，请划出来。其中，哪些句子体现了语言的真实准确？生S：文章最前面的人物介绍，表现了“我们”的年龄、身份，

11、语言真实准确。生T：22-28段，通过语言描写，表现了“我们”的心情、性格，语言生动形象。师：现在，你就是小王，请你再找两个和小李与老陈性格比较接近的人物，三个人分角色来读这些句子。生U：渴，累，害怕。非常绝望，非常绝望。这个句子生动形象，表现了人物心情的绝望。师：表现心情的绝望，为什么用两个“非常绝望”？生U：强调。师：这是一种“反复”的修辞手法，第二个“非常绝望”，要读得更重。请你再来读这个句子。师：五个人身上有哪些值得我们学习的地方？生：坚强。师：在枪林弹雨中冲锋陷阵的人是男子汉，在严刑拷打中坚贞不屈的人是男子汉，在灾难发生，濒临死亡的情况下，顽强地与死亡斗争以保存生命的人，也一样是男子

12、汉。这这爷儿五个，是五个真正的男子汉！（在题目“五个男子汉”下面划横线）我们再来读最后一句。诵读点拨：重音、标点、修辞。15天，我们，没想到（重读），两个“没想到”，两个”我们”，反复强调，后一个更强烈！生J：15天啦，我们也没想到，我们也没想到啊！4.拓展延伸师：为了表达对五个男子汉的赞誉，本文的语言既真实准确，又生动形象。像本文这样，既准确，又生动，既有新闻性，又具备文学性，介于新闻报导和文学作品之间的文学样式，就叫报告文学。通过学习这篇报告文学，大家第一次看到题目产生的问题都得到解决了吧？我们把问号变成了感叹号！这是对文章的感叹，对人物的感叹，更是对生命的感叹！其实，这个符号还可以变成省

13、略号。因为，男子汉们的精神，需要我们在以后的生活中，学习、继承、发扬！【教学意图】庖丁解牛中说：“彼节者有间，而刀刃者无厚；以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣！是以十九年而刀刃若新发于硎。”一篇文章也是一样，教师需要选择一个巧妙的切入点，“以无厚入有间”，才能事半功倍。我发现文章最后一段特别耐人寻味：“15天啦，我们也没想到，我们也没想到啊！”于是，我把这一句作为文章的切入点，通过听说读写的训练，关注学生的生成，完成教学目标。板书设计：15天： 最后的 五个男子汉教学反思：15天：最后的五个男子汉是苏教版七年级下册第五单元“新闻通讯”中的一篇建议略读的课文，是一篇报告文学。这是学生第一次学

14、习报告文学。这篇文章，通过听说读写的训练，如何提高学生的语文核心素养，是我首要考虑的问题。思忖再三，我设计了这样的教学目标：1、认识报告文学新闻性兼文学性的特点。2、理解主人公与死亡顽强抗争的精神。3、学习刻画人物的方法。教学重点：认识本文的语言特点-既真实准确，又生动形象。教学难点：了解报告文学的特点。庖丁解牛中说：“彼节者有间，而刀刃者无厚；以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣！是以十九年而刀刃若新发于硎。”一篇文章也是一样，教师需要选择一个巧妙的切入点，“以无厚入有间”，才能事半功倍。我发现文章最后一段特别耐人寻味：“15天啦，我们也没想到，我们也没想到啊！”于是，我把这一句作为文章的切入点，通过听说读写的训练，关注学生的生成，完成教学目标。因为切入点巧妙，课堂的最后，我甚至有了一种感觉：“手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所踦，砉然向然，奏刀騞然，莫不中音：合于桑林之舞，乃中经首之会。”当然，这节课还有不足，比如，因为是借用兄弟学校的录播室和学生，对学情估计不足，以至于提的问题对学生而言难度较大。另外，感觉课堂有点急，有点赶，这些都是需要注意并且调整的地方。