语文人教版五年级上册习作《父母的爱》.docx

1、语文人教版五年级上册习作父母的爱在真实的生活中寻找真实的爱父母的爱习作指导（课件1）设计意图：最近学生写了一篇关于“父母的爱”的作文。作文里复制粘贴来的亲情、狗皮膏药式的虚假呐喊，真是毫无真情实感可言，这与课标中“写作是为了自我表达和与人交流”“内容具体，感情真实”的习作目标相差甚远。偶然读了韭菜饺 父母心，内心被那份深藏的、细微的父母之爱感动得心潮如水。课标中说：学生要“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”于是萌发出利用范文指导学生习作的念头。通过范文引导学生浸入情境、浸入文本、浸入细节“披文以入情”，让他们的内心柔软起来、细腻起来，启发学

2、生在真实生活里寻找真实的爱。一、教学目标1.学生阅读范文韭菜饺 父母心，通过遵循“人+事”的原则概述故事，整体感知父母平凡而真挚的爱，进而知道主题的重要性。2.抓住故事背景和人物细节描写，体会父母那份平凡又真挚的爱，进而明确要在具体的叙述和描写之中处处体现主题。3.在真实生活里寻找真实的爱，回忆自己被爱的时刻和事例，学习选材的秘籍。4.再回到文本，学习习作方法，指导自己的习作。二、教学重难点：被爱久了，就司空见惯了，就习以为常了，就波澜不惊了。通过范文开启内心情感的序语，引发学生的“情感泛滥”，进而情感大搜寻，回忆思考父母之爱，选择触动人心的真实的生活素材。三、教学过程：一、谈话交流，导入新课

3、（课件2）同学们，生活里没有太多的轰轰烈烈，只有数不清的柴米油盐。一个不关注生活细微处的孩子，就不会有细腻的感受，更不会有细腻的文笔。你们的心看不见，眼睛就不会看见。一个不懂珍惜的孩子，就不会有敏感的心，就不会有感恩的情。一个内心不会为情颤动的孩子，是学不好语文的，最起码是写不出好作文的。（课件3）下面我们就通过一篇范文韭菜饺 父母心，来走进这节作文指导课。二、概述故事，整体感知这篇范文大家都读过了，请小组交流本文的主要内容和表达的思想感情。一会儿小组派代表汇报。（课件4）此文的选材属于“以小见大”型。儿子出差回家，跟母亲随口说想吃母亲包的韭菜饺子了。说者无心，听者有意。母亲一夜未睡，督促老头

4、子在下雪的晚上挨家挨户问谁家有韭菜，老两口在昏黄的灯光下忙活到三点，在儿子醒来时吃到了热气腾腾的饺子，享受到了用热水洗脸保暖的待遇。就是这份平凡又真挚的爱的表达，触动了每个做儿女的心。 （课件5）小结：主题，就是中心思想。主题在文章中的作用，就好比是人的灵魂，军队的统帅。写生活中某些人或事时，要思考“我想要告诉别人什么”，于是一篇文章的主题就这样诞生了。主题可以用一个很明确、很概括的肯定句来表达，并在具体的叙述和描写之中体现主题。主题鲜明正确、单纯集中、深刻新颖，就一定会给读者留下深刻的印象，进而深深地打动读者。三、抓住背景，细品细节（课件6）你从文中哪里感受到了父母之爱？用“”画出，并写出“

5、被爱”的感觉。 预设：夜里蹒跚着脚步去挨家挨户找韭菜，山里的路不好走，又得拿着手电筒；为了不影响儿子的睡眠，他们关掉灯，打着手电筒包饺子，多别扭；在那一点光亮里，老两口一直忙活到三点，很让人心疼；乡下的冬天很冷，他们还为儿子准备好热水，怕儿子感到冷；热气腾腾的饺子就是爱的味道；老两口老觉得不能为儿子做什么，用近乎一夜的坚守表达这份爱；他们竭尽全力的去爱儿子，其实不必把儿子随口的话全放在心上的；这对父母用尽百分百的力量满足孩子的需求【设计意图：结合阅读渗透写作，应该是很好的教学路径。此文的文字，很感动人。学生经常为没什么可写而挠头，可以说素材的缺失造成了内容的干瘪，实质上是心灵和眼界的蒙蔽，让他

6、们看不到善与美。心灵蒙尘，必须要用纯真的文字洗去污垢，让他们看得清、看得真、看得透。无疑，这是一篇能触动人情思的好素材。】 （课件7）同学们，偏远简陋的家无法为儿子提供更好的条件，无法让儿子吃到什么高级大餐，做父母的总是愧疚为儿子做的太少。唯一可以做的就是用一夜的不休不眠换来儿子的心愿实现。他们不辞辛劳、不嫌麻烦，而且做得兴高采烈，满心欢喜。这份小心翼翼的爱，在今天显得尤为珍贵。 四、寻找真爱，用心铭记 （课件8）作为儿女，你是否每天也被这样平凡朴实的爱爱着呢？小组交流自己被爱的时刻和事例。哪个小组来展示？【设计意图：抛出这样的问题，我就让孩子们静静地想，想生活里就像这样不起眼的被爱。他们极力

7、的想，重温被爱的味道，感动着自己的感动。有了漫长的回忆思考等待后，学生才能回忆起自己被爱的时刻和事例。虽然叙述的不是很具体，但有了故事和感动，写作就已经成功了一半。】（课件9-16）2.同学们，可怜天下父母心。看漫画。父母对我们的爱永远是我们选材的源头活水。任何震撼我们心灵，柔软我们心灵，启迪我们心灵的事情，都可以成为我们最好的写作素材，（课件17）小结：写作时，选材应像蜜蜂那样勤于博采，在占有了一定数量的材料后，又要善于提取精华，才能写出具有新意的佳作来。获取材料的秘籍：广泛积累生活素材，厚积才能薄发；做生活的有心人，收集与自己生活息息相关的材料；广泛阅览只有尽可能多地收集材料，提起笔来才能

8、左右逢源。五、再回文本，学习写作（课件18）同学们，我们这节课的目标是在真实生活里寻找真实的爱。你也许认为那是微不足道的饺子，你也许认为那是无足轻重的选材，你也许认为本文没有波澜起伏，情节平淡，但它却直抵我们的内心，使我们有一种莫名的感动与温暖，这就是真实生活中真爱的伟大。 （课件19）1.文章哪些地方给了你写作上的启示？ （课件12）（1）文章开头很自然，不像我们写作文时，故意弄个什么好词好句，或各种修辞。 （2）整篇文，语言很平淡、朴实。就那么慢慢地述说，却挺感人。 （3）塑造父母的形象时，运用了各种描写。语言最多，也很自然。 （4）得学会用准确的词语，找个最恰当的。如“挨家挨户”“数十家

9、”就能表现冬天的夜里找韭菜的艰难，更能表现父亲的恒心，凸显了这份执着的爱。 （5）结尾很动情，余味无穷。很厚重，主题鲜明。【设计意图：很大程度上，我们的写作无成效，并非完全缺方法，更重要的是一味追求快速、高效。而写作，恰恰最怕急速。它需要大量阅读作依托，需要思考作引擎，需要练笔作后盾。在阅读上做足文章，有效嫁接写作指导，应该是努力做下去的持久工作。做得久了，就会越来越系统，越来越完善，越来越有经验。相信，坚持的力量！】（课件21）3.同学们，好的作文选材+好的习作方法=一篇好文章。请同学们运用今天所学的知识，完成一篇高质量的作文。【设计意图：在今天这个物质丰富、购物方便的美好时代，你可以享受到

10、所有想享受的优待，但那些看起来五光十色的豪华，竟缺乏一种母亲的味道、一种家的味道，那是用任何金钱买不到的温暖。因为饺子里保留着母亲手上的余温、混杂着浓浓的柴草味、蕴含着家乡的土地上独特的馨香，那是世界上任何顶尖的厨师都做不到的。愿今天的这节作文指导课能震撼学生的心灵，柔软学生的心灵，启迪学生的心灵。】教学缘由：讲韭菜饺 父母心，内心被那份深藏的、细微的父母之爱感动得心潮如水。想，何不就此引发学生的情感也泛滥一回呢？多好的教育契机，多好的写作引领。平时发现，班里的好多孩子属于内心沉静型的，似乎遇到怎样震撼人心的文，他们的心也如磐石，丝毫不为所动。他们的面部表情告诉你，这点小事算不得什么；他们的眼

11、神告诉你，这点小情有啥让人感动的；他们回答问题的状态告诉你，这篇小文咋好？我看不出来。更多时候，用“说不出来”代替了内心的苍白和情感的干瘪。其实阅读能力的严重缺失直接导致学生的不言不语、漫无边际或语无伦次，和生活脱节，和经历脱节，最终是和自己的内心脱节。教学中，最怕碰到此类“不为所动”型的孩子，在你用声情并茂的言语和近乎哽咽的声音讲述你内心的感动，他总是用一脸茫然作为对你的回应，导致你一脸崩溃。一个内心不会为情颤动的孩子，是学不好语文的，最起码是写不出好文章的。其实，很多时候是我们教师用我们的感受代替了孩子们的感受，而最应该做的不是教师歇斯底里的讲，而是要引导学生浸入情境、浸入文本、浸入细节“

12、披文以入情”，而我们大多时候是搞反了次序。内容介绍：此文的选材属于“以小见大”型。儿子出差回家，跟母亲随口说想吃母亲包的韭菜饺子了。说者无心，听者有意。母亲一夜未睡，督促老头子在下雪的晚上挨家挨户问谁家有韭菜，老两口在昏黄的灯光下忙活到三点，在儿子醒来时吃到了热气腾腾的饺子，享受到了用热水洗脸保暖的待遇。就是这份平凡又质朴的爱的表达，触动了每个做儿女的心。是啊，偏远简陋的家无法为儿子提供更好的条件，无法让儿子吃到什么高级大餐，做父母的总是愧疚为儿子做的太少。唯一可以做的就是用一夜的不休不眠换来儿子的心愿实现。他们不辞辛劳、不嫌麻烦，而且做得兴高采烈，满心欢喜。这份小心翼翼的爱，在今天显得尤为珍

13、贵。因为在今天这个物质丰富、购物方便的美好时代，你可以享受到所有想享受的优待，但那些看起来五光十色的豪华，竟缺乏一种母亲的味道、一种家乡的味道，那是用任何金钱买不到的温暖。因为饺子里保留着母亲手上的余温、混杂着浓浓的柴草味、蕴含着家乡的土地上独特的馨香，那是世界上任何顶尖的厨师都做不到的。想起了学生们平时作文里复制粘贴来的亲情、狗皮膏药式的虚假呐喊，甚至照搬照抄来的“缺爹少娘”，明确这堂课的目标是在真实生活里寻找真实的爱。就像文中你认为微不足道的包饺子，就像文中你认为无足轻重的选材，就像文中你认为似乎没有波澜起伏情节的平淡。得到起码的理解：生活里没有太多的轰轰烈烈，只有数不清的柴米油盐。一个不

14、关注生活细微处的孩子，就不会有细腻的感受，更不会有细腻的文笔。他们的心看不见，眼睛就不会看见。一个不懂珍惜的孩子，就不会有敏感的心，就不会有感恩的情。让他们的内心柔软起来、细腻起来，是多麽迫在眉睫的事情。我知道，对于他们而言，这是一项很艰巨的任务。被爱久了，就司空见惯了，就习以为常了，就波澜不惊了。这样的情感大搜寻对于一些“无心”的孩子，也许这堂课找不到答案，但最起码，它开启了内心情感的序语。慢慢来，等待内心的花开，我有这样的耐心。具体过程：结合阅读渗透写作，应该是很好的教学路径。此文无论是文字，还是场景的公益片，都感动了很多儿女。学生经常为没什么可写而挠头，可以说素材的缺失造成了内容的干瘪，

15、实质上是心灵和眼界的蒙蔽，让他们看不到善与美。心灵蒙尘，必须要用纯真的文字洗去污垢，让他们看得清、看得真、看得透。无疑，这是一篇能触动人情思的好素材。1. 概述故事，整体感知从内容入手，遵循“人+事”的原则，学生能说出故事情节。再通过题目的理解揭示文章主题就不是困难的事了。但学生能不能透过文字真的被“身临其境”了呢？2. 抓住背景，细品细节抓住故事背景和人物细节描写，才能层层深入的体会那份平凡又真挚的爱。而这些，又依托于语言文字。沉入文字，细细的品味，层层的深究，才能一步步接近文本的实质。深究语言文字，才是提高阅读写作能力的不二法门。那就从文中寻找“被爱”的依据，学生从很多地方找到了“被爱”的

16、感觉：夜里蹒跚着脚步去挨家挨户找韭菜，山里的路不好走，又得拿着手电筒；为了不影响儿子的睡眠，他们关掉灯，打着手电筒包饺子，多别扭；在那一点光亮里，老两口一直忙活到三点，很让人心疼；乡下的冬天很冷，他们还为儿子准备好热水，怕儿子感到冷；热气腾腾的饺子就是爱的味道；老两口老觉得不能为儿子做什么，用近乎一夜的坚守表达这份爱；他们竭尽全力的去爱儿子，其实不必把儿子随口的话全放在心上的；这对父母用尽百分百的力量满足孩子的需求有了这样的交流，我提着的心放下了，看来我们大多是没有给他们这样的空间和时间，让他们细细的体会。因为做题拿分似乎是我们永恒的唯一追求。给他们亲近文本的机会，给他们深究文字的时间，他们也

17、会给你一份期待的惊喜。3. 寻找真爱，用心铭记作为儿女，你是否每天也被这样平凡朴实的爱爱着呢？抛出这样的问题，我就让孩子们静静地想，想生活里就像这样不起眼的被爱。教室里静了下来，他们有的低头沉思、有的掩面遐想、有的目视前方，有的看得出，他们在极力的想，重温被爱的味道，感动着自己的感动。有了漫长的等待后，才有稀稀落落的一些同学回忆起自己被爱的时刻和事例。虽然叙述的不是很具体，但有了故事和感动，写作就已经成功了一半。学生发言：（1）每天早上醒来时，床头总会有一杯冷热适宜的白开水，妈妈说起床喝杯白开水对身体好。（2）放假后，我总是整天玩电脑游戏，母亲叫了我几遍，但我丝毫不肯动弹。她就一会端杯热水，一

18、会拿来切好的苹果，一会送来点零食。（3）爸妈不在家，我跟奶奶住。每次开学前一晚，奶奶一宿总要醒好多次，看手机，就怕耽误我上学。（4）这次回家，妈妈拿出冰箱里冷冻的鸡，炖炖吃。听说是一个亲戚来我家时带来的，父母没舍得吃，就为了等我。（5）放假后，父母做了一大桌我爱吃的肉菜。因为上火，胃里不舒服，我吃不下。全家人的目光都凝在我脸上，似乎想要在我身上找出答案。（6）每天中午放学回家时，妈妈都把我爱吃的饭菜准时端上餐桌，且每天不重样，妈妈说希望我一直健康康康的。（7）每次回校前，妈妈会把我换洗的衣服拾掇好，细心地检查好多遍，唯恐落下什么。（8）每次进门时，爸爸都会给我一个热烈的拥抱，他总是说我就是他的

19、贴心小棉袄。（9）因为考试，我哭得很伤心。妈妈不但不着急，还在旁边陪着我，逗我开心，宽慰我。（10）我和同学闹矛盾了，还不愿跟妈妈说，在妈妈的再三恳求下，我把心里话说给她，她给了我好的建议。（11）妈妈总能猜透我的心理，她说我的脸上都写着呢。她总是在细微处关注我，关心我，让我舒心的成长。4. 再回文本，学习写作 写作就是学习文字表达，学会如何表达，让文章更具感染力。文章哪些地方给了你写作上的启示？（1）文章开头很自然，不像我们写作文时，故意弄个什么好词好句，或各种修辞。（2）整篇文，语言很平淡、朴实。就那么慢慢地述说，却挺感人。（3）塑造父母的形象时，运用了各种描写。语言最多，也很自然。（4）

20、得学会用准确的词语，找个最恰当的。如“挨家挨户”“数十家”就能表现冬天的夜里找韭菜的艰难，更能表现父亲的恒心，凸显了这份执着的爱。（5）结尾很动情，余味无穷。很厚重，主题鲜明。教后心得：如何让作文教学落地，一直是我的困惑。因为，对于作文指导，我无从下手，更不用说序列性。很多时候，很随意，缺乏计划性。后来，又想用现成的所谓模板、密器去完成。再后来读了王君老师的一路修行教作文，才明白：最好的写作教学应是润物无声的，是非刻意的，是水到渠成的。结合阅读去写作，尝试了很多次，但大多是浅尝辄止。明知道阅读写作不分家，但苦于找不到出口，充其量做个语言训练，仿写个片段而已。但深知，这只是懂得个皮毛，更多实质性

21、的东西还潜在深处。既要有引导，更要有干货；既要有情感，又要有写法；既要有思维碰撞，又要有言语交流；这才是较完整较扎实的作文课，也才能达到三维落到实处的目标。这节课相对于前面的作文教学而言，有了些许的进步。从文本出发，先整体感知，紧跟着就抓住最主要的问题“你从哪里感受到了父母之爱”展开交流，其实就是想让学生通过细节去解读，通过文字去触摸，那份平凡的不能再平凡的爱。生活都是细节在展演，不会关注细节的人，就不会有丰富细腻的情感。写作就是学习文字表达，学会如何表达，让文章更具感染力。就像王君老师所说，解读就是在文字里出生入死，其实，写作何尝不是如此呢？当学生有了情感和细节的共鸣，顺势抛出“你如何被爱”

22、这个问题，就水到渠成了。只有学生深刻意识到平凡素朴也是爱的时候，才是开悟的起点。他们才可能去细细的想，细细的悟，也才可能写出真情流淌的文字。虽然，他们的答案很单调，但明显注意到了细处，细到了一个心理、一个眼神、一次抚摸，素朴但真实，平凡但真挚。写法由老师讲授，与由学生自己去发现、去总结，有着本质的区别。而后者的经验是建立在自我理解、鉴赏的基础上，是通过自我发现、自我思考得来的真实体验。这样的写作成长很慢，但绝对是有成效的。它不是老师直接的传话，直接的灌溉，直接的硬塞。写作相对于阅读来讲，更需要渗透，而并非是固定模式的复制粘贴。很大程度上，我们的写作无成效，并非完全缺方法，更重要的是一味追求快速、高效。而写作，恰恰最怕急速。它需要大量阅读作依托，需要思考作引擎，需要练笔作后盾。在阅读上做足文章，有效嫁接写作指导，应该是努力做下去的持久工作。做得久了，就会越来越系统，越来越完善，越来越有经验。相信，坚持的力量！