三年级数学上册位置与变换备课.docx

1、三年级数学上册位置与变换备课第四单元 走进新农村-位置与变换宝都街道小学 党金凤 教材分析：辨认东北、西北、东南、西南四个方向；会看方位图，对照方位图确定某一地点的准确位置；初步体会平移现象和旋转现象。教材分析：本单元关于位置的认识，是在学生初步了解了东、西、南、北四个方向的基础上来学习的。平移、旋转现象是学生第一次接触，是今后进一步学习平移、旋转的基础。因此，教学时要注意让学生在具体情境中辨认方向，在观察生活现象中感受平移、旋转。本单元设有两个信息窗，第一个信息窗通过孩子们去参观新农村，在村口借助地形图确定参观路线的情境，引入对位置的学习。第二个信息窗通过参观饮料加工厂，引入对平移、旋转现象

2、的学习。教学目标：1结合具体情境，能根据在东、西、南、北、东北、西北、东南、西南中给定的一个方向，辨认其余七个不同的方向，并能运用合适的术语，描述物体所在的方向；知道平面图上的方位，会看简单的线路图。2.结合实例，感知平移、旋转现象，能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。3.在解决问题的过程中，形成初步的空间观念和方位感。4.初步感受方向在现实生活中的作用，了解平移和旋转给生活带来的方便，进一步体会数学与生活的联系。实践活动设想：联系实际生活，加深对所学知识的了解，能运用所学知识解决实际生活中遇到的问题。教学重、难点：教学重点是辨认方向，教学难点是借助路线图确定现实生活

3、中物体所在的具体方位。课时安排：4课时第1课时 位置与变换宝都街道小学 党金凤教学目标： 1.学会辨认东北、西北、东南、西南四个方向。2.能用准确的方位名词对某一地点的位置进行描述。3.注意在与同学合作解决问题的过程中培养合作意识，形成初步的空间观念和方位感。教学重点： 辨认东北、西北、东南、西南四个方向教学难点： 能用准确的方位名词对某一地点的位置进行描述教具准备: 教学挂图、课件教学过程： 一、复习导入新课 同学们喜欢旅游吗？你们去哪儿玩过？外出旅游可好了，但是你知道怎样在旅游中不迷路吗？（可以带上地图）。那你知道地图上的方向是怎么规定的吗？（上北下南左西右东）同学们真厉害，老师今天想带同

4、学们一起去旅游，但是在去之前要先考考你们，是不是真的明白了。闭上眼睛，现在你面对太阳升起的地方，你背对的是什么方向？你面向太阳落下去的方向，你的左手指的是哪个方向？同学们很厉害，老师可以放心的带大家旅游了，今天想带大家去农村看看，好吗？（出示挂图）二、讲授新课 （一）活动1：从图中，你发现了什么？你想到村里哪个地方参观？你知道他们在什么位置上吗？这个村子的中心点在什么地方？通过这几个问题，教师引导学生站在村子的中心点去观察想要去的地方在什么方向，让学生认识东北、西北、东南、西南四个方向。让学生明确这些方向的确定是以中心点为基础的，也就是你站在哪个地方就以哪个地方为中心。让学生尝试画出八个方位图

5、。小结：经过大家的努力，我们又认识了4个新的方向，它们分别是东北、西北、东南、西南。我们在观察方向的时候从哪个地方出发，就以哪个地方为中心，然后找出方向。（二）活动2：刚才我们站在牡丹亭的位置参观了风景区，现在如果我们想从文化中心到柳编工艺厂怎么走？（与你的同位互相交流一下）老师引导学生先以文化中心为中心点，然后到了牡丹亭再以牡丹亭为中心点，所在的地点不同，中心点也随着变化。我发现同学们都能当一个合格的小导游了，下面请同学们以小组为单位，选出一位小导游，继续带领大家参观凤凰村，并说出你们的参观路线。小组活动。 教师引导学生在参观的过程中用东北、东南、西北、西南等方位来说一说不同的方位和路线。通

6、过这个活动，让学生巩固八个方位，教师要关注学生在交流的过程中积极提高自己的想法，并能倾听别人的意见。三、巩固与应用 1.你能指出教室里的八个方向吗？ 2.介绍以你为中心的各个方向的好朋友给大家认识。 四、巩固练习 1我会填：在下图上标出所指的方向 （北） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）上图中北方与南方是相对的，东方与（ ）是相对的，东南方与（ ）是相对的，西北方与（ ）是相对的。2请你当导游 体育馆在学校的（ ）面，商店在学校的（ ）面，邮局在学校的（ ）面，电影院在学校的（ ）面。少年宫在学校的（ ）面，图书馆在学校的（ ）面，动物园在学校的（ ）面，医院在学校的（

7、）面。五、板书设计 走进新农村位置与变换北 西北 东北 西 东 西南 东南 南 六、教学反思 学生对八个方位比较熟悉，因此，在课堂上能够较好地完成学习内容。但有部分学生分不清行走路线，在叙述时往往条理不清。在教学时要引导学生把话表述清楚：从哪里出发，向什么方向走到哪里，再向哪个方向走 第2课时位置与变换练习课 宝都街道小学 党金凤教学目标: 1、辨认东北、西北、东南、西南四个方向。2、能用准确的方位名词对某一地点的位置进行描述。教学重点 辨认东北、西北、东南、西南四个方向教学难点： 能用准确的方位名词对某一地点的位置进行描述教具准备： 教学挂图、课件教学过程： 一、复习 1、上节课我们认识了四

8、个新的方位，谁记得是什么？2、以教室为例，说说每个方位有什么？3、小练习，找朋友。 二、完成练习 1、找一找，填一填出示山东省政区图：师介绍。你知道哪些城市？指一指，找找家乡在哪儿？小组内讨论练习中的问题全班交流2、请你当小导游这是一个公园的平面图，你愿意当小导游给大家介绍一下吗？先自己填写，再在小组内交流，每组选出一名小导游，向同学介绍公园的有关知识和游览路线。3、小组内介绍自己周围熟悉建筑物的方位，注意培养学生的方位意识。4、乘车认真观察行车线路图，辨认方向，然后独立完成。汇报交流任选两个站点，说一说行车路线和方向。5、填表先读一读介绍文字，想一想，然后独立填写。根据自己的填写，向大家介绍

9、这所学校，全班进行评议。6、聪明小屋出示题目，了解题意。在学生独立思考的基础上进行交流。在交流过程中，引导学生按照一定的顺序去数。 三、教学反思 通过各种形式的练习，学生对方位有了更深刻的了解，能够正确完成课后的练习。 第3课时 平移和旋转 宝都街道小学 党金凤教学目标： 1结合生活实例和学生的生活经验感知物体或图形的平移和旋转现象，初步建立图形的位置关系及其变化的表象。2理解并掌握评议和旋转的特征，并会判断、区别这两种现象。3.了解平移与旋转现象在生活中的应用，体会数学与生活的密切联系。4.透过探索研究活动，发展学生的空间观念，能运用数学知识解决生活中简单的数学问题。教学重点和难点 能正确判

10、断和区分平移、旋转现象。教具准备 教学挂图、课件教学过程： 一、创设情境，导入新课。 同学们，喜欢喝饮料吗？那喝的饮料是怎么加工出来的呢？大家想知道吗？今天让我们一起去参观饮料加工厂，好吗？（课件展示动态的饮料加工厂情景图）二、自主探究，解决问题。 1、仔细观察，你看到了什么？（让学生自由说一说，感知各种运动形式）2、它们是怎样运动?的你能给大家说一说吗？试着用手演示一下。3、你能根据它们不同的运动方式给它们分分类吗？（小组内交流）学生们大体分为两类：吊扇、排气扇、车轮分为一类，因为他们都是在转动的；大门、升降机、传送带分为一类，因为都不是转动的。老师根据学生的分类，逐步总结：像吊扇、排气扇、

11、车轮这样的围绕着一个中心运动的现象就叫旋转。（老师画图示 ）像升降机、传送带这样直直的在移动，这样的现象叫平移。（老师画图示 ）小结：大门、传送带、升降机的移动都是平移现象。换气扇、汽车轮子、吊扇的转动都是旋转现象。5、在生活中，你还见过哪些平移、旋转现象？（先在小组内讨论，再全班交流，拓展延伸所学的知识）三、深化讨论，巩固概念1.刚才学了平移和旋转的概念，谁能上台表演一下平移和旋转？可以用自己的身体，也可以用道具。（学生纷纷上台表演，老师及时总结，进一步巩固对概念的认知）2刚才在平移的过程中，有没有发现什么发生了改变？（位置）什么没有发生改变？3.在旋转的过程中，什么发生了改变？什么没有发生

12、改变？小结：平移：位置变了，大小、方向、形状没变。 旋转：方向变了，位置没变，大小形状也没变。 四、巩固练习 1、自主练习1先独立完成，再互相交流。分清哪些是平移现象，哪些是旋转现象。2、小游戏：（判断练习）根据老师的表述，判断哪些是平移现象，哪些是旋转现象。看谁完成的又对又快。五、板书设计 平移和旋转围绕着一个中心运动的现象就叫旋转。直直的移动，这样的现象叫平移。教学反思 单一的旋转与平移现象对学生来说比较容易理解，如电动门、电梯、风扇、车轮但对于一些易让人产生歧义的就容易造成误解，如：开门、翻书、跳绳等，需要教师帮助学生仔细分析，弄明白其中的区别，从而真正明白平移与旋转现象。 第4课时我学

13、会了吗？宝都街道小学 党金凤教学目标:1、进一步认识八个方位，以及平移与旋转现象。2、加强数学知识与生活的联系，感受数学就在我们的身边。教学重点 进一步认识八个方位，以及平移与旋转现象。教学难点 加强数学知识与生活的联系，感受数学就在我们的身边。教具准备 教学挂图、课件教学过程： 一、谈话导入 看，今天我们要去哪儿？（出示图画）你认识这些健身器械吗？应该怎样使用呢？（请学生简单介绍） 二、我学会了吗？ 1、仔细观察一下这幅图画，请一位同学简单介绍一下这儿的环境与布局。注意使用上我们学过的八个方位。（注意观察图上的提示语）2、转椅在花坛的哪个方向？跷跷板呢？3、你能在图上找到平移和旋转现象吗？（

14、提醒学生注意：有些运动既有平移，又有旋转。）4、你还能提出什么问题？ 三、巩固练习 1、自主练习2将图形向右平移4格的图形涂上颜色。2、自主练习3按要求移一移，画一画，看看平移后的图形像什么？（可以先用模型移动，然后画，以降低难度） 四、丰收园 1、谈谈你学习这一单元的收获2、评价一下你的小伙伴 教学反思： 学生完成不错，在此基础上，学生还找到了生活中其他的旋转与平移现象，提出了不少问题。 实践活动变化的影子宝都街道小学 党金凤教学目标：l通过观察、操作、测量各种目标物影子长度的实践活动，了解同一物体在不同时刻影子的长短是不的；在同一地点，正午时刻物体的影子最短。2经历观察、测量影子长短的过程

15、，体会影子长短与时刻的关系，获得一些数学活动经验，形成初步的观察、分析问题的能力。3在与同伴合作、交流与解决问题的过程中，培养学生动手动脑、解决实际问题的能力和团结协作精神。4通过活动，感受到数学与现实生活的密切联系，进一步激发学习数学的兴趣，并在活动中培养创新精神。教学重难点：通过观察、操作、测量等一系列实践活动，了解同一物体在不同时刻影子的长短是不同的；在同一地点，正午时刻物体的影子最短。教学准备：皮尺，记录有关数据的表格。（学生提前一天分成若干小组，每组均在课前合作选择自己小组的测量地点，确定测量时刻，测量物体，制定测量计划）教学过程：一、 创设情境、提出问题。教师讲故事影子的故事。故事

16、的主要内容是：早晨，太阳公公慢慢的从东方升起。小树旁边出现了一个长长的影子。影子打了一个呵欠，又伸了伸懒腰，然后又打量了四周，脸上露出了不高兴的表情，对旁边的小松树说：“喂，小松树，你怎么长得那么矮？你看我多高啊！”小松树微微一笑，说：“你现在比我高，但你总不会这样高。”影子不相信的哼了一声。微风凉爽的吹着大地，太阳慢慢升高了，这时影子慢慢的变矮了。他伤心地说：“这是怎么一回事啊？”小松树回答道：“你的高和矮都是由太阳公公决定。同学们到底誰说的对呢，影子变化到底与谁有关系呢？这就是我们这节课要共同研究的问题板书：变化的影子 二、参与实践，感受新知。1.交流有关影子的知识。同学们，我们昨天布置了

17、一项实践性作业，在不同的时刻去观察同一棵大树或者自己影子的变化，并进行测量和记录。刚才又讲了影子的故事，你有什么发现吗？这个环节同学们畅所欲言（高的东西影子长，矮的东西影子短；影子的位置会变化；影子的长短也会发生变化等等）2.创设问题：影子的长短与什么有关系呢？大家在小组交流一下，并根据你们的测量数据去证明你们的想法是否正确。各小组开始活动，注意讲一下自己是在什么时间什么地点测量的，测量的结果是多少。学生激烈论证。三、汇报交流，评价质疑。 （1）各组汇报本组的测量数据，可能各不相同。（2）为什么同样长的木棒大家量得的影长不同呢？【说明：因为各组测量的时间、地点可能不同，所以同样高度的直立木棒的

18、影长也在发生变化。】（3）学生分组观察，讨论，得出结论：1.发现物体实际高度越高，它的影子就越长。2.发现物体影子的长短与时刻有关。不同长度的物体，在同一时刻的影子的长短是不同的；同一长度的物体在不同时刻的长短也是不同的；正午时刻，同一地点所有物体的影子最短。师总结：同学们都发现了影子长短的变化规律，通过自己测量的数据总结出了：不同长度的物体，在同一时刻影子的长短是不同的，同一长度的物体在不同的时刻影子的长短也是不同的；中午12时太阳直射的影子最短，下午太阳离我们远，斜射的影子最长。，四、抽象概括、总结提升1组织学生进行汇报总结，得出结论：（1）同一时间，物体实际高度越高，它的影子就越长；（2

19、）物体影子的长短与时刻有关。不同长度的物体，在同一时刻的影子的长短是不同的；同一长度的物体在不同时刻的长短也是不同的；正午时刻，同一地点所有物体的影子最短。2教师小结：从大家记录和汇报的情况来看，同一物体，太阳高度越大，影子越短，中午12点左右影子最短；在同一时刻，物体越长，影子也越长。今天，在同学们的动手实践与积极思考下，我们了解了影子的变化规律并且验证了小松鼠说得话是正确的。五、巩固应用，拓展提高。1.猜猜时间，体验生活既然我们已经知道了影子的变化与时刻的关系，假如我们的身上没带手表和其他计时工具，大家能不能根据影子的情况，来估计一下大约是什么时间呢？下面就来试一试大家的眼力，请大家看屏幕

20、。课件出示，让学生猜，教师及时评价。 2.课外延伸：介绍古代计时工具：日晷板书设计：变化的影子同一时刻，不同物体的影子不同不同时刻，同一物体的影长不同越接近中午，物体的影长越短教学反思：回顾整个教学过程，我感觉本节课有以下亮点：我们经常说要给学生提供一个展示的平台，这个平台应在什么时候提供，不应只限在课堂教学中，不应只挂在口头上，而应珍惜新教材提供的课本资源，及时让学生进行自我发掘、自我提高。除了课堂教学外，进行实践活动就是给学生提供了一个广阔展示自我的平台。一份份活动记录，一篇篇搜集的相关的材料，不就说明了一切吗？在实践活动中，打破了学科的界限，使学生有意无意地走进了学科整合的领域，如在本次实践活动中，学生通过了解影子的有关知识，在这个过程中无意识的懂得了许多天文、物理方面的知识。培养了学生认真探究的精神，当每个孩子亲自拿起竹竿，在不同的时间进行测量时，我相信思考的火花此时已在孩子们头脑中点燃。