三自五修特色育人实验研究.docx

1、三自五修特色育人实验研究全国教育科学“十一五”规划2009年度教育部重点课题开 题 报 告课题名称：“三自五修，特色育人”实验研究课题立项号：GHA093023课题主持人：彭银祥所在单位 ：广东肇庆中学2009年12月一、研究意义1、创新意义。新课程观注重发展学生个性的整体性。人的个性并不是诸多要素的简单总和，而是许多不同特性与成分错综复杂地相互联系与制约的一个整体。注重人的个性的整体性发展，这是培养学生个性健全发展的基础。我们现在研究的是，从整体性的角度去考虑有哪些因素在起决定性的作用，在此基础上，进一步考虑把各方面的因素整合起来。我们提出将健全人格教育与特色课程学习整合起来，在心理课程、生

2、活课程、活动课程、研究课程、反思课程等特色课程的综合作用之下，促进学生个性整体发展，健全发展，形成特色教育。这在国内相关研究中，具有独到之处。2、特色意义。具有校本特色，具有地方特色，具有“人本”特色。校本特色。我校开展这个课题研究，是以本校特点为基础的。本校一校三部，分初中部、高中部和新疆部。高中部和新疆部为全寄宿制。这对学生管理方面提出了很高的要求。我们针对这些特点和需求，选取了最有针对性和特点的问题开展研究。比如，我们开展了“五个一”活动，让学生在“做中学”，学会自我反思；设置了“生活课程”发挥学生“自主管理”的作用。这些，都使研究具有鲜明的校本特色。地方特色。我们已建立和将要建立的健全

3、人格培养实践基地，是与本地的地方特色紧密结合的。比如“下帅乡扶贫基地”“阅江楼独立团革命教育基地”，还有“鼎湖山生态环境教育基地”、“端砚村文化教育基地”、“历史名人包拯任端州知府的府衙历史教育基地”、“中国最大湿地公园星湖公园教育基地”、“西江流域岭南文化发祥地文化考察基地”、“柑橘之乡、竹乡、玉器之乡经济教育基地”等。同时，还与社区友好单位共建实践活动基地、社区服务基地。“人本”特色。充分尊重学生的个性特点，给学生提供多样化的选择项目，给予学生自主选择、自主管理的空间和权利。立足于学生的健全发展，引导学生博采众长、内外兼修，在“五个一”活动的基础上，特别设置了“修悟”反思课程，让学生在实践

4、活动中学会自我反思，主动产生自我完善的动力，形成自我发展的能力。3、实用参考价值。本校作为欠发达地区老牌重点中学的典范，在学生健全发展课题研究方面积累的经验做法，应该具有较高的参考价值。我国对全寄宿制高中的研究是有限；而原有的适合走读制学校的教育管理模式显然在很多方面已不适合新型寄宿制学校发展的需要，我们预期通过对此课题的探讨带动对新型寄宿制高中的德育模式、学生管理、校园文化的建设、教学改革等方面的研究，对今后如何创建一所寄宿制高中特色学校有重大的理论意义和参考借鉴意义。二、研究内容与目标（一）研究内容1、“三自五修、特色育人”的理论研究：研究如何秉承和发挥本校校训、办校理念的精神；同时将在实

5、践研究的基础上，提炼出一套与之配套的理论原则。2、“三自五修、特色育人”的模式研究：“三自”既是方式又是培养目标，研究包括如何创设空间，激发学生自主学习、自主实践、自主管理的能力；摸索出一套科学有效的健全发展、特色育人的“三自五修”整合运作模式。3、“三自五修、特色育人”的内容研究:“五修课程”如何设计和实施。人的个性具有主体性、独特性、实践性、探究性、创造性等特点，新课程观要求我们要关注学生这些个性特点的发展，因此，我们针对学生个性发展的需要，设置了心品课程、生活课程、活动课程、研究课程、反思课程等课程的修习，希望通过这些课程的实施研究，找到“健全发展、特色育人”的最佳道路。“修心”，包括修

6、习心理课程和品德课程。“修身”，修生活课程。结合我校内宿制管理的的特点，开设学会生活、与人共处、自我管理等内容的课程。还渗透了“生命教育”“环境教育”，让学生学会尊重生命，在和谐身心的同时，学会与他人与环境与社会和谐共处。“修行”，修活动课程。引导学生参与校内外各种活动，包括校内的社团活动、校外的社区服务活动以及活动基地的特色活动。“修研”，修研究课程。结合本校开设的“研究性学习课程”，让学生学会求知，学会自主学习，培养学生的实践能力、探究能力、创新能力。“修悟”，修反思课程。结合本校开展的“五个一”活动，即“每天一点进步”“每周一件好事”“每月一次反思”“每学期做一件感动他人的事”“每年获一

7、次奖励”，引导学生将实践与评价结合，将行动与反思结合，学会在自省中更好地发展。4、“三自五修、特色育人”的保障体系研究：如何建设学校、社区互动共生的健全人格培养基地。（二）研究目标1、研究总目标。探索一套科学有效的“三自五修、特色育人”的整合模式；建设“五修” 整合课程；建设学校、社区互动共生的健全人格培养实践基地，培养学生自主学习、自主实践、自主管理的能力，促进学生健全人格的发展，促进学校优质特色发展。通过三年的实验探索，整合和改造学校传统的各项实践活动和校本课程，凸显学生自主学习、自主实践、自主管理的特点，推动学生特长发展，促进学生健全人格的发展。同时把“三自五修，健全发展”的理念渗透至学

8、校的德育、课程建设和教学改革中，形成学校以“三自五修，健全发展”为特色的办学模式，促进学校优质发展，特色发展。2、研究子目标（子课题）（1）“三自五修、特色育人”的理论及模式研究；（2）修习“心理课程”，培养学生主体性、独特性人格的研究；（3）修习“生活课程”，培养学生自强、自律人格的研究；（4）修习“活动课程”，培养学生实践性人格的研究；（5）修习“研究课程”，培养学生探究性、创造性人格的研究；（6）修习“反思课程”，培养学生自省人格的研究；（7）内高班“修心、修行”特色研究课程；（8）创建“三自五修、特色育人”培养实践基地；（9）建设“三自五修、特色育人”专题网页。三、研究方法及思路研究方

9、法：本实验研究主要采用问卷法、观察法、实验法、行动研究法、个案研究法与经验总结法。研究思路：即宏观与微观，理念与实践，整体与局部。宏观与微观：从宏观上，分析不同层次和类型的学校在健全人才培养中的作用，探究本校教育各个阶段的健全型人才培养特点，研究探讨如何促进学生健全发展。在微观领域，不仅探究课程设置、实践体系等与培养健全型人才之间的关系，而且探究 “三自五修” 实施过程和教育方法，全程参与培养学生的过程。理论与实践：在探讨培养学生自主性健全人格的教育理念、内涵，实施健全发展的教育过程等理论的基础上，构建并实施自主健全型学生人格的培养模式。整体与局部：既从整体上研究如何培养健全型人才，又从局部的

10、案例研究入手，深入细致地探究培养健全型人才的实践，从实践中发现问题、总结经验。四、研究步骤第一阶段：准备阶段（2009年9月2009年12月）1 完成课题申报，成立实验研究课题小组，明确实验分工，撰写课题实施方案。 2 组织教师学习有关文献，进行课题培训。3 初步调查学生个性心理、自主意识的现状。4 制定研究方案和实验管理办法。5 举行课题开题报告会。 第二阶段：实验阶段（2010年1月-2011年12月）1 实验教师牵头成立子课题研究小组。2 各子课题负责人组织制定实验方案，开展实验研究。3 收集整理实验材料，总结子课题实验成果，形成阶段性成果，举行阶段性成果汇报会。第三阶段：总结阶段（ 2

11、012年1月-2012年3月）1、 形成总结研究报告。2、 论证、修改课题研究报告。第四阶段：验收阶段（2012年4月2012年5月）1、 收集实验研究资料。2、 形成结题研究报告。3、 申请课题成果验收。五、研究组织1、总课题成员：彭银祥 陈淑玲 吴晓军 卢和歆 邝杰 欧子骥 苏珊主持人：彭银祥副组长：陈淑玲秘书长：吴晓军2、子课题成员子课题名称理论及 模式心理课程（修心）生活课程（修身）活动课程（修行）研究课程（修研）反思课程 （修悟）内高班研究（修行、修心）培养基地 建设专题网站 建设编号010203040506070809负责人彭银祥罗俊能卢和歆杨 荣吴晓军邝 杰梁为栋刘 敏邓少锋成员

12、陈淑玲吴晓军欧子骥柳新年乔保勇朱惠钦苏 珊杨 雪梁源新李 斐杨春梅杨 慧琚燕艳欧凤辉李小徐梁伟成刘新良莫栋华胡艳芬孙玉青区晓云李肇芳王 瑜乐雅宁王波涵龙宇君欧子骥（兼）吴永华杨 鹰李倩华彭五星刘中华林玉敏马 涛胡馨威李 冰刘彩华李影文（兼）吴小溪陈智华陈岳庭毛加添曾凯芳邓建平陈历强田俊良苏萌芽曹 凯李 锎郑四化黄屹娴王 旭林 端李影文万美娥向国庆杨荣（兼）肖时谱任英陈智华（兼）宋 梅孙燕玲王家裕路其昌梁贤波江小清赵 勇唐文明王 毅陈东明杨慧（兼）曼尔孜亚龚仁清胡 琨张月东王永俊张仕卿吴永华（兼）王家裕（兼）邓 凯陈 坚蔡 明何彩凤罗华静费红刚胡德林容达明蔡 晓沈小锋六、研究工作进度和预期研究成

13、果主 要 阶 段 性 成 果 序号研究阶段（起止时间）阶 段 成 果 名 称成果形式负责人12009年12月至2010年12月“三自五修、特色育人”的理论研究报告报告彭银祥22009年12月至2010年12月“三自五修”整合课程的总体规划以及模式研究报告陈淑玲32009年12月至2010年3月肇中学生个性发展、自主能力现状调查分析报告报告“修心研究”组42009年12月至2011年12月“特色育人”实践基地的建设及分析报告报告“基地”组52009年12月至2011年12月“心理课程”研究报告及课程材料报告、课程“修心研究”组62009年12月至2011年12月“生活课程” 研究报告及课程材料报

14、告、课程“修身研究”组72009年12月至2011年12月“活动课程” 研究报告及课程材料报告、课程“修行研究”组82009年12月至2011年12月“研究课程” 研究报告及课程材料报告、课程“修研研究”组92009年12月至2011年12月“反思课程” 研究报告及课程材料报告、课程“修悟研究”组102009年12月至2011年12月内高班“修心、修行”特色研究报告及课程材料报告、课程“内高班”组112009年12月至2011年12月“三自五修，特色育人”专题网页网页“专题网页”组最 终 研 究 成 果 序号完成时间最 终 成 果 名 称成果形式负 责 人12012年5月“三自五修，健全发展，特色育人”总研究报告报告主持人22012年4月“三自五修，健全发展，特色育人”系列研究论文论文子课题负责人32012年4月“五修”系列课程教材子课题负责人