1、人教版八年级上册语文第六单元第30课 诗四首 教案 第30课诗四首教学案 教与学目标 :1、有感情地朗读并熟练地背诵默写这四首诗; 2、品味语言,体味诗歌的内涵; 3、培养学生热爱祖国古代文化的思想感情,提高文化品位和审美情趣。 教与学重点:背诵默写这四首诗教与学难点:品味语言,体味诗歌的内涵。 教与学方法: 1、加强朗读训练,感受其声韵美;在反复诵读中,理解诗意,感悟诗情。2、揣摩品味诗中精彩语句的含义和技巧,并使之了然于心,成为自己的语言财富。教学过程:第一课时归田园居一、激情导入中国自古以来就是一个诗的国度,从最古老的诗经开始,优秀的诗歌作品浩如烟海,今天,我们学习诗四首。陶渊明,名潜,
2、字元亮,东晋著名诗人,浔阳柴桑(今江西九江)人,曾做过彭泽县令,但他的性格刚正不阿与尔虞我诈、相互倾扎的官场格格不入。他不愿为“五斗米折腰”而辞官归隐。在他的桃花源记中,我们已经感受到了他对和平、安宁、美好生活的向往。今天我们跟着陶渊明到他归隐的庐山脚下看看。二、整体感知,学习诗歌(一)初读课文,整体感知1、一读诗歌,读出感情。要求:学生自由朗读,指名学生朗读。老师指导:一定要求学生读准字音,读准节奏,读出感情。2、二读诗歌,读懂诗意。要求:细读诗歌,不参考资料书,根据课下注释试译诗歌。3、三读诗歌,整体感知。思考:a.这首诗歌主要写了什么内容?b这首诗可分几层意思?C这首诗抒发了作者什么感情
3、?(二)读出自我,合作交流a弃官回家后垦荒耕种的生活b.全诗写了三层意思:种豆的地点及劳动结果;劳作的辛苦与执着;自己的田园之乐。c对田园生活的喜爱,享受田园之乐的惬意、闲适的心情。4、学生试背诗歌,在班上朗诵。(三)重点赏读,质疑探究1找出自己最喜欢的诗句,说说自己喜欢的理由。2、陶渊明为什么不愿做官而甘愿过这样的生活?“但使愿无违”中的“愿”具体指什么?3.你赞成他的隐居生活方式吗?为什么?【学生小组内合作探究,教师指导】:1、(点拨示例)“种豆南山下,草盛豆苗稀。晨兴理荒秽,带月荷锄归。”诗人披星戴月辛勤耕耘,写出了那份勤劳与执著。语言“自然、通俗”。“衣沾不足惜,但使愿无违”写出了作者
4、对田园生活的喜爱与怡然自得。【班内交流完后,教师归纳本诗歌特点】: 平淡自然,不见修饰,富于情趣。平淡的口语和醇美的诗意和谐统一起来,形成了陶渊明的艺术特点2、【点拨明确】:诗人早出晚归,不辞劳苦,并非因田园劳作之乐,这里的“愿”有它特殊的内涵,即按照自己的意愿生活,不想在那污浊的现实世界中失去自我,宁愿做一个农夫也不愿“为五斗米折腰”堕落官场。3、各抒己见,言之有理即可。(四)拓展延伸联想:鄙弃官场生活的诗文语句:【交流讨论,示例】:A、张志和的渔歌子B、柳宗元的江雪C、刘禹锡陋室铭学习使至塞上一、 激情导入 唐代自开国以来,各方面的蕃夷部落不断侵入,唐政府不能不加强边防,以应付战事。有时也
5、乘胜逐北,有扩张领士的意图。开元、天宝年间,有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府,做他们的参军、记室。这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌,于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。这一类诗,文学史上称为“边塞诗”。王维,字摩诘,唐代著名诗人,开元二十五年春,王维奉唐玄宗之命,赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副使崔希逸,这实际上是被排挤出朝廷。现在让我们跟着王维问边的队伍到边塞走走吧。二、整体感知(一)初读诗歌,整体感知1、教师配乐范读 学生听读,注意字音、节奏。2、自由朗读课文。思考下列问题: a、出使人是谁?b、在什么情况下出使?c、出使目的是什么?d、结果如何?【指名回答,明确】: 作者
6、王维奉唐玄宗之命,赴西北边塞慰问战胜吐鲁番的河西副大使崔希逸。王维轻车简从,要到远在西北边塞的居延。经长途跋涉,在萧关遇到了骑兵,却没有遇到将官,(一问才知道),将官此时正在燕然前线。3、用生动语言描绘一下使至塞上的画面。4、配乐朗诵全诗。(二)读出自我,合作交流 1、全诗触景伤怀,移情于物,语言精练 ,一字传神,真挚自然。请从文中选择你认为写得精彩的诗句,从用字遣词、修辞手法、句式等角度进行赏析。【学生合作交流】学生可能会找到以下句子。(1)、“征蓬出汉塞,归雁入胡天。”【赏析指导】:“征蓬出汉塞,归雁入胡天”,诗人以“蓬”、“雁”自比,说自己像随风而去的蓬草一样出临“汉塞”,像振翮北飞的“
7、归雁”一样进入“胡天”。古诗中多用飞蓬比喻漂流在外的游子,这里却是比喻一个负有朝廷使命的大臣,正是暗写诗人内心的激愤和抑郁。与首句的“单车”相呼应。万里行程只用了十个字轻轻带过。于物,托感于景。为全诗创造了气氛。此联对仗工巧,圆熟自然,诗意翻跌。(2)、“大漠孤烟直,长河落日圆”。【赏析指导】:抓住沙漠中的典型景物进行刻画,写进入边塞后所看到的塞外奇特壮丽的风光,画面开阔,意境雄浑.一个“圆”字,一个“直”字,不仅准确地描绘沙漠的景象,而且表现了作者的深切感受,叙事写景入画中,幽微难言内心情。 笔力苍劲,意境雄浑。(三)重点赏读,质疑探究红楼梦第四十八回,对于“大漠孤烟直,长河落日圆”,香菱说
8、:“想来烟如何直?日自然是圆的,这直字似无理,圆字似太俗。合上书一想,倒像是见了这景似的“。你认为香菱对这两句诗的体味有没有道理,为什么?【学生讨论,师点拨提示】:有道理。“圆”和“直”不仅准确的描绘了沙漠的景象,而且表现了诗人很深切的内心感受。诗人把自己的孤寂情绪巧妙的融合在广阔的自然景象的描写中。四、拓展延伸1、写出两句以上有关大漠的诗词。2、画诗。通过你对“大漠孤烟直,长河落日圆”的理解,用简笔画把此景画出来。3、写诗。充分发挥想象,用自己的语言把你画的内容写下来并与其他同学分享。五、课堂练习1、分小组进行背诵比赛六、布置作业1、背诵这两首诗。2、从这两首诗中任选一首改写成一篇散文。七、
9、板书设计: 诗四首 归园田居(其三) 陶渊明 不想在污浊的现实世界中失去自我 使至塞上 王维 借边塞风光,抒发被贬的凄凉。 八、学后记:教后记:第二课时教与学目标:1、了解作者及写作背景;能够正确、流利、有感情地背诵并默写这两首诗。2、品味诗歌的语言没、意境美,从中受到没的熏陶。3、理解诗中所蕴含的思想感情。教与学重点:1、了解作者及写作背景;能够正确、流利、有感情地背诵并默写这两首诗。2、理解诗中所蕴含的思想感情。教与学难点:品味诗歌的语言没、意境美,从中受到没的熏陶。教与学方法:读读、议议教与学过程一、激情导入,学习渡荆门送别送别,是古今诗人墨客常写的题材,如高适的别董大,那你还知道哪些送
10、别诗呢?王维的送元二使安西、李白的赠汪伦、送孟浩然之广陵等,今天我们再来学习李白另一首送别诗渡荆门送别,这又是谁送谁呢?那么谁能够说说李白的生平和这一首诗的背景呢?二、整体感知,学习诗歌:(一)初读诗歌,整体感知1.读一读:师范读,生听,注意字音、节奏。2、生有感情自由朗读。3.说一说:学生对照课本注释,解词析句,理解诗歌内容。并找出自己最喜欢的诗句,并说说理由。(二)、读出自我,合作交流:1、说说渡荆门送别写的是什么情景?描绘舟过荆门时所见的景色,含蓄地表达对故乡的依恋之情。2、抒发作者乡愁的是那一句?仍怜故乡水,万里送行舟。”从景物方面着笔,表现的是作者写出浓浓的乡思。3、写景的又是哪几句
11、?是按什么顺序写的?“山随平野尽,江人大荒流。月下飞天镜,云生结海楼。”是按由远到近的顺序写的。(三)重点赏读,质疑探究1.你能想象一下“山随平野尽,江入大荒流”的画面,说出自己的感受。(允许学生自由发挥,言之有理即可。)用游动的视角描写景物,前句形象描述了船出三峡、渡过荆门山后长江两岸的特有景色:山逐渐消失了,眼前是一望无际的低平的原野。巧妙地将静止的山岭描绘出充满动感与空间感的活动画面来。后句写出江水奔腾直泻的气势,写荆门一带平原旷野寥廓高远的景色。这两句把生活在蜀中的人,初次出峡,见到广阔平原时的新鲜感受极其真切地写了出来。景中蕴藏着诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬勃朝气。2.你能说说颈联描
12、绘了怎样的意境呢?“月下飞天镜,云生结海楼。”是先以水中明月如圆镜反衬江水的平静,再以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔、天空的高远。诗人以移步换景的手法,从不同角度描绘出长江的近景和远景,奇妙多姿,同时也表达了诗人当时见到景象时的欣喜和新鲜。6、背诵全诗。三、拓展延伸:从本诗来看,它是否为朋友送行?如果是你,你又会怎样表达呢?不是,是告别故乡,故乡水有情,不远万里,依依不舍送别远去的游子,游子思乡之情不言而喻。学习登岳阳楼(其一)一、激情导入:江南有三大名楼:黄鹤楼、岳阳楼、滕王阁。而其中素有“洞庭天下水,岳阳天下楼”盛誉的岳阳楼,以其雄伟的气势和巍峨壮丽的风采,古往今来吸引了许多文人墨客登
13、楼抒怀。孟浩然望洞庭,描绘出“气蒸云梦泽,波撼岳阳城。”的雄伟景观;范仲淹登高楼,抒发“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。”的伟大抱负。宋代著名诗人陈与义也登上了岳阳楼,那么,他又抒发了什么情感呢?让我们一起学习这首诗歌。二、整体感知,学习诗歌:(一)初读诗歌,整体感知1、自由朗读诗歌。2、请一个学生朗读。3、齐读诗歌。(二)、读出自我,合作交流:1、解释关键词:帘旌、徙倚、凭危、吊古2、学生根据课文注解大致了解诗歌意思。3、文有文眼,诗也有诗眼,它是一首诗的灵气所在,也往往是诗中最精炼最传神的一个字。请同学们找出这首诗的诗眼。明确:悲4、“悲”在何处?即为诗眼,必定穿透于诗歌的每一个角度,处处
14、渗透着这“悲”,那么就请同学们找找哪些地方能体现这“悲”?概括:景悲己悲国悲5、有感情朗读并背诵这首诗歌。(三)重点赏读,质疑探究 从本诗看陈与义的律诗风格陈与义诗宗杜甫,特别是他的律诗,明显地表现出老杜的特点,可谓神形兼备。之所以如此,除了刻意模仿追求,生活中的相似经历也是不可忽视的重要原因。杜甫逃难,一直逃到成都,再也没能返回北方的故土,伤心惨目,少有匹之者。陈与义身历靖康之难,也感受到了国破家亡的切肤之痛,虽然受苦受难的严重程度不及杜甫,而且“预后”很好他后来做到了参知政事,位居宰辅,可是他对离乱生活的感悟和体验却与杜甫有共同之处,发而为诗,就不能不有杜甫的影子。前人论及此诗,多认为与杜
15、甫的登高有异曲同工之妙,可谓至论。即与我们刚学过的杜甫诗三首比较,也能看出陈诗的杜诗风格。他和杜甫一样,都精于炼字炼句,也善于描写议论。其余诸如写景之瑰丽壮阔,抒情之豪迈超绝,音韵之响亮,偶对之工巧,都多有相似之处。然而,仅凭单纯的模仿,成就不了陈与义宋代大诗人的地位。他在模仿的同时,又富于变化,注意从切身的感受出发,从具体的情境出发,加以创新,自成一格。即以本诗而论,其中布控之精巧,运作之轻灵,情思之绵邈,在杜诗中也是找不到相同“案例”的。不能说杜甫不屑于此,毕竟一个时代有一个时代的诗人,“江山代有才人出,各领风骚数百年”。三、拓展延伸:喜欢绘画的同学,可以挑选自己喜欢的诗,将自己的理解和感受用图画描绘出来。四、课堂练习:小组进行背诵比赛五、诗歌总结朱光潜先生曾说:“自从有了诗歌,人生就不是一件枯燥的东西”,希望正处于敏感多思、多愁善感的诗般年华的同学们,能通过诗歌,让自己成为一个有高尚情趣的人,让自己的生活充满诗情画意。六、作业布置:背诵并默写这两首诗。七、板书设计渡荆门送别 李白叙事:绘景: 远景近景抒情:登岳阳楼(其一)陈与义景悲己悲国悲 八、学后记:教后记:
copyright@ 2008-2022 冰豆网网站版权所有
经营许可证编号:鄂ICP备2022015515号-1