读《跟苏霍姆林斯基学当老师》之体会.docx

1、读跟苏霍姆林斯基学当老师之体会读跟苏霍姆林斯基学当老师之体会 读跟苏霍姆林斯基学当老师之体会读“当一种教育能够让孩子如此热爱生活，热爱这个世界，这种教育就是世界上最美好的教育，也是真正的教育。 当一个教师能够帮助孩子用自己的眼睛和心灵发现生活的美，感受到世界的永恒，这样的教师就是真正的教师，也是最优秀的教师。 我想从事这样的教育，想做这样的教师。” 看到跟苏霍姆林斯基学当老师这本书的自序时，我不知道作者为什么会发出这样的感叹，想成为像苏霍姆林斯基一样的老师，但当我品味完第二辑的文章以后，或许我已经有些了解作者的想法。 在作者看来，现在的教师对后进生教育只强调道德标准和行为规范的掌握，忽视让学生

2、去遵守，去形成习惯，言行脱节。根据作者的这一内容再来结合自己的教学经验，想想真的是有这样的困惑。新课标下的“后进生”不仅是学习、纪律、思想品德方面相对落后的学生，如今还包括团结协作、性格、情感、信念等方面上的相对落后。他们不仅给老师带来繁重的工作，影响学校教育教学质量，而且也会给家庭带来沉重的精神负担，如得不到正确的引导和管理将给社会造成许多不稳定因素。后进生表现各不相同，有的孤僻、自私、不合群、有的敏感、好斗、有的上课注意力不集中、学习厌倦、考试恐惧，有的同学为了躲避同学的歧视逃学旷课，心中充满了仇恨，有的甚至偷东西，破坏公物等。这些学生是学校在全面实施素质教育过的良好学习氛围，从而产生较大

3、的动力，不仅能感染、激励学生，而且还能约束“后进生”，使他们养成健康向上的道德风尚，过了一段时间，她也不爱哭了，并且还能与同学们主动说话了，连续好几次被评为班级的进步星。三：对个性心理因素造成的后进生的管理。现代社会独生子女越越来越多，有的甚至千顷地一根苗。想干什麽就干什麽，想要什麽卖什麽，在家中娇惯成性，成了想当然的小皇帝。入学后，环境的改变使孩子有很多不适应，以我为中心，自私蛮横不讲理好不好就耍性子打架与同学无法相处，学习时注意力不集中，作业完不成老师批评还受不了，觉得伤自尊了，自尊心过强又不许别人说，成绩下降导致厌学。我就找他们谈心，发现他的闪光点，结果犯了错误我与他讲道理而不是发脾气，

4、他有事不与家里说来与我说，他把我当成了大哥哥，学习成绩不断上升，劳动也很积极，成了班上最受爱戴的人。四：家庭因素中单亲家庭造成的后进生的管理有些孩子本来活泼可爱聪明伶俐学习优秀，由于父母的离异造成孩子心理压力过重从而使孩子沉默寡言、焦躁，敏感，特别在乎别人的表情和眼神，怕别人议论，疑心过重，心中充满了仇恨，动不动就骂人打架，以此来找回自己的心理平衡。学习上不求上进，对任何事也漠不关心，注意力不集中，成绩下降。对于这种学生我们要多给他关爱，让他感受到班级的温暖。他生日之际全班同学给他过生日。苏霍姆林斯基指出：教学，首先是教育，是人的个性的道德形成，没有什么脱离教育的“纯教学”。也就是说，与教育毫

5、无关系的 教学是没有的 ，也是不可能的 ，不应当有的。教育，不仅仅是 传授知识，让学生领会知识里的思想，它更应该是站在孩子面前的把这些知识和思想带进课堂的教师。面对那些由于各种原因而学习困难的孩子，我们要做的觉不仅仅是提高他们的成绩，也不仅仅是教会他们的面包，而且能 给予它 生活的欢乐与自尊。读跟苏霍姆林斯基学当老师的心得体会 放假时，学校布置每个老师读一本书，给了好多书的题目，当我看到跟 苏霍姆林斯基学当老师这本书名时，我就认定了一定要看要读这本，因 为之前学习时就有很多教师在“谈苏霍姆林斯基”的教育理念，就有所耳 闻，何不趁着假期拜读一下，假期里，读了这本书，我渐渐就被它吸引了， 越读越觉

6、得闫老师写得贴近我们教师的生活，给我们点亮了一盏如何成为一名好老师的明灯，正像书中自序中写的那样：我想做这样的老师。 1、让学生喜欢自己课堂的老师 课堂教学除了传授一定的知识，还要启发孩子们对知识的渴望，启发他们努力跳出课堂的范围去阅读、研究和思考。这就在于老师的教育素质， 以前自己对看书没有多大的兴趣，读完这本书才知道自己的想法是错误的，无限相信书籍的力量，是苏霍姆林斯基的教育信条。只有这样，课堂才不会成为现成真理的灌输与接受的地方，才会成为人感受自身理智的存在，实现心灵自由交流的地方。总觉得自己平时上课缺少一种东西，那就是激情。我觉得要在今后的课堂上，让课堂成为自己表现得舞台，正如苏霍姆林

7、斯基说的：“他们的教育技巧的最主要的特征就是表现自我，即把自己的精神财富展示在学生面前” 2、 一个爱学生、让学生喜欢的老师 书中有苏霍姆林斯基的这样一段话：孩子们所喜欢的是那种本人就喜欢孩子、离开孩子就不行，而且感到跟孩子们交往是一种幸福和快乐的人。要想让学生喜欢自己，首先自己必须先爱学生。课堂上，把自己的关注面扩大，关注每一位孩子在课堂上的种种表现，及时地表扬好的，指正差的，让每位学生充分利用课堂上的40分钟，学到更多新知识。课余时间，不能吝啬自己的关心和爱心，蹲下身子来多与孩子们聊聊天，多与孩子们做做游戏，让自己融入到孩子们的童真世界中，让孩子们觉得自己的老师像个大姐姐，像个大朋友。当我

8、们始终不忘记自己也曾经是一个孩子，我们就会以最博大的爱与理解去对待孩子，从而成长为一名真正的教师。 3、让孩子拥有良好健康的心态，对学生负责的老师 教师的责任感，体现在平时的教育、教学工作中，体现在平时工作的细节之中。对学生负责，就要关心学生的学习，关心学生的生活，关注学生在校的一言一行，一点一滴，发现问题，及时耐心地进行教育，动之以情，晓之以理，导之以行。对学生在校的每一天负责，对学生的一生负责。 跟苏霍姆林斯基学当老师这本书，告诉我怎样的老师才是一名好老师，并教会我如何成为一名好老师。它像是我教师生涯中的一盏明灯，指引着我成为一名好老师！读跟苏霍姆林斯基学当老师的几点心得1、教师到底因该交

9、给学生什么？应该怎样去教？教师除了要教给学生科学知识之外，还要带领学生开启自己心灵的大门。2、“天生我材必有用”，分数并不能成为衡量一个学生成功与否的唯一标准。每个人都是独特地，他总会在这方面或哪方面显示出与众不同的才能。如果我们仅以分数来衡量之，那无异于扼杀孩子的天性。作为一名教育工作者，我们首先要更正自己的认识，竭尽全力的去发掘每个学生的特长，让每个孩子都能体验到成功的喜悦，成长为一个具有个性的人。教育的最终目标应该是实现教育的个性化。3、“智慧的课堂”一定是“有效的”，但“有效的课堂”不一定是智慧的。4、课堂要真实、平直、质朴、去伪存真。5、语言是思维的外壳，语言表达反映了一个人大脑思维

10、活动的情况，是条理清晰还是混乱无序。语言是教师传道、授业、解惑的主要工具，一个教师如果能用优美清晰简练的语言上课，对听课的学生来说无疑不是一种享受，课堂效率哪有不高的道理。反之，枯燥、无味，则不知所云。额驾驭能力直接反映出一个教师的基本素养。6、僵化的、固步自封的教学是不可取的。教学是一门艺术，需要与时俱进，教师作为从事教学工作的主体，也要随时而变，不断汲取心得知识，更新自己。否则就会被淘汰。7、教育不应只着眼于眼前利益的短期投机，二应是着眼于学生未来的发展，让他在几年的学校学习生活中种下渴望学习的种子，为他的终身发展积蓄力量。8、多少类似阿纳托利的孩子都因此过早的失去了学习的快乐兴趣。有时，

11、我不得不想所谓的学困生其实就是教师一天一天“精心”培养出来的。教育必须去功利化。虽然现今的社会中困难重重，但我们应该尽力去做些什么。9、爱学生是每位教师都知道的但是如何去爱？怎样的爱孩子才能接受？确实值得探讨深思的。10、教育万能论，唯教育论。每个孩子都是不一样的，有其特殊的生长环境、个性和教育背景。教师面对一个个活生生的孩子，尽其所能的予以因材施教。但教师不是万能的，他不可能把每一个孩子都教育好。11、教育不仅仅是教给学生科学文化知识，最重要的是通过教育让人类千百年来形成的美的、善的东西得到传承。教育培养的应该是人性。12、健康的身体是一个人最宝贵的财富，离开了他一切都是虚幻。没有健康这个一

12、，其后再加多少个0都无济于事。13、正如陶行知老先生说的那样“在做中学，在学中做”。要让首脑一致。所谓的心灵手巧说的就是这个道理。要鼓励学生发动学生多参与多动手，让他们自己去发现，去探索、去实现。14、自然界是最好的课堂。孩子们在这里能体验到美，感受到舒畅，完全发送身心，用各种感官去感受世界。人应该是自然的孩子。15、值得小学语文老师参考。初中学生中存在许多提笔忘字或是提笔错字的现象。一些孩子到了初中二年级，写一篇600字的作文还很困难。这不得不让人反思啊！16、经典诵读搞了许多年，没有显著成效的原因就在这里“那些词语虽然数量可观，但它们只是一只只被困在笼子里的鸟，没有自由，渐渐的失去了飞翔的

13、力量。”很多孩子从一年级开始就背过了大量的古诗、美文，但是却没能运用到写作中去，只是把北国诗当成完成老师布置的作业，没能在老师的指导下认识到这样做的意义是什么。（老师的观念很重要）17、书籍是人类千百年文明的载体。读书，宛若于各行各业的先贤交流，是一种足以改变人生的活动。18、有很深的感触，但做的还很不够，有时会情不自禁的表露出对某个学生的“厌恶”。19、一所学校要发展必须有一支过硬的教师队伍，必须有几个起带头作用的名师。20、有几个教师又会这么去想去做呢？多数的，只是把当教师作为养家糊口的职业。这样，怎会用心的去做？21、其实就是一句话，终身学习。教育是一门艺术，一门随着时代变迁不断发展变化

14、的艺术。要想把这门艺术掌握好，发挥出它应有的光芒，必须不断学习，汲取不同时代的养料。而这一切都离不开读书。22、惩罚是一把双刃剑，如何合理的运用一直是个让人无法断定的难题。都知道离开惩罚的教育是缺失的教育。但惩罚作为一种教育的手段怎样像文中所说“变成一个检查与自我反思的过程”确是难以把握的。需要不仅是技巧而且还有智慧。23、班级管理也应该像书中说的那样，不要一味去禁止、惩罚学生，而应该想办法把这些孩子的精力引导到一个正确的发泄渠道上来。可能一次尝试解决不了，那就多次尝试，直到有效为止。正在指导学生制定班规，通过集体讨论第二版也出台了，但是条文中出出现最多的是“不准不让”，别说学生了，我看了也有

15、抵触心理。是否应该换个口吻措辞。毕竟目的是让学生学会自我管理。24、回想自己的教子之路，那一次次无意中露出的失望、无奈甚至是厌恶的眼神也许就是儿子今天这个样子的罪魁祸首。25、有几个教师能真正做到足够的耐心和细心。在一次次尝试失败的打击下，这样的工作变得折磨人了。于是耐心变成急躁，细心变成粗暴。原来经过万千努力蠢蠢欲动的种子被生生的吓得缩回，再也不敢萌发。于是教师的努力功亏一篑，一个“难教的孩子”被固定下来。26、作为教师，也深深的知道不及格对孩子的伤害有多大，也曾想着尝试着不去给孩子打分，不以分数作为评价的唯一标准。但是现实的中考、高考就在那里，你不考到那些分数高中大学的门就不会对你打开。甚

16、至于考上了还要依照分数把学生分成三六九等。严峻的现实正侵蚀着教师的心。有良知的教师值得在此间寻一个平衡，但在遇到问题时，还会无奈的像分数低头。否则就无法给家长一个交代，学校声誉也会受损。其实最痛苦最悲哀的是明知这样不对却又不得不这样去做的教室们。27、也许我们在平时的教育中，过分的关注了事情的表面。只想把活动组织更精彩些更赏心悦目些，而对做这件事情的真正意义考虑的少了。这是一次次这样浮华的活动，我们的孩子喊起口号来、做起秀来一个赛过一个，但实际行动上却事与愿违。我们对孩子进行的教育必须注重实效性。28、沉默的服从是一种悲哀。我们教育的结果不希望是一群只会点头称诺的应声虫，应该是有主见的敢于坚持

17、正义和真理的真正意义上的独立的“人”。29、孩子在家与在学校两个样子，在教师面前和没有教师在场亦是截然不同，这是在学校中常见的现象，尤其是多发生在一些品学兼优的学生身上。这不仅是个案，不得不引发我们的深思，是什么原因导致了“两张脸皮”的出现？诚信教育的缺失，也就是苏霍姆林斯基所说“一种没有旁人在场的个人的诚实”的缺失。这种情况不知在孩子身上出现，成人身上也多有表现：在领导面前奴颜卑膝，在下属面前趾高气扬；有摄像头的路口红灯停绿灯行，在没有摄像头的路口管他红灯绿灯，一样畅通无阻。这样的例子枚不胜举。整个社会仿佛就是两个交叉的世界。社会风气如此，成人素质如此，孩子岂能幸免？呼唤诚信教育。让每个孩子

18、从小就能收到一种教育，保持一种没有旁人在场的个人的诚实，就会少许多黑暗，多许多眼光灿烂。30、有生就有死，正是因为有了死，生才显得更加可贵，才会去珍惜不虚度年华。但苏霍姆林斯基认为“生是最大的幸福，死是最大的痛苦”。我不这么认为：生固然是最大的幸福，但死亦是生命的终结。我赞同尤金森的观点：死就是平静的归去。我不会消极的等待死亡，我会“因为我爱今生，我知道我也会一样的去爱死亡。”（泰戈尔）31、我们的教育恰恰是“把不该受表扬的行为看成了时尚，把美好的东西看成了额外的慷慨”。诚实、守信、助人为乐、乐于奉献这些本应该是人所必须有的。但在现实生活中，做出这样行为的人却被大肆的表扬宣传，成了了不起的美德

19、。这难道不是社会的悲哀？32、看完了这本书，为苏霍姆林斯基博大精深的教育理念而惊叹，为闫学老师精辟入里的解读二鼓掌干了十几年的教师，还从来没有想过要去向谁学习如何做一位老师。那么多过去的现在的教学名家在眼前闪过，浮光掠影的翻完他们的著作，脑海中没留下多少痕迹，而且随着岁月的流逝很急越来越淡，几近消逝。孔子云四十不惑。惑是疑也，不惑就是没有疑问。真的不惑了吗？差的很远，静心自问才是刚刚醒悟。教育是一项伟大的事业，是一门充满了爱的事业，正像苏霍姆林斯基所得“一个没有爱心的人是干不好教育的”。自问是有个爱心的人，在十几年的教师生涯中也不止一次的宣城自己是“爱”学生的。到底有多爱？到底是不是真爱？值得深思。教师是个光荣的称谓，自己离被称为“教师”还有很远的路要走。