新部编版四年级语文下册第七单元教学设计含有设计意图.docx

1、新部编版四年级语文下册第七单元教学设计含有设计意图部编版四年级语文下册目录第七单元21 古诗三首芙蓉楼送辛渐 塞下曲（夜黑雁飞高）墨梅22 文言文二则囊萤夜读铁杵成针23 “诺曼底”号遇难记24* 黄继光口语交际：自我介绍习作：我的“自画像”语文园地第七单元授课提要课时22古诗三首芙蓉楼送辛渐是一首送别诗,表达了诗人与友人的离情别意以及诗人洁身自好的志向和品格。塞下曲是一首边塞诗,诗人描述了一个精彩的边塞战斗场景,赞扬了戍边将士的英勇威武,字里行间充溢着英雄气概。墨梅是一首题画诗,诗人借墨梅自喻,表达了自己的人生态度以及不向世俗献媚的高尚情操。323“诺曼底号”遇难记这篇课文讲述了哈尔威船长在

2、“诺曼底号”客轮遭到猛烈撞击即将沉没之际,镇定自若地指挥乘客和船员有序地乘救生艇脱险,自己却随着客轮一起沉入大海的感人故事,歌颂了他忠于职守、舍己为人的崇高品质。224* 黄继光这篇课文主要介绍了黄继光的英雄事迹,黄继光用自己的胸膛堵住敌人的枪口,为夺取战斗的胜利献出了年轻的生命。125* 挑山工这篇课文主要讲述了一件事“我”登泰山时发现挑山工走的路程虽然比游人多一倍,但速度并不比游人慢,经过和一位挑山工交谈,得知他们速度不慢的原因在于专心登山,脚步踏实。课文告诉我们做任何事情都要踏踏实实,坚持不懈,才能取得成功。1口语交际:自我介绍本次口语交际旨在帮助学生学会根据对象和目的,在不同的情况下介

3、绍自己,更好地与他人沟通。1习作:我的“自画像”本次习作的话题是“我的自画像”,设定的情景是向新班主任介绍自己,把最想让对方了解的几个方面写下来,使其能够更好地了解自己。2语文园地1.“交流平台”总结了“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”的阅读方法。用本单元的具体示例,帮助学生加深对这一方法的认识。2.“识字加油站”呈现了与人物品质、心情有关的几个词语,一是引导学生学习积累表现人物品质与心情的词语,二是提示学生活学活用。3.“词句段运用”要求学生能用学过的修改符号修改一段话。能仿照例句用几个表示连续动作的词写话。4.“日积月累”安排了出自经典古籍的四句励志名言。122古 诗 三 首【教

4、学目标】知识与能力:1.认识“芙、蓉”等6个生字,会写8个字,读准多音字“单”。2.能有感情地朗读课文,背诵课文。能默写芙蓉楼送辛渐。3.能理解诗句的意思,感受诗句表现的精神品格。过程与方法:加强合作学习,养成自主探究、自主交流的好习惯。情感态度与价值观:结合注释深入理解诗句,结合资料了解诗句表现的精神品格。【教学重点】能有感情地朗读课文,背诵课文。【教学难点】能理解诗句的意思,感受诗中表现的精神品格。【教学准备】多媒体课件【课时安排】3课时第一课时芙蓉楼送辛渐【课时目标】1.能有感情地朗诵古诗,默写古诗。2.感悟古诗的内容,想象古诗所描绘的情景,感受诗中表现的精神品格。【教学过程】一、激趣导

5、入。1.播放歌曲相见时难别亦难,教师配乐讲述,引入课题。2.谈话:相见时难别亦难,多情自古伤离别。自古以来,离别就是最永恒、最凄美的话题,多少文人墨客曾一度泼墨挥毫,成就了一篇篇美文佳作。被称为“七绝圣手”的唐代诗人王昌龄也曾写了送别诗芙蓉楼送辛渐。请同学们自读诗题,并说说通过读诗题,你知道了什么。设计意图:课堂伊始,播放歌曲,为整堂课渲染一种气氛,使学生初步感受那种离愁别绪,为感悟作者的情感奠定基础,以便达到“未成曲调先有情”的目的。二、知诗人。(出示王昌龄像)师:这就是诗人王昌龄,课前大家查阅过他的相关资料,你们都了解到了哪些信息?(课件出示作者简介)作者简介:王昌龄 (?约756),字少

6、伯,京兆长安(今陕西西安)人。尤擅长七绝,多写当时边塞军旅生活,气势雄浑,格调高昂,被后人誉为“七绝圣手”。三、释题。师:学习古诗,应从题目入手。你从题目中知道了什么?“芙蓉楼”的故址在今江苏镇江北,下临长江。“送”是送别的意思。“辛渐”是作者的一位朋友。你能用一句完整的话来说说题目的意思吗?与朋友分别时,诗人会是一种怎样的心情呢?让我们带着这样的情感来读课题。设计意图:在此处做资料的补充,可以帮助学生走进作者的内心,感受朋友之间真挚的情谊及那种难舍难分的情感。四、整体诵读,品评朗读。1.初读古诗。请同学们自由读古诗,注意读正确,读流利。(1)指导学生读正确。(2)指导学生读出节奏美。师:我们

7、知道,古诗具有抑扬顿挫的节奏感和韵律感,大家试着读出节奏来。指名读,其他同学注意听。2.师配乐范读。3.学生配乐朗读。设计意图:正确停顿、富有节奏的朗读可使学生较快地步入赏析古诗的角色。经过多层次、多形式的诵读,学生被古诗的韵律美、节奏美深深感染,从而加深对古诗的感知。如此不仅激发了学生探究古诗的欲望,并且为学生理解、体味古诗的意境打下了坚实的基础。五、感悟古诗内容。1.合作探究:学生结合注释仔细地读一读,想一想这首诗主要讲了什么内容,小组内交流自己读懂的内容。2.集体交流。学习体会“寒”,感悟“孤”。(课件出示古诗的前两句)(1)自然的“寒”与楚山的“孤”。师:“一场秋雨一场寒”,这场趁着夜

8、色潜入吴地的雨的确带点寒意,就连那楚山看起来都是那样孤零零的。让我们一起读出这场雨的寒意与楚山的孤寂寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。(齐读)(2)离别的“寒”与内心的“孤”。(点拨:除秋雨自然的寒意之外,还有什么是令作者感到寒意与孤独的?)学生谈体会。师:是啊,那寒意不仅弥漫在满江烟雨中,也浸透在两个离人的心头啊,这场雨使作者平添了几分孤独!该怎样读出那种寒意呢?(指导学生激情诵读前两句)总结:除此之外,你知道作者还会因为什么感到寒心吗?这里还暗含着一定的历史背景。(课件出示补充资料:王昌龄曾在朝廷做官,为人刚正不阿,为官清廉,却屡遭奸佞小人诋毁诬陷,两次贬官。开元二十七年,他被贬为江宁丞,开

9、元二十九年,又被贬到非常偏僻的龙标做县尉,但他始终不肯向恶势力屈服,直到最后“安史之乱”时被濠州刺史闾丘晓所杀,终年不到六十岁。他一生壮志未酬,这首诗是他第二次遭贬时所作。)随机提问:你认为这个“寒”,我们还能怎么理解?(学生谈体会)(3)对世态心寒,更觉孤立无援。引导谈话:世态的炎凉,朝廷的不公,仕途的坎坷,使他心寒,朋友的离去更让他觉得孤立无援。让我们一起读读这两句诗,一起去感受作者那复杂的内心。(齐读)设计意图:此环节重在引导学生找含义深刻的字,品读感悟。从最初的含糊的印象到对作者复杂内心的深入理解,是一个由浅入深、循序渐进的引导过程,同时在此基础上进行朗读指导,可以达到“水到渠成”的目

10、的。3.走进作者的内心,感悟人物的品质。(学习后两句)(1)师:天亮了,这对好友就要分别了。如果是你,会让友人给你的家人带什么话呢?但是诗人王昌龄却只是嘱托辛渐:“洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。”(出示后两句诗)(2)师:芙蓉楼一别之后,辛渐即将回到洛阳,见到家乡的亲友,猜想一下,王昌龄的家乡可能会有王昌龄的哪些亲友?(年迈的双亲、结发妻子、兄弟姐妹、朋友)这些亲友见到辛渐后可能会问些什么?(王昌龄为什么不回来?他是否能吃饱穿暖?他究竟犯了什么错?他为什么屡遭贬谪?)(3)师:这些王昌龄都想到了,但是他只让辛渐告诉家人“一片冰心在玉壶”。这究竟是为什么?(课件出示:王昌龄因事获罪,被贬到岭南

11、,北返长安时在江宁县任职。在江宁数年,又遭人诋毁,五十一岁时又一次遭到贬谪,被贬到更为偏远的龙标。王昌龄一生中竟两次被贬。他人生六分之一的时间,为官三分之一的时间,是在贬谪中度过的!可以说,他一生壮志未酬。但是在身心饱受煎熬的贬谪岁月里,他依然坚守自己的理想,从未改变自己冰清玉洁的品质,也从未改变过报效祖国的志向!)了解了诗人的经历,请再读读这一句诗,你从中体会到了什么?你是从哪些词语中体会到的?(板书:冰心、玉壶)“冰心”是什么意思?诗人想用它说明什么?“玉壶”是什么样子的呢?(里里外外晶莹剔透,洁白无瑕)由此可见,诗人以冰心、玉壶自喻,就是要表明自己的信念。师:多么正直的人,多么高洁的心啊

12、!(板书:高洁)(4)引读:所以,当年迈的双亲问他:“你会因横遭诽谤非议而改变志向吗?”王昌龄会坚定地说:“一片冰心在玉壶。”当结发的妻子问他:“你会因为处境艰难而向恶势力屈服吗?”王昌龄会深情地说:“一片冰心在玉壶。”当亲密的兄弟问他:“你会因为官场的坎坷遭遇而改变自己的气节,与世俗同流合污吗?”王昌龄会坚决地说:“一片冰心在玉壶。”当情深义重的友人问他:“你会因为遭到贬谪而改变冰清玉洁的节操吗?”王昌龄依然会豪迈地说:“一片冰心在玉壶。”师:王昌龄一遍又一遍地在心底呐喊:(师引生读)“洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。”设计意图:此环节通过创设情境,再次拉近了学生与当时环境、文本、作者之间的

13、距离。引导学生切身体会作者的内心,能与作者对话,同时也为感悟人物品质奠定了基础。4.归纳主题。师:芙蓉楼送辛渐这首诗通过一“寒”一“孤”,烘托了诗人送别友人时的凄寒孤寂之情,用“一片冰心在玉壶”表明了诗人高洁的操守。同时“一片冰心在玉壶”也成了全诗的主旨所在,成了流传千古的佳句。5.熟读成诵。师:当我们理解了诗人与朋友离别的伤感,理解了诗人那冰清玉洁的高尚情操之后,让我们再一次跟随着这悠扬的乐曲吟诵这首诗,走进诗人的内心世界。(播放古诗新唱)六、总结学习方法,拓展延伸。1.师生共同回顾总结学习方法:(1)学古诗,知作者;(2)解题意,会质疑;(3)抓字眼,明诗意;(4)多吟诵,悟诗情。2.拓展

14、欣赏其他送别诗。设计意图:回顾总结学习方法, 引导学生切身体会作者的内心,能与作者对话,同时也为感悟人物品质奠定基础。第二课时塞下曲【课时目标】1.能有感情地朗读古诗,背诵古诗。2.结合注释想象诗句描绘的情景,感受诗中表现的精神品格。【教学过程】一、激趣谈话,导入新课。1.师:同学们,上节课我们领略了王昌龄冰清玉洁的高尚情操。这节课让我们跟随唐代诗人卢纶到边塞去感受戍边将士的风采吧!(教师随机板书:塞下曲)2.回忆上节课总结的学习古诗的四步学法。(指名说)(1)学古诗,知作者;(2)解题意,会质疑;(3)抓字眼,明诗意;(4)多吟诵,悟诗情。设计意图:引导学生回顾学习古诗的方法,运用学到的方法

15、自学古诗,在潜移默化中培养学生品读古诗的能力。二、初读古诗,识字正音。1.学古诗,知作者。师:首先,我们一起来了解一下塞下曲的作者卢纶。卢纶(约742约799),唐代诗人,“大历十才子”之一。他的诗多送别酬答之作,也有反映军士生活的。2.解题意,会质疑。(1)了解这首诗的体裁。这首诗是五言绝句。(2)请同学们用自己喜欢的方式自由读古诗,要求读通顺,注意读出节奏。然后指名读一读,作出评价。(主要把字音读准)(3)检查学生的读诗情况后,出示本首古诗的生字,并读准多音字。设计意图:引导学生学习生字并熟悉诗句中的词语。三、理解诗句,体会诗境。1.抓字眼,明诗意。(小组汇报、同学互动交流,教师适时指导。

16、)学习提示:小组合作理解诗意。不懂的地方可以查字典、看图,或联系上下文进行理解。生按要求完成学习任务,师巡视指导。2.汇报交流。出示前两句:月黑雁飞高,单于夜遁逃。单于:匈奴的首领。这里泛指侵扰唐朝的游牧民族首领。在这月黑风高的不寻常夜晚,敌军偷偷地逃跑了。出示后两句:欲将轻骑逐,大雪满弓刀欲:想要。将:率领。骑:骑兵。逐:追逐。将军发现敌军潜逃,要带着轻装骑兵去追击,正准备出发之际,一场纷纷扬扬的大雪从天而降,刹那间弓刀上落满了雪花。设计意图:引导学生在自主学习的基础上,抓住关键词进行品读,加深学生对诗句的理解,同时为感悟古诗表达的情感打下基础。四、深入品味古诗,欣赏诗歌。1.前两句“月黑雁

17、飞高,单于夜遁逃”写敌军的溃退。“月黑”,无光也;“雁飞高”,无声也。趁着这样一个漆黑寂静的夜晚,敌人悄悄地逃跑了。从“夜遁逃”中我们可以看出敌军已经全线崩溃。2.尽管有夜色掩护,敌人的行动还是被唐军察觉了。后两句“欲将轻骑逐,大雪满弓刀”写唐军准备追敌的情形,表现了将士们威武的气概。试想,一支骑兵列队欲出,刹那间弓刀上就落满了雪花,这是一个多么扣人心弦的场面!3.诗人不写军队如何出击,也不写是否追上敌人,只描绘一个准备追击的场面,就把当时的气氛有力地烘托出来了。4.背诵古诗。设计意图:此环节重在引导学生深入品味古诗,将自己的想象融入诗中的情景,从而激发学生学习古诗的兴趣。五、拓展欣赏。唐代有

18、很多边塞诗,我们再来了解一些。1.黄河远上白云间,一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。(唐代诗人王之涣的凉州词)2.葡萄美酒夜光杯,欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回。(唐代诗人王翰的凉州词)3.秦时明月汉时关,万里长征人未还。但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。(唐代诗人王昌龄的出塞)设计意图:拓展欣赏,激起学生对古诗的热爱之情。第三课时墨梅【课时目标】1.能借助注释和工具书解释王冕的墨梅,体会诗中梅的特点和品性。2.能联系诗人的生平,感受诗人借咏梅来表达自己高洁的品格,以及孤傲的胸襟。【教学过程】一、导入新课。1.板书:墨梅。导语:梅花,开放在万物凋零的严寒季节,傲冰斗

19、雪。她既有冰肌玉骨的仙姿,又能先于众花报春,寒气越重,她的清香越芬芳。因此梅花历来都是诗人们吟诵的对象。这节课,我们学的就是元代著名画家、诗人王冕的墨梅。2.了解诗人。(1)指名交流关于王冕的资料。(2)课件出示:王冕,字元章,号煮石山农、饭牛翁等,元代著名画家、诗人。他一生爱好梅花,种梅、咏梅又画梅。他曾在自己隐居的居所旁种梅千株,称为“梅花屋”,所以王冕又别号“梅花屋主”。3.如此爱梅的王冕,一生画过许多幅墨梅图,他不仅喜欢画画,还喜欢在画面的空白处题诗,以留下当时的心情、感受。今天我们要学的就是王冕为一幅墨梅图所题的诗。4.解题。题目“墨梅”是什么意思?(用水墨画成的梅花)小结:今天我们

20、就一起来欣赏这幅画,学习这首诗。设计意图:从学生熟悉的梅花入手,展示学生课前搜集到的资料,能激发学生学习古诗的积极性。二、初读古诗。1.出示古诗,自读。墨梅是一首七言绝句,请同学们试着准确并且有节奏地来读这首诗。2.自由练习,再指名读,通过评价指出七言诗的停顿方法,让学生把古诗的节奏读出来。3.齐读。设计意图:采用多种形式朗读,在读中感悟古诗的韵律美,为理解诗意作铺垫。三、解释古诗。1.联系古诗,想想王冕笔下的这株梅花究竟有什么特点。生交流,出示:生长地点 洗砚池头形态朵朵花开颜色淡墨痕气味清气交流提问:(1)王冕为什么要强调“我家”呢?(骄傲、自豪)生读诗句。(2)出示墨梅图,这淡淡的墨梅又

21、给了你怎样的感觉?(素洁、淡雅、不俗气)(3)我想问问大家,你闻到的是怎样的梅花香?(淡淡的清香)(4)请大家闭着眼睛想象:你现在站在小溪边,鼻翼间有香气飘逸;你现在来到了林间,那香气依然追随。即使你回到家里,心间依然萦绕着那梅花的香味。无论何时,无论何地,每个人都能闻到那梅花的香味。真是“不要人夸好颜色,只留清气满乾坤”。2.这是一株怎样的梅花呢?(素洁淡雅、高洁不俗、不计名利)现在请联系古诗的内容,尝试用自己的话完整地说说这是一株怎样的梅花。(生说诗意)3.同学们真了不起,在不知不觉中就已经把整首古诗的意思用自己的话表达出来了,而且还解释了古诗中的一些字词。但是老师觉得有两个词是值得提出来

22、和大家重点说说的,出示“满”“乾坤”。满:弥漫。乾坤:天地间。好处:“满”“乾坤”不仅传神地写出了梅香的充盈激荡,而且表现出诗人高雅的人格魅力。4.试着联系诗句,描述你眼前的这株梅花。5.齐读古诗。让我们一起边读古诗边想象这株“色淡气清”的梅花。设计意图:交流讨论,培养学生的自主学习能力,在此基础上,教给学生学习抓关键字理解诗意的方法。四、借物喻人,托物言志。1.同学们,王冕之所以写墨梅这首诗,仅仅是为了表现梅花的色淡气清吗?曾经有人用这样一句话来称赞王冕:“画梅须具梅骨气,人与梅花一样清。”你是如何理解这句话的呢?可以联系你预习时查找的资料,也可以借助老师提供的资料,与同桌讨论。色淡清雅高洁

23、。气清淡泊清高、不慕名利。2.补充王冕的生平资料。3.读着王冕的简介,你是否对王冕,对墨梅有了更深的体会?(王冕写梅花色淡气清,不在意别人的夸耀,更不需要别人的奉承,其实是在写自己品行高洁,不计名利。)4.王冕为何如此喜欢梅花呢?他为何种梅千株,还自称“梅花屋主”?学了这首诗,你知道原因了吗?(王冕喜欢的是梅的高洁、清雅的品格,希望自己也能像梅花一样有骨气)小结:一朵朵色淡气清的梅花在诗人的笔下凝成的是一个个清雅高洁、淡泊清高、不计名利的人,我们喜欢梅花,就要学习梅花的品格,像墨梅一样“只留清气满乾坤”!让我们记住“画梅须具梅骨气,人与梅花一样清”。最后让我们再来朗读这首诗,读出王冕的志趣和高

24、贵品格。设计意图:由花及人,引生领悟人物的高贵品格。【板书设计】22古诗三首芙蓉楼送辛渐 塞下曲 墨梅23“诺曼底号”遇难记【教学目标】知识与能力:1.认识“弥、脉”等13个生字,会写“伦、腹”等15个字,会写“行驶、凌晨”等10个词语。2.能正确流利地朗读课文,读好人物对话。3.能找出描写哈尔威船长言行的语句,说出从中感受到他的什么品质。4.能结合哈尔威船长的英雄壮举,试着说说自己对生命的体会。过程与方法:品读关键词句,从读中感悟。情感态度与价值观:学习哈尔威船长忠于职守、舍己为人的崇高品质。【教学重点】能找出描写哈尔威船长言行的语句,说出从中感受到他的什么品质。【教学难点】能结合哈尔威船长

25、的英雄壮举,试着说说自己对生命的体会。【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.能正确流利地朗读课文,读好人物对话。2.体会灾难的可怕。【教学过程】一、图片导入。1.课件出示“诺曼底号”遇难前和遇难时的图片。2.简介作者。维克多雨果(18021885),法国作家,法国浪漫主义文学的重要代表人物。他的代表作有九三年巴黎圣母院和悲惨世界。设计意图:由“诺曼底号”遇难前和遇难时的图片对比导入,直观地触动学生的心弦,为下文的学习作铺垫。二、初读课文,整体感知。1.读准字音,读通句子。理清课文思路,想想课文主要讲了什么内容。2.检查预习效果。(1)出示生词,抽生认读,相机正音。(2

26、)理清课文思路。第一部分(第15自然段),写哈尔威船长指挥驾驶“诺曼底号”轮船夜间航行。第二部分(第69自然段),写“玛丽号”轮船猝不及防地逼近“诺曼底号”轮船并与“诺曼底号”轮船相撞。第三部分(第1040自然段),写哈尔威船长在危急时刻镇定自若地指挥人们自救。第四部分(第4145自然段),写哈尔威船长与“诺曼底号”一起沉入大海。(3)概括主要内容:课文主要写了哈尔威船长在“诺曼底号”客轮遭到猛烈撞击即将沉没之际,镇定自若地指挥乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险,自己却随着客轮一起沉入大海的感人故事,歌颂了他忠于职守、舍己为人的崇高品质。设计意图:初读感知,整体把握文章主要内容及作者的写作思路。三

27、、品词析句,体会“危急时刻”。1.自由读课文,想一想这是一场怎样的灾难,用一个词来概括。(突如其来)2.出示学习提示:快速浏览课文,画出相关句子,抓住关键词,批注自己的体会,小组交流。汇报交流。(1)人的表现。一刹那间,男人、女人、小孩,所有的人都奔到甲板上,人们半裸着身子,奔跑着,尖叫着,哭泣着,惊恐万状,一片混乱。生谈体会:在这艘漂亮的轮船上,刚刚人们还沉浸在美好的梦境中,一刹那间,男人、女人、小孩,所有的人都奔到甲板上,人们半裸着身子,奔跑着,尖叫着,哭泣着,惊恐万状,一片混乱。大家一窝蜂拥了上去,这股你推我搡的势头,险些把小艇都弄翻了。奥克勒福大副和三名工头拼命想维持秩序,但整个人群因

28、为猝然而至的变故简直都像疯了似的,乱得不可开交。生谈体会:写出了场面的混乱、人们渴望逃生的情景及奥克勒福大副和三名工头的忠于职守。(2)船的现状。眼看就要撞船,已经没有任何办法避开它了。一瞬间,大雾中似乎耸起许许多多船只的幻影,人们还没来得及一一看清,就要死到临头,葬身鱼腹了。(你抓住了哪个词?你有什么感受?)全速前进的“玛丽号”向“诺曼底号”的侧舷撞过去,在它的船身上剖开一个大窟窿。(这里为什么用“剖”?)海水哗哗往里灌,汹涌湍急,势不可当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。(生抓住关键词谈体会,带着自己的理解读出自己的感受)对比读下面两个句子,体会表达效果的不同。海水哗哗往里灌,汹涌湍急,

29、势不可当。海水哗哗往里流,汹涌湍急,势不可当。“灌”比“流”更能表现出水流得急,从而衬托出形势的严峻。(3)对“雾”的描写表现了天气的恶劣。找到描写“雾”的句子,体会其与“灾难”的关系。反复读这两句话,谈谈自己的感受。突然,沉沉夜雾中冒出一枚黑点,它好似一个幽灵,又仿佛一座山峰。只见一个阴森森的往前翘起的船头,突破黑暗,在一片浪花中飞驶过来。(作者精彩的环境描写突出了情况的危急)面对这种情况,船长是怎么做的?在这关键时刻,船长挺身而出,使得乱得不可开交的场面变得井然有序。那么你们想不想去认识一下这位船长?下节课我们继续学习。设计意图:抓住关键词句感受灾难的可怕,为突显哈尔威船长的英雄形象打下基

30、础。第二课时【课时目标】1.分角色朗读课文,感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的崇高品质。2.从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。【教学过程】一、复习导入。1.复习字词。2.通过上节课的学习,我们知道“诺曼底号”遭遇了突如其来的灾难,在悲剧发生时,哈尔威船长镇定地指挥乘客和船员有序地乘救生艇脱险,自己却随着客轮一起沉入大海。所以课文的作者维克多雨果给了哈尔威船长一个极高的评价。(课件出示:在英伦海峡上,没有任何一个海员能与他相提并论。)3.生大声地读出来,根据句子质疑:为什么说在英伦海峡上,没有任何一个海员能与他相提并论?设计意图:质疑导入,激发学生探究的欲望。二、走近船长,感悟品质,领悟生命真谛。学习提示:默读课文第1245自然段,在危急时刻,哈尔威船长是怎样说、怎样做的?画出相关语句,批注你的体会,然后小组交流。汇报交流。(一)哈尔威船长站在指挥台上,大声吼喝:“全体安静,注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走,其他乘客跟上,船员断后。必须把六十人救出去!”(“诺曼底号”上有二十八名船员和一名女服务员,还有三十一名乘客,其中十二名是妇女。)1.怎么理解船长的安排?真的只有六十人吗?他到底把谁给忘了?(