游园不值优秀教案.docx

1、游园不值优秀教案游园不值优秀教案【篇一：游园不值教学设计】 游园不值教学设计 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本首诗中的一个生字，理解由生字组成的词语。 3、理解诗句的意思，想象并说出游园不值这首诗描绘的景象。 4、通过品读，感受故诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，体悟心灵对大自然独特的审美，从中受到美的熏陶。 教学重点：理解诗句的意思，体悟诗人的感情。 教学难点：通过品读，感受故诗选词炼句的精妙和丰富的内涵。 教学过程： 一、寻觅春迹，导入古诗 春天来了，报春花悄悄地绽放了，让我们跟随着叶绍翁踏上游园的路，一起欣赏他的游园不值。（板书课题：游园不值，齐读课题，

2、理解：不值，出示字典里的意思，选一选。）“游园不值”的意思是去游园却没有遇到。 【设计意图】通过这一“寻觅”，拉近与学生的距离，同时将学生已有的知识的生长点激活，为本课的古诗教学铺垫。 二、初读诗句，理解诗意 1、请大家自由读一读这首诗，要求：读正确，读流利。 2、指名读诗，要求读正确。（相机评价字音朗读情况） 正音：屐齿 苍苔 柴扉 释义：“屐齿”，出示图片“屐”，木底鞋；齿，痕迹；屐齿，木底鞋踩过留下的痕迹。“苍苔” （结合苍松、苍天理解“苍”。）苍苔，一般来说都是长在一些石缝里面潮湿的地方。路上有苍苔，应该是人迹长久不到的结果。“柴扉”（出示书本，理解“扉页”“心扉”）柴扉就是柴门。 3

3、、一首诗，大家把它读正确了还不够，还应该读岀节奏来，试着读一读吧 游园不值 宋 叶绍翁 应怜屐齿印苍苔， 小扣柴扉久不开。 春色满园关不住， 一枝红杏出墙来。4、全班齐读。 5、大家读得真不错，现在你知道这首诗的意思了吗？自由说一说，同桌之间交流一下。 6、指名连起来说一说整首诗的意思。 三、精读诗句，感悟诗情 1、当我们趁着美好的春光，跟着叶绍翁一起“游园”，可是却吃了“闭门羹”，快速默读全诗，你从哪里看出诗人没有进园游览？（不值，不开，关） 不值：没有遇到园主人；不开：门紧闭着；关：一扇柴门把满园的春色紧紧地掩藏了起来。 2、自由读读诗句，你发现诗人看到了什么？ 3、品读“怜”。 （1）让

4、我们循着诗人的目光去看！这幅图片，石子中隐隐约约透出一点绿来；再看这幅，沿阶而上，因为春雨，绿了一地。给你怎样的感觉？（宁静、幽深、春天来了） 这是一处人迹罕至之地，谁来轻轻地读？（指名读） （2） “怜”是什么意思？（出示选择义项：可怜；怜爱，怜惜）“怜”的是什么？（木屐鞋）木屐鞋有硬度，大概不要太多的怜惜。再读读（范读：应怜 屐齿印苍苔）怜的应该是什么？（“苍苔”） 带着怜惜，谁来读读这句诗？ （指名读） （3）不起眼的苍苔，一入了诗人的诗眼，就带上了浪漫的诗情。同学们，诗人“怜爱”的，仅仅是苍苔吗？（是苍苔，更是园子内人迹罕至的宁静） 让我们把这个“怜”，小心地放在心里，体会对苍苔的特别

5、的爱吧！（齐读这句诗） 4、品读“小扣” (1)还有哪一处也倾注着诗人深深的怜爱？（小扣柴扉久不开）这样的柴门给你怎样的感觉？（简朴自然。） 谁来读这一句，让我们感受这是一扇特别的门？（指名读） (2)“扣”的意思是（敲）换成“敲”好不好？（敲太重）讨论，指名答。 “扣”体现了诗人对柴门的感情， “小扣”呢？（轻轻地扣），真是“小心翼翼”。“小扣”是指轻轻地敲打。（做“小扣”的动作） 想象着诗人这样的轻柔与不忍，请女同学来读。(3)诗人被挡在了“柴扉”之外，“久扣不开”，是不是要重扣一下呢？（讨论，交流：没有。诗人不但细心，而且很有耐心，很“怜”柴扉，“怜”苍苔，更“怜”这园子的宁静。） 于是

6、，诗人引读“小扣柴扉久不开”。 一个“扣”字，扣出了对园主人的尊重，扣出了对园子的喜爱。 【设计意图】此处的品读主要抓的是“怜”，以这个“怜”字为线索，串起一枚枚闪亮的珍珠：“怜”苍苔，“怜”柴扉，“怜”红杏，这只是蓄势，最要“怜”的是园子的一园宁静。 5、品读：“一枝红杏” （1）过渡：尽管热爱宁静，但柴门久扣不开，是不是有些扫兴？但是扫兴就在一瞬间烟消云散，是因为（引读）一枝红杏出墙来。 （2）久扣的沉闷就这样被“一枝红杏”的惊喜所取代。同学们，看到红杏，你想到了什么？（指答） （3）“一枝红杏”是最早的报春使者。你们看，春天已经来了！让我们聆听春天的声音指名读 （4）杏花在春天二月开放，

7、二月就有了“杏月”之称。抬头仰望，这一枝红杏让我们看到了（春意盎然，生机勃勃）让我们把自己的感受送到这一句诗中，一起读一读。 （5）春天来了，这么美，这么突然。它“最早”和诗人不期而遇，刹那间，发现的惊喜撞击着诗人的心扉，于是他激动万分地吟诵到一“枝红杏出墙来。” 6、品读：“出” （1）你们看，你们看，“一枝红杏出墙来”！想象一下，这支红杏是怎样出来的？（探出，伸出，挤出，挤出，静中有动。） 探出。你看到一支调皮的红杏！（指生读） 伸出。你读到的是一枝自然而然的红杏！（指生读） 挤出。你感受到一支可爱的红杏！（指生读） 冲出。这是一只充满了生命力的红杏！（指生读） （2）不管是哪一种“出墙”

8、，流露出来的是对春天急迫期待的情感，怪不得有诗人说，“红杏枝头春意闹”。它们闹嚷嚷的，如果你们静心聆听，就会听到这“一枝红杏”在向大家将春天的消息播报呢，让我们来问一问红杏：红杏，你冲出墙头，想要向大家传递什么信息？（讨论交流，指名回答。） 7、品读“满”（1）红杏真的会说话吗？（不会。）那我们是怎样感受到的呢？（想象出来的。）想象是读诗的好方法。 （2）其实，园子还是这座园子，柴门还是“久不开”，我们压根儿都没有踏进园子。我们有的，只是对美丽春天的想象。这一刹那的惊喜，没有预约的欢欣，不仅仅是对大自然变化的发现，更是对自我的心灵的发现。至此，我们还有必要非进园子不可吗？ （3）游园不值，但不

9、值中却是有值的。诗人去游园，虽然没有遇到园主人，但“遇到”了什么？（指名回答：苍苔 柴扉 红杏 春色满园，评价：你们和诗人一样有一颗轻灵敏感的心！） （4）其实冲出墙头的岂止是“一枝红杏”！俗话说“水满则溢”，想想这满园的春色，还有谁也挤破了脑袋往外钻？（写话训练：我仿佛看到园子里的） （5）就这样，苍苔，染绿我们的眼睛；红杏，沁着我们的心脾。“风景这边独好”，让我们捧起书，再来美美地体会苍苔、柴扉、红杏以及春色满园带给我们的愉悦。（师生齐读这首诗） 8、小结 景色的美好固然动人，然而，人的惊异，对美的顿悟却更加动人。一枝红杏，在普通人的眼里只是毫不起眼的一抹红，但是在诗人眼里，却是春天的惊艳

10、！今天这节课，我们“游园不值”，但却巧遇了许多！这节课，我们有遇！值！ 【评析】没有想象就没有诗。因为“怜”红杏，红杏就带上了感性，静中有动，园子里的一切都“喧闹”了起来。引领着孩子在这样的“园子”中驰骋，任他们的想象在这“一枝红杏”的“出”现。在诵读中，悄悄探出的“一枝红杏”充满了娇羞；自然伸出的“一枝红杏”古朴自然、落落大方；挤出来的“一枝红杏”顽皮、可爱；冲出墙头的“一枝红杏”充满了生命力。这样入情入境的想象，心灵开放，情绪热烈，思维活跃。也只有在这样轻松愉悦的氛围中，想象的翅膀才会张开，与诗人内心的诗情相遇，诗意也就这样漫溢了出来。 四、布置作业 1、背诵古诗； 2、收集、自学有关春天

11、的古诗，体会诗人独特的发现。【篇二：游园不值教学设计】 游园不值教学设计 河口学校 闫兵 游园不值是北师大版小学语文教材四年级下册古诗二首中的一首赞美春天的著名诗篇，为宋代诗人叶绍翁所作。诗中描述了诗人原想访友赏花，不料轻敲柴门却许久未开，遗憾之余揣测大概是园主人怕外人践踏青苔，印上痕迹吧！正待离去时，猛然发现一枝粉红的杏花越墙而出，诗人因此而惊喜异常，不遇朋友的惆怅一扫而光。整个诗风流韵藉，情趣盎然。 在教学中，我试图焕发起学生对古典诗歌含蓄凝炼之美的浅浅感悟和深深喜爱，也力求使学生得到诸如自信、合作、尝试等人文素养与科学素养的提升。 环节设计如下： 一、 教学目标： 1、 学会本课的生字，

12、理解重点词语“应、怜、屐齿、扣、柴扉、值。”等词语的意思。 2、 朗读古诗并能读出诗的节奏韵律。在理解的基础上有感情的朗读古诗，体会古诗中表达的情感和意境。 3、 能用自己的话说出每句诗的诗意，通过理解诗句感受自然之美，语言文字之美，培养学生热爱自然的情感，培养欣赏美和鉴赏美的能力。 二、 教学重点： 理解诗句的意思和意境，体会诗人的感情和感悟诗中所蕴含的哲理。 三、教学难点： 感悟“一枝红杏出墙来”所蕴含的哲理。四、教学方法：朗读 合作 探究 感悟 赏析 五、 教学准备： 1、 搜集描写春天的景物的名句（古诗）。 2、 游园不值教学课件 五：教学过程 活动一、知诗人，解诗题。 叶绍翁： 南宋

13、中期诗人，字嗣宗，号靖逸。本姓李，祖籍福建，擅长写七言绝句，他的诗大多是描写田园风光、农村生活，山林景物以及酬赠朋友之作。 游：游玩。园：指私人花园。（宋朝的时候，许多官僚显宦都有自己的园林，栽种些花草树木，供私人观赏。） 值：逢、遇到。不值：没有遇到。 诗题意思：想到花园里去游玩没有遇到园主人，不能进园观赏。 活动二、划节奏，读诗韵。 游园不值 叶绍翁 应怜 屐齿 印 苍苔， 小扣 柴扉 久 不开。 春色 满园 关 不住， 一枝 红杏 出 墙来。活动三、抓字眼，晓诗意。 1、应怜屐齿印苍苔 应：大概。怜：爱惜。屐齿：木底鞋底下的横梁。 印：本义指痕迹，本文意为“踏坏”苍苔：青苔，绿色的苔藓。

14、 诗意:大概是园主人爱惜青苔，怕我的木底鞋把青苔踩坏吧。 2、小扣柴扉久不开 小扣：轻轻地敲。 柴扉：柴门。 诗意：我轻轻地敲着柴门，好久也不见主人来开门。 3、春色满园关不住，一枝红杏出墙来 诗意：满园的春色是关不住的， 一枝粉红的杏花已伸出墙外来了。 活动四、入诗境，悟诗情。 1、试想一下，假如你是诗人，你兴冲冲地去园子里看花，可是敲了半天门也无人应答，此刻，你的心情如何？心中会想些什么？ 2、正在你失望地想要回去时，一抬头，却见一枝开得正艳的红杏伸出墙头。此刻你的心情又如何？心中又会想些什么？ 在游园不值这首诗里，诗人游园赏花进不了门，前两句写出了诗人（ ）的心情。后两句中，他从露出墙头

15、的（ ）联想到（ ），心理一下子（）起来，这充满勃勃生机的浓浓春意让诗人赞叹不已，表现出了诗人对春天的（ ）之情。 活动五、赏诗韵，明哲理 “应怜屐齿印苍苔， 小扣柴扉久不开。”诗人虽然“游园不值”，但却从“一枝红杏”看到了“关不住”的春天，这充满勃勃生机的浓浓春意让诗人赞叹不已，而诗人对春天的喜爱之情也就油然而生。这首诗虽然只有四句可诗人却把春日游园所见所感，写的十分形象而又富有理趣。头两句“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”，交代了诗人访友不遇，园门紧闭，无法观赏园内的春花。可诗人写得很幽默风趣，说大概是园主人爱惜园内的青苔，怕我的木底鞋把青苔踩坏了，所以“柴扉”久扣不开。就如你们前面所想，

16、将主人不在家，故意说成主人小气的自私的有意拒客。这样写是为了给下面的诗句作铺垫。 由于有了“应怜屐齿印苍苔”的设想，才引出后两句更新奇的想象：虽然主人自私地紧闭园门，好像要把春色关在园内独自欣赏，但满园春色是关不住的，一枝红杏还是伸出了墙来。这后两句诗形象鲜明，构思奇特，“春色”和“红杏”都被拟人化，不仅景中含情，而且景中寓理，能引起读者许多联想。 你能从这“一枝红杏出墙来”想到更深刻的道理、哲理吗？ 哲理的启示：“春色”是关不住、锁不住的，“红杏”必然要“出墙来”，来宣告春天的来临。同样，一切新生的美好的事物也是封锁不住、禁锢不了的，它必能冲破任何束缚，以势不可挡的力量蓬勃发展的。 小结：

17、1、这首诗通过描写作者游园未遂，看到红杏出墙的动人情景，表现了诗人对春天的喜爱之情。 2、这首诗还告诉我们一个道理：一切新生的美好的事物是封锁不住、禁锢不了的，它必能冲破任何束缚，以势不可挡的力量蓬勃发展的。作业布置： 1、背诵古诗、默写课文、理解诗意。 2、读到“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，你的脑海里出现了怎样的情景？展开想象，写一段话。 结语：游园不值，如果说不值是不遇的意思，那么，学完诗，猛然间，我们又有了新的收获，不是不值，而是在不值中，还有一份美好的感觉，是不遇中有遇。人生啊，可遇而不可求的事情太多了，可是在不遇中往往会有不知中的可知，不能中的可能，不遇中依然有遇。 板书设计

18、游园不值 应怜/屐齿/印/苍苔， (扫兴) 小扣/柴扉/久/不开。 春色/满园/关/不住， (欣慰) 一枝/红杏/出/墙来。【篇三：游园不值(教案)】 游园不值 一、联系旧知，谈话导入 1、中国自古以来就是诗的国度，从牙牙学语的小孩到满头白发的翁媪，谁都会吟诵几句韵味十足的古诗。今天啊，陈老师就来考考你们，我背上半句，你们接下半句，看谁接得又快又好。 （春眠不觉晓）（好雨知时节）（碧玉妆成一树高）（离离原上草）（江南好） 2、我们刚才吟诵的这些诗句都是描写什么的？ 是啊，春天的景色太美了，人们总喜欢在春天里出外游园、踏青。有一位诗人也乘着大好春光去游园，他又看到了怎样的景色呢？这就是我们今天要

19、学习的古诗【ppt】 3、课前同学们都预习了这首诗，知道作者是谁吗？（叶绍翁）你对他有什么了解?【ppt】 还记得他写的夜书所见吗？ （萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。） 二、自由阅读，初感古诗 1、读了诗题游园不值，你知道了什么？还有什么疑问？【ppt】 （值，遇到。游园未遇到主人，不能进去观赏。） 2、那么，在这次游园过程中，到底发生了什么，诗人看到了什么，又想到了什么，【ppt】就让我们一起走进这首诗，好好地读一读。请同学们自己先读读这首诗,注意读准字音,读出诗的节奏。【ppt】 3、一首诗就是一个故事，要想把这个故事讲清楚明白，就必须理解诗意。想一想，我

20、们以前都用哪些方法来理解古诗的意思？【ppt】 （借助注释 查工具书 联系上下句 看插图 互相交流） 4、下面，就请同学们选择自己喜欢的方法再读读这首诗，边读边想想诗的意思。三、细读品味，体会感情 （一）探寻“不值”，感悟原因【ppt】 1、诗的题目是游园不值，从哪一句诗可以看出没有遇见园主呢？【ppt】 （小扣柴扉久不开）【ppt】 （1）理解“柴扉”：柴门。【ppt】 （2）重点理解“扣”什么意思？（敲）【ppt】 你们把“敲”换进去读读，再做做动作，体会体会“敲”与“扣”有什么不同？（“扣”的力量比较轻。并且诗人在“扣”之前加了个“小” 字，“小扣”就是“轻轻地敲”，显得更轻、更有礼貌。

21、）【ppt】 谁来读读这句诗，读出“轻轻”的感觉。 诗人如此“小扣柴扉”多长时间？ 2、是啊，诗人如此久扣柴扉，而柴扉却久久不开，这是为什么呢？（学生交流） （1）诗人认为是什么原因呢？你能用诗句回答吗？【ppt】 （2） “屐齿”：古人喜欢穿一种皮面木底鞋，底下有两齿支撑，屐齿即鞋底下面的横梁【ppt】；“苍苔”：绿色的苔藓【ppt】。 （3）重点理解“怜”：爱惜。 叶绍翁最初写这首诗的时候用的是“嫌”，放进去进去读一读，有什么不同。【ppt】（“怜”是爱惜的意思【ppt】，用“怜”拉近与主人距离，说明不光主人爱惜，诗人叶绍翁同样爱惜。） 所以这“应”可以理解为应该。【ppt】 诗人的哪个动

22、作证明了他的爱惜？（印）为什么不用“踩”？（进一步理解诗人对苍苔的爱惜） 谁来读读这句诗，读出对苍苔的爱惜。 大家想过吗？为什么主人和诗人都如此爱惜这苍苔？（爱苍苔其实是爱春色） 3、再读诗的前两句，你能用自己的话说说前两句的意思吗？【ppt】 4、诗人怜爱“苍苔”“柴扉”，可是乘兴而来，却吃了“闭门羹”，心情怎样？【ppt】 “久”字表现了诗人怎样的心境？（不甘心。） （二）欣赏红杏，感受春意【ppt】 1、专程来拜访好友，然而“小扣柴扉久不开”，诗人心情难免失落，但接下去他所看到的，却让他眼前一亮【ppt】。齐读后两句。【ppt】 2、是啊，“一枝红杏出墙来”！想象一下，这枝红杏是怎样“出

23、”来的？ 探出（爬出、冒出）。你看到一枝调皮的红杏！（请读、指名读） 伸出。你读到的是一枝顺应自然生长的红杏！（请读、指名读） 挤出。你感受到一枝可爱的红杏！（请读、指名读） 冲出。这是一枝充满了生命力的红杏！（请读、指名读） 3、 假如你就是那枝红杏，我问你：“大家都在园子里，你为什么偏偏要出来呢？”（讨论交流，指名回答。） 4、其实，冲出墙头的岂止是“一枝红杏”！同学们，这一枝出墙的红杏让诗人想到的是【ppt】“春色满园” 【ppt】你觉得这墙内的满园春色会是怎样一种景象？（学生交流） （院子里百花争艳，火红的杏花，洁白的梨花，金黄的迎春花，粉色的芍药花，紫色的月季花，真是五彩缤纷，生机盎

24、然。杏树高高地举起鞭炮，喜迎春姑娘的来临；春梅迎风绽放，飘出浓郁的芳香；月季花也张开笑脸，对着天空高歌。还有许多花含苞欲放，正在明媚的春光里憧憬着明天的绽放。） 5、现在，你能用自己的话说说前两句的意思吗？【ppt】 四、升华延伸，入情入境 1、园子还是这座园子，柴门还是“久不开”，我们压根儿都没有踏进园子。我们有的，只是对美丽春天的想象。这一刹那的惊喜，没有预约的欢欣，不仅仅是对大自然变化的发现，更是对自我的心灵的发现。至此，我们还有必要非进园子不可吗？ 2、诗题是游园不值，但不值中却并非没有收获。诗人去游园，虽然没有遇到园主人，但“遇到”了什么？【ppt】 （苍苔、柴扉、红杏、春色满园）

25、（你们和诗人一样有一颗轻灵敏感的诗心心！） 3、是啊，诗人见这满园春色已然由“扫兴”转而“尽兴”【ppt】，又何必苦求非得见到园主人呢？ 4、就这样，苍苔，染绿我们的眼睛；红杏，沁香我们的心脾。“风景这边独好”，让我们再来美美地体会苍苔、柴扉、红杏以及春色满园带给我们的愉悦。 （师生齐读这首诗、背诵） 5、小结：优秀的诗文总像一颗美味的橄榄，细读细品，满口生津！中华古诗浩如烟海，博大精深，老师希望你们今后多读多悟一首首如“红杏”般美好的古诗，在感受古代文化“春色满园”的同时，你也会拥有一双善于发现美的慧眼，拥有一颗善于感受美的诗心！ 板书设计： 游园不值（宋?叶绍翁） 应怜/屐齿/印/苍苔， 小扣/柴扉/久/不开。 扫兴 春色/满园/关/不住， 一枝/红杏/出/墙/来。 尽兴