论聋哑学生心理问题和解决策略分析.docx

1、论聋哑学生心理问题和解决策略分析论聋哑学生心理问题及解决策略 内容摘要 通过与聋哑学生的接触和交流，发现他们存在很多较为严重的心理问题，比如自卑、偏激、焦虑、自私、社会适应性差，等等。本文试图通过对问题成因的分析和问题调整策略的探讨，找到解决聋哑学生心理问题的办法，以实现较理想的聋哑学生教育。关 键 词 聋生心理问题 成因 解决策略本人从事特殊教育工作的时间很短，但在与聋哑学生的接触和交流过程中，认识到聋哑学生存在较为严重的心理问题。比如：孤僻、自卑、多疑、偏激、自私、仇视、容易对别人产生误解、容易焦虑、容易发脾气、情绪不稳定、社会适应性差，等等。我以为，要成为一名合格的特殊教育工作者，就必须

2、认识、研究和解决这些问题，才能同聋哑学生有着正常的语言和心理交流，只有解决了学生的心理问题，才能有较理想的聋哑学生教育的实现。本文主要从聋哑学生心理问题的突出表现、问题的成因和问题的解决策略三个方面谈一点粗浅的认识，以就教于从事特殊教育工作的同仁。一、聋哑学生心理问题的突出表现1、自卑、孤僻、不合群。由于生理上的缺陷，带来心理上的不健全，他们表现得非常悲观、孤僻、自卑，觉得自己处处不如人，不愿意与正常人交往、交流，甚至感到害怕、恐惧，只愿意生活在自己的小圈子里，或者只愿意生活在聋哑人的很小的圈子里，非常不自信，久而久之产生不合群现象，表现出心理紧张不安，不敢与他人沟通，对社会认知的恐惧和陌生环

3、境的反应十分敏感。2、偏激、自私、仇视。相对正常人而言，这些心理问题多数反应为品行障碍，看问题片面化、绝对化、极端化，对正常人世界存在着抵触、防御，甚至仇视，表现出较强的攻击心理、破坏心理和报复心理。3、误解、焦虑、易发脾气、情绪不稳定。由于语言沟通上的障碍，他们往往对正常人甚至对老师、他们的父母、亲属对他们的关爱、帮助、要求，产生相当的误解，不予理睬，给予曲解，表现出极度的反感；他们在学习、生活和与人交往中，又往往表现出情绪极端不稳定，非常焦虑，非常容易发脾气。4、缺乏感恩之心。面对聋哑学生这一社会弱势群体，全社会给予了相当的同情、关注和帮助，希望他们在同一片蓝天下，能够共享阳光，能够得到均

4、等的受教育、生活的机会和权利，但是，面对社会给予的无私帮助，很多聋哑学生有一种泰然受之的心理，觉得他们是残疾人，健全人给予他们同情、关注和帮助，是应该的，是理所当然的，长此以往，势必形成他们只知享用，只知索取，不知回报，不知感恩的心理，不会知道在这个社会上，人人应该有爱心地生活的道理。5、社会适应性差。由于学龄前聋儿无法和普通孩子一样，在很小的时候不能够去幼儿园、培训中心等接受学前教育；在学校中，聋哑学生学习和生活的圈子同样很窄很窄，缺少与社会广泛接触和交流，造成他们在言行上缺乏自信心，不敢面对陌生人，出现学校适应性和社会适应性不良。二、聋哑学生心理问题的成因（一）来自家庭的原因。1、聋哑孩子

5、是家庭的不幸，尤其是贫困家庭的恐慌和灾难。莎士比亚曾经说过：“晃动摇篮的手推动世界。”家长作为孩子的第一任教师，在孩子的教育中，是不能缺席的，往往起着举足轻重的作用。但是许多家庭特别是贫困家庭，对这样的孩子感情淡漠，认为抚育聋哑的孩子，让他们吃好穿好，有书念，就已经不错了，更有甚者，对他们死活不顾的也不乏之。孩子的生与死、善与恶、成才与否，家长往往不会去关注，甚至认为他们不可能成才。生活在这样的家庭里，与正常孩子相比，能不使聋哑孩子的心理产生怨恨和扭曲吗？2、家庭教育的欠缺是造成聋哑孩子不正常心理的最重要的原因之一。家长缺乏相应的教育能力和正确的教育方法，大致有三种情况：一是觉得孩子残疾很可怜

6、，家长心里感到亏欠孩子，为了弥补，家庭中常常是极度地溺爱或者极端放任；二是部分聋生家长视他们是家庭的负担，还要无时不面对邻居、同事、亲戚形形色色的议论，在心里和行为上产生了厌恶甚至遗弃等不正确的想法和做法；三是大多数家长不会手语等与聋人必须和必要的交流手段，面对聋儿教育沟通有许多困难和阻碍，想教育想管好却又无从下手。这些情况都会造成聋生不能正确地面对自己的缺陷，往往当自己的要求（在他们看来是十分合理、十分基本的要求）得不到家长迅速和积极的回应、理解和满足的时候，就产生强烈的不满、怨恨、以及对抗情绪，常常以过激行为来表达自己的愿望，久而久之，在心理上表现为极度的以自我为中心。（二）来自政府和社会

7、的原因。1、残疾人教育投入严重不足，影响了残疾人教育事业的发展。聋哑孩子的学习与生活、生存与发展，远远未引起社会的足够重视程度，在许多地方特别是贫困地区这还是个盲点。我国人口基数大，各类残疾人相应很多，政府财力有限，对残疾人教育投入严重不足，特别是贫困地区，社会慈善氛围又很差，聋哑学生的义务教育只能维持在一种不死不活的状态，或者对学校有“不出事就可以了”的非常低的心理期许，学校的功能已经被有意无意中降低、弱化为社会福利院性质，不要说聋哑学生学前康复教育和高中阶段的职业技能培训、聋哑学生长远的生存与发展是一种奢望，就连最基本的义务教育阶段所急需和必备的条件都无法满足。2、社会对聋哑学生的歧视，使

8、聋哑学生严重缺乏健康成长的外部环境。不能否认，有少数不讲道德的人，专门用他人的生理缺陷来恶作剧，聋哑学生一次又一次在社会上感受的是社会对他们的鄙视与嘲讽，加上聋哑儿童本身就不能和正常人一样用语言去与人沟通，因此对有声世界充满着警惕，对正常人的言行缺乏信任，人际关系十分敏感，充满着怀疑心理，往往致使聋哑学生产生严重的品行障碍。（三）来自学校教育的原因。 1、学校教育教学设施、设备和手段的匮乏，严重阻碍了聋哑学生心智发展。特别是贫困地区，学校经费连保证学校最基本的正常运转都十分困难，根本没有余钱来购置和更新教育教学设施、设备，教育教学的实施，几十年如一日靠的是一张嘴、一支粉笔、一块黑板，条件的落后

9、，无法满足聋哑学生教育教学的需要。2、聋校教育的管理模式基本上是封闭状态或半封闭状态的。这就限制了学生社会活动和交往能力的发展，还有一部分学校存在忽视学生的心理健康教育和心理辅导的现象，学生心理的种种问题不能得到及时疏导，这无疑更加重了学生的心理问题。3、聋校教师教育理念相对落后，对聋哑学生心理健康教育和心理辅导深入的关注、研究十分欠缺。对聋哑学生表现出来的各种不正常的言行，各种不良的行为习惯，往往采取训斥、堵、禁、抱怨、听之认之等态度，而不去思考、探究深层次的心理上的原因，不去研究如何疏导、引导、矫正的方法与途径。三、聋哑学生心理问题的解决策略有了对聋哑学生心理问题的认识和其形成原因的探究分

10、析，解决这个问题应该就有了较为明确的思路和策略。1、政府进一步重视，财政加大经费投入，解决聋校办学经费匮乏的问题，是办好聋校前提保证，使聋校办学难不再成为难题。一个地区充其量只有一所特殊教育学校，在校学生只占地区人口的极少数，只要各级政府和主管部门进一步重视聋哑学生的生存与发展，从地方事业发展费、教育费附加、残疾人教育就业保障金、福利彩票的收益金等经费中拿出很小一部分经费，投入到聋哑学生的教育中（中国残疾人保障法、全国特殊教育“十一五”发展规划等很多法律、法规都有十分明确的要求），聋校发展的经费问题就可以迎刃而解。2、引导社会对聋哑学生的深切关注，在全社会形成良好的慈善氛围。慈善氛围，内地不如

11、沿海，沿海不如欧美发达地区，这是不争的事实。在内地特别是经济贫困地区，尚未形成良好的慈善氛围的情况下，政府应该有意识地大力倡导慈善之风，引导社会特别是成功的企业家等行善事，主动地向弱势群体伸出关爱的援手，回报社会的意识，是否行善事，要成为对个人良心的拷问。在同一片蓝天下，共享阳光，使残疾人享受均等的受教育和生活的机会和权利，我们的政府，我们的社会，应该明确的做出肯定的承诺。 当然完善的法律法规，良好、宽容的社会氛围是让聋生感受人间温暖，形成良好心理状态的有效保障，当然这不是朝夕之间就能形成的，需要政府和社会各界长期不懈努力。3、改进和完善我们聋校教育。学校生活是聋生成长发育的重要阶段。这个阶段

12、将直接影响聋生健康心理和优良人格地形成。如果我们忽视了，将会严重地妨碍聋生健康心理的形成。因而我们应从多方面着手，引导、培养聋生形成健康的心理。“如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激；如果一个孩子生活在接受之中，他就学会了爱；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。”这是卡尔威特教育理念，这一理念正是今天我们的特殊教育所缺少的灵魂。（1）教师要紧握三大武器，做好聋生心理健康教育。一是爱心。用真心、真情，融化聋哑学生的心理坚冰，让每一名聋哑学生都能沐浴在爱的阳光雨露下，让每一名聋哑学生都能充分感受到来自教师的关怀和呵护，形成正常的心理沟通和良

13、好的师生关系，使聋生逐步丢弃不健康的心理，勇敢地面对生活，面对世界，面对未来。二是微笑。微笑是无声的语言，是艺术，微笑对生活在无声世界里的聋哑学生来说，尤其重要。微笑，能很好地缓解聋生情绪和思想压力，缩短师生心灵的距离，有利于增强他们的自信心，有利于帮助他们克服因生理缺陷所带来的种种不良的心理障碍。三是平等与尊重。聋哑学生由于生理的缺陷，因而更需要别人的平等对待与尊重，这也是促使他们自尊自爱的催化剂。特校教师，在自己的教育教学过程中，必须要做到平等地对待每一个聋生，从心底里关爱他们，不厌恶，不歧视，让他们从内心深处得到和正常人一样的尊重，这十分有利于改善他们的心理。（2）教育聋生正视生理缺陷，

14、学会与人交往，培养积极向上的心理状态。针对聋哑学生心理状况，教师要教育学生正确地认识自己的生理缺陷，知道自身的优点与不足，也正视现实社会的各种现象。告诉学生社会上大部分人还是关心聋哑人的。同时引导和鼓励学生广泛接触社会，大胆的与人交往，了解社会，学习与人交往，与人相处。引导学生积极去发现生活中美好的事物。让学生在学习上，在生活中总能以积极向上的状态去迎接生活的挑战。（3）教育学生怀着一颗感恩之心，有爱心地生活。在面对社会对我们的关爱，我们必须要怀着一颗感恩之心去领受，并把它化作积极健康生活的动力，化作帮助更弱小的人的动力，要树立在学校好好学习，努力掌握一技之长，将来更好地溶入社会，参与社会，回

15、报社会。（4）加强对聋生的自我管理和自我约束。聋生在认识情感上往往产生偏差，容易冲动，急躁，行为表现比较过激。比较自私，偏激，不愿意为他人着想，以自我为中心，自我约束能力差，行为反复性大。学校要充分利用心理健康教育课程、团队、主题班队会、国旗下讲话、专题教育讲座、各种形式的活动、建立阳光心理辅导室、开展团体辅导和个体辅导等，教育聋生强化自我管理和自我约束意识，树立正确的理想、信念、人生观、价值观，从小事做起，从身边的事做起，从而形成真诚、善良的良好品质，形成健康向上的心理状态。总之，解决聋哑学生的心理问题，是特教教学的前提和基础，只有在全社会的共同关注、支持下，只有在全面、客观的掌握了学生的心

16、理问题，并有针对性的开展工作，才能把聋校的教育教学工作抓好，才能使聋哑学生真正地以阳光的心态，阳光地学习、生活在我们中间。 参考文献：1、名师培养学生好习惯的有效途径，李文娟主编，2006年1月九州出版社。2、塑造教师教师如何避免易犯的25个错误，Carolyn Orange 著，吴海玲译，2006年6月中国轻工业出版社。3、全国聋校课程计划。4、学校管理心理学，熊川武著，1996年8月华东师范大学出版社。5、当代教育学，袁振国主编，2005年3月教育科学出版社。6、湖北省2006年全省特教工作年会相关会议资料。7、新课程学生发展性评价（上、下），李志宏、王晓文主编，2003年4月新华出版社。8、听觉障碍青少年心理咨询，刘盈江著，2007年8月华夏出版社。