语文ⅲ人版第二专项版块二指南录后序最新教案4.docx

1、语文人版第二专项版块二指南录后序最新教案4语文人版第二专项版块二(指南录后序)最新教案4指南录后序教案4【目的要求】1.学习文中常见的文言实词和虚词及“为所”被动句式。2.领会作者的写作意图，学习文天祥以死报国的爱国精神。3.理解本文在表达中兼用论证，抒情的表达方式和作用。【文言基础知识】1.字词解析注意释义士萃cu于左丞相府萃：聚集北亦未敢遽j轻吾国遽：匆忙，马上吕师孟构恶于前坏事。构恶：做坏事。予羁j縻m不得还羁、縻：都有束住、系住的意思，文中是被拘留的意思。贾余庆等以祈请使诣y北诣：到去。天高地迥jing迥：远避渚zh洲渚：水中小块陆地。洲：水中陆地，比渚大。诋d大酋当死诋：斥骂。境界危

2、恶恶：困难。通假字具以北虚实告东西二阃具，通“俱”。全，都，作副词。层见错出见，通“现”。道中手自钞录钞，通“抄”词性活用A.名词作状语北虽貌敬貌：表面上予分当引决分：按名份草行露宿草：在荒野里。露：在露天下。日与北骑相出没日：每天B.名词作动词道海安、如皋道：取道那么直前诟虏帅失信前：走上前一词多义间A名词jin得间奔真卅机会彼节者有间，而刀刃者无厚缝隙庖丁解牛扁鹊立有间一会儿扁鹊见蔡桓公出没于长淮间之间B动词jin中间崩倒之声夹杂口技肉食者谋之，又何间焉参与曹刿论战C量词jin安得广夏千万间茅屋为秋风所破歌D副词jin间以诗记所遭间或，有时间令吴广之次所旁丛祠中悄悄地，隐秘地陈涉世家靡A动

3、词m吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之倒下曹刿论战相如传目叱之，左右皆靡后退廉颇蔺相如列传B动词m徒靡弹药，无益吾事浪费冯婉贞C形容词m众人皆以奢靡为荣奢侈训俭示康D副词m天高地迥，号呼靡及无，不。靡及：达不到如A动词如扬州，过瓜洲扬子桥往去，到去劳苦功高如此像鸿门宴固不如也比得上鸿门宴杀人如不能举，刑人如恐不胜唯恐，就怕鸿门宴B介词绝无有者，那么治之如所言按照狱中杂记其如土石何“如何？”固定句式，“把如何样”愚公移山古今异义穷饿无聊，追购又急古：没有依托。今：单调，没有价值。以至于永嘉古：到达。今：表示退一步的副词。初至北营，抗辞大方古：十分激烈。今：大方。为巡船所物色古：搜寻。今：查找需要的人才

4、或东西。几彷徨死古：走投无路。今：犹豫不定，不知往哪里去好。偏义复词不复顾利害偏指“害”危害源于本文的成语痛定思痛悲痛过后再回想痛苦的情景。含有令人感慨深思的意思。定：平静、止住。2.句式解析所+动词，组成“所”字结构的名词性短语。莫知计所出此句活译为“谁都想不出方法来”。夜那么以兵围所寓舍“住的”作“舍”的定语“为”与“所”相呼应，表示被动为巡船所物色为巡徼所陵迫死3.难句解析众谓予一行为能够纾祸。“一”，是动量词。“一行”，是走一趟意思。“谓为”是“说是”的意思。全句译作“大伙说我走一趟是能够缓解国家的祸患的。”国事至此，予不得爱身；意北亦尚能够口舌动也。“爱”，吝惜。“意”可能。“北”，

5、元军方面。“尚”，追。“能够”，能够凭借。“口舌”，代“言辞”。“动”，说动。全句译作“国家的情况到了那个地步，我不能吝惜自己的生命，而且可能元军方面也依旧能够凭借自己的言语说动的”。昔人云：“将以有为也。”“将”，将要。“以”介词，凭。“以”后省略了表示“隐忍以行”意思的宾语。“为”，读wi，作为。，全句的意思是：正如古人所说：“将要凭隐忍而行的做法有所作为。”不幸吕师孟构恶于前，贾余庆献谄于后，予羁縻不得还，国事逐不可收拾。吕师孟是南宋的兵部侍郎，在文天祥出使元军之前就投降了元军，“构恶于前”，确实是“在之前已干了什么坏事”。贾余庆是南宋的右丞相，和文元祥一道出使元军，但他背着文天祥向元军

6、献媚请降，并向元军献计囚系文天祥。“羁縻”，是“被扣留”的意思。死生，昼夜事也，死而死矣；而境界危恶，层见错出，非人世所堪。庄子中有“死生为昼夜”和“死生终始将为昼夜”的话。意思是：死和生，就像有昼夜有夜的自然现象一样平常。文天祥如此讲是表现他在生命面临危险面前泰然有假设。全句译作：死与生，如同有昼有夜一样是极平常的事，死就死了。但是危难险恶的处境不断出现，真不是人生在世能够忍受的。【内容主旨】全文共6个自然段，可分为两部分。第一部分14段自叙出使元营所遭遇的种种磨难。其中13段重在记叙，第4段以抒情为主。第1自然段中，先讲自己是在“时北兵已迫修门外，战、守、迁皆不及施”的严峻形势下出使北营的

7、。再讲自己当时的心情是：“不得爱身”，即已抱定了为国捐躯的决心。其意图是：一方面“意北亦尚能够口舌动也”，另一方面是“更欲一觇北，归而求救国之策”。第2自然段中至北营大致经历的三个阶段：第一阶段是“初至北营北亦未敢遽轻吾国。”第二阶段是“不幸吕师孟构恶于前，贾余庆献谄于后予不得归矣。”第三阶段是“未几北驱予并往，而不在使者之目。”最后讲本来是“分当引决”的，但仍“隐忍以行”是为了“将以有为也”。第3自然段写北行路中得脱的行程。又可分为三层。第一层，“至京口中兴机会，庶几在此”，写得脱后的喜悦。第二层，“留二日，天高地迥，号呼靡及。”写受误会后的困境。第三层，“已而得舟，以至于永嘉。”写得舟后急

8、于南下的急迫心情。第4自然段，以抒情为主，说明爱国、忧国的心志。又可分为三层。第一层，“呜呼！予之及于死者不知其几矣！”此句引出“及于死”的危难，总起下文。第二层，“诋大酋当死；而死固付之度外矣！”共用17个排比句。情感真挚，气势磅礴，再现了文天祥此次北行历经的磨难。第三层，“呜呼！痛定思痛，痛何如哉！”把思想感情向前推进，进一步抒发了出生入死而国事难为的伤痛。第二部分56段，说明写作情况和结集目的，题名。这部分告诉我们文天祥是“在患难中，间以诗记所遭”，至“今存其本不忍废”而得以保存。文天祥将诗结成集目的是“将藏之于家，使来者读之，悲予志焉”【写作特点】1.本文记叙，抒情，议论特别完美地结合

9、。表现在：在记叙的基础上抒情。例如第2段，写被驱北上时，指出“予分当引决，然而隐忍以行。昔人云：将以有为也。”那个地方包含着克制内心无限痛苦的强烈感情。这是在记叙基础上的抒情，而抒情中又带有议论成分。在叙事的前后，用有强烈感情色彩的词句直截了当抒情。例如第4段关于生与死的问题，文中用大段抒情与描写相结合的文字表达心境。有时将感情融入叙事。如第3段，既写出了当时由中兴有望到无可投奔的处境，又反映出作者由兴奋而悲愤的急剧变化的感情。2.语言生动而准确，特别是动词的使用。如文中表现行踪的动词，表示离开某地用“去京口”表示前往某地用“如杨州”“趋高邮”；表示到达某地用“至海陵”，“来三山”；表示经由某

10、处用“过瓜州扬子桥”，“道海安、如皋”，“历吴门毗陵”。此外，动词“奔”“变”“诡”“行”“宿”“出”“没”“穷饿”“呼号”“避”“渡”“入”“展转”都准确地说明了活动地点，也表达了作者心情急切、紧张和经历的坎坷。【解题指导】思考和练习【一】全文的中心思想是：作者通过自身的艰险经历表达了以身许国的决心和奔走报国的意志，抒发了自己在九死一生的情况下的爱国情怀。文天祥的英雄壮举与历史上一切爱国志士一样，他们的报国行为是特别感人的。他们在强敌面前威武不屈，表现了高度的民族气节，实在可歌可泣。文天祥北行之举对敌方的实力可能是不足的，他企图以言辞说服敌人退兵是极不切实际的幻想。他的爱国思想的实质是关于南

11、宋朝廷的忠心，具有历史的局限性。【二】1、2见前面【内容主旨】一节。3、第4段是抒发感慨，表达心志，是前面13段的深化，是56段的提引。【三】见【写作特点】一节【四】1.数数音Bsh义D列举罪状吕师孟叔侄为逆此数音Ash义F几者用兵三患也范增数音Cshu义C屡次目项王蒙冲冲舰乃以千数音Bsh义B计算今夫弈之为数音Ash义E技术，小数也2.分予分音Bfn义D名分当引决五谷不分音Afn义A区分舟首尾长约八分音Afn义C长度单位有奇衣食所安，必以分音Afn义B分给人自分音Bfn义E料想已死久矣3.间至京口，得间音Bjin义A空隙奔真州间音Bjin义间或与D接近以诗记所遭道芷阳间音Bjin义B走小路行

12、中间音Ajin义C介入，夹杂力拉崩倒之声扁鹊见蔡桓公，立有间音Ajin义G一会儿又间音Bjin义E隐秘地令吴广至次所旁丛林中于乱石间音Ajin义F中间择其一二扣之【资料窗】关于文天祥文天祥12361283字履善，一字宋瑞，自号文山。宋理宗时曾被选拔为进士第一名，任官不到两月即与权贵作尖锐的斗争，屡遭弹劾仍坚持正义。德佑宋恭帝年号元年1275正月，国事危急，朝廷召诸路“勤王”，文天祥积极响应，以全部家产充军费，组织武装力量。次年元军大举南下，驻军于皋亭山，这时文天祥被任为右丞相兼枢密使，被派往元军议和，他不辱国体，大方陈辞，触怒元方丞相伯颜，被扣，解送北方；至镇江逃脱，历尽艰险，才得南归。端宗赵

13、昰派遣他与南下元军作战，景元三年1278年兵败被俘，被押到大都今北京后，元世祖忽必烈以宰相作为诱降条件，遭到文天祥的严辞拒绝。右丞相，汉奸邓光荐劝其降元，亦遭唾骂。文天祥历尽折磨而志不屈，于至元十九年1283年十二月初九在柴市就义，年仅47岁。【一】教学目标一了解序言的写法。二认知和识记某些实词的形、音、义和理解“莫”“者”“所”等几个虚词以及“为所”格式在文中的用法。三理解本文在表达兼用议论、抒情等表达方式的作用，和长短句、排比句、对偶句的交错使用的表达效果。四理解文天祥以死报国的爱国精神。【二】难点、重点分析一文天祥是在怎么样的形势下出使北营的？分析：是在“时北兵已迫修门外，战、守、迁皆不

14、及施”当时元兵已迫近国都门外，出战、坚守、迁都全都来不及实施的严峻形势下出使北营的。二文天祥当时的心情和意图怎么样？分析：心情是：“予不得爱身”我不能只顾爱惜自己，即已抱定了为国捐躯的决心。其意图是：一方面“意北亦尚能够口舌动也”可能元军方面依旧能够用言语说动的，企图以外交手段来挽回败局；另一方面是“更欲一觇北，归而求救国之策”更盼望去观看一下元军的情况，回来后好寻求挽救国家的策略。三文天祥至北营大致经历了三个阶段，这三个阶段是怎么样的？分析：第一阶段是：“初至北营北亦未敢遽轻吾国。”第二阶段是：“不幸吕师孟构恶于前，贾余庆献谄于后予不得归矣。”按：吕师孟叔侄先后投降元军，文天祥曾上书要求宋朝

15、杀掉他们的亲属，因此和吕师孟结下了仇恨。“构”，造成、结成；“恶”，怨恨、仇恨。“构恶”，即“结仇”。贾余庆在德祐二年二月元军使者入临安城封府库之后，他以右丞相充“祈请使”出使元军，与元军合谋扣留文天祥。“献谄”，向敌人献媚，指合谋扣留文天祥。这两个分句也可译为：吕师孟往常和我有仇，贾余庆在背后卖国媚敌出卖我。第三阶段是：“未几北驱予并往，而不在使者之目。”四文天祥既然“分当引决”按理应当自杀，什么原因却又“隐忍以行”暗中忍受着去了？分析：“将以有为也”“以”后省代词“此”。全句可译为：是打算借此机会有所作为啊！这句话出自韩愈张中丞传后叙：“巡呼云曰：南八，男儿死耳，不可为不义屈。云笑曰：欲将

16、以有为也，公有言，云敢不死！”。五第3段讲了几个层次，用了哪些动词以增强表现力？分析：本段写了三层意思：第一层，得脱后的喜悦；第二层，受误会后的困境；第三层，得舟后急于南下的急迫心情。要求学生注意画出那些既能准确说明作者活动的特点，又能表达作者急切、紧张的心情，以及连续所经历的坎坷的动词；领会作者用词灵活多样的特点及其表达效果。极富表现力的动词有：“奔”写出了当时迫不择路的极快速度；“变”“诡”二字反映了形势突变以及自己采取的果敢行动；“避”“出”“渡”“入”“展转”“至于”等一连串动词，反映了作者迅速离开险境的情况，同时也表现了作者急于南下组织力量抗元以报效国家的急切心情。六第4段如何划分层

17、次？分析：第一层：“呜呼！予之及于死者不知其几矣！”唉！我接近死亡的危险，真不知有多少次了啊！“之”，结构助词。“者”，指示代词，代及于死的情况。“其”，语气词，表测度。用“呜呼”引出“及于死”的危难，总起下文。第二层：承接上文，连用了“当死”“几死”“死”等17个排比句，最后用一“无可奈何，而死固付之度外矣！”情感真挚，气势磅礴，大大提高了表达效果。第三层：“呜呼！死生，昼夜事也痛定思痛，痛何如哉！”痛苦过去了再回想痛苦，那是多么的痛苦啊！“痛何如”即“如何痛”；为强调“痛”，故将“痛”提早三句，把思想感情向前推进，进一步抒发了出生入死而国事难为的伤痛。七诗集的由来是怎么样的？分析：文天祥“

18、在患难中，间以诗记所遭，今存其本不忍废，”在患难当中，有时用诗来记录所遭遇的情况，现在保存着那些稿本不忍心丢掉。八结集的目的是什么？分析：目的是“将藏之于家，使来者读之，悲予志焉。”打算把它藏在家里，使后世人阅读它，同情我的志向啊。文天祥的志向是什么？中兴复国。九什么原因要以指南录命名？分析：取诗集中扬子江一诗“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”句意命名，表达了作者心指南宋、冒死南归的一片忠贞爱国之情。十本文是什么文体？表达方式上有什么显著特色？分析：本文是一篇序跋文章，作者通过对自身出使元营、逃归永嘉的历程的记叙，扼要地表达了诗作产生的背景，同时也简要说明了诗集编辑的体例和目的，作序的时间和诗

19、集命名，是一篇典范的书序；但又是一篇文质兼美的叙事散文。写作上的特点是记叙中兼用了抒情和议论。【三】教学过程设计一导入新课。我国历史上的科举制度，通过考试曾出现过许多进士、状元，随着时间流逝，这些堪称人物的名字早已被世人淡忘了，但有一个人物却不是因为他曾经是状元而被人们熟记，而是因为他凛然的正气和忠贞的爱国精神而留传千古，那个人物确实是文天祥。我们在初中第六册的古代诗歌中曾学过他的一首七言律诗，有谁还记得这首诗的篇名和名句？过零丁洋，“人生自古谁无死？留取丹心照汗青。”文天祥的诗歌，特别是他后期的诗歌，大多是表达他抗元的战斗经历和表达他以死报国的决心，今天我们要讲读的这篇课文板书课题、作者确实

20、是文天祥为自己的诗集写的一篇序言。简介作者参看人教社1991年5月第1版高中第四册教参第166页。二指导预习：学生阅读“预习提示”，教师提问并归纳“提示”要点：1什么原因称后序；2诗集的命名由来；3课文的要紧内容书序的一般格式；4课文采纳的表达方式和遣词造句的特色。依照要点让学生：1、初读课文，给全文划分段落层次：第一部分：第14自然段记叙部分；第二部分：第56自然段说明部分。2、细读或诵读课文，结合注释，运用工具书疏通文意。教师巡堂进行答疑、提问并归纳有关字词的读音、释义和用法。实词课本已有注释的除外：缙绅：原意是插笏于带，旧时官宦的装束，转用为官宦的代称、修辞上称为借代。缙，也写作“”，插

21、。绅，束在衣服外面的带子。萃：聚集。会使辙交驰：使，使者。名词。奉使往来：使，使命。名词。意使遇哨：使，假使。连词。使北营：使，出使。动词。众谓予一行为能够纾祸：“谓为”，“说是”。觇ch1n：窥视、观测。遽j)：匆忙。自度du：度，可能，忖度。付之度d$外：度，所考虑的、所打算的。庶几j9：也许能够，表示盼望。无聊：无所依托。迥ji%ng：远。靡m!：无。虚词参看课本第296页，虚词用法三，并要求学生摘抄或画出有关例句：莫知计所出：莫，在句中用作不定代词，充当主语，相当于“没有人”；所，在句中用作助词，同动词结合，组成“所”字结构，名词性短语。全句译为：谁都想不出方法来。夜那么以兵围所寓舍：

22、所字结构，后面有名词“舍”或名词性结构，那么此“所”字结构起定语作用。为巡船所物色：“为”和“所”相呼应，表示被动。为巡徼所陵迫死：同上。当国者：者，助词。附在别的词或短语之后，组成名词性短语。译为“的人”。以上字词的释义或正音，不必在“指导预习”一栏中全部列出。为便于归纳，像一词多义的“使”“度”，还有“数”“分”“间”等字词可放在讲读有关句段时详细解释。三按段落顺序进行，先作补充注释，然后朗读，并归纳段落大意。1、第1段。萃集。会使辙交驰在元军逼近首都临安的情况下，南宋朝廷为苟延残喘，曾多次派人前往元营求和。在文天祥之前，先后出使元营的有陆秀夫、刘ji6、杨应奎等人。意北亦尚能够口舌动也猜

23、想元军统帅也还能够用言辞来打动的。意，猜想、揣度。觇ch1n偷偷地察看。本段大意：表达出使元营的背景和意图。2、第2段。予自度不得脱叔侄为逆伯颜尝引天祥与吴坚等同坐。天祥面斥贾余庆卖国，且责伯颜失信。吕文焕从旁谕解之，天祥并斥文焕及其侄师孟：“父子兄弟受国厚恩，不能以死报国，乃合族为逆，尚何言？”文焕等惭恚。伯颜遂拘天祥，随祈请使北行。“将以有为也”语出韩愈张中丞传后叙：“城陷，贼以刃胁降云南霁云；巡张巡不屈，即牵去，将斩之。又降霁云，云未应，巡呼云曰：南八，男儿死耳？不可为不义屈！云笑曰：欲将以有为也。公有言，云敢不死！即不屈。”张巡、南霁云皆唐代名将，守睢阳，杀安禄山叛军十余万人，终因兵尽

24、粮绝，城被叛军攻破，不屈而死。本段大意：表达被元营拘留的缘故。3、第3段。得间奔真州天祥与其客杜浒等12人趁夜逃到真州。真州安抚使苗再城曾出迎，并共同商定以两淮兵为主力进攻元军的计划，因此下文说“中兴机会，庶几在此”。这计划后来未能实现。维扬帅下逐客之令指李庭芝下令通缉文天祥一事。按：苗再成曾派20名士兵护送文天祥，抵扬州城时，夜方四鼓，听守门人说：“制置司指李庭芝下令捕文丞相甚急。”天祥不得不变姓名逃亡。本段大意：表达从京口脱险，辗转逃亡，达于永嘉的经历。4、第4段。出无可奈何“出”后省“于”，由于的意思。死生，昼夜事也“死生”是偏义复词，偏“死”，“生”字无义。层见xi4n错出不断出现的意

25、思。错出，交错出现。本段大意：抒发以死报国的心志。5、第5段大意：说明诗集中卷次的划分情况和结集的目的。6、第6段大意：说明作序的时间和诗集的题名。补充注释：宋恭宗年号德佑在位仅一年。德佑二年三月，伯颜入临安，掳帝北去。同年五月，宋端宗即位于福州，改年号为景炎。四结构层次和写作特点分析。1、用提问导入。学习这篇文章须用倒读法，请大伙先看最后两段，说说它们属于哪一种表达方式？说明。说明了哪些问题？见段意试将所说明的问题分为两类：一类是关于书的一般常识卷数、书名、作序时间；一类是有特别内容的结集目的。在这两段话中，哪一句话是关涉全篇的？“使来者读之，悲余志焉”。2、进行讨论四人一组。第5、6两段作

26、为诗集的说明在书序体裁中是最不可少的，什么原因被置于最后？前四段跟这两段有怎么样的联系？小结：前四段从总体上看，是用来说明诗的产生背景；分别来看，第1段说缘起，第2、3段说事实背景，第4段说作诗时的心态。明白如此的背景，才能更深刻地理解诗的内容。从第2、3段能够看出，诗集中卷次划分的标准正是这段所记叙的作者的行程；第4段是作者心志的集中描述，是为下文“悲余志”一语作铺垫的。先说背景后说有关诗集的问题，便无须再作任何解释，言简而意赅，有水到渠成之效。3、板书例如在全班讨论中随手写出。4、据板书即可归纳出记叙、抒情和说明相结合的写法说明：由于第4段中也含有议论成分，把议论加进去也可。五复述文天祥的

27、遭遇。1、复述的预备。分两步：先逐段讨论复述中应注意的问题，然后全班齐读一遍。第1段应注意的是：时间只有两天，即德佑二年二月十九日和“翌日”。出使元营缘故兵临城下、“北邀当国者相见”。作者的意图“予更欲一觇北，归而求救国之策”。作者任职及官衔。第2段应注意的是：要紧是被拘留和被挟北行二事。先说初至北营的情况，后说情况的变化；说情况的变化，又是先说变化的缘故，后说变化的过程。说被拘留一事，重在“求死”一语；说被挟北行一事，重在“隐忍以行”一语。第3段应注意的是：重点是在真州和维扬两地的遭遇，一起一落要说得清晰。出北海以后只说南返的路线。2、学生分段复述。略提示：复述中可适当地利用注释中提供的史料

28、。六诵读第4段。1、诵读的预备。先划出大的层次。可分两层：前一层开头至“而死固付之度外矣”抒发在所历险境中的情怀；后一层“呜呼！死生，昼夜事也”至段末抒发作序时“痛定思痛”的情怀。前一层是诵读中的难点。用“呜呼！予之及于死者不知其几矣”统领出以下18个排比句，关键是要记住这18个排比句的顺序。以下是按行程排列的简表，有助于经历学生边读边归纳。在临安城外北关：诋大酋；骂逆贼；与贵酋争曲直。京口至真州：备不测；为巡船所物色；逐之城外。在扬州：竟使遇哨；进退不由。扬州至高邮；桂公塘土围中；贾家庄受凌迫；迷失道；避哨竹林中；制府檄下。城子河至通州：舟与哨相先后；至海陵，如高沙；道海安、如皋；几以不纳死

29、。航海南归：以小舟涉鲸波。2、诵读练习。差不多方式是齐诵、自由练习诵读、诵读的检查。以下是指导诵读的要点：能够分层练习，难背诵的地方要紧是上表中三项，即由扬州经高邮至通州这一段经历要反复进行练习。要提示学生，18个排比句中包含着叙事成分，作为前两段概括叙事的补充，但它们的基调是抒情，抒发了作者为国捐躯、万死不辞的情怀，读时要表现出这种基调来。为了有效地表现出这种基调，首先要突出各句中的重音，如“诋”“骂”“争”“备不测”“物色”“彷惶”等等；其次要注意停顿，每个分号处都应有较长的停顿。要细心品味两上“呜呼”和三个“矣”所表现的语气是有区别的。第一个“呜呼”表达了已将生死置于度外的感情；第二个“呜呼”表达了山河破碎、国事难为的伤痛；第一个“矣”处于统领句末，有提示下文的作用，宜重读；第二个“矣”处于前一层结句之末，有总结上文的作用，宜轻读；第三个“矣”，处在文意转折“