高三数学教学计划.docx

1、高三数学教学计划高三数学教学计划高三数学教学计划一、总的情况执教高三189、191两个理科班|，总人数115人。189班学习习惯不好，边缘生特别多;优生少且|普遍基础不好，习惯差，学习主动性不强;1|91班一些学生成绩极不稳定，191班培尖任务艰巨。二、指导思想研究新教材，了解新的信息，更新观念，倡导理|性思维，重视多元联系，探求新的教学模式，加强教改力度，注重团结协作，全面贯彻党|的教育方针，面向全体学生，因材施教，激发学生的数|学学习兴趣，培养学生的数学素质，全力促进教学效果的提高。三、教学设想总的原则1、认真研读2019数学考试大纲及湖南省考试说明的说明，做到|宏观把握，微观掌握，注意高

2、考热点，特别注意长沙的信息。根据样卷把握第二、三轮复|习的整体难度。2、不孤立记忆和认识各个知识点|，而要将其放到相应的体系结构中，在比较、辨析的|过程中寻求其内在联系，达到理解层次，注意知识块的|复习，构建知识网路。3、立足基础，不做数学考试大纲以外的东西。精心选|做基础训练题目，做到不偏、不漏、不怪，即不偏离教材内容和考试|大纲的范围和要求。不选做那些有孤僻怪诞特点、内容和思路的题目。利|用历年的高考数学试题作为复习资源，要按照新教|材以及考试大纲的要求，进行有针对性的训练。严格|控制选题和做题难度，做到不凭个人喜好选题，不脱离学生学|习状况选题，不超越教学基本内容选题，不大量选做难度较大

3、的题目。.体现数学学科特点，注重知识能力的提高，提升综合解题能力1、加强解题教学，使学生在解题探究中提高能力。2、注重联系实际，要从解决数学实际问题的角度提升学生的|综合能力。不脱离基础知识来讲学生的能力，基础扎实的学生不一定能力强。|教学中，不断地将基础知识运用于数学问题的解决中，努力提高学生的学科综合能力|。多从贴近教材、贴近学生、贴近实际角度，选择典型的数学联系生活、生产、环|境和科技方面的问题，对学生进行有计划、针对性强的训练，多给学生锻炼各种能力的机|会，从而达到提升学生数学综合能力之目的。合理安排复习中讲、练、评、辅的时间1、精心设计教学，做到精讲精练，不加重学生的负担，避免题海战

4、2、协调好讲、练、评、辅之间的关系，追求数学复习的最佳效果3、注重实效，努力提高复习教学的效率和效益改变传统复习模式，体现小组交流合作1、淡化各自为战，加强备课小组交流合作，资源共享。2、坚持学生主题，教师主导。3、更新教学手段，提高复习效率(1)用电脑多媒体技术辅助数学复习教学，提高课堂教学效率。(2)利用电脑课件和积件，突破教学难点。4.注重学法指导及心理辅导(1)及时向学生介绍学习方法和学习策略，|及时收集教学过程中反馈信息并弥补学生的不足。(2)针对不同学生|的实际水平，合理安排教学难度，有利于学生成功情感|体验，促进其提高。(3)加强边缘生的个别辅导。A类边缘|生采用各个击破，B类边

5、缘生抓基础，促能力，A类边缘生注意备|课组集体研究，个别指导;B类边缘生手把手的教|，主要课堂重点关注，课后重点辅导。第二、三轮复习穿插进行四、教学重点1、数学思想方法2、教材的重点、高考的热点3、依据新大纲、夯实基础，突出新增内容，新课程增加内容中的向量、概率以及概率|与统计、导数等的教学。函数，解析几何，立体几何，数列仍|是重点。4、注意以单元块的纵向复习为主到综合性横向发展为主。从数和|形的角度观察事物，提出有数学特点的问题，注重知识间|的内在联系与综合。注意知识的交叉点和结合点。五、教学措施1、以能力为|中心，以基础为依托，调整学生的学习习惯，调动学生学习的积极性，让学生多|动手、多动

6、脑，培养学生的运算能力、逻辑思维能力、运用数学思想方法|分析问题解决问题的能力。精讲多练，一般地，每一节课让|学生练习20分钟左右，充分发挥学生的主体作用。2、坚持集|体备课，加强学习，多听课，探索第二轮复习的教学模式|。3、脚踏实地抓落实(1)当日内容，当日消化，加强每天必要的练习检查督促。(2)坚持每周一次小题训练，每周一次综合训练。(3)周练与综合训练，切实把握试|题的选取，切实把握高考的脉搏，注重基础知识的考查，注重能力|的考查，注意思维的层次性(即解法的多样性)，适时推出一些新题，加强应用题考察的|力度。每一次考试试题坚持集体研究，努力提高考试的效率|。 注意研究高考考试说明，及20

7、19年高考试|题，特别是湖南省的高考试题。我们要想尽一切办法，搞|到长沙市的考试试题，特别是平时的练习题，进行研究。|在综合练习中，不缩小考试难度，既注意重点知|识的考查，注重对数学思想和方法的考查。在综合练习中注意实|践能力的考查，要求学生能综合应用所学数学知识、思想和方法解决问题，包括解决在|相关学科、生产、生活中的数学问题;能阅读、理解对问题进行|陈述的材料;能够对所提供的信息资料进行归纳、|整理和分类，将实际问题抽象为数学问题，建立数学模型;应用|相关的数学方法解决问题并加以验证，并能用数学|语言正确地表述、说明.在综合练习中注意创新意识的考查：要求学生能对新颖|的信息、情境和设问，选

8、择有效的方法和手段收集信息|，综合与灵活地应用所学的数学知识、思想和方法，进行独立的思考、探|索和研究，提出解决问题的思路，创造性地解决问题.在综合练习中注意个性品质|要求的考查：要求学生能具有一定的数学视野，认识数学的科|学价值和人文价值，崇尚数学的理性精神，形成审慎思维的习|惯，体会数学的美学意义.要求考生克服紧张情绪，|以平和的心态参加考试，合理支配考试时间，以实事求是的科学态度解答试题，树立战胜|困难的信心，体现锲而不舍的精神.4、加强备课组的协作，发挥集体智慧各备课|组成员要心往一处想，劲往一处使，针对复习中存|在的突出问题，加强集体备课，共同研究寻找对策，加强|互相交流，互相学习，

9、精选好每一次周练，精心筛选各类高考|信息，加强研究讨论，加强合作，发挥每一位老师的特长。5、加强应试心理的指导为学生减压，开启他们心灵之窗，使他们保持最佳状态。6、高考数学试卷上的题与我们平日练习的|题目不一样,怎么办?复习时应注意什么?(1)力求作到三个避免避免需要死记硬背的内容; 避免呆板的试题;避免繁琐的计算.(2)用学过的知识解决没有见|过的问题.利用已有的知识内容、思想方法和基本能力，自|己去研究试题所提供的新素材，分析试题所创设的新情况|，找出已知和未知间的联系，重新组织若干已有的规则，形成新|的高级规则，尝试解决试题所确立的新问题.7|、对重点知识与重点方法要真正理解，并且理解准

10、、透.如|概念复习要作到：灵活用好概念的内涵和外延，分清容易混淆的概念间的|细微差别，提防误用或错用;全面准确把握好所用概念的前提条件;熟练掌握表示有关概|念的字符、记号.8、加强学法指导在教学中要让学生明白：第|二轮复习，通常称为方法篇。在这一阶段，老师将以方法、技巧为主线，主要|研究数学思想方法。老师的复习，不再重视知识结构的先后次序，而是以提高同学们解决|问题、分析问题的能力为目的，提出、分析、解决问题的思|路用配方法、待定系数法、换元法、数形结合、|分类讨论等方法解决一类问题、一系列问题。同学们应做到：主动将有关知识进行必|要的拆分、加工重组。找出某个知识点会在一系|列题目中出现，某种

11、方法可以解决一类问题。分析题目时，|由原来的注重知识点，渐渐地向探寻解题的思路、方法转变。从现在开|始，解题一定要非常规范，俗语说：不怕难题不得分，|就怕每题都扣分，所以大家务必将解题过程写得层次分明，结构完整。|适当选做各地模拟试卷和以往高考题，逐渐弄清高考考查的范围和重点|。第三轮复习，大约一个月的时间，也称为策略篇。老师|主要讲述选择题的解发、填空题的解法、应用题的解法|、探究性命题的解法、综合题的解法、创新性题的解|法，教给同学们一些解题的特殊方法，特殊技巧，以提|高同学们的解题速度和应对策略为目的。同学们|应做到：解题时，会从多种方法中选择最省时、最省事的方法，力求多方位，|多角度的

12、思考问题，逐渐适应高考对减缩思维的要求。注意自己|的解题速度，审题要慢，思维要全，下笔要准，答题要快。养成在解题过程中分析|命题者的意图的习惯，思考命题者是怎样将考查的知识点有机的结合起|来的，有那些思想方法被复合在其中，对命题者想要考我什么，我应|该会什么，做到心知肚明。最后，就是冲刺阶段，也称|为备考篇。将复习的主动权交给学生。以前，学习的重点、|难点、方法、思路都是以老师的意志为主线，但是，这阶段要求|学生直接、主动的研读考试说明，研究近年来的高考试题，掌握高考信息|、命题动向，并要求学生做到：检索自己的知识系统，紧抓薄弱点，并针对性地做专门|的训练和突击措施(可请老师专门为你拎一拎);

13、锁定重中之重，掌握最重要的知识|到炉火纯青的地步。抓思维易错点，注重典型题型。浏览自己以前做过的习题、试卷，回忆自己学习相关知识的历程，做好再纠错|工作。博览群书，博闻强记，使自己见多识广，注意那些背景新、方|法新，知识具有代表性的问题。这个工作可让学生分组负责收集整理,|登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的|知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可|以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、|环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学|生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻

14、参考书吗?观察内容|的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先|安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，|如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，|注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证|每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注|意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点|观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解|词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨|前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩|

15、子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云|跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他|“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。|”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?|”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个|词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌|：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征|见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。|我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语|、生活经验联系起来，在发展想

16、象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的|，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描|述观察对象。不做难题、偏题、怪题，保持情绪稳定，充满信|心，准备应考一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐|初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资|也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之|一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教|师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上|是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象|和本身明确的职责。六、目标承诺 1、毕业会考通过率不低于95%。 2|、高考数学成绩不拖后腿。 3、高考人平分在重点学排名不低于2019年。