如何使地理课堂有趣有趣有实效.docx

1、如何使地理课堂有趣有趣有实效如何使地理课堂有趣有趣有实效【摘要】地理学科纳入中考，学生学业负担加重。在这种情形下，如何提高学生学习地理的爱好和地理课堂的效率，使地理课堂有趣有趣有实效，成为咱们地理教师一起关注的问题。在教学现时期，用多种手腕增加课堂趣味性，提高课堂效率，活跃课堂气氛，让学生在欢乐中学会知识，学会学习。【关键字】趣味性 课堂效率 教学方式 东莞市将史地生列入中考科目后，学生和教师的压力都加重了。面对这种形势，面对学生学习基础薄弱的现实情形，只有提高课堂效率，向40分钟要质量，才能让学生学好地理；只有让学生对地理产生浓厚的爱好，让学生动起来，才能提高课堂效率。如何调动学生的学习踊跃

2、性、提高课堂趣味性和实效性呢？我以为，应该充分利用好课堂，巧妙运用各类教学手腕，组织好教学，营造欢乐有效的课堂气氛，让学生在欢乐中学会知识，学会学习。一、精心备课是使地理课堂有趣有趣有实效的基础前提备好课对地理课堂的开展具有先导性作用，是使地理课堂有趣有趣有实效的基础和前提。备课，不单单备知识点，教学的重点、难点，还有备学生，对学生熟悉能力，提问的反映胸有成竹。同时，还要备好教学环节，精心设计好课堂的导入，安排好课堂的展开、终止、练习等，使课堂环环紧扣，统筹兼顾。在精心细致的课前预备下，课堂的开展要有节拍的循序渐进，针对学生已把握的知识和学生自身能力情形，简单知识点略讲，重点内容精讲，难点内容

3、化难为易，利于学生明白得和把握。总之，只有精心备课，做好充沛预备，才能确保地理课堂开展地有声有色、有滋有趣。二、灵活教学方式是使地理课堂有趣有趣有实效的重要手腕中学地理与语数英相较，学生重视程度差了很多，因此地理教学要讲究教学艺术，注重教学方式，方能激发学生爱好，提高课堂效率。一是善用多媒体教学。关于缺乏阅历的中学生来讲，地理学科的难点常常是一些难以直接观看的地理事物。多媒体教学可传递文字、图形、图像、动作、声音各类信息，能化无声为有声，化静为动，化抽象为具体，具有很强的表现力和吸引力，帮忙学生成立概念与表象之间的联系，成立起各类感觉器官之间的联系，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习气氛

4、，引发学生的注意力，提高学生的学习爱好。例如，我在教学黄土高原的时候，我用了一个视频黄土高坡，悠美悦耳的歌声，深深吸引了学生，歌曲中包括了大量的地理知识，既轻松又新颖，学生的兴致一下子调动起来了，课堂气氛十分活跃。同时，视频中有关黄土高原地域风土人情的直观、丰硕的画面也感染了学生，提高学生学习爱好。二是开展自主性学习。地理新课程提倡学生利用各类信息材料、实践技术去探讨现实中的地理问题，提倡学生主动参与、乐于探讨、勤于动手。注重培育学生搜集和处置信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力和交流与合作的能力。如在学习“日本”时，我第一让学生从自己已知的知识入手，说说自己所明白的有关日本的所

5、有知识，并依照学生所说，结合本节要讲的内容，适当扩展。同时展现学生搜集的樱花、和服、日本的发家史、富士山、汽车、照相机等文字资料和有关图片。通过搜集展现资料，给每一个学生提供了参与的机遇，体验到成功的喜悦，对地理产生了浓厚的乐趣，培育了他们的探讨精神，知足了他们的好奇心、好胜心。三是多组织课堂活动。课堂活动是形式是丰硕多彩，包括讨论、辩论、竞赛、游戏、演出、写作、设计等。有效的课堂活动具有丰硕的教育价值，能够唤起学生内心的情感体验，培育学生的丰硕情感。例如，在学习西双版纳时，我让学生以小组为单位，假设你是一名旅行社的业务员，拟写一份宣传提纲，向人们宣传西双版纳旅行资源的优势。通度日动，在巩固所

6、学知识的同时，踊跃发挥学生学习地理的踊跃性和制造性，使地理课堂“活”起来。四是注意与其他学科联系。增强各学科之间、学科内之事的联系，是弄活地理教学、提高教学效率的一个重要途径。例如，在学习极地地域之前，我了解到学生的语文讲义上伟大的悲剧确实是有关南极考察的故事。于是，一上课我就让学生拿出语文书来，他们显然很吃惊，也专门好奇。我以问题“世界上第一个抵达南极的人是谁？第二批抵达南极的科学家发生了什么事？”来导入新课，因为语文课上方才学习完，学生都超级踊跃地抢着回答。然后我又让学生在课文上找出描述南极地域环境恶劣的句子或词语，试探斯科特一行失败的缘故等等，以此作为切入点引导学生从地理角度学习南极地域

7、，学生的学习踊跃性超级高。三、紧密联系实际是使地理课堂有趣有趣有实效的催化剂地理本身是一门严谨的学科，若是依照老套路，照本宣科，往往使学生感觉枯燥、生硬，避而远之。因此，要将地理的道路与生活实际相联系，结合学生的生活体验，发觉身旁的地理，让学生感受地理的出色。在教学进程中，学生超级希望教师能讲一些他们会的知识，联系一些他们身旁看取得、摸取得的事物和现象，学生在看到这些实例时，专门有亲切感，学习的踊跃性提高，注意力集中，也使整个课堂活跃起来，课堂成效也就取得提高。例如，在学习河流湖泊和水资源时，我让学生联系咱们生活实际，谈谈东莞和沙田的要紧河流。当提到水污染时，我让学生谈谈身旁的水污染情形，很多

8、学生马上就说咱们沙田有一条“黑龙江”，位于环保城的一条发黑发臭的河，并让他们试探致使水污染的缘故。同时，咱们身旁发生一些重要情形、国内外时事也往往是学生所熟悉的，学生超级想深切了解。作为地理教师只要充分挖掘，学生的学习的踊跃性也就调动起来，所需把握的知识点也就在时事和讲解中把握了。如在讲到地震带的时候，我联系到唐山大地震、汶川大地震、日本大地震、防震方法等内容，学生听到津津有趣，也专门好地把握了关于地震的知识。地理源于生活，又高于生活。学习地理的目的不仅为了应考，更应该是丰硕学生的知识结构，提升学生对生活、对社会的认知。如联系祖国五湖四海的气候，外出游玩等，我让学生结合所学的知识，来认知和解析

9、问题，提高学生分析判定能力，也树立对地理和生活的酷爱态度。四、激发学生爱好是使地理课堂有趣有趣有实效的关键因素爱好爱好是最好的教师。爱好能激发学生学习地理的浓厚热情，调动学习的踊跃性、主动性。因此，学习爱好的培育是提高地理教学质量的有效方法之一。孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”。一旦学生爱好激发出来，地理教学就能够达到事半功倍的成效。一是以巧妙的设疑引发试探。“思维自疑问开始”，教师要擅长由浅入深、由易到难地设疑，激发学生学习爱好，引发学生思维的波澜，使学生体验到通过自己试探和解决问题的乐趣。好的问题设置能够引发学生试探，有利于培育分析、解决问题的能力，并提高课堂效率。因此，对问

10、题深切浅出的层层分解也是考察教师分析、运用教材的能力。因此，复杂的问题应简单化，简单的问题容易化，层层深切，才能更好地分析问题。例如在学习极地地域时，我讲到南极地域有丰硕的煤和石油资源时，提出一个问题：南极地域气候严寒，终年冰封，什么缘故会有丰硕的煤和石油资源？说明了什么？学生很容易就联想到了大陆漂移假说。我又再提问一个问题：因此说，魏格纳提出的大陆漂移假说有无科学依据？哪些依据？如此既让学生温习巩固旧知，对新知识也印象深刻。二是以生动的语言引人入胜。教师以“舌耕为业”，老是凭借必然的语言去“传道、授业、解惑”。因此，地理教学不管采纳什么形式和方式，都要求教师用生动的语言去表达。地理教师课堂语

11、言是不是形象生动，富有乐趣，直接阻碍教学成效。 例如，我在讲俄罗斯的气候时，为了让没有体验过真正“酷寒”的南方学生感受西伯利亚的冷，我预备了下面这段话来介绍：俄罗斯西伯利亚的冬季十分严寒，奥伊米亚康曾达到-73的低温，因此有“北半球的寒极”之称。西伯利亚的冻土、深度可达几百米。在短暂的夏日，表面融化变成泥沼，能吞没货车、拖沓机等。衡宇要建在深埋在土层里的高桩上，以避免冻土解冻，建筑物倾斜或下沉。所有的住宅墙都很厚，都装有三四层门窗。放在露天的钢铁也会失去韧性，变得像冰一样脆，容易折断。有人说，新来的人头一次注意的自己的鼻子，鼻孔里每根毛不出一秒钟都已冻僵，每吸一口气你都能感到鼻毛哈腰。你能够“

12、看”到到自己呼吸，更奇怪的是你能够听到它变成冰。同时，我精心设计，尽力让自己的语言形象生动，听起来富含趣味性。学生感到很新奇且印象深刻。在地理教学中，注重引用一些意味深长的古诗词和俗语谚语等，往往收到奇效。如讲气候垂直散布用“一山有四季，十里不同天”；“人世四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”；讲内蒙古高原时用“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”；讲地形地形用“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”；讲新疆早晚温差大用“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”。学生不仅听得有滋有趣，还很形象地明白得相关的地理知识。一箭双雕。另外，咱们还能够适当利用学生时尚语言，维持教学语言的时期感，使教学加倍通俗活泼。如哇晒、

13、牛（我在上印度时用了一个小题目：印度的牛真“牛”）、酷、大伙儿顶一劣等，使学生感到亲切、新奇，具有新鲜感，大大增强课堂趣味性。三是以丰硕的知识触类旁通。地理知识贯穿于咱们生产与生活的方方面面。因此，充分发挥天文、地理知识丰硕有趣的优势，适时适当引入与学习、生活、生产和学生紧密关注的社会进展领域的地理知识，培育开发学生的分散思维，让寂静的地理课堂从头恢复活力。例如，讲到四大工业基地和珠江三角洲时，我让学生讲一些自己熟悉东莞的要紧产业，学生很轻易地就能够记住珠江三角洲工业是以轻工业为主，使地理教学再也不枯燥和乏味，成效较好。又如讲到美国，我将哥伦布发觉新大陆、美国一些重要历史人文故事引入课堂，学生

14、爱好很高，有效地加深学生对美国的熟悉。五、和谐师生关系是使地理课堂有趣有趣有效益的重要保障闻名教育家赞可夫说：“咱们要尽力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够自由地呼吸，若是不能造就如此良好的教学气氛，那任何一种教学方式都不可能发挥作用。”良好的师生关系是形成“无拘无束”教学气氛、激发学生昂贵学习情绪、挖掘学生制造潜能的直接因素。把这种和谐的融洽带进课堂，让学生感觉到课堂就像温暖的家，学习时轻松自如、自由发挥，从而制造高效的学习气氛。作为地理教师，不能一味的强压或放纵，必然要讲原那么，维持最最少的教师尊严，擅长创设轻松和谐气氛的教师的课堂，严而不死，活而不乱，与学生靠近，学生学得

15、轻松、学得主动。教学有法，但无定法。在教学进程当中，教授知识不仅是灌输给学生知识点，更重要的是激发学生的爱好，让学生会学会用知识。教师要从多角度来激发学生的学习踊跃性，充分调动学生的各个感知器官和主观能动性，才能够是地理课堂有趣有趣有实效。【参考文献】1.地理课堂如何富有激情，张玉强，地理教育2010年06期2.如何让地理课堂重放异彩，马翠敏、于吉海，地理教育2009年02期3.关注生活 感悟地理，姚宗锦，地理教育2009年02期4.如何构建高效地理课堂，林爱锦，地理教育2020年第07期5.地理教学中如何培育学习爱好，吴海忠，地理教育2020年第05期6.地理学科特性与课堂教学有效和有效性问题透析，姚杰，地理教育2020年第07期7.如何使课堂“活”起来，董宗甫，地理教育2020年第03期