如何使地理课堂有趣有趣有实效.docx

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如何使地理课堂有趣有趣有实效

如何使地理课堂有趣有趣有实效

【摘要】地理学科纳入中考，学生学业负担加重。

在这种情形下，如何提高学生学习地理的爱好和地理课堂的效率，使地理课堂有趣有趣有实效，成为咱们地理教师一起关注的问题。

在教学现时期，用多种手腕增加课堂趣味性，提高课堂效率，活跃课堂气氛，让学生在欢乐中学会知识，学会学习。

【关键字】趣味性课堂效率教学方式

东莞市将史地生列入中考科目后，学生和教师的压力都加重了。

面对这种形势，面对学生学习基础薄弱的现实情形，只有提高课堂效率，向40分钟要质量，才能让学生学好地理；只有让学生对地理产生浓厚的爱好，让学生动起来，才能提高课堂效率。

如何调动学生的学习踊跃性、提高课堂趣味性和实效性呢？

我以为，应该充分利用好课堂，巧妙运用各类教学手腕，组织好教学，营造欢乐有效的课堂气氛，让学生在欢乐中学会知识，学会学习。

一、精心备课是使地理课堂有趣有趣有实效的基础前提

备好课对地理课堂的开展具有先导性作用，是使地理课堂有趣有趣有实效的基础和前提。

备课，不单单备知识点，教学的重点、难点，还有备学生，对学生熟悉能力，提问的反映胸有成竹。

同时，还要备好教学环节，精心设计好课堂的导入，安排好课堂的展开、终止、练习等，使课堂环环紧扣，统筹兼顾。

在精心细致的课前预备下，课堂的开展要有节拍的循序渐进，针对学生已把握的知识和学生自身能力情形，简单知识点略讲，重点内容精讲，难点内容化难为易，利于学生明白得和把握。

总之，只有精心备课，做好充沛预备，才能确保地理课堂开展地有声有色、有滋有趣。

二、灵活教学方式是使地理课堂有趣有趣有实效的重要手腕

中学地理与语数英相较，学生重视程度差了很多，因此地理教学要讲究教学艺术，注重教学方式，方能激发学生爱好，提高课堂效率。

一是善用多媒体教学。

关于缺乏阅历的中学生来讲，地理学科的难点常常是一些难以直接观看的地理事物。

多媒体教学可传递文字、图形、图像、动作、声音各类信息，能化无声为有声，化静为动，化抽象为具体，具有很强的表现力和吸引力，帮忙学生成立概念与表象之间的联系，成立起各类感觉器官之间的联系，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习气氛，引发学生的注意力，提高学生的学习爱好。

例如，我在教学黄土高原的时候，我用了一个视频《黄土高坡》，悠美悦耳的歌声，深深吸引了学生，歌曲中包括了大量的地理知识，既轻松又新颖，学生的兴致一下子调动起来了，课堂气氛十分活跃。

同时，视频中有关黄土高原地域风土人情的直观、丰硕的画面也感染了学生，提高学生学习爱好。

二是开展自主性学习。

地理新课程提倡学生利用各类信息材料、实践技术去探讨现实中的地理问题，提倡学生主动参与、乐于探讨、勤于动手。

注重培育学生搜集和处置信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力和交流与合作的能力。

如在学习“日本”

时，我第一让学生从自己已知的知识入手，说说自己所明白的有关日本的所有知识，并依照学生所说，结合本节要讲的内容，适当扩展。

同时展现学生搜集的樱花、和服、日本的发家史、富士山、汽车、照相机等文字资料和有关图片。

通过搜集展现资料，给每一个学生提供了参与的机遇，体验到成功的喜悦，对地理产生了浓厚的乐趣，培育了他们的探讨精神，知足了他们的好奇心、好胜心。

三是多组织课堂活动。

课堂活动是形式是丰硕多彩，包括讨论、辩论、竞赛、游戏、演出、写作、设计等。

有效的课堂活动具有丰硕的教育价值，能够唤起学生内心的情感体验，培育学生的丰硕情感。

例如，在学习西双版纳时，我让学生以小组为单位，假设你是一名旅行社的业务员，拟写一份宣传提纲，向人们宣传西双版纳旅行资源的优势。

通度日动，在巩固所学知识的同时，踊跃发挥学生学习地理的踊跃性和制造性，使地理课堂“活”起来。

四是注意与其他学科联系。

增强各学科之间、学科内之事的联系，是弄活地理教学、提高教学效率的一个重要途径。

例如，在学习极地地域之前，我了解到学生的语文讲义上《伟大的悲剧》确实是有关南极考察的故事。

于是，一上课我就让学生拿出语文书来，他们显然很吃惊，也专门好奇。

我以问题“世界上第一个抵达南极的人是谁？

第二批抵达南极的科学家发生了什么事？

”来导入新课，因为语文课上方才学习完，学生都超级踊跃地抢着回答。

然后我又让学生在课文上找出描述南极地域环境恶劣的句子或词语，试探斯科特一行失败的缘故等等，以此作为切入点引导学生从地理角度学习南极地域，学生的学习踊跃性超级高。

三、紧密联系实际是使地理课堂有趣有趣有实效的催化剂

地理本身是一门严谨的学科，若是依照老套路，照本宣科，往往使学生感觉枯燥、生硬，避而远之。

因此，要将地理的道路与生活实际相联系，结合学生的生活体验，发觉身旁的地理，让学生感受地理的出色。

在教学进程中，学生超级希望教师能讲一些他们会的知识，联系一些他们身旁看取得、摸取得的事物和现象，学生在看到这些实例时，专门有亲切感，学习的踊跃性提高，注意力集中，也使整个课堂活跃起来，课堂成效也就取得提高。

例如，在学习河流湖泊和水资源时，我让学生联系咱们生活实际，谈谈东莞和沙田的要紧河流。

当提到水污染时，我让学生谈谈身旁的水污染情形，很多学生马上就说咱们沙田有一条“黑龙江”，位于环保城的一条发黑发臭的河，并让他们试探致使水污染的缘故。

同时，咱们身旁发生一些重要情形、国内外时事也往往是学生所熟悉的，学生超级想深切了解。

作为地理教师只要充分挖掘，学生的学习的踊跃性也就调动起来，所需把握的知识点也就在时事和讲解中把握了。

如在讲到地震带的时候，我联系到唐山大地震、汶川大地震、日本大地震、防震方法等内容，学生听到津津有趣，也专门好地把握了关于地震的知识。

地理源于生活，又高于生活。

学习地理的目的不仅为了应考，更应该是丰硕学生的知识结构，提升学生对生活、对社会的认知。

如联系祖国五湖四海的气候，外出游玩等，我让学生结合所学的知识，来认知和解析问题，提高学生分析判定能力，也树立对地理和生活的酷爱态度。

四、激发学生爱好是使地理课堂有趣有趣有实效的关键因素

爱好爱好是最好的教师。

爱好能激发学生学习地理的浓厚热情，调动学习的踊跃性、主动性。

因此，学习爱好的培育是提高地理教学质量的有效方法之一。

孔子说：

“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”。

一旦学生爱好激发出来，地理教学就能够达到事半功倍的成效。

一是以巧妙的设疑引发试探。

“思维自疑问开始”，教师要擅长由浅入深、由易到难地设疑，激发学生学习爱好，引发学生思维的波澜，使学生体验到通过自己试探和解决问题的乐趣。

好的问题设置能够引发学生试探，有利于培育分析、解决问题的能力，并提高课堂效率。

因此，对问题深切浅出的层层分解也是考察教师分析、运用教材的能力。

因此，复杂的问题应简单化，简单的问题容易化，层层深切，才能更好地分析问题。

例如在学习极地地域时，我讲到南极地域有丰硕的煤和石油资源时，提出一个问题：

南极地域气候严寒，终年冰封，什么缘故会有丰硕的煤和石油资源？

说明了什么？

学生很容易就联想到了大陆漂移假说。

我又再提问一个问题：

因此说，魏格纳提出的大陆漂移假说有无科学依据？

哪些依据？

如此既让学生温习巩固旧知，对新知识也印象深刻。

二是以生动的语言引人入胜。

教师以“舌耕为业”，老是凭借必然的语言去“传道、授业、解惑”

。

因此，地理教学不管采纳什么形式和方式，都要求教师用生动的语言去表达。

地理教师课堂语言是不是形象生动，富有乐趣，直接阻碍教学成效。

例如，我在讲俄罗斯的气候时，为了让没有体验过真正“酷寒”的南方学生感受西伯利亚的冷，我预备了下面这段话来介绍：

俄罗斯西伯利亚的冬季十分严寒，奥伊米亚康曾达到-73℃的低温，因此有“北半球的寒极”之称。

西伯利亚的冻土、深度可达几百米。

在短暂的夏日，表面融化变成泥沼，能吞没货车、拖沓机等。

衡宇要建在深埋在土层里的高桩上，以避免冻土解冻，建筑物倾斜或下沉。

所有的住宅墙都很厚，都装有三四层门窗。

放在露天的钢铁也会失去韧性，变得像冰一样脆，容易折断。

有人说，新来的人头一次注意的自己的鼻子，鼻孔里每根毛不出一秒钟都已冻僵，每吸一口气你都能感到鼻毛哈腰。

你能够“看”到到自己呼吸，更奇怪的是你能够听到它变成冰。

同时，我精心设计，尽力让自己的语言形象生动，听起来富含趣味性。

学生感到很新奇且印象深刻。

在地理教学中，注重引用一些意味深长的古诗词和俗语谚语等，往往收到奇效。

如讲气候垂直散布用“一山有四季，十里不同天”；“人世四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”；讲内蒙古高原时用“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”；讲地形地形用“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”；讲新疆早晚温差大用“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”。

学生不仅听得有滋有趣，还很形象地明白得相关的地理知识。

一箭双雕。

另外，咱们还能够适当利用学生时尚语言，维持教学语言的时期感，使教学加倍通俗活泼。

如哇晒、牛（我在上印度时用了一个小题目：

印度的牛——真“牛”）、酷、大伙儿顶一劣等，使学生感到亲切、新奇，具有新鲜感，大大增强课堂趣味性。

三是以丰硕的知识触类旁通。

地理知识贯穿于咱们生产与生活的方方面面。

因此，充分发挥天文、地理知识丰硕有趣的优势，适时适当引入与学习、生活、生产和学生紧密关注的社会进展领域的地理知识，培育开发学生的分散思维，让寂静的地理课堂从头恢复活力。

例如，讲到四大工业基地和珠江三角洲时，我让学生讲一些自己熟悉东莞的要紧产业，学生很轻易地就能够记住珠江三角洲工业是以轻工业为主，使地理教学再也不枯燥和乏味，成效较好。

又如讲到美国，我将哥伦布发觉新大陆、美国一些重要历史人文故事引入课堂，学生爱好很高，有效地加深学生对美国的熟悉。

五、和谐师生关系是使地理课堂有趣有趣有效益的重要保障

闻名教育家赞可夫说：

“咱们要尽力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’，若是不能造就如此良好的教学气氛，那任何一种教学方式都不可能发挥作用。

”良好的师生关系是形成“无拘无束”教学气氛、激发学生昂贵学习情绪、挖掘学生制造潜能的直接因素。

把这种和谐的融洽带进课堂，让学生感觉到课堂就像温暖的家，学习时轻松自如、自由发挥，从而制造高效的学习气氛。

作为地理教师，不能一味的强压或放纵，必然要讲原那么，维持最最少的教师尊严，擅长创设轻松和谐气氛的教师的课堂，严而不死，活而不乱，与学生靠近，学生学得轻松、学得主动。

教学有法，但无定法。

在教学进程当中，教授知识不仅是灌输给学生知识点，更重要的是激发学生的爱好，让学生会学会用知识。

教师要从多角度来激发学生的学习踊跃性，充分调动学生的各个感知器官和主观能动性，才能够是地理课堂有趣有趣有实效。

【参考文献】

1.《地理课堂如何富有激情》，张玉强，《地理教育》2010年06期

2.《如何让地理课堂重放异彩》，马翠敏、于吉海，《地理教育》2009年02期

3.《关注生活感悟地理》，姚宗锦，《地理教育》2009年02期

4.《如何构建高效地理课堂》，林爱锦，《地理教育》2020年第07期

5.《地理教学中如何培育学习爱好》，吴海忠，《地理教育》2020年第05期

6.《地理学科特性与课堂教学有效和有效性问题透析》，姚杰，《地理教育》2020年第07期

7.《如何使课堂“活”起来》，董宗甫，《地理教育》2020年第03期