二上第一单元长度单位.docx

1、二上第一单元长度单位人教版二年级上册数学第一单元 长度单位教学内容：统一长度单位、认识厘米教学课时：第1课时教学目标1、通过比一比、看一看等实践活动，使80%的学生在教师的引导下明白统一 长度单位的必要性。2、在量一量等活动中使90%的学生能够在教师引导下比出1厘米的长度，能 够正确使用尺子量物体的长度（限整厘米）。教学重点掌握1厘米的实际长度和用刻度尺测量物体长度的方法。教学难点建立1厘米的长度概念。教学过程：教师活动学生活动时间一、谈话导入，激发兴趣同学们，你妈妈和老师比，谁高？谁矮？高多少？矮多少？比划一下。你能知道具体高多少，矮多少吗？“高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，这时

2、就需要测量长度。那么古时候的人们需要测量长度吗？他们是怎么做的呢？二、组织活动，体验数学1、统一长度单位（出示例1情境图。）提问：观察这些图，你了解到了哪些信息？引导：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一拃或脚长为标 准量物体的长度。提问：你觉得他们的这些方法怎么样？小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。一拃、一步、 一庹都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很 多这样的方法来测量物体。现在我们就用一拃作单位， 量一量桌子的长度。（师示范1拃）提问：课桌的长是几拃？生1:5拃。生2:5拃半。提问：我量了只有3拃。我们量的都是同样的课桌，为什么量 的结果不一样呢？引导：每个人一拃的长度

3、不同，进行测量后，量的结果也不同。提问：要怎样才能得到相同的结果呢？你有什么好的方法？小结：因为测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以 测量的结果可能会与事实不符。这就需要统一长度单 位，这节课我们一起来认识长度单位。2、认识刻度提问：拿出直尺，你的尺子和同桌的比较一下，观察它们有什 么相同点呢？生：都有竖线，还有数字。引导：这些竖线有的长有的短，我们把它叫做刻度线。每一个 数字都对着一条比较长的刻度线，第一个数字是O，我 们就把这条刻度线叫做刻度O。后面的呢？（刻度1） 让我们来读一下这些刻度。小结：尺子上有这样的字母cm，也有的同学的尺子上是“厘米”两个字，其实cm就表示厘米的意思。

4、“厘米”是一个统一的长度单位。测量比较短的物体的长度，一般用“厘米”作单位。3、认识1厘米讲解：这个刻度0很重要，它就像起跑线一样，表示从这里开 始。从刻度0到刻度1的长度就是1厘米。（板书：1 厘米）提问：尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢？谁上来指指 看？引导：从刻度2到刻度3之间这一大格的长度是l厘米，从刻 度3到刻度4之间这一大格的长度也是1厘米，从刻度 4到刻度5呢？我们发现了什么？小结：因为每个大格的长度都一样，所以我们在用尺子量物体的长度时才有了统一的标准。4、感受1厘米提问：同学们你们觉得1厘米的长度怎么样啊？提问：生活中有哪些物体的长度大约是1厘米呢？（课件呈现食指的宽度、田

5、字格的宽度、图钉的长度。）引导：用1厘米来说一句话，我们的食指宽大约是1厘米。提问：你也能用l厘米说一句话吗？5、认识几厘米提问：从0到3的长度是几厘米，从O到7呢？6、测量拿出课前准备好的纸条提问：估计一下，大约有几厘米？提问：用直尺测量一下，纸条有几厘米？学生尝试测量，全班汇报交流。引导：把尺的刻度O对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几， 纸条的长度就是几厘米。提醒学生注意在测量时要把尺 子平放在要测量的物体边上，沿着物体的直边来量，量 时要按紧尺子。提问：如果尺子坏了，最小的刻度是2，你还能量出这张纸条 的长度吗？怎么量？3、巩固练习1、拿起数学书，找到封面上比较短的那条边，估计这条短边

6、 大约有多长？再量一量，看你估计得是否准确。2、量一量数学书长边的长。四、布置作业3分钟5分钟5分钟2分钟5分钟5分钟5分钟板书设计统一长度单位 认识厘米测量时，标准不同，结果就不同统一长度单位厘米 cm量比较短的物体，可以用“厘米”作单位量法：把尺的刻度0对准物体的一端，这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米。教学反思教学内容：认识米教学课时: 第2课时教学目标1、 通过用直尺测量黑板的活动，使100%的学生在教师引导下了解我们对于更大的长度单位米的需求。2、通过比一比、量一量等活动，使90%的学生建立l米的表象能够用身体比出1米的长度和高度，并在教师的引导下100%的学生能准确说

7、出1米=100厘米。教学重点掌握1米的实际长度。教学难点用米尺量较长物体的长度。理解1米=100厘米。教学过程：教师活动学生活动时间一、导入1提问：通过上节课的学习，你们都学会了什么知识？2提问：同学们，昨天让大家小组合作量出黑板的长度， 哪个小组来汇报一下。小结：量比较长的物体一般用米尺。这节课，我们继续认识比厘米长的长度单位“米”。（板书课题。）二、新授1、认识米尺请一个小组演示测量黑板的过程。提问：说一说有什么感受？引导：这样一小节一小节地量，太麻烦了，拿老师的这把 尺子 试试（教师出示米尺）。 师生合作，很快就量出黑板的长。小结：刚才我们用的这把尺子是米尺，它的长度正好是1 米。（板书

8、：1米）2、感受1米 米是比厘米大的单位，1厘米只有这么一点，1米却有这么 长，请同学们用手来比划一下。 量比较短的物体，我们可以用“厘米”作单位，用我们手 上的直尺就行了，可是量比较长的物体，用“厘米”作单 位就麻烦了，这时我们可用“米”作单位。米可以用“m” 表示。3、观察刻度看着尺子上的刻度，数一数，010表示从0到10是10厘米，接着是20、30、40、100。1米里面有几个10厘米？（10个10 厘米。）1厘米1厘米地数，1米里面有几个l厘米? (100个)让学生数并作答。（板书：1米100厘米）4、量出长绳。拿出准备好的长绳，量出1米。 （注意：量时刻度O对准绳子的左端。）学生分小

9、组合作量，交流反馈，接着量2米、3米5、估量。 把绳子放下，把手张开比划1米的长度，看谁估的准。小结：通常情况下，我们不可能随身携带尺子，当我们要测量一些物体的长度时，我们可以用身体的尺子去估一估。三、积累运用1、量一量，填一填。（完成教材“练习一”的第3题）这支铅笔的长度大约是多少厘米？大约几支长1米？一根筷子大约长多少厘米？大约几根长1米？同桌合作进行测量和估算。（由于铅笔和筷子的规格不同，在学生测量时建议学生取 整厘米数。）2、估一估。（完成教材“练习一”的第4题） 多媒体课件演示：跳绳，小猫，长椅。 先估量，再在合适答案后的口里打“”，说说理由。3、操作性练习。(l)认识卷尺和皮尺。我

10、们可以用卷尺和皮尺来量身高。教师出示卷尺和皮尺。学生认识卷尺和皮尺。(2)完成教材“练习一”的第5题。同桌合作量一量。用卷尺量黑板的长和身高。分小组合作测量，4个人用1米长的卷尺，合作量教室里较长物体的长度，测量后进行汇报并交流。（如：教室前后黑板的长；教室地面的长、宽；四周墙壁的长等。）四、课堂小结今天我们认识了什么长度单位？它有多长？为什么？用手比划一下，通常量哪些物体的长度时用它作单位？五、布置作业2分钟5分钟5分钟10分钟10分钟3分钟板书设计认识米量比较长的物体，通常用“米”作单位。米可以用“m”表示。1米=100厘米教学反思教学内容：认识线段教学课时：第3课时教学目标1、通过观察和

11、比较初步认识线段，使100%的学生在教师的引导下能够准确 说出线段的特征。2、通过测量纸条内容的知识迁移与学生的分组活动，使90%的学生能够正确 使用直尺测量线段的长度。教学重点学生学会量线段、画线段的方法。教学难点掌握线段的特征，线段表象的建立教学过程：教师活动学生活动时间1、情境引入（课件播放消防员接到任务的情境。）提问：同学们，消防员叔叔他们为了抢救国家、人民的生命财 产争分夺秒。每次接到任务时，为什么他们都是从高高 的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？为什么从铁管滑下 来比走楼梯快呢？引导：铁管是直的，而楼梯是弯弯曲曲的。 在我们的日常生活中，类似这样的事例还有很多，下面 我们就一起来研究这

12、个问题。2、互动新授1、认识线段（出示两根毛线）提问：你知道哪根长，哪根短？ 谁能想个办法比比它们的长度？追问：为什么要拉直以后一头对齐再比呢？演示：把其中一根毛线拉直贴到黑板上，另一根对齐左端点。提问：你知道哪根长，哪根短了吗？小结：贴在黑板上的这段直的线就是线段。（板书课题。）2、线段特征(出示一根放松的毛线)提问：它是线段吗？（拉直）提问：现在呢？（斜拉，竖拉，不同方向拉）提问：是线段吗？怎么判断？小结：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。线段是直的，有两个端点，可以测量。3、生活中的线段提问：找一找，在我们的身边有线段吗？4、量线段线段是直的，可以量出长度。打开教材第5页，独立尝试测

13、量这些线段的长度。引导：把尺的刻度0对准线段的一个端点，另一个端点对准刻 度几就是几厘米。5、画线段提问：你能画一条长3厘米的线段吗？学生尝试独立画。提问：你是怎么画的？全班交流。引导：从刻度O开始，画到刻度3的地方。设疑：如果尺子坏了，最小的刻度是2，你还能画出长3厘米 的线段吗？怎么画？3、课堂练习P6做一做。提问：怎样才能和它同样长？引导：先量一量这条线段的长度，再画一条二样长的线段。学生练习画，教师巡视。小结：画线段时，要用一只手按住尺子，使它不要移动。 画出的线段一定要直。 四、课堂小结提问：这节课我们认识了什么？引导：认识了线段，知道线段是直的，还一起找线段、画线段、 量线段。测量

14、长度还有很多的工具，下课后请同学们自学教科书第6页“你知道吗？”，了解测量长度的工具。五、布置作业3分钟10分钟5分钟5分钟10分钟2分钟板书设计认识线段 线段是直的，可以量出长度。教学反思教学内容：解决问题确定长度单位教学课时：第4课时教学目标1、通过类比、观察，学会如何运用合适的长度单位描述物体的长度。2、引导学生根据已有的知识经验，利用身边的物体，进行想象、猜测、推想、 对比等，确定合适的长度单位。3、感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。教学重点会选择合适的长度单位描述物体的长度。教学难点培养学生的推理能力。教学过程：教师活动学生活动时间一、复习引入1、提问

15、：前面我们认识了长度单位厘米和米，你能用手比划 一下1厘米长度和1米的长度吗？2、教师口头出题，学生比划： 2厘米，5厘米，10厘米，20厘米、50厘米。小结：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么时候用厘米作单位，什么时候用米作单位呢？这节课我们一起来探究。2、探究新课多媒体课件出示旗杆提问：这是我们学校的旗杆，你知道它的高度是多少吗？提问：这样猜测范围太广了，老师给同学们提个问题：一根旗 杆的高度是13厘米还是l3米？ 和你小组的同学互相说说想法。引导：方法一排除法。l厘米只有这么长，（用手比划）那么13厘米就只有这么长，旗杆不可能这么短，所以是13米。方法二推算法。把旗杆的高度和我们的

16、身高对比一下，我们大约是1米多高，才到旗杆的这个高度，所以旗杆应该是13米高。10个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高。方法三：类比法。和身边的13厘米高的物品进行比较，旗杆是不是和这个物品一样高，比如，我们手上的铅笔都不止13厘米长，旗杆的高度应该是13米。小结：原来要确定答案有这么多种方法，我们在选择合适的长度单位时要多思多想，最终确定合适的长度单位。3、课堂练习1、小明来到百鸟馆，看见了这样一只小鸟,这只小鸟的脚印的 长度是1厘米还是1米呢？ 指名汇报，说说理由。引导：我们的身高大约是1米，小鸟的脚印不可能和我们的身 高一样大，所以，小鸟的脚印应该是1厘米。2、做一做4、课堂小结提问：这节课你有什么收获？这一单元结束了，你学会了什 么？小结：这一单元我们，认识了长度单位厘米和米，并初步认识 了线段，学会确定长度单位。五、布置作业3分钟10分钟5分钟10分钟5分钟2分钟板书设计确定长度单位旗杆的高度是13米教学反思