届高考历史江苏专用一轮复习第12单元 第26讲 宗教改革和启蒙运动.docx

1、届高考历史江苏专用一轮复习第12单元 第26讲 宗教改革和启蒙运动第26讲宗教改革和启蒙运动考纲要求(1)宗教改革：宗教改革的兴起；马丁路德的主要思想；宗教改革时期人文主义的含义及其历史影响。(2)启蒙运动：理性时代的到来；孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点；启蒙运动在人文主义思想发展中的历史作用。考点1 宗教改革NO.1识记主干梳理知识自查1背景(1)资本主义萌芽的产生和发展。(2)天主教会的精神禁锢和腐败。(3)天主教会对四分五裂的德意志的压榨。(4)直接原因：1517年，教皇兜售赎罪券。2马丁路德改革(1)兴起：马丁路德在教堂门口贴出“九十五条论纲”，拉开了宗教改革的序幕。(

2、2)主张只要有虔诚的信仰，灵魂便可以获得拯救。每个基督徒都有直接阅读和解释圣经的权利。3扩展宗教改革在欧洲许多地方兴起，形成路德派、加尔文派、英国国教等新教。4性质：资产阶级在宗教外衣下开展的反封建斗争。5影响开始打破对罗马教会的迷信，解放了思想，人文主义得到进一步的传播和发展。精巧点拨图解马丁路德与罗马教会主张的基本区别NO.2理解学会读史学会用史核心问题1宗教改革的基本思想史料探究马丁路德宗教改革的主要观点史料当时(1517年)还是维登堡大学的牧师的路德将他的“九十五条论纲”张贴到了教堂门口。他的大多数主张并不具有革命性，但他的确表明，“上帝之语”并不在教会的说教里，而在圣经里，这就大大地

3、削弱了教会的权威。1520年末，路德和教会彻底决裂将教皇的驱逐训令烧毁；次年，他被召唤出席在沃尔姆斯召开的皇家议会。路德拒绝改变其主张，他说：“除非你们能用圣经或令人信服的理由说服我。”斯塔夫里阿诺斯全球通史根据史料并结合所学知识，概述路德“削弱了教会的权威”的观点。提示：“上帝之语”(或真理)不在教会的说教里，而在圣经里；人的灵魂得救无须教士作为中介，要靠自己虔诚的信仰；人人有权阅读圣经和理解圣经，人人都可以直接和上帝沟通、对话；圣经代表着理性，代表着思想自由。史论拓展辨析“因行称义”“因信称义”和“信仰得救”这三种主张是基督教不同教派的主张，都属于基督教的教义。“因行称义”的本质是为加强罗

4、马天主教会的绝对权威、为封建宗教神学的精神垄断而服务的。“因信称义”否定了天主教会的权威，简化了宗教仪式，解放了人的个性。“信仰得救”是在“因信称义”的基础上进一步为资产阶级的发财致富进行辩护，是对“因信称义”的继承和发展。核心问题2宗教改革的历史意义要点归纳从现代化史观的角度分析宗教改革的历史意义(1)政治上：打击了天主教会的神权统治，有利于民族国家的形成和发展。(2)经济上：为欧洲资本主义的发展扫清了道路。(3)思想上：打破了天主教会的精神垄断，使人们的思想得到解放。总之，宗教改革促进了欧洲社会向现代社会的转型。史料印证宗教改革历史作用的主要体现史料宗教改革前，关于教皇和皇帝的权力，有这样

5、一种形象的比喻：教皇是太阳，皇帝是月亮。宗教改革后，人们换了一种说法：上帝的归上帝，恺撒(泛指皇帝)的归恺撒。宗教改革时，英国国王亨利八世没收教会财产出售给贵族和租地农场主，得到土地的人往往以资本主义方式经营土地。这部分教会土地的资本主义化加速了英国的资本主义发展。 西欧由中世纪向近代迈进的转型时期，宗教改革运动的发展对西欧社会产生了巨大的推动作用，引发了思想领域的变革，为社会转型奠定了思想基础。世界通史解读(1)史料信息反映了教权与王权之间的关系变化。(2)史料信息反映了宗教改革与资本主义之间的关系。(3)史料信息反映了思想领域的变化。NO.3探究感悟真题捕捉动向(1)主干知识：宗教改革时期

6、人文主义的含义；马丁路德和罗马教会的不同主张。(2)史观角度：运用唯物史观理解宗教改革运动兴起的背景；运用社会史观理解马丁路德“因信称义”主张对当时德意志民众信仰和文化的影响。(3)社会热点：以新时期我国三次“思想大解放”为切入，联系宗教改革时期人文主义的内涵命题，考查推动不同时期思想解放的重要因素。(2016扬州一模)赵林在西方宗教文化中指出：“当路德把神圣的东西降低到世俗的水平时，他也同时把世俗的东西提高到神圣的地位驱散了罗马教会加之于神职人员头上的神圣光环，而将它们降至俗人的地位；另一方面，他也把日常生活中一切正当的手艺和职业提高到善功和圣事的高度。”对此话理解错误的是()A否定教会对神

7、学的垄断地位，促进思想解放B强调世俗生活是上帝认可的，否定天主教会的善功论C主张“因信称义”，强调信徒凭借信仰可以和上帝建立直接联系D其主张分为精神和世俗两个领域，有利于动员社会底层群众命题立意本题考查宗教改革，旨在考查获取信息并调动运用所学知识解决问题的能力。解题流程一定时空16世纪二抓关键“将它们降至俗人的地位”“提高到善功和圣事的高度”三析选项选项理由结论A按照材料“把神圣的东西降低到世俗的水平”，实际上就是否定了教会对神学的垄断地位错误B材料中“把日常生活中一切正当的手艺和职业提高到善功和圣事的高度”这一关键信息，体现了马丁路德对世俗生活的认可错误C马丁路德认为只要有虔诚的信仰即可获救

8、，这被称之为“因信称义”，这在材料中没有反映正确D按照材料所述，马丁路德把信仰从精神领域扩展至世俗领域，其目的在于发动底层群众错误 NO.4应用对点训练落实强化1(2017邗江中学模拟)一位法国思想家说：“圣经上声称，妇女触犯上帝遭到惩罚，所以分娩时必遭痛苦。但是，母猪生崽的时候也无一个不痛，不知道它们为何事也得罪了上帝呢？”由此可以看出他的主张是()A虔诚信仰上帝 B妇女解放C实行三权分立 D反对盲目信仰D本题考查宗教改革。分娩必痛，人与其他动物都一样，但动物并没有什么罪过与信仰，该思想家以此来反对盲目信仰。2(2017阜宁中学模拟)“上帝的道不是用什么行为，而是单用信才能领受爱慕的。因此，

9、既然灵魂为它的生命与义所需要的只是信，那么灵魂称义显然单是因信，而不是任何行为。”马丁路德这段话旨在()A否定行为的重要 B肯定信仰的权威C抨击教皇和教会 D强调“道”的重要B由“上帝的道不是用什么行为，而是单用信才能领受爱慕的”可知材料强调因信称义也即肯定信仰的权威，故B项正确；A项材料未提及；C、D两项不是材料强调的重点。3(2017扬州中学模拟)1617年，德意志萨克森的新教徒们制作了一张宗教改革百年纪念宣传画，画中的路德正就着从天堂射下的一束光阅读圣经，他抬起了头，光芒照在他面前的书页上，阅读它就是与上帝相逢而这一切并非发生在教堂内。这表明，宗教改革()A否定天主教会及其教皇的权威B打

10、破了宗教对人的精神束缚C维护了德意志各个阶层的利益D把矛头对准了封建专制制度A马丁路德倡导因信称义，信仰得救，以此来反对教会的权威，故选A项；其他三项均与材料不符，排除。4(2017金陵中学模拟)左图到右图的变化所体现的最大社会意义在于()A人文精神开始传播 B否定了教会的权威C人们摆脱宗教信仰 D由此引发启蒙运动B本题考查宗教改革。题干左图反映的是教徒与上帝之间的联系需要经过教会和神职人员；而右图则是教徒与上帝联系无须经过教会，只要有虔诚的信仰，灵魂即可得救。其主要作用在于否定了教会的权威。5(2017苏州中学模拟)金观涛在探索现代社会的起源中指出：“文艺复兴和宗教改革是从不同方面刻画了同一

11、过程。”“同一过程”是指()A将人置于世界和社会的中心B摆脱教会对人性的束缚C宣扬俗权之上增进民族意识D全面批判封建意识形态B古希腊普罗泰格拉提出“人是万物的尺度”，将人置于世界和社会的中心，故A项错误；文艺复兴强调人性的回归、人生的现实幸福，宗教改革强调人的信仰自由和发财致富的权力，都强调了人性的解放，故B项正确；C项只符合宗教改革，故C项错误；1718世纪的启蒙运动才全面批判封建意识形态，故D项错误。6关于16世纪的宗教改革，有人曾这样比喻：“教会原本是教徒与上帝的接线员，于是借助这个电信垄断地位大发横财。自此之后，人人都可以直拨上帝的热线了。”材料反映了这场宗教改革()A挑战教会的权威B

12、否定信仰上帝C宣扬圣经至高无上D主张废除教阶制度与宗教仪式A本题考查宗教改革。从材料中的“人人都可以直拨上帝的热线了”可知，对上帝信仰不再借助教会，体现对教会权威的否定，故A项正确。B项中“否定信仰上帝”说法错误；C、D两项在材料中没有涉及。考点2 启蒙运动NO.1识记主干梳理知识自查1背景(1)斗争武器：自然科学取得很大进展，人们有了更多的自信。(2)阶级基础：新兴资产阶级要求摆脱封建专制统治和教会压迫。2核心“理性”(1)含义：人自己思考，运用自己的智力去认识、判断和理解事物的能力。(2)内容核心：构建民主和科学的美好时代。政治：猛烈抨击天主教会和反对专制愚昧。思想：提倡科学、自由、平等。

13、精巧点拨图解理性主义3代表人物代表作观点伏尔泰哲学通信路易十四时代抨击天主教会，反对君主专制，倡导君主立宪制提倡“天赋人权”，法律面前人人平等孟德斯鸠论法的精神反对君主专制，提出“三权分立”学说卢梭社会契约论提出“天赋人权”“社会契约”及“人民主权”思想康德纯粹理性批判认为人应该独立思考主权属于人民，人要自由也要自律易错警示启蒙运动的内涵欧洲启蒙运动既有理性与自由的启蒙，也有主权在民的政治启蒙。理性与自由的启蒙是说人生而自由并且思想也是自由的，是对人类自身最深刻的启蒙。主权在民的政治启蒙是反专制的启蒙。4影响(1)欧洲：进一步解放了人们的思想，冲击着欧洲封建专制统治，为法国大革命做了充分的思想

14、动员。(2)鼓舞了殖民地半殖民地人民争取民族独立的斗争。启蒙思想成为人们追求解放的精神武器。NO.2理解学会读史学会用史核心问题1启蒙思想家的思想主张史料探究比较伏尔泰、卢梭思想主张的异同史料以下便是英国法制所达到的地步：给予每个人以天赋的权利，差不多在所有的君主政府里，他们这些权利是被剥夺的。这些权利乃是：人身和财产的全部自由；用笔向国家提意见的自由。伏尔泰哲学通信人人享有自由平等的权利而不论其出身。人们应自由订立社会契约，组成国家。社会中应有“共同意志”，人人遵守。政府官员只是人民委派的工作人员，不享有主权。卢梭社会契约论根据史料概括伏尔泰和卢梭的思想主张的不同点。二人的核心思想是什么？提示：不同点：伏尔泰主张法治；卢梭主张社会契约。核心思想：追求政治民主，权利平等，人身自由。史论拓展启蒙运动的内容(1)启蒙运动把斗争矛头指向天主教会和封建制度，强调理性。(2)主张建立“社会契约”或人人享有主权的“理性王国”，亦即资本主义政治制度。(3)反对专制和愚昧，提倡科学、自由和平等。核心问题2启蒙运动对文艺复兴人文主义思想的发展要点归纳启蒙运动对文艺复兴人文主义的新发展