假如 教学设计.docx

1、假如 教学设计假如教学设计浙江省宁波市江东中心小学柴珊珊一、我的思考假如是人教版二年级上册第23课。本课人文性比较强，借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。低年级孩子对大自然、小动物等充满着无言的爱，在他们内心里世界万物都是美好的象征，真善美是他们的全部。教学时，首先，由小作者的美好愿望入手，通过重点字词的理解，引导和调动学生的情感体验，运用朗读的学习方法，让学生在自主、民主的氛围中学习，喜读、爱学；接着，通过角色转换，感悟真爱，引导学生向往和追求美好事物，培养审美意识，进行小练笔，学写诗歌，发挥孩子的想象；最后小结，想象是美好的，

2、但现实中却不能实现太多的愿望，这需要孩子从身边做起，关爱环境，保护我们的地球妈妈，那么我们的大自然会更美，小动物们的生活会更好，一些由于人为因素造成的疾病也会远离。二、教学设计（一）教学目标1认识9个生字，会写个字。2正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文。3发挥想象，引导学生向往和追求美好事物。4初步认识诗歌的特点，学写诗歌。（二）教学重点、难点教学重点：理解课文内容，教育学生关爱他人，关爱环境。教学难点：通过强烈对比，感受情感。（三）教学过程一、讲故事，揭示课题师：同学们，你们知道神笔马良的故事吗？谁来讲给同学们听？（从前有个叫马良的穷孩子，他很爱画画，可是买不起笔，他就用树枝在沙地上练习

3、画画。一位神仙老爷爷被感动了，就送给他一枝神笔。马良用这枝神笔画了一条鱼，鱼就活了，马良把鱼送给了几天都打不到鱼的渔夫；他画了好多的粮食，让饿肚子的穷人吃上了香喷喷的大米饭。马良用这支神笔帮穷人做了好多好的好事。）他的这支笔真神呀！发散说话：师：假如你有一枝马良的神笔，你最想帮助谁画什么呢？（指名交流）揭题“假如”。今天，我们就来学习一首诗假如。（板书课题：假如并读读课题。）现在，我们就一起看看作者最想实现的愿望吧！设计意图：通过讲述孩子们较熟悉的神话故事导入，既激发了学生兴趣，又让学生明白学习的内容二、读文、识字、感悟（1）自读课文师：请小朋友借助枫叶和苹果上的拼音读准字音，读顺课文。马良、

4、缩着、遥远、寻食、哭泣、健康、操场、叹息（2）出示带拼音的生字卡，指名、带读、（3）出示没有拼音的生字卡片，学生以小组比赛的形式读（小组开火车读生字，读得全对的小组能得到小苹果）（4）再读课文师：同学们生字都读的不错，老师想大家读课文一定更棒，课文里的小作者有哪些愿望呢？请大家读一读课文，找一找。（5）师：通过读课文，你知道作者愿望是什么吗？（你能用“我用马良的神笔给”说说话吗？）（师随机板书：）指名（6）师：你能把刚才3位小朋友谈的话并成一句话来说吗？（引导用我用马良的神笔给、给和给说话）。指名（7）师：作者想实现很多愿望，我们一起来读一读这3个愿望设计意图：在认读生字中鼓励学生以主人翁态度

5、对待学习培养自主学习的习惯。比赛也是学生喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识，学生通过两次不同要求的读，对诗歌有了整体感知，接着让学生用我用马良的神笔给的句式，说清了诗的大意，把感知的课文与课文与听说训练有机地结合起来，同时，又用“我用马良的神笔给、给和”进行句式的转换，让学生初步感受同一意思可用同的方式来表达。三、指导朗读，诵读课文创设情境，出示句子。“我要给窗前的小树画一个红红的太阳”“我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒”“我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体”（一）第一小节(1)我为什么要给小树画一个红红的太阳呢？反馈交流：冬天，小树不会觉得冷了，可以快

6、活地成长。（答案多元化）(2)没有太阳的时候，小树会怎样呀？小树在可怜地说话，课文里用了哪个词告诉我们呀？（轻轻叹息）现在有了太阳，他们就不会再叹息，他们就可以在太阳底下快活地成长了，怎样是快活地成长呀？（树叶、树干伸伸手，踢踢腿，一个劲地向上长）小树好高兴呀。（3）相信小朋友们看到小树快活地成长也一定很高兴，你能不能用高兴地语气自己先来读读看这一小节呀！出示（假如我有一支马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳。让小树在冬天也能快活地成长，不会在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。）自读，指名。点评：大家都是个爱护小树的好孩子。齐读第一小节设计意图：以读为主，结合字词理解，创设情境将学生带入

7、课文，让孩子体会小树没有太阳时，那种寒冷、缩着身子，叹息，叫喊着：“好冷呀，冻死我了，快要被冻死了”这种情感，运用角色转换的方法，通过有太阳和没太阳的比较，让孩子产生真切的情感体验，读好课文。（二）第二小节下面请四人小组合作学习第二小节，边读边思考：我为什么要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒？（1）反馈交流：小鸟不会挨饿，鸟妈妈不用再去遥远的地方寻食。（答案多元化）四人小组合作画一画：鸟妈妈辛苦、小鸟痛苦的画面（2）展示小组合作的成果，能通过画面讲述当时情境。A：听了小朋友讲述的画面，我觉得鸟妈妈真辛苦呀，你为什么这么画呢？课文里哪些地方给了你提示？（遥远、寻食）我们教室到校门能算遥远吗？那怎样可

8、以用上“遥远“呢，鸟妈妈还用翅膀飞翔，一天要飞很多的来回，画上的鸟妈妈已经筋疲力尽飞不动了。你画得真像。那寻食呢？（要用心的寻找食物，也很累很辛苦）巡场时针对性地挑选好与寻食有关的图画。B：介绍完鸟妈妈，看得出小鸟在家等着妈妈也很痛苦。你这么画小鸟一定有你的理由，你又从哪里找到你的依据呢？（等待、哭泣）随机教学：哭现在有了马良的神笔，鸟妈妈再也不用那么辛苦了，小鸟就能吃到好多的食物，如果你是鸟妈妈，你是小鸟这时你的心里会怎样想呢？（开心，高兴）小鸟开心什么？鸟妈妈开心什么呀？此时他们的高兴的心情，你能用朗读表达出来吗？自由读、指名读、学生评价（3）齐读设计意图：通过四人小组的自学，由扶到放，讲

9、究学习方法，从读中学，培养合作精神，能通过画面讲述故事，练说，从情境中体会情感，知道鸟妈妈的辛苦，小鸟挨饿的痛苦，通过强烈的对比从而体会有了谷粒后的那种喜悦的心情，知道小作者是个很有爱心，爱护鸟类的好孩子。（三）第三小节下面请四人小组合作学习第三小节，自主选择上两节学习方法学习。思考：为什么我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体？反馈交流：因为他是我的好朋友，他有健康的身体了就能和我们一起玩，一起快乐地成长。（答案多元化）朗读的方法：西西和我们大家有什么不一样呀？（我们可以奔跑、跳跃，自由地游戏，但西西只能呆在家里，一个人孤单的和小树小鸟做伴）（答案多元化）西西真不幸啊，太可怜了

10、。现在好了，有了马良的神笔，西西恢复了健康，那你们一定很高兴，你能用高兴快乐的感觉来读读吗？A：自读、指名读、生评价、同桌读、齐读B：如果你是西西，你的好朋友帮你恢复了健康，让你可以自由快乐地成长，你最想对你的好朋友说什么话呢？C：感悟后再读。四人小组合作画画：上台讲述画面，说说你为什么这么画？设计意图：文章的段落简洁明了，前两小节由扶到放已有了学习方法，让学生自主选择自己喜欢的方法，加深印象，发挥个人所长，发散思维四、小练笔学到这，我们知道了小作者三个美好的愿望，他那时的心情是那么的快乐，那么的兴奋，那么你有什么最想实现的愿望吗？能学着课文的样，也来当当小作家吗？写作交流，师生互评。及时反馈

11、孩子的爱心，给予最高的荣誉和肯定。设计意图：一位外国作家说：每一个儿童都是一名诗人。让学生发挥想象，仿照课文进行小练笔，提高写作能力并激发他们对美好事物的向往和追求。五、生字教学，巩固练习1认读生字良、缩、遥、寻、食、泣、健、康、操开火车读，（寻你有什么好办法记？写），良和食你有什么发现？（捺、点、人），泣其实就是哭的意思。2指导书写比较难写好的字是“操、场”。“操”字的书写关键是要把右边写好，而写好右边的关键是把上面品字写好。写“品”时，三个口要小而扁，要给下面的木字留出位置。“场”字的书写关键是要把右边的横折折钩写好：横宜短；第二折要与横平行；第三折要向里收。六、小结今天我们学了假如不但帮

12、小作者实现了愿望，还让大家也实现了许多美好的愿望，老师看得出*班的小朋友都是很有爱心的好孩子，希望我们齐心协力一起爱护我们的地球妈妈，让我们的家园变的更加美好！（补充板书，突出“爱心”。）板书：23假如课后反思1紧抓训练主线，两种学习方法并行朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。通过紧抓文中重点字词的理解，以读为主，创设情境将学生带入课文，运用角色转换的方法，通过有太阳和没太阳、有食物和没食物、健康与不幸的比较，让孩子产生真切的情感体验，读好课文。从情出发，喷发爱心。诵读课文这一环节不仅可以积累语言材料，增长知识，同时可以全方位地积淀

13、语感经验。单一的朗读训练与指导，不能让学生真正感悟，让学生动手做一做，画一画更能加深印象，诵读课文后，让孩子通过自己的理解描画当时的情境，并上台讲述画中内容，边说边有动作演示，更加生动，更加入境入情，效果不错！2重视学生个性培养，激发学习兴趣。通过故事的形式点燃孩子学习的热情，并充分体现学生的主体作用，注意挖掘孩子的内心，朗读这首诗时，孩子产生许多共鸣，小鸟挨饿的痛苦，鸟妈妈寻食的艰辛，很容易让孩子体会到父母为孩子无私奉献的感情；孩子对大自然、对小动物、对自己的朋友有种无言的感情，由此自己也可能会产生许多新的“假如”。通过小练笔的方式，将孩子真善美一面展现出来，课上孩子的“假如”，让我感受到一

14、颗无私而又纯真的爱心。3疑惑和不足：教学设计时想引导学生运用学习方法，自主学习、探究课文，但语文教学总是一种缺憾的艺术，总有所欠缺。教学时，我“不放心”地“抱”着学生走，自己的体会比学生多，将自己的感情“强加”给学生，似乎就是我一个人的课堂，这实在是一个败笔。怎样从文本出发，最后又回归文本本身，并有阶梯性的，层层渐进，这在以后的教学中需要我不断地推敲，不断地钻研。第二课时教学内容：目标24教学过程：一激趣导入。1. 师讲故事。从前，有个小孩叫马良，他特别喜欢画画，可是家里很穷，没有钱买笔。他就用树枝在沙地上画画，天天画，天天练。一位神仙老爷爷特别感动，就送给他一支笔。马良用这支笔画一条小鱼，鱼

15、就活了；画一只大公鸡，公鸡立刻喔喔大叫起来了！马良想画什么就可以画什么，画什么就会有什么。后来，马良用这支笔给村子里的人们画了水车、耕牛、粮食给需要帮助的人们做了很多很多的好事。这一支笔就叫“神笔”！这就是有名的神笔马良的故事 。2.揭示课题。（1）师：同学们，听完这个小故事，你想说什么？生回答。（2）师：假如你拥有一支这样的神笔，你想画什么呢？生回答。（3） 师：同学们的想法可真多呀！有个小朋友叫白冰，她也有自己的愿望。他将自己的心愿写成了一首小诗，题目叫假如。（4）师：同学们看老师写课题。注意“假”的写法。“假”字还有一个读音，谁知道？生回答 jia假期、寒假师：对！在这里读jia，假如、

16、假设（5）学生齐读课题。二初读感知。1. 师：现在我们一起学习白冰的这首小诗。在学习课文之前，我想告诉同学们我们阅读课文的目标和方法就是“读”，要读准确，读通读懂，读出感情。 2.师：请同学们翻开课文23课。我们开始读课文，首先要求读准课文。自由朗读课文，不认识的字看拼音反复读，不理解的词语划上横线，多读几遍。养成不动笔墨不读书的好习惯。（读准）生自由读文。3.师：同学们的学习习惯真好！不仅划上了生字、好词，还标上了小节号，知道了课文共有四个小节。看！大屏幕上出现词语，在心里默读！生小声读词语。红红的、寒冷的、好吃的、遥远的、健康的、不幸的、窗前的、窗外的、谷粒、哭泣、寻食、操场、缩着身子，轻

17、轻叹息。4谁能读准这些词语和短句，读一读？点学生读，师随机正音。5. 师：刚才我们复习字词。现在我们把所学的词语带到文中，再读读课文。这个时候就要把课文读通顺、读流利。（读顺）学生自由地读课文。6. 师：谁愿意读给大家听？（指名读课文）7. 师：请其他学生认真听，边听边思考：小作者想用马良的神笔画什么呢？学生回答，老师板书。 板书：小树 太阳 小鸟 谷粒西西 一双好腿8.（出示句子）师：我们一起读读小作者的愿望！我要给窗前的小树画一个红红的太阳。我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。我要给不幸的西西画一双健康的腿。三细读理解。（一）指导学习第一小节。1.师：同学们小作者为什么给窗前的小树画红红的太

18、阳？请同学们用心地读第一小节，读的时候，找准关键词语和句子去体会去思考。点学生回答。2.师：你抓住哪些词句来体会的呢？相机理解：缩着身子，轻轻叹息。3.师：你就是在寒风中独处的小树，你叹息着什么呢？引导学生情景中想象说话。4.师：窗前的小树在冬天里受到寒风的袭击，最需要的就是得到温暖，有爱心的小作者听见了，拿起神笔画了一个红红的太阳！小树多温暖呀！小作者多开心呀！你们也开心吗？让我们开心地读读，读出小作者和我们的美好的心愿！点学生读，然后齐读。 5.师小结：我们读懂了第一小节，回顾一下我们是怎样读懂的呢？抓住关键词句品读体会想象说话细读理解。这样就读懂了小树，读懂了作者，读懂了课文。这就是“读

19、”给我们带来的收获。希望同学们用同样的方法自己学习第二节、第三节。（二）引导学习第二、三节。1.师：请同学们自由读第二、三小节，告诉我小作者为什么要画谷粒和一双健康的腿？点学生A读第二节回答。2.师：你抓住了哪些关键的词句呢？你是饿得哭泣的小鸟，你想说什么？你最需要什么？有了谷粒小鸟心情如何呢？来，请你读出小鸟的喜悦，读出小作者的心愿。学生再品读第二节点学生B读第三节后回答问题。3.师：你抓住了哪些关键的词句呢？ 你看见了失去双腿的西西，你的心情怎样？（沉重）西西会悄悄对你说什么呢？她最需要什么？拥有健康的双腿，西西会怎样呢？请同学们读出你自己的感受。（有同学读出同情，读出沉重，读出了喜悦，读

20、出了希望）4.师小结：是啊，小作者的愿望就是要把温暖送给寒风中的小树，把谷粒献给饥饿中的小鸟，把健康快乐送给不幸的失去双腿的朋友！多么善良啊！其实，小作者是要把自己的“爱”献给需要帮助的小树、小鸟、西西，献给需要帮助的植物、动物和人们！（画爱心图）四品读积累。1、选择背诵师：小女孩真是个有爱心的孩子。这三个愿望是多么美好啊。你最喜欢哪个愿望就背下来好吗？（学生自由背诵）2、背诵展示 （指名背诵，每个愿望请一个学生。把三个愿望连起来背一背。）五研读拓展。1、感悟省略号师：小女孩的愿望只有这三个吗？你从哪里读出来的？（感悟文末的省略号） 师：是啊！小作者还有很多很多的愿望！假如你有一支马良的神笔，

21、你的愿望是什么？2拓展写话思路师：我们都是有爱心的人，谁有困难，就去帮助谁？面对这一幕幕，你想画什么呢？师出示图片：荒凉的沙漠、云南的旱地、流浪的小猫、马路上行走的盲人、破旧的学校、失学的小朋友3.师引导学生说话：以猫为例： 给流浪的小猫画一张温暖的床，让它给饥饿的小猫画许多还吃鱼骨头，让它给生病的猫画一个动物医院，让它（老师先示范。然后学生可以根据图片提供的内容说，也可以自由想象表达）3、学生写话学生写的内容在心字型的纸片上。4交流展示（展示写在心字型的纸片上优秀的小诗，贴在黑板上。）六回读升华。大家都有这么多美好的愿望，都是有爱心的好孩子，愿我们美好的愿望都会变成现实。我们一起读课文。假如

22、附：1、板书设计：23.假如小树 太阳小鸟 谷粒西西 一双好腿 2、练习设计： （1）背诵课文。（2）仿写小诗。假 如教学设计教材分析： 假如是一首儿童诗，借助“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。诗的内容虽然简单，但字里行间却充满了儿童一颗愽大而纯真的心，是培养学生关爱他人，关爱生活，关爱环境的好教材。它从独特的儿童视角展开，富有深厚的情感积淀，具有强烈的感染力。这一课需要用两个课时完成。学习目标： 1知识与能力目标：会认“良”等九个字，培养学生的识字能力。 2过程和方法目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。 3情感

23、、态度、价值观目标：有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。学习重点： 1.识字和写字 2.通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。学习难点： 读悟结合，理解文意。教学过程：一、 故事导入 1 师：“小朋友们，今天陈老师给大家带来一个好听的故事。” 师描述：从前，有个孩子，叫马良。有一天，他得到一枝神笔，他用神笔画了一头大黄牛，帮助农民耕地，画了一架大水车，帮助乡亲们灌溉农田，还用神笔惩罚了那个贪官。 2 师：“有了神笔多好啊，能为乡亲们做那么多的事情，有个小女孩也想像马良一样，有一枝神笔，并把她的美好心愿写成了一首诗，题目叫假如。”（出示课题的课件）

24、3 师：“让我们一起来读读课题。”齐读课题（带着深情的祝愿读）。二、听读课文，训练说话 1师：“陈老师很喜欢这首诗，相信小朋友们也会喜欢上它，下面请大家先听老师朗诵这首诗，听完后说说诗里的小朋友告诉了我们什么。”（师配乐朗诵全诗） 2 反馈。师：“你听到了什么？”（师及时评价，若学生用课文里的语言，即评 价说他听的仔细，若学生用自己的语言，即评价说他概括的好）（指导学生把话说完整）三、自读课文，检查生字词 1 师：“你也想学着老师的样子和着音乐动情地朗诵这首诗吗？这节课我们就来读好这首诗歌。要想读好这首诗，首先要把它读通顺，读正确，现在就请你翻到108页，开始读吧！” 2 检查生字词。师：“你

25、看这些词，你能读好吗？” （1）出示词组“红红的太阳（指导朗读时注意：阳是轻声，想象画面帮助理解该词，使学生有感情地读好它）、好吃的谷粒（评价：瞧她读的多好吃啊）、健康的身体（体会拥有一个健康的身体多令人快乐啊，指导朗读）这三个词语为一组，语调都较高昂。 （2）寒冷的北风（体会北风吹着时的天气，用朗读表现出来）、遥远的地方（注意方是轻声）、不幸的朋友（怎样算是不幸的朋友）” （3） 先发现，指出这些都是带“的”的词组；指导朗读（陈老师告诉大家一个把这类词读好的小秘密，就是把前两个字和后两个字都读重一点，的字读轻一点，这样就好听了）。注意这个“的”，把这些词语读好，自己读，指名读，前三个分三人，

26、后三个连组读， 3 指导，注意“的”要读得轻、快。 4 出示词组“缩着身子（多冷啊，加上动作读）、轻轻叹息（读这个词语的时候可以放慢节奏，再来试试，范读）、苦苦等待、饿得哭泣”指导朗读。师：“读得真不错，相信你们也能把这些词语读好。”指名读，（缩用动作加以理解，让学生想象画面，体会感情，指导朗读）四、精读课文，指导朗读 （一）教学第一段 1师：“我用马良的神笔让窗前的小树不再缩 我还用马良的神笔让树上的小鸟不再苦 2 师：“多美好的心愿啊，这就是小女孩的第一个愿望，（一边说一边出示第一节），自己试着读一读，请一个小朋友读，（读得不好时，提醒如果你能特别留意这些停顿，你能读得更好，出示分隔线，师

27、范读；当读得很好时，说：在读的时候，老师发现，他在这些地方都停了一停，这样子让我们听着很舒服，出示分隔线，我们也像他这样试一试），自由练读，两三个一起读，齐读 3 生读，师相机指导，请生学习老师吸气的方法，并不是很夸张的吸气，而是稍作停顿。 4 师：“就这么一个红红的太阳，能给小树带来什么呢？”生交流。 5 师生配合读。师：“是的，红红的太阳就像一件温暖的衣服，让小树不会在生：寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息，点红重读的词，如果我们不只注意有节奏的朗读，还注意这些词，你一定读得更动听，齐读 6 师：“你瞧，我刚才看着他的朗读，我陶醉了，因为他带上了笑容，我们也像他一样再来一次，齐读 （二）教学第

28、二段 1师：“学会了这一段的朗读，你一定也能读好第二个愿望，拿出笔，边读边学着老师的样儿，在停顿的地方划上斜线，在一些能更好的帮助你朗读的词语下面加上小点。 2 检查：找一个做范本，展示台展示，现在请你根据你做的读书记号把这段话读给大家听，相信其他的小朋友也学会了这种朗读诗歌的方法，生范读 3生练读，师：“现在请你照着这方法读给同桌听。”课件出示分隔线及重点词语。 （三）教学第三段 1师：“小女孩还有一个美好的心愿，你能读吗？（出示第三段）” 2师：“其他小朋友都是小评委，等会儿帮他评一评。”读完第一句，请生评价有什么值得我们学习的地方或哪些地方还能怎样读的更好，评完后接着读第二句，读完后，再评。 （四）连读全文 1师：“相信你们一定能像老师一开始那样把整首诗读好了，齐读，配乐，看时间，捧好语文书，坐端正，师读题目，生接，（不要忘记题目） 五、拓展，说话 1师：“故事还没完呢，那么假如你有一枝马良的神笔，你还想干些什么呢？”练习说话。 2师巡视，找出说的较好的几位，请上讲台，把他们说的连成一首新的假如。板书设计： 画太阳让小树成长 假如 画谷粒让小鸟吃饱（有神笔）画好腿让西西奔跑