《老师二三事》六年级语文教案模板.docx

1、老师二三事六年级语文教案模板_老师二三事_六年级语文教案_模板 _老师二三事教学设计之一佚名 教学目标1学会用一件或几件事反映一位老师的思想品质。2初步学会有详有略安排材料的作文方法。课时安排2课时 第一课时教学要点教学“习作训练”课文，明确本次习作的要求、内容和.写作方法，确定要写的人和事。教学过程、揭示课题，导入新课。二、1抽读“习作要求”，提问：本次习作要求，从选材方面来看，重点是什么? (选一件事或者选几件事反映老师的思想品质)从.写作方法方面来看，重点注意什么? (注意详略) 2联系本单元的几篇课文，你认为哪些课文是通过件事来反映人物品质的?哪些课文是通过几件事来反映人物品质的，分别

2、反映了人物的什么品质? (生讨论回答) 3本单元的几篇课文，各是怎样安排详略的? (生讨论，回答)三、1抽读“习作内容”。2提问：写老师，应该选写：位你最熟悉、最了解或最尊敬的，你准备选写哪一位老师? (生思考) 四、1确定了要写的老师之后，要认真想一想：怎么写好这位老师?请大家自学下面的“习作提示”，思考以卜几个问题：(1)你准备选一件事，还是选几件事来写这位老师?准备写什么事?（2)你准备反映老师一方面的品质还是几方面的品质?准备反映他(她)的什么品质?2生思考后，教师抽答，点拨指导。(学生可以把(1)、(2)两题连起来回答)五、1学生们己列出.写作提纲，确定哪些材料详写，哪些材料略写。2

3、抽答：交流，点拨肯定。有外貌描写的，可引导学生：学习本单元课文中的描写方法，抓住人物的特点略写。反映老师主要品质的，要详写。 第二课时教学要点学生习作，教师巡回指导。课内检查部分作文，评价、指导。教学过程一、学生开始习作。(先打草稿)二、巡视学生的习作过程，及时发现某些典则性作文。三、抽读某些典型性作文，师生共同计议。(抽读和评议典型性作文，掌握正面引导、鼓励提倡为上，矫正不足为辅的原则)。四、学生自己修改草稿。五、学生誊.写作文。 _老师二三事教学设计 _老师二三事教学设计由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处! 生物的遗传现象教学设计案例曾宝俊格致工作坊

4、本课是在生物中找出不同的地方，认识生物不仅有遗传还有变异现象。教材是从三个方面引导学生认识变异现象，沿袭上一课的思维形式。首先从我们自己身上突破，让学生从家人、从同学中找差异，感知变异现象就在我们身边，像遗传现象一样是生物的一个特性。接着对动物的观察，进一步拓宽深度。最后，从植物身上加深对变异现象的理解，并引向更深层次，为下一课研究做好铺垫。针对六年级的孩子来说，遗传现象能够有深刻的认识，变异现象也不难理解，方法和思维都是相同的。当然方法还是观察分析判断。通过学生亲身经历的活动，在比较辨别中，完成特定的活动任务，在完成任务的过程中，就将学习所需要的信息筛选出来，从而认识变异的一般特征。通过对植

5、物的资料查找，更深刻地理解变异的两种特性：可遗传性变异，不可遗传性变异。这样较好的达到课标提出的以下目标：通过观察现象，搜集整理信息,知道生物比仅有遗传的特性还有变异的特性。能尝试用不同的方式分析，对现象作合理的解释，并能对同一现象作不同探索。从科普资料中吸收各种信息。能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。同时关注生活、关注生命、关注身边的科学技术，形成积极的科学热情。从本课课程标准的要求和教材内容看，对生物世界中有代表性的事物进行观察、分析，从而认识生物的变异现象，并能对一些变异现象作出合理的解释为重点。关于遗传与变异在生物中的应用的了解为难点。关于应用的主要目标在于培养学生对科学研

6、究的兴趣，感受科学的无穷魅力。也许由于上一节课的教学，学生还沉浸在生物的遗传中，甚至还在各种动植物中寻找生物的遗传信息，忽然这节课就提出一个相对的问题，学生可能会有些不适应，怎样让学生自然的认识到这个差异，需要我们注意。本课的教学目标是：过程与方法通过比较和辨认活动，认识遗传的一般特点；通过有针对性的探讨活动，加深学生对生物变异特性的感知和理解；通过资料获取相关的信息。通过观察和推测，培养逻辑思维能力。知识与技能能领会生物变异现象研究的方法，并能进行持续研究；运用所学的方法能对一些变异现象作出解释和推测；能寻找证据，证明自己的观点。情感、态度与价值观培养学生实事求是的科学态度，有理由拒的研究和

7、表述习惯；养成浓厚的生物科学研究兴趣，并能关注科技前沿的信息。有生物学科学研究勇于创新的热情。教学过程设计一、回顾导入【说明】提前为学生准备好要观察的金鱼，不过是精选一个家族中差异比较大的和其它家族中经过人工繁殖的，把这些有相似的放在一起。1谈话：请你们观察这鱼缸里的金鱼，看看哪些是一家子。2学生分组观察寻找并回答。3提问：你为什么这么分？4学生讨论回答。5老师告诉他们真正答案。【评析】让学生处在矛盾中，才能激发他们的学习热情，正所谓：小疑小进，大疑大进。在教学中，有意设置这样的障碍，使课堂带来活力，有“柳暗花明又一村”感觉。二、引导寻觅1提问：你们有什么疑问吗？2学生回答。3提问：你们觉得可

8、以怎样来回答这些问题呢？4大胆的猜测，回答。5谈话：如果要想得到较准确的答案，单从一个角度研究是不够的，像上节课一样，我们也来从人类、动物、植物中寻找答案，如果都有你们所猜测的这一特点，我们才可以认可这个结论。【评析】引导学生用科学的方法去分析研究，是科学学习的主要任务之一。这儿引导学生运用归纳推理的方法进行思考和研究，真实而自然再现科学家研究的过程和方法，对学生影响深远。三、筛选解疑1谈话：把你们上次看的照片重新拿出来，再从他们身上寻找不同点，我们看看这些不同点有哪些。2学生观察、比较、筛选。3学生汇报。4师生总结。5提问：动物和人我们都观察和分析过了，下一个是观察分析什么啦？（生：植物）6

9、谈话：对，是植物。你们打算怎么观察研究呢？先讨论一下。7学生讨论，引导拿出操作方法。8学生室外观察，并做好记录，采集样本。9师生讨论总结，得出结论。【评析】这一环节真实而自然的引导和经历，使学生感受深刻，同时体验到研究的快乐。最大限度的放手给学生，学生拥有自主研究的主权和时间，教师只是一个组织者。学生的合作也异常活跃，积极性很高。四、学生轻松经历变异的奇异1谈话：生活中生物产生的变异现象很多，并且还有一些科学家在这方面作了研究，下面就让我们来看看，请大家留心，看哪些变异现象可以往下一带遗传，那些不会遗传给下一代。2学生观看有关变异现象的资料。【说明】这里的内容是经过精选的视屏信息或者电脑制作的

10、动画或幻灯片，内容是有关变异现象的，应该有的可遗传性变异和不可遗传性变异的现象。3学生讨论自己生活中的有关现象。4师生总结这两种变异现象。【评析】我们研究往往也会疲倦，虽然有一定的兴趣，但是单一的活动形式，会引起人的倦怠。在这部分就是让学生轻松一下，并透过今天的媒体获得更多的信息，这可是学生最乐意接受的一种学习方式，并且印象深刻。五、课后调查活动谈话：经过两堂课的研究，我们对遗传和变异已经有了很深的认识，我们会发现遗传和变异的特征可以互相转换，并不固定。请你们回去将课本45页书上的调查表带回家和你的家人比比填写好，或许你们你还会发现很多的秘密。教学片断赏析“引导学生寻觅”的教学片断师：你们有什

11、么疑问吗？生：老师你确定它们是一个家庭的吗？师：为什么这么问？生：你看这个金鱼头上有个小突起，而这一个却是平平的。师：还有什么发现吗？生：颜色差别很大。生：尾巴也不太一样。生：嘴巴也有不同。师：它们有没有相同的地方呢？生：也很多，这两条鱼头部形同。生：这两条尾巴相同。师：刚才不是说尾巴不同吗？生：那时那两条，这是这两条。师：你们观察很仔细，值得表扬，每个人都有自己的看法，更值得表扬，不过老实告诉你们它们是一个妈妈生的。生：哟【片断评析】当学生的发现和理想的答案有反差时正是产生疑问的地方。学生能够提出自己的想法可见学生的思维的活跃性，老师抓住学生这一点，并深入的引导他们去比较遗传和变异的内容特征

12、，含而不露，自然而生动，让学生理解遗传和变异的真对动物发生的部位特征，有其相交和重叠的地方。层层深入，学生也被带入一个深思的境地。教学手记在教学中经历，在经历中反思，过程中有许多使我们的教学走向深入的东西。本课与上一节课的教学，按教材的体系和形式都比较雷同，因此，在进行本课教学时，我有意地调整了教学形式，不仅让学生感受到兴趣横生，更让学生在不自觉中加深对本课理解。例如，教学在两个班级的对比中，（1）班是沿袭前一课的教学方法，学生轻车熟路，很顺利的完成任务，准确的得到结论。而在（2）班上课，明显地感到学生的思维深度、分析问题的角度有所不同。特别在“引导寻觅”这一环节，（1）班没有这一环节，学生就

13、是观察比较不同，直接跨入变异的主体，然后就是验证。而多了这一环节，学生就蹦出很多的思维亮点，提出很多的问题，对遗传和变异的区别和联系理解的较深刻，很容易找到同一特征可以是遗传可以是变异的发生点。我想，不同的教学组织形式就产生不同的结果，这正是我们老师所要精心的地方。雷同的教学形式有益于同一方法的复习和巩固，但缺点就是容易引起孩子的麻痹，而缺乏激情和思维的深度和广度。外貌描写习作课教学实录执教：任为新（杭州师范大学语文教学法研究所）点评：郑桂华（上海师范大学）点评：严英俊 （杭州听涛小学）师：同学们好，上课时间还没有到，和大家聊聊天。认识一下，我姓”任”,这个字用作姓的时候读第二声，别读错了。我

14、听说师大附小是全义乌市最好的小学，是真的吗？生：（大声地）是真的！师：听说六（1）班是师大附小最好的班，是真的吗？生：（大声地）是真的！师：听说你是六（1）班最好的学生，是真的吗？生：（学生哄笑）师：就是嘛，是不是最好的，不是自己说的，要由别人评判。其实，我今天不是来上课的，我就是来评判的学习六年了，我要来看看你们语文学得怎么样，你们老师教得怎么样。你们的老师，还有，坐在下面的朱校长，都是我的学生，所以这节课，你们表现好，我表扬他们。你们表现得不尽如人意也没关系，反正我扣分都扣在他们头上（”哇”声一片，学生都精神抖擞起来。）师：今天是作文课，我们来讲怎样写人。六年级了，老师都教过我们了，写人怎么写，最重要是通过哪几点来写？生：写人要通过外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等来写。师：很好。关于人物外貌描写得好的课文，我们学了不少，大家来回忆一下，有哪些。生：少年闰土地震中的父与子慈母情深凤辣子初见林黛玉师：不错，这些文章中，有的是面貌写得好的，有的是神态写得好的，凤辣子初见林黛玉，把王熙凤的穿着打