小学低中高年级心理教育活动纲要.docx

1、小学低中高年级心理教育活动纲要第二篇 心理教育活动纲要 南京市学校心理健康教育实施纲要(以下简称纲要)明确指出：“学校心理健康教育目的是培养学生良好的心理素质，提高其心理机能，开发其心理潜能，培养学生的创新精神和实践能力，进而促进学生身心和谐发展与整体素质的提高，形成符合现代社会要求的健全、独立的人格。” 根据这一总纲，学校心理健康教育的内容主要有以下四个方面： 1学习方面的心理健康教育 帮助学生了解自己的学习潜能，激发积极的学习动机，培养良好的学习兴趣、态度和习惯，讲究学习方法、策略和成效，学会计划与监控自己的学习活动，确立适合自己的学习目标，在学习中增进自己体脑的发展，获得满足感和成就感，

2、进而形成乐于学习、善于学习的终身学习型人格。 2生活适应方面的心理健康教育 培养学生良好的生活习惯，增强学生的生活自理能力；以积极的态度对待自己与他人，养成社交活动的兴趣，乐于交往，善于合作，与他人友好相处，建立正常的人际关系；培养学生的情感能力，学会表达、沟通和疏泄情绪的适当方式，善于调控自己的情绪、处理冲突、转化消极情绪，培养积极、健康的情感；热爱生命，热爱生活，善于管理自己的生活、丰富自己的生活，形成一个自己认同又有社会价值的生活目标，追求人生的意义和理想的实现，确立负责任的、积极进取而又乐观旷达的生活态度，形成亲和社会的主体参与型人格。 3生涯发展方面的心理健康教育 帮助学生树立面向未

3、来的发展观，正确认识自己需要、特点和社会发展需要的关系；明确升学、择业的人生意义，做好承担多种社会角色的心理准备；勇于选择，善于选择，形成能积极应对社会变化的积极适应型人格。 4自我完善方面的心理健康教育 引导学生努力认识自我、悦纳自我、规划自我、调适自我，促进学生自我意识的发展和良好自我概念的形成，发展学生的独特性和创造性，培养学生勇于面对人生挑战的态度，提高学生承受挫折和适应环境的能力，形成自尊、自爱、自信、自强、自制的自主创新型人格。 以上四个方面的内容是紧密联系与相互渗透的，在实际操作中应综合安排。 中学，小学低、中、高年级，幼儿园心理教育活动，应有不同的要求： 一、小学低年级心理教育

4、活动纲要 (一)低年级学生心理特点 1观察事物往往只注意整体，比较笼统，不够精确，思维主要凭借具体形象的材料进行，分析、推理等抽象逻辑思维初步发展。 2情绪容易冲动，多随情境的变化而变化，“破涕为笑”之类的表现时常见到。自我控制能力较之幼儿阶段有了发展，但仍比较差，特别容易受他人的影响与暗示，进而产生不自觉的模仿行为。缺乏耐心和毅力，缺乏一贯性。 3活动的依赖性较强，尤为依赖老师。有独立的愿望与要求，在家中表现明显。 4神经系统较脆弱。 5爱抚的需要迫切，仍有游戏的需要。 6喜欢交朋友，邻里的伙伴、同座的同学、给他东西吃的高年级学生，均可能成为朋友。朋友关系不稳定。 7自我评价较多依赖老师。容

5、易看到自己的优点，不容易看到自己的缺点；较多地评价他人，不善于客观地评价自己。 8学习活动本身是否有趣，老师态度是否亲切和气，成为学习的主要动机。逐渐了解分数的客观意义，在作业、考试分数引起挫折的情绪十分强烈。 (二)低年级学生心理健康的标志 1智力发展正常。能在成人的点拨下展开思维；对具体的、形象的、直观的内容，能较好地理解；有观察的兴趣。 2愿意上学读书，初步适应学校生活。在成人的帮助下，能自己准备好、整理好学习用具。 3愿意参加班、队集体的活动，不是一个人游离于集体之外。乐于跟小朋友们交往。 4有初步的延迟满足需要的能力，能暂时控制住自己对某些物质的需求。 5为学习成功而高兴；学习受挫时

6、，能懂得自己是有责任的。 6感兴趣的活动，能坚持40分钟以上；不感兴趣的活动，在成人的要求和督促下，能坚持15分钟以上。 7面对许多小朋友讲话时，不感到紧张、胆怯。 8想玩耍，想娱乐，并努力参与玩耍、娱乐之中。 9对自己的情绪有一定控制能力：遇小困难、小挫折，在成人的帮助下，尽力克服困难；在不该哭泣的场合，能收住哭声。 10自我认识初步发展：根据成人的某些提示、暗示，知道自己的某些优点，知道自己的一两点不如他人之处；学习跟他人比较。 11听成人的话，尤其听老师的话。懂得成人及老师的话有时也有错。 12在活动中，显现出较多的主动，有独立的欲求。 13注意到他人的活动结果，开始懂得他人活动动机不都

7、是一样的。 (三)低年级学生健康心理培育的内容和方法 1主要内容 (1)入学的第一学期，重点培养儿童对学校学习生活和集体生活的适应性，使他们愿上学、爱学校、乐意学习。 (2)友好交往的指导。要指导儿童与本班级的小朋友和中、高年级的大朋友的交往；要指导儿童与教师的交往。 (3)正确认识“分数”，懂得分数的意义，防止学习挫折引起儿童的焦虑。 (4)帮助儿童认识“我”。引导儿童同幼儿园的“我”比较，同本班的小朋友比较，把活动前后的“我”放在一起比较，以了解实际的“我”。引导儿童初步了解他人心目中的“我”。 (5)培养儿童初步的自控能力，训练儿童在两个小问题上战胜自己。 (6)培养勇敢精神：勇于在众人

8、面前说话；不怕黑暗；勇敢承担任务。 (7)保持愉快情绪。既要保持自己的愉快情绪，又要懂得帮助同伴改变不良情绪。 (8)增强自理和自立的意识，减少依赖性。 (9)教育儿童学习延迟满足自己的需要。 (10)学习观察方法，培养儿童良好的观察习惯和思维品质：观察要细致，要有顺序；发现疑问，静心思考，寻求帮助；思维反应要敏捷。 2方式方法 (1)课堂教学。这是儿童在校活动最多的时间，培养健康心理应该充分利用这段时间。可从两方面去做：第一、有机结合各科教材的教学进行培养，低年级尤其要注意结合语文、体育、思想品德课进行。第二、力求课堂教学形式多样化、趣味化，以课堂气氛活跃，给儿童以更多成功的机会，也要适时适

9、当地给儿童以挫折的考验。 (2)班会、少先队队会。培养儿童心理健康素质是班主任、少先队辅导员不可忽视的责任。培养儿童心理健康素质也需要经常地进行一些专题性的活动和练习，班会、少先队队会应将其排入主要活动之列。 (3)课外游戏活动。游戏仍为小学低年级儿童所喜爱。利用游戏(角色游戏、创造游戏、表演游戏等)训练儿童的心理素质，既为儿童所欢迎，又颇见成效。 (4)争取家庭及其他社会力量的协调培养。要及时地向家长通报孩子心理健康的实际情况，与家长商谈培养措施，帮助督促孩子发展良好的心理品质。让社会知晓培养孩子心理健康素质的重要意义，争取社会的支持。(四)低年级学生常见心理问题及防治1学校适应性问题 (1

10、)表现：害怕上学校；厌恶学校生活；想方设法逃学；入学时间较长，但教学常规仍不能遵守；在校期间，过多地思念家长等等。 (2)原因：学校生活单调；学习负担过重；教学形式不适合儿童特点；教师对学生缺少爱的抚慰，过多的不恰当的责罚；家长对孩子学习要求不适当；入学前的心理准备不足；成人对学校生活有过不当的讲述、恐吓；学习初期过多的失败；儿童神经系统脆弱。 (3)防治：帮助儿童做好入小学前的良好的心理准备，幼儿园老师和家长尤应重视；小学老师给予儿童以充分的爱抚(特别是对长相不好看、有生理或智力缺陷的儿童)，以代替父母的爱抚；教学形式儿童化、多样化、趣味化；逐渐强化儿童的入学动机。激发儿童对学校生活的向往之

11、情；进行适应性行为训练；学习文化课之初，尽量减少儿童失败的机会。 2孤独 (1)表现：不愿与多数小朋友交往，只和同座的或邻居等个别小朋友交往；不乐意参加集体活动，每当同学们在一起活动时，总是站在一边，别人叫他(她)去，常常回答“我不会”、“我不想”。 (2)原因：家庭的破裂或父母关系紧张；幼儿期家庭的封闭教育；曾经受过交往方面的强烈挫折刺激；神经系统脆弱。 (3)防治：通过家访，了解孩子的家庭情况，做父母的工作；以交往之乐吸引；老师的爱抚，其他儿童主动的接近；分析潜意识因素，对症治疗；逐步要求参加集体活动，先是要求他(她)和一两个儿童活动，然后到三四个，活动范围逐渐扩大。 3多动 (1)表现：

12、该自控不动的时候，也动个不停；明知上课要安心听讲，可就是控制不了自己，甚至老师已示意不要搞小动作，也不能完全停止；动作多紊乱性、冲动性、泛化性。 (2)原因：脑发育迟缓，脑功能障碍；神经系统的长期过度兴奋；幼儿期家庭的过度放纵。 (3)防治：把“多动问题”与儿童好动、好奇的特点区别开来，要找精神医生确诊；按医生嘱咐，吃点镇静类药物；给患有此症的儿童多些同情、谅解；经常不间断地进行自控性的行为训练和集中注意力的训练；激发儿童的学习兴趣。 4自我中心 (1)表现：心理置换能力特差，不能从他人的角度考虑问题；不能同时注意事物两个或两个以上的特征；仍保留幼儿期“想像易与现实混淆”的特点。 (2)原因：

13、神经系统的发育障碍；家庭的溺爱；幼儿园和小学教育中缺乏相应的指导。 (3)防治：检查有无神经系统的病患；让儿童较多地与他人交往；进行心理置换能力的训练；引导儿童从多种角度观察一个事物。 有时不需诊治与训练，随儿童智慧的丰富，也可能自动好转。 5神经性厌食 (1)表现：食欲减退，看到饭菜不想吃，并逐渐对各种食物均望而生厌；营养不良，面黄肌瘦，面相显得比实际年龄大。 (2)原因：父母的溺爱，严重挑食；常遇挫折导致不良情绪；吃得过好、过多；家长自己有偏食习惯。 (3)防治：改变儿童对食物的态度；建立合理的生活制度；保持轻松愉快的就餐气氛；孩子的不良行为一露头，立即加以纠正；适当造成孩子的“饥饿感”；

14、注意食物的色、香、味；改变家庭成员偏食的现象。 6遗尿 (1)现象：儿童到上小学时期还遗尿。 (2)原因：生理上的疾病，如膀胱炎、包茎、龟头炎、先天性智力低下、癫痫；心理上的因素，如神经过敏、思想过分紧张、活动过度、睡眠过深等。 (3)防治：到相应专科门诊，检查是否有生理性疾病；针炙治疗；注意小学生的活动量，尤其不应让孩子在晚间过于兴奋；晚问不宜多喝开水；不要过分责备或公开批评孩子的尿床毛病；进行有意识的排尿训练。 7“学习不能” (1)表现：观察能力极差，两种差异较明显的文字、数字、事物等也不能清楚区别；老师教学的内容绝大部分不能理解；反应迟钝；学习成绩各科都差，但并不是学习不用功。 (2)

15、原因：先天性的智力低下；先天性的神经系统发育不全；在母体内，受到药物、有害射线的伤害；母亲怀孕期营养不良；婴、幼儿期患病引起神经系统的后遗症；脑部损伤。(3)防治：进行智力测量，如属智商极低，则宜另择弱智儿童学校学习；个别施教，给以学习上的个别帮助；训练观察能力、思维能力；教师要同情、爱抚，更要教育其他同学不要嘲笑、歧视。二、小学中年级心理教育活动纲要(一)中年级学生心理特点1小学中年级是儿童智力发展的过渡期。开始出现抽象逻辑思维，认知活动的随意性、目的性均有明显的增长。2情绪较稳定。对情绪的调节开始和某种道德规范相联系。在无明显外因的诱惑下，有一定的自控能力。3集体活动的意识增强，懂得集体活

16、动的一些规则、规范。开始以兴趣、爱好来选择朋友，朋友关系日趋稳定。4自我尊重、获取他人尊重的需要比较强烈。5开始从活动的效果、动机等多方面评价自己和他人；开始学会独立地把自己与他人比较。对成人的依赖较之低年级明显减少。6开始了解学习活动的社会意义，出现喜爱某些学科、不喜爱另一些学科的兴趣倾向。7气质类型开始表现为积极或消极的性格特征。如：兴奋型的学生主动地、积极地为班级、为老师做事，但又常显出粗糙、虎头蛇尾的特点；抑制型的学生做事细心，有持久性，却又常显出拘谨、胆怯、被动的性格特点。(二)中年级学生心理健康的标志1能适应中年级的学习生活；通过努力，能较好地完成中年级的学习任务。2智力发展正常；

17、有观察新鲜事物的兴趣，并能边观察边动脑筋思考；具体形象思维发展良好，能进行简单的分析、综合、抽象概括和简单的符合规则的推理。根据他人、他物的提示，展开想像，有些创造想像的成分。注意到理解性的回忆。 3喜爱参加集体活动，懂得集体活动的初步要求和规范。 4对感兴趣的活动，能坚持近1个小时；对不感兴趣，但有社会意义的活动，在成人提醒下，能坚持30分钟以上。 5有明显的自尊意识。学习及其他活动中，表现出进取精神。 6乐意与同伴交往，肯与成人交往。有几个交往较多的朋友，朋友关系不时常变化。懂得交往的初步规范。 7能从效果、动机、性质等方面，评价他人的行为；在成人的指点下，也学会从效果、动机、性质等方面评

18、价自己的行为。了解自己十分明显的缺点。 8多数事想到“我自己去做”；在成人的指导下，做好力所能及的事；学习上自我管理的良好习惯已初步养成；生活方面，没有明显的依赖性。 9遇困难，遭挫折，不随便退缩，有克服困难的勇气。置身陌生环境，能较快适应。 10在必要时，懂得约束自己的行为，控制自己的情绪，且有初步的行为表现。 11学习上较少焦虑情绪。(三)中年级学生健康心理培育的内容和方法1主要内容(1)抓好二、三年级过渡的适应，主要是对学习内容加深、学习任务增多、学习方法变化、思维要求提高四方面的适应。(2)进一步指导交往，学习交往的一些简单规则。教师自身应特别重视与学生交往好，因为中年级儿童对教师的情

19、感开始发生微妙的变化：学生对教师仍十分热爱，但已开始议论教师，对教师的某些言行产生不满，甚至有时表现出对教师的不服从。一些乱班往往是从这时期开始的。(3)进一步帮儿童认识“我”，发展气质的积极品质，减少气质的消极品质。(4)努力使儿童保持愉快情绪。这时期的儿童已有些烦恼，要帮助他们纠正不良情绪，并教给他们自我纠正不良情绪的简单方法。(5)加强生活和学习方面的自理、自立的行为练习；逐步培养自尊、自强的精神。 (6)教会儿童“自我命令”。三年级是儿童自制力显著发展的重要时期，教师务必重视学生自制力的训练。 (7)强化神经系统的训练。 (8)继续培养“延迟满足需要”的能力：不只是能延迟满足物质的需要

20、，而且要能在一定的条件下延迟满足精神的需要。 (9)发展儿童的抽象逻辑思维，多开展想像力的练习。 (10)引导儿童练习小创造小发明。 2方式方法 (1)课堂教学。中年级是抽象思维开始发展的关键时期，因此，课堂教学特别要重视抽象思维的训练；中年级学习任务、学习难度均显著增加，要十分重视帮助儿童获得学习上的成功，警惕学习焦虑的发生；中年级儿童自我意识已有一定的发展，应非常注意启发学习的自觉性，培养自学、自思、自理、自我规划、自我反馈的良好学习习惯；中年级的“思想品德课”教学完全可以引导儿童了解自己的某些心理品质，逐步塑造良好的自我形象。(2)课外视、听信息的获取渠道。随着儿童知识经验的增多，他们从

21、课外阅读、电视电影、与他人交往及其他社会活动中，获取信息的机会及获取信息的数量猛增。我们应该充分利用这些渠道，增进儿童的心理健康，防止损害儿童心理健康信息的过多影响。(3)班、队会。教师应从班、队会的台前逐步退居台后，帮助指导儿童学会自已主持班、队会，开始有计划地开展增进心理健康的班、队会活动，并开始参与一些社会实践活动。(4)在成人指导下的自我教育：自我报告，自我反省，自我规划，自我检查。这在中年级已具有可能性，老师应予特别注意。(5)继续争取家庭、社会的协调培育。(四)中年级学生常见心理问题及防治 1“马鞍问题”(1)表现：小学儿童从二年级升入三年级，常出现学习成绩下降、纪律松弛、偶发事件

22、增多的现象。人们形象地称之为小学阶段儿童发展的“马鞍形”。(2)原因：学习难度突然增加；学习内容对思维的要求提高；三年级新老师教育、教学方式不适应儿童的特点；受不良伙伴的影响；低年级阶段家长和老师都没重视儿童心理品质的培养。(3)防治：进行学习上的帮助，开始起点可放低些，让儿童多些成功；加强班集体和少先队荣誉感的教育；改进教师和家长的教育方式；注意了解儿童“非正式群体”的活动，并向积极方面引导；多进行抽象逻辑思维的训练。 2破坏性行为 (1)表现：一是破坏公物，如任意用小刀和笔在桌上、墙上刻划和乱涂乱画，砸门窗玻璃，损坏桌椅、卫生用具等。二是破坏纪律和秩序，如上课任意迟到，不守纪律，不尊敬老师

23、，故意起哄，寻衅闹事等。(2)原因：在学习和品德等方面受到批评和指责之后，产生严重的自卑或抵触情绪；缺乏起码的道德观念；不辨良莠的机械模仿；神经系统功能的不平衡，过于兴奋。(3)防治：正确对待儿童的学习和品德问题，不要过分指责，多些指导关怀；增强儿童自信心；进行道德观念教育和道德行为的训练；创造有利儿童身心发展的环境气氛；调节儿童的神经系统，提高自我控制的能力。3.胆怯(1)表现：一遇陌生人、陌生环境，甚至见陌生人、陌生环境之前，就心理过敏，羞怯，回避，手足无措。对一般人不害怕的动物，也感到非常恐惧。(2)原因：神经系统属于弱型；受过强烈的刺激；成人的过分不恰当的渲染。 (3)防治：不断进行强

24、化神经系统的练习；在心理学工作者或精神医生的指导下，实施“系统脱敏”；成人谈及恐惧之事，应尽量避开儿童；科普宣传应把握分寸，不宜偏颇夸张。 4分数焦虑(1)表现：考试前后情绪烦躁不安；课内、课外作业和考试，一旦分数不高(有时事实上已比较高，如90分，但儿童本身认为不高)便情绪沮丧；学习、答题总是围着老师的思路、老师的要求转，没有或很少学习的自主性；与课文无直接关系的课外阅读，即使想读也不敢读；自信心低。(2)原因：家长的过大压力和对分数的过分苛求；老师单纯以分数高低评价学生的好坏；性格内向，神经系统脆弱；教师教学缺乏趣味性。(3)防治：注重学习成绩的绝对评价，少一点相对评价，即成绩的评估应以“

25、大纲”要求为标尺，而不要以排名次、出难题为宗旨；增强教学的趣味性和儿童化；提高儿童，尤其是自卑感较重的儿童的自信心；对孩子分数的偶然降低，不要给予过分的指斥；坚决纠正片面追求升学率的倾向；培养学生良好的性格特点：乐观、坚强。5说谎 (1)表现：以欺骗方式故意编造某种情节，以达到某种个人目的。 (2)原因：小学生说谎的原因很多，有的是为了获得某种东西、某种利益或得到奖赏和赞扬，有的是为了逃避责任，避免惩罚，也有的是为了损害别人，从中取乐，还有的说谎成性，性格扭曲等。 (3)防治：晓之以理，懂得说谎是一种不良行为；了解各人说谎的不同动机，分别采取一些不同的教育方法；家长不要给孩子过多的许愿，也不要

26、过多地惩罚；家长、老师不要对孩子说不能兑现的话；培养“心理置换”能力，教育儿童多从他人的角度考虑问题；及时教育引导。 6性格偏执 (1)表现：骄横、任性、放纵、执拗；不讲道理、乱发脾气、我行我素；易冲动、诡辩。 (2)原因：家长的自幼宠爱；过多关心儿童的生活和学习，很少关心儿童的良好性格培养；家长的不良性格的影响；对儿童成功的行为过多、过分的正强化，而对其失败的行为缺乏负强化；神经系统的不平衡；自控能力差。 (3)防治：家长全面关心孩子的成长，不要过分迁就、宠爱；给以艰苦生活的磨炼和学习挫折的考验；对儿童良好行为进行适度的强化；培养儿童的自控能力，提高神经系统兴奋和抑制的平衡性。 7注意力发展

27、问题 (1)表现：有意注意的能力极差，注意力容易分散，不能保持适当长的时间。如看书时，不能集中精力，外界稍有刺激，注意力就容易分散；即使其主观努力把注意力稳定在书本上，也不能持久，说不出书的主要内容。 (2)原因：神经系统发育迟缓；低年级没有重视有意注意能力的培养与训练；活动的趣味性较低；自控能力差。 (3)防治：请医生检查是否有神经系统毛病；加强有意注意的训练；促使儿童对从事的活动产生兴趣；要同情有这类障碍的儿童，不要过于责备。三、小学高年级心理教育活动纲要 (一)高年级学生主要心理特点 1小学高年级大多数学生的抽象逻辑思维有一定发展，他们能分析、综合、比较、抽象概括一些较复杂的内容，因而理

28、解能力明显提高。能按照一定目的调控自己的认知活动，各种智慧品质的有意性已显示得较清楚。 2个性心理品质开始走上自我完善的道路：情绪稳定性进一步提高，能以某种道德规范在一定时间内调控自己的情绪；活动中表现出较明显的自我意识；自控能力逐步发展，且逐步具有自觉性；逐渐能独立自觉地认识具有远大意义的、抽象的行为动机、行为目的以及较复杂的行为方案；能较为持久地从事日渐复杂和困难的活动。 3已能理解学习的社会意义，学习的责任感加强。独立发现问题、解决问题的需要和欲望增强。 4交往范围扩大，独立意向和“成人感”开始萌生，但仍有较大程度的片面性、依赖性。由于心理变化及社会习惯的影响，男女生“界限”日益分明。部

29、分学生第二性特征出现，其心理波动与心理失衡现象值得注意。 (二)高年级学生心理健康的标志 1智力发展正常，能较好地进行分析综合、抽象概括等逻辑思维活动，思维独立性有所表露。 2有学习兴趣，了解自己的学习与将来发展的关系。 3在成人的指点下，乐于参与课外各种有益的活动。 4活动的坚持性较之中年级有显著的发展。在许多活动中时常可见抑制自己不良行为的表现。 5大多数事情都想“我自己来”，有一定的自理能力。6能从他人的角度评价自己的行为，既看到自己主要的优点，也看到明显的缺点。 7懂得小学生必须遵循的社会道德规范，并在校内外各种场合要求自己。 8有自我完善的欲望与计划，有初步的自我监督能力。 9置身于

30、陌生环境，经过一段时间能适应。 lO升人高年级一两月后，就基本适应学习生活；有时有焦虑情绪，但不严重，持续时间仅在l天之内。 11对成人的言行，逐步具有批判性，接受正确的指导，能辨识明显不正确的影响。 12朴实，进取，不死气沉沉，较为活泼。 13性心理发展正常，无病态表现。女生对第二性特征的出现不感到突兀。 (三)高年级学生健康心理培育的内容和方法 1主要内容 (1)中、高年级的过渡适应，升人初中的心理准备。 (2)训练自我监督的能力，指导自我完善。 (3)加强抽象逻辑思维练习，培养良好的思维品质，进一步促进智力发展。 (4)正确认识第二性特征出现，正确对待青春期到来前的心理骚动。 (5)强化

31、独立意识，提高独立活动能力。 (6)进一步培养智力活动的兴趣。 (7)教会情绪调节的简单方法。 (8)继续进行强化神经系统的训练。 (9)正确对待学习及其他方面的挫折，减少焦虑情绪。 (10)认识社会交往的道德规范，学习与陌生人打交道。 (11)学习用钱。 (12)介绍心理健康的最基本的知识。 2方式方法 (1)课堂教学。应重视五点：课堂教学的民主化；智力活动要有一定的紧张度；防止为考分而教学；尊重学生的自尊心；树立课文模范人物的榜样。 (2)班、队会和晨会。多数活动由学生主持，为学生提供自我塑造的机会。 (3)小组活动，包括课内外的小组活动，让学生在小群体中表现自己的才能，实践人与人之间的交往，培养小群体的当家意识。教师要了解小组活动，但不宜过多干涉。 (4)自我塑造。以立英雄少年志、战胜自己的惰性为核心，指导儿童走上自我塑造之路。 (5)丰富多彩的课外兴趣小组活动。 (6)将心理健康的优化活动引向社会，多参加些社会活动，经常与社会、家庭联系，争得他们的支持、监督。特别要