小班心理健康教案20篇.docx

1、小班心理健康教案20篇小班幼儿学习拍球的心理分析及教育策略 经过两个月的过渡，新入园的小一班幼儿情绪基本稳定，逐渐适应了在园生活，教师也逐步开始实施有目的、有计划、有步骤的教育教学活动。一、 对小一班幼儿拍球活动的观察1、 自然观察：自十一月份起教幼儿学习单手拍球，每天晨间活动时提供球给幼儿“玩”，不正式教，但幼儿想学时就指导一二。通过观察发现，约90%的幼儿不会拍球，约10%的幼儿有点儿会拍，多的能拍十来个，少的拍一、两个。但普遍兴趣不浓，不愿用手拍，倒喜欢用脚把球踢得远远的，获得快感。2、 定期测试： 从十一月六日起，每周四测试一次幼儿拍球数量并记录在大纸上，张贴在小一班的大门上，便于教师

2、、幼儿、家长观察。附记录照片：3、 对幼儿学习拍球现象的简单心理分析：类型代表人物拍球现象心理分析1徐之晗把球往地上一扔认识问题：一点不会“拍”的动作2袁 畅球越拍越低能力问题：手腕不用力，仅凭球的弹力弹跳3倪锐哲球猛地着地飞走情绪问题：动作随意，凭自己高兴4杨芳辰拍得吃力，球不“听话”意志问题：细节动作控制不佳，协调水平不高二、 针对小班幼儿拍球活动状况实施教育策略1、 策略一：拍球真好玩 针对小班幼儿年龄小的心理特点，以兴趣为先导，组织幼儿玩有关“球”的游戏，如“踢足球”、“抛得高”、“赶小猪”等，鼓励幼儿接近球，愿意玩球。再在欣赏老师单手拍、双手交替拍、转圈拍、翘腿拍等各式拍球过程中，从

3、感性上体验拍球乐趣，萌发自己也来拍球的需要和动机。2、 策略二：看谁最聪明 幼儿在学习活动中的最大障碍就是主观上想获得某种成功，而客观上缺乏特定的技能，达不到成功。因此就需要教师适时适当地施以“正确的学习方法”，即拍球的要领：右手五指分开，掌心稍屈合在球表面，手腕、前臂恰当用力“按压”球，想象球在水里，你要把它压下去，不让它上来，球好象“粘”在你的手上；看球的走向“扒近”或“推远”球，看球的高低调整力量大小；球到哪儿，眼就到哪儿，手就到哪儿，腿脚也跟到哪儿。用通俗易懂的语言，深入浅出地帮幼儿理解，一点点地掌握，并用奖“红星”、“红花”贴贴的方式鼓励幼儿的行为。3、 策略三：我们是朋友 这里所说

4、的朋友一是“球”，二是“家长”。小班阶段，正是学习习惯、行为习惯养成的关键时期。以往在家里，由于父母、祖父母们的宠爱有余，幼儿喜欢的玩具想玩伸手就拿，不玩了随手就丢，自然会有人收拾。可到了幼儿园，玩过的东西就需要自己来收，球也是。刚开始学拍球的几天里，每天都有人丢球，要花费很长时间做“人球匹配”的工作。我们就编了“妈妈带宝宝上街玩”的故事讲给孩子们听，激发他们想象自己被妈妈弄丢了，一个人在街上回不了家的凄惨感觉。鼓励大家来做“球宝宝”的“爸爸”或“妈妈”，带它们出去玩，还要把它们带回家，要保护好“球宝宝”。 教育幼儿不光是教师的责任，要想取得良好的教育效果，家长也应尽到责任，尤其是一对一地教拍

5、球，效果更好。从后续定期测试的结果看，幼儿拍球数量与能力同亲子拍球的次数与效果成正比。4、 策略四：我是最棒的 经过一段时间的学习、练习，大多数幼儿的拍球水平再逐步提高，可也产生了一些倦怠感，拍球数量忽多忽少。这时需要教师给予积极的正面引导与鼓励，和家长同心协力，帮助幼儿学会坚持，学会耐心。开展拍球比赛、尝试花样拍球、拍球20下可以、拍球40下可以、拍球100下可以，把幼儿喜欢吃的糖、旺旺仙贝、果冻、巧克力，喜欢玩的气球、小汽车、布娃娃，喜欢看的图书、喜欢听的故事等等，都作为奖品与学习拍球活动结合起来，促进幼儿的持续学习，提高学习效果，获得成功的感觉。三、 分析小班幼儿拍球学习心理的影响作用1

6、、 小一班幼儿拍球学习记录及分析：类 型代表人物拍球数量原因分析起始数中间数终时数逐渐进步型张 颖12881家长配合程度高，幼儿每天认真耐心练习王奕彤2852吴彦琦31442曹 允101854起点高有退步型沈可欣161014情绪不稳，好时骄傲，不好时气馁潘 炯251417起点低进步小型耿 越254一直不太喜欢拍球，关注程度不高，家长也没办法王心颜124邹沁怡131起点不低进步小型陈雨西347注意转移快，兴趣点转向新的活动，不耐心李 智3413最终突变型马雯馨13100家长的持续鼓励，幼儿兴趣渐浓，技能越高，拍球已得心应手张 敏04302、 分析小一班幼儿拍球学习心理的影响作用 从小一班幼儿拍球

7、学习的历程中，可以看到幼儿行为发展与心理现象，同时也提醒教育者调整自己的教育方向与策略，帮助幼儿发展成长。兴趣是最好的老师 从小一班幼儿学习拍球的整体效果上看，71%的幼儿是进步的，91 %的幼儿掌握了拍球技能，并大大超出了纲要中的评价指标。这一效果是从“兴趣”切入施教的，脱离了“赶小猪”、“我是球宝宝的爸爸（妈妈）”等游戏，幼儿便很难“接近”球和学习球的。在小班其它学习活动中，也需要关注幼儿的兴趣，如学习歌曲“新年到”，融入拍手、拍腿、跺脚的模拟打鼓动作，伴以“咚咚锵”的节奏练习，幼儿兴趣高涨，很快学会了唱歌，并乐此不疲地表演。关注幼儿的个别化发展 十个手指有长有短的道理人人皆知，可每个家长

8、只愿承认自家孩子的“长”，而不愿承认其“短”。其实知道“短”未必不好，可以有针对性地施加教育。可无论什么样的教育，也不可能把全体幼儿教得整齐划一地发展，这就是“个别性”的存在。纲要等文件中也只是要求教育促进幼儿在自己原有基础上发展，这就需要个别化教育，从教拍球上看如此，其它教育活动也如此。如小班幼儿涂色“金鱼”活动，在要求上至少有三个层次：（一）在“金鱼”身上涂上一种自己喜欢的颜色；（二）在“金鱼”轮廓线内朝一个方向均匀涂上一种自己喜欢的颜色；（三）在“金鱼”轮廓线内朝一个方向均匀涂上几种自己喜欢的颜色。幼儿只要达到自己能够达到的目标即可，看到自己的进步就行了。拍球20个和100个都能评价为“

9、掌握拍球技能”。支持、等待幼儿的成长 支持幼儿的发展更多是教师的责任，教会其正确的操作方法、辅导其薄弱之处、鼓励其点点滴滴的进步、帮助其获得大大小小的成功可是，不是教师做了这些辛苦的工作，幼儿就立杆见影地“成长”了。有的幼儿有这样的效果，但有的幼儿却好象很久“不见动静”，这就需要教师、家长耐心地等待，就象马雯馨原先看到球就哭，开始只能拍1个，到了上中班时忽然能拍一百多个，这中间她经历了拍3个、2个、3个等待了半年多，才看到她的成功。当然这不是纯粹的“等待”，需要教师、家长、所有教育者的关注与支持。 小一班幼儿拍球学习的历程，反映出3-4岁幼儿学习活动的普遍心理特点，对于教师确定相关、正确的教育

10、策略有影响作用，对于家长参与教育也有参考价值。 二五年十月小班幼儿学习拍球的心理分析及教育策略南京市江宁示范幼儿园 仇宁燕【内容提要】小一班幼儿拍球学习的历程，反映出3-4岁幼儿学习活动的普遍心理特点，对于教师确定相关、正确的教育策略有影响作用，对于家长参与教育也有参考价值。一、对小一班幼儿拍球活动的观察1、自然观察2、定期测试3、对幼儿学习拍球现象的简单心理分析二、针对小班幼儿拍球活动状况实施教育策略策略一：拍球真好玩 策略三：我们是朋友策略二：看谁最聪明 策略四：我是最棒的三、分析小班幼儿拍球学习心理的影响作用1、小一班幼儿拍球学习记录及分析2、分析小一班幼儿拍球学习心理的影响作用兴趣是最好的老师关注幼儿的个别化发展支持、等待幼儿的成长