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柳永雨霖铃教学设计导入语.docx

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4、是柳永雨霖铃教学设计导入语,是优秀的语文必修教案文章,供老师家长们参考学习。 柳永雨霖铃教学设计导入语第1篇 教学目标: 1.感知作品内容,体味雨霖铃的思想感情和凄清意境。 2.掌握写景抒情、情景交融、虚实相济的写作手法。 3.通过鉴赏意象,提高学生理解和鉴赏词的能力。 教学重点、难点: 1.重点:理解古典诗歌的传统意象在作品中传情达意的效果。 2.难点:理解词中所体现的离别情绪。 教学过程: 一、导入 宋词是我国文学史上的一朵奇葩,上节课我们领略了豪放派词人苏轼的念奴娇赤壁怀古,在我们的心灵之谷中似乎依然回荡着“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”的铿然之声。今天让我们再把目光转向另一个“忍把浮

5、名,换了浅斟低唱”的婉约派词人,柳永的雨霖铃。 二、作者简介 柳永(约987年约1053年),北宋婉约派最具代表性的人物之一。其词多描绘城市风光和歌妓生活,特别擅长抒写羁旅行役之情。创作慢词独多(在他之前,慢词总共不过十余首,而他一人就创作慢词132首)。他的词铺叙刻画,情景交融,语言通俗,音律谐婉,在当时流传很广,“凡有井水饮处,皆能歌柳词”足见他的词深受市民喜爱,纪昀在四库全书总目提要中对柳永也是倍加推崇地说:“诗当学杜诗,词当学柳词”。可见,柳永对宋词的发展有一定影响。 三、词牌介绍 雨霖铃又名“雨霖铃慢”,唐教坊曲名,后用为词牌。相传,唐安史之乱时,玄宗西逃入蜀。杨贵妃在马嵬坡被赐缢死

6、后,玄宗日夜思念。入斜谷后,遇上连日霖雨,在栈道中,又听见铃声阵阵,倍感凄凉哀婉,于是作雨霖铃曲,寄托思念之情,曲调极其哀怨。有前人称“一曲霖铃泪数行”,可见一斑。 四、写作背景 为了便于理解作品内容,通常我们要了解写作背景,那么这首词的写作背景是怎样的呢? 本词是作者赴屯田员外郎任时作。黄在花庵词选中记载了这样一件事:宋仁宗颇好词,近臣有意拔擢柳永,在一次宫廷宴会上叫柳永按仁宗的旨意填词。柳作了一首醉蓬莱,其中“宸游凤辇何处”一句正与御制的真宗挽词暗合,仁宗感到不快,以此对他冷淡。所以柳永只做了一个小小的屯田员外郎(官职六品,但无实权,是虚职),为此词人在赴任时的那种羁旅行役之情,沦落飘泊之

7、感是可以想见的,更何况还要与心爱的人相别。宦途失意的压抑,与恋人别离的痛苦交织在一起,内心充满哀怨,于是作此雨霖铃以寄别恨。 五、整体感知 这首词的基调:低沉、哀婉、悲伤、凄清。词的上片写在一个秋天雨后的傍晚,词人和恋人在都门外离别时依依不舍的情景;下片写词人想象离别后羁旅生活的情状。 六、品读鉴赏(串讲) (一)“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇” 这里不能忽视一个小东西寒蝉,秋后的蝉是活不了多久的,一番秋雨之后,蝉儿便剩下几声若断若续的哀鸣了,命在旦夕,因此这寒蝉更增添了悲凉。“凄切”一词为本词定下基调。长亭,古代大道上每五里设一短亭,十里设一长亭,后被当作别离地点的通称。成为表现离愁别绪的常

8、用意象之一。 时当秋季,景已萧瑟,且值天晚,暮色阴沉,而骤雨滂沱之后,继之以寒蝉凄切:词人所见所闻,无处不凄凉。此句虽明写景,却暗含情,环境氛围多悲戚之意。 (二)“都门帐饮无绪,留恋处、兰舟催发。执手相看泪眼,竟无语凝噎。” 在“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇”的情境之下,叫人如何能够忍受这离别的痛苦!恋人在都门外长亭摆下酒宴给他送别,虽然有酒相送,但也无心饮用,想必是一桌子的酒菜,筷子动也没动。两人心中是百般留恋,依依不舍。但是人要留,船家却催促了:“天色已晚,开船了!”“留恋处、兰舟催发”这七个字以精炼之笔刻画了典型环境与典型心理:一边是留恋情浓,一边是兰舟催发,这样的矛盾冲突何其尖锐。如

9、何是好呢? 正因为如此,后面迸发出:“执手相看泪眼,竟无语凝噎。”这时应有千言万语,为何却无言了呢?学生言之成理即可。 (三)“念去去、千里烟波,暮霭沉沉楚天阔。” 这句话承上启下,全句写景,又全句写情,诗人想到前路茫茫,自己将愈行愈远,离心爱的人也越来越远,心中的愁思也愈来愈深。这里,浩渺无际的江水与词人心头难以排解的愁肠相似;傍晚云雾浓重的特点与词人心情的沉重压抑相似;楚地天空的空阔辽远与愁绪的无边无际相似。词人从眼前所见写起,又想象行舟后所见之景,写法上是半虚半实。 (四)“多情自古伤离别,更那堪冷落清秋节” 自古以来多情的人最伤心的是离别,离别总是令人神伤。这里的“自古”似乎有自我安慰

10、之意,但紧接着用“更那堪”翻进一层,更何况又逢这冷落凄凉的秋天,这离愁哪能经受得了!突出当秋而悲,甚于常情。离愁别绪不断涌上心头,只能借酒消愁,但是酒醒之后又会是何种景象呢? (五)“今宵酒醒何处?杨柳岸、晓风残月。” 被明代词评家贺赏称这一句是“千古丽句”,那么这句俊在哪里呢?(学生四人一组讨论,品读)提示:切入点:什么时候看到的景象?哪些景象?美在:“杨柳岸”、“晓风”、“残月”四个典型意象组合在一起,引起读者无尽的想象和遐思。寓情于景,情景交融。“杨柳”、“风”、“月”这些本是自然界的景物,但文人却赋予其特殊含义。“杨柳”历来为送别诗的意象,诗经有:“昔我往矣,杨柳依依”,况且“柳”谐音

11、“留”,有不舍之意。“晓风”,这里是秋天的晚风,清冷,让人心生凉意,而“愿为西南风,长逝入君怀”中的风又有了依恋的意思,这里“晓风”两层意思兼有;“月”是“团圆”的象征,而“残月”则是“不团圆”,为孤身远行的词人心头添了一层凉意。而在这里的景纯为情设,虚写,营造了浓烈的愁思,有“愁”则需“销”,借酒吧,可此时已是酒醒时分,正应了李白的“举杯销愁愁更愁”! (六)“此去经年,应是良辰好景虚设。便纵有千种风情,更与何人说。” 这一去长年相别,(相爱的人不能在一起),我料想即使遇到好天气、好风景,也如同虚设。纵然有千种的风情,万般的情意,又与谁去诉说呢?这两句道出了“余恨无穷,余味不尽”,然后请学生

12、谈谈感受。词人以孤寂落寞之情收束全诗,既突出了前景渺茫,又表露出余恨无穷的哀怨。 下片在写法上是虚写。 七、归纳艺术特色 1.白描手法。没有堆砌辞藻和大量用典,以本色语言进行铺叙,告别过程逐层展示,离别之痛渐次加深。 2.情景交融。融情于景,合理意象的选择,淋漓尽致地刻画了缠绵悱恻的离愁别绪。 3.虚实相济。前后呼应,层层深入,眼前实景、实事、实情与别后虚景、虚事、实情相结合。 八、课堂小结 柳永的一生是充满抑郁和失意的,一首雨霖铃道尽了仕途失意,落拓江湖,辞别情人,把酒浇愁愁更愁的痛苦等等真切的感受。它不是写离愁别恨的一个侧面,词人的情感也没有随着离别戛然而止,而是被充分抒写并表现出一个比较

13、完整的层层推进的过程。(千年风霜纵是无情,但词人的感情在千年后却依旧生动)看来这首词不单纯是写一对恋人的分离,而是柳永借助分离这个话题来深刻表达他的人生况味。 九、布置作业 1. 结合本课第一首词念奴娇赤壁怀古和雨霖铃,鉴赏豪放派与婉约派的不同风格。 2.按照词的一般常识鉴赏另一位婉约派词人李清照的声声慢。 柳永雨霖铃教学设计导入语第2篇 今天我们学了婉约词的代表作雨霖铃,重点让大家把握词的融情入景,虚实相济特点。另外还让大家品味词中意象,体会作者感情。在此基础上了解婉约词的风格。全词以“离情”为线索来贯穿全篇。以时间而论,先点出“秋天”,后点出“傍晚”,再想到“今宵”,又遥想到“经年”,不管

14、时间怎样变化,处处都是只写“离情”。以空间而论,从送别都门的“长亭”,到暮霭沉沉的“江上”,到“晓风残月”的远方,空间转换,仍然不离写“别情”。全篇如行云流水,自然流畅,主题突出,不愧是婉约词派的代表作品之一。 柳永雨霖铃教学设计导入语第3篇 教学目标: 1、体味本词的意境及情景交融、虚实结合的写法。 2、能够背诵其中的句子。 教学重点: 体味本词的意境及情景交融、虚实结合的写法。 教学难点: 1、体味意境 2、赏析名句。 教学设想: 充分贯穿诱思探究法思想,以学生为主体,教师为主导,训练为主线,思维为主攻。在教学过程中,始终遵循两个贯穿要素和三个层次要素。通过阅读想象完成教学重点,通过点拨讨

15、论完成教学难点。 教学时数:一课时 教学工具:多媒体 教学过程: 渲染气氛创设情境激发情意 一、课前播放小提琴协奏曲梁祝渲染气氛。 二、导入 1、展示图片 2、师生活动: 师:这些图片展现的是什么场面? 生:送别的场面。 师:是的,在现实生活中,别离是一件常事,在诗词中更是一种历写不衰的主题。请你说出写送别的名句。 生:说名句。 师:展示名句。送别人与被送人之间是什么关系? 生:朋友。 师:请大家想象一下夫妻间、情人间离别的情景。 生:表述。 师:今天我们来欣赏柳永描写的情人离别情景雨霖铃。 三、展示目标:(略) 认真观察整体感知初步研读 四、展示全词 1、观察该词,回答以下问题: 从段落上看

16、,本词是( )(答案:双调) 从字数上看,本词是( )(答案:长调) 五、简介作者 1、学生说出自己了解的柳永 2、展示作者简介 六、了解写作背景 1、让学生从书中找 2、教师补充 七、研读本词 1、学生看书 2、做练习:选出对词中部分词语解释错误的一项( ) A、骤雨:急雨。歇:停。 B、都门:京城门外。帐饮:“帐”通“畅”,痛快地喝。 C、无绪:没有心思。风情:深情密意。 D、沉沉:深沉。经年:一年。 (答案:B) 3、配乐范读 积极探索活跃思维深入研读 4、本词描绘了哪几幅画面?请概括(学生答)这两幅画面都是实景吗? 5、教师引导学生从画面入手借助想象和联想体味意境。 (为了帮助大家更好

17、地体味意境,下面我们转换一下角色,我是一名导演,你们是演员,我要选五名演员演一部巨作,希望你们抓住机会,积极表现。考题是进入柳永描绘的画面体会作者的思想感情。注意:一、要尽情感受。二、不要打扰主人公。三、要积极回答我的问题。)问题:你现在进入了一个什么样的环境:什么季节?什么时间?什么地点?请描述一下周围的环境。主人公在干什么?他的情态怎样?第一幅画面定格在主人公身上,他这时的情态怎样?第二幅画面是作者想象的,你们要想方设法进入他的思想,看看他想了些什么?(考试结束,到底谁能被选上呢?请注意收听明天的新闻播报。请回到现实中来。) 6、分别找出描写景物和情感的词句。 7、第一幅画面无论写景还是写

18、情,都是为了突出什么?第二幅呢? 8、体味意境美的方法(点拨:1、抓画面;2、抓情感。) 9、归纳表现手法:1、情景交融;2、虚实结合。 10、找出主旨句:多情自古伤离别,更那堪冷落清秋节。 11、名句赏析:今宵酒醒何处,杨柳岸晓风残月。(点拨:1、分析意像;2、联系环境。) 12、体味婉约风格(点拨:1、从题材上看;2、从情感上看;3、从基调上看。) 运用迁移及时反馈促进同化 13、做练习:对雨霖铃意境理解有误的一项是( ) A、起首三句写别时之景,点明了时间、地点、环境。 B、“留恋处兰舟催发”这七个字是虚实结合,刻画了人物的语言和动作。 C、“多情自古伤离别,更那堪冷落清秋节”二句意思是

19、说伤离惜别自古都这样,更何况在这冷落凄凉的秋季。 D、“今宵酒醒何处,杨柳岸晓风残月“二句是想象今晚旅途中的情景:一舟临岸,词人酒醒,习习晓风吹拂萧萧疏柳,一弯残月高挂杨柳梢头。 (答案:B) 14、检查背诵 15、教师小结:这节课的教学重点是体味意境和情景交融、虚实结合的写法。其中体味意境也是教学难点,因而掌握体味意境的方法非常重要。今天我为大家提供的主要方法是一要抓画面,二要抓情感。赏析名句也是教学难点,主要方法一要分析意象,二要联系情景。但愿这些方法对你们以后鉴赏诗词有所帮助。 八、布置作业:请运用今天学习的赏析意境的方法欣赏下面这首词。 如梦令 李清照 昨夜雨疏风骤,浓睡不消残酒。试问卷帘人,却道海棠依旧。知否,知否?应是绿肥红瘦。 九、继续播放梁祝,在优美的乐曲声中结束。

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