这片土地是神圣的.docx

1、这片土地是神圣的潞城市实验小学六年级 语文（导）学案主备人：申慧敏 参与者：六年级语文教师 时间 学习内容月光曲课时2周次学习目标1.学会生字新词，了解月光曲传说，并能简要地复述。2.联系上下文体会“幽静、清幽、恬静”等词语意思。3.有感情地朗读、背诵课文第9自然段，分辨出描写联想和写实的句子，体会两者结合的作用，运用联想的写作方法进行练笔。学习重难点 简要地复述月光曲，有感情地朗读背诵课文第9自然段，能够分辨出描写联想和写实的句子，并能运用联想的写作方法进行练笔。第一课时学习目标 1.学会本课生字新词，了解月光曲的传说，并能简要地复述。2.在教师的引导下，能联系上下文体会“幽静、清幽、恬静”

2、等词语的意思。教学过程 一、“音乐式”导入语 播放贝多芬的著名钢琴曲月光曲，师介绍：一百多年前，德国有个伟大的音乐家叫贝多芬。他说过：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果做到了这一点，该是多么幸福。”你们现在听到的优美动听的曲子便是其中的一首，叫月光曲。月光曲怎样谱成的呢？这，还有个美丽动人的传说呢！二、自学导航 1.了解贝多芬及月光曲。 2.通过查字典的方法自学生字。 3.自由读书说给同桌传说听。 （1）先概括讲，讲出大意，再迅速默读，思考该怎么讲，自己小声练习；同桌交流：他讲得怎么样？补充。 （2）具体、生动地讲。再读课文一遍；把生动的情节、细节记住，看过的东西要努力记住，才能变成自己的东西

3、，才能有用。三、简要复述。 1.介绍贝多芬及月光曲。 2.教师出示课文中的生字词，学生自己认读。 莱茵河 皮鞋匠 入场券 陌生 盲姑娘 恬静 3.引导学生简要复述月光曲的传说，可以用上下列词语： 幽静 茅屋 断断续续 对话 激动 清幽 陶醉 记录每个学生复述后，教师都要组织学生进行评价：是否完整；是否简要；是否能恰当地运用上述词语。四、拓展延伸（给家长讲述月光曲的传说。）第二课时学习目标 1.有感情地朗读、背诵课文第9自然段，能够分辨出描写联想和写实的句子，体会两者结合的作用。2.运用联想的写作方法进行练笔。一、朗读感悟。 1.引导学生在朗读的过程中体会字里行间流动着的情感。 （1）“断断续续

4、”：假如你是贝多芬，会从“断断续续的钢琴声”中听出些什么？ （2）“随便说说”：假如你是贝多芬，你会觉得姑娘是在“随便说说”吗？ （3）“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”：假如你是贝多芬，面对盲姑娘，心里会想些什么？ 2.结合学生的自读体会，指导学生练习有感情地朗读课文。二、读背研8、9自然段 1.指名读8、9段 2.听读这两段、练读、指名读 3.练习有感情地朗读课文第8自然段。 联系上下文，体会“清幽”的意思，并引导学生通过朗读表达出来。 引导学生将“清幽”与“幽静”作比较，体会两个词语的异同。 4.诵读想象。 （1）教师出示课文第9自然段。让学生自由朗读，并根据自己对音

5、乐的理解，体会月光曲的曲调变化。 （2）教师出示“轻柔舒缓、高昂激荡、刚健明快”三个词语，让学生根据自己的体会排序，并结合课文的描述说说理由。 （3）教师组织学生欣赏月光曲，引导学生印证自己的理解。 （4）指导学生将自己的理解通过有感情的朗读表达出来。 （5）有感情地背诵第9自然段，鼓励学生配上乐曲背诵。三、写作方法：实实在在的事物和联想 1.出示“月光照进窗子来，茅屋里的一切好象披上了银纱，显得格外清幽。”屋子里真的披上了银纱了吗？是由月光引起的联想。介绍联想词。 2.读第9段，划出实实在在的事物和联想，指名读；去掉联想美吗？出示去掉联想的句子。3.认真阅读大公鸡，划出联想句子，再想一想，如

6、果去掉了这些句子会怎么样？加上去有什么好处？大公鸡 大公鸡的头通红通红的，就像醉汉的脸。高高耸立的红鸡冠就像用红宝石制作的皇冠。脸下面两片鲜红的肉，红得透亮，亮得喜人。眼睛圆圆的，炯炯有神。身上的羽毛有金黄色的，有红色的，有墨绿色的，闪闪发亮。两只金黄色的粗壮的腿，拖住它那肥大的身躯，走起路来像个威武的将军。尾巴弯弯的，高高翘起。 它每天按时打鸣，唱起那令人振奋的早起歌：“天明了，快起床！”一遍又一遍。每当听到它的歌声，我就不由得想起二年级学过的美丽的公鸡那篇课文。是呀，它不光外表美丽，还能帮助人们做事，多可爱呀！ 4.阅读，补充联想，让文章更生动。荷花 多美的荷花啊！碧绿的荷叶把池塘挤得满满

7、的。白荷花，红荷花竞相开放，全开的，半开的，姿态各异，争奇斗艳。一朵刚刚绽开的花骨朵躲在一片荷叶后面，一只蜻蜓在上边飞来飞去。四、 拓展延伸。 1.有感情地朗读全文，背诵第9自然段。 2.运用联想，练写喜欢的内容。 板书设计：月光曲贝多芬断断续续 听到琴声 一分触动随便说说 看到兄妹 十分感动您就是贝多芬先生吧？ 遇到知音 万分激动即兴弹奏记录成曲有感于知音 寄情于月光月亮升起-微波粼粼 轻柔舒缓月亮升高-微云缕缕 刚健明快月亮照耀-波涛汹涌 高昂激荡潞城市实验小学六年级 语文（导）学案主备人：申慧敏 参与者：六年级语文教师 时间 学习内容这片土地是神圣的课时2周次学习目标1学写8个生字，正确

8、读写“圣洁、骏马、雄鹰”等词语。2有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。3初步接触演说稿，通过品读语句，体会演说稿语言表达的特点以及结构特色。4.运用“联系上下文和生活实际”的方法理解含义深刻的文字。5体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。第一课时目标1.学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。2.整体感知课文，结合演说稿特点理清课文脉络。过程一、介绍背景，解题质疑1介绍背景请注意，白人要买的是什么？土地是的，土地。印第安人数千年来一直在这片土地上生活。土地对于他们，意味着什么？家园，生命

9、。可如今却要将这祖先留下的土地拱手转让给白人。西雅图酋长的心情相当复杂。第二年的12月，他站在白人安排的会议桌旁，面对那些强迫他们出卖土地的白人,发表了这篇演说，又称西雅图酋长的宣言。这篇演说稿被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。到底是什么让它拥有如此高的评价呢？ 2. 解题，理解“神圣”，带着神圣的感觉再齐读课题。3看到这个课题，你有什么疑问？二、读准读顺，整体感知1.初读课文，认字释词圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光2聚焦观点，梳理脉络。浏览课文，思考后交流：这篇演说稿要表达的主要观点是什么？从哪里看出来？（根据反复出现的这句话，试

10、着把这篇演说稿分为总起、分述、总结三个部分。）小结：这是一篇结构清晰的演说稿。这篇演说稿和一般的文章相比，有自己独特的表达方法。总起分述总结，观点鲜明，条理清晰。今后你也可以这样来写演说稿。三、再读课文，批注感悟1读了这篇课文，你有什么感受或体会？（眷恋土地 热爱土地）2你从哪些地方感受到作者所说的“这片土地是神圣的”？在文中做上批注。四、拓展延伸积累词语，摘录文中喜欢的语句。第二课时目标1. 揣摩优美的语句，体会演说稿语言表达特点。2.运用“联系上下文和生活实际”的方法理解含义深刻的文字。3.体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。4.有感情地朗读课文。背诵感受

11、最深的部分。过程一、填一填，重温“神圣”。二、品味语言，感知“神圣”，。 “每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。”1聚焦“每一”，发现排比的特点。2理解“每一”，感受排比句表达情感的强烈。对比阅读：文中连续用了好几个“每一”，什么意思？把他们去掉，好不好？自己对比着读读这两个句子。谈谈自己的理解。3. 指导朗读，读出排比句的气势。4. 拓展练说，再次感受土地的“神圣”。每一处沙滩，；每一片耕地，；每一座山脉，；每一条河流，；每一根松针，；每一只昆虫，；还有那浓

12、密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。5. 练习读出感情，尝试背诵。 “我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”提示点拨：1.这段表达有什么特点？2. 找出感受最深的句子说一说，指导朗读。（比较“是”与“像”的差别。）3.理解“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”4想象：在他们眼中，还有哪些事物是神圣的？教师引读：在印第安人的眼里，这片土地上的一切，都是难忘的。沙滩美不美？嗡嗡鸣叫的昆虫美吗？他们永远都看不到了。离别之际，他们心中有万分的不

13、舍，让我们把这种感情融入到句子中，好好读一读。2、3自选一个自然段，感情朗读，能力强的尝示背诵。三、潜心会文，感悟“神圣”。1默读课文48自然段，好好读一读反复句，体会其作用。2引导学生体会：同学们平时也轻言放弃吗？在什么情况下才放弃？你放弃一件事时，是什么心情？3引读，是呀！这是深深的无奈呀，指名读_；这是万分的不舍呀，指名读_；这是不放心地叮嘱呀，指名读_。4西雅图希望白人怎样善待这片土地？怎样才叫善待？（1）为什么西雅图要求善待河水？（找出相关语句，结合生活实际、联系上下文理解。）（2）小组学习善待空气、动物，注意句子理解。5朗读：让我们带着深深的无奈，带着万分的不舍，带着真诚的叮嘱，再

14、读读西雅图的话，齐读_。四、总结升华，深化“神圣”。1作者在文章的最后，发出了怎样的呼吁呢？2理解“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”的含义，并好好读读，体会感情。五、提出希望，践行“神圣”。（选一项完成）1把感受最深的部分背下来，抄写自己喜欢的语段。 2做环保宣传员，如向身边的亲人演说这篇文章，在学校、街头等公共场所进行环保宣传、教育等公益活动。3课外阅读西雅图的天空和城市之肺。 板书设计 这片土地是神圣的 总起 圣洁 排比 比喻 拟人水 分述 善待 空气 反复 设问动物- 总结 呼吁 大地不属于人类，人类是属于大地的李玉贵穷人课堂教学实录：学习共同体，让学生学会学习 2016-09-2

15、3 李玉贵 小学语文教师杂志 明确角色分工，确立课堂规则角色分工1.小沙漏师：每一组第一个是桌长。桌长的对面，就是前面的右边这个人是什么？（白板出示：小沙漏。生齐答：小沙漏。）师：好，请问沙漏和闹钟有什么区别？两个都可以计时啊！最大的差别是谁没有声音？生：（齐答）小沙漏。师：所以待会儿你在组内负责计时，可以有声音吗？生：不可以。师：不能发出声音，如何提醒别人？生：眼神。师：可不可以示范一下你刚刚做的眼神？（生作示范）非常好，他的眉毛会动哦！2. 桌长师：好！一号是桌长。请问桌长要做什么事呢？生：保持桌面整洁。师：这是桌长经常要做一件事，但不是桌长一个人的事，每个人都要做，所以桌长还要负责适时提

16、醒同学的工作。除此之外，桌长还要负责什么呢？生：（齐）发材料。师：好，现在请各位桌长去领取小组的材料！（每个小组的桌长起身走向放材料的桌子）领取后就请回到座位，将材料平摆在桌上，然后专心看老师，老师还有其他事情要交代。3. 小天使师：三号小天使请举手！你们看小天使主要负责什么工作呀？（师示意PPT上的文字），提醒什么？生：（齐）提醒讨论的音量。师：还提醒什么？比如这组有四个人，三个人都在讨论，但有一个人没有参与讨论，有什么方法可以让他也来跟我们一起学习啊？怎么提醒，才能使他容易接受？小天使们可以想一想用怎样的语言。（生点头）师：（走到一小组边）当小组要报告的时候，其中一人在写东西，其他人都想看

17、，伸长着脖子也看不到，请问谁要负责关心这件事？生：小天使。师：这时候你们要提醒谁？生：写字的人。师：提醒的声音要很小，语气要很生：温柔。4. 总裁师：好，四号是（生：总裁）自己当总裁是不是很得意？好，总裁的任务是安排顺序。待会儿发言的时候，我们都把想法贴在这上面。总裁要特别关注其他人的想法，把所有的意见都归纳进来。是你先还是我先，这种小事谁决定啊？生：总裁。师：最好不等总裁出面自己就决定了。好，今天我们四个人一组要学很多东西。规则确立1.听的规则师：我们第一个要学的就是听。（白板出示“聼”）这是什么字？（白板出示五个“听”字的异体字）这五个字有什么共同的部件？最明显的是哪个部件？生：耳朵。师：

18、第二个很明显的部件是生：心。师：听话的时候除了要用耳朵，更要用心。师：（白板演示：红框圈出“聼”字的“罒”字部件，边上出示古体字“眼”。）古时候的字就是这样，这就是眼睛。眼睛要看哪里？要追随视线的方向。（走到讲台边一小组）这四个同学，假如现在他在发言，其他三个人要看哪里？眼睛要跟随说话的人，看他到底说什么，知道他说什么内容。（生点头会意）要坚持听，耐心听师：每个人会有不同的话题，不同的理解，所以聆听就是善待，和善地对待同学，和善地对待还在想的人。所以啊，听别人说话，要用心听，用耳朵听，用眼睛去，让眼神追随着声音，边听边思考。2. 说的规则师：待会儿，老师就会关注这些方面。除听话的人要认真听之外

19、，说话的人要（出示：面向同学，问同伴是否准备好；说清楚；安心说。）师：说什么都可以，没有关系。但说话的声音，只能让组内的人听见，不可以被组外的听到哦！（作轻声说话状）但面对全班发言的时候，你则要大声到让全班都能轻松地听见。听跟说一样，要生：（齐）身体转向他，微笑，温和似水。 自读文本找出小说的相关要素师：刚刚你们都说这是一篇小说，对不对？回到文章，告诉我它为什么是一篇小说的三个理由。（生自读）师：（巡视）我要看到你的手在数，或者你拿着笔在作标记。师：好，现在就用你们刚刚决定的一二三四的顺序，说一说文章的哪些特征让你觉得它是一篇小说。小组开始！生：我觉得这篇文章的情节十分吸引人。一开始，桑娜在一

20、个风雨交加的夜晚抱回了两个孩子。她忐忑不安，生怕丈夫不同意。后来她丈夫终于同意她抱回那两个孩子，她的心情十分激动，所以我觉得师：这里哪些是小说的元素啊？生：（齐）情节。师：怎样的情节？生:（齐）环环相扣、一波三折师：好，谢谢！下一位同学！“情节”已经说了。生：文章里面有许多心理描写，桑娜的内心波荡起伏。师：讲得真好，内心波荡起伏，用自己的语言表达，多好！什么又被讲过了？生：（齐）人物。生：环境描写不仅可以衬托出当时的环境十分恶劣，也可以衬托出他们家庭的经济条件很困难。师：总结一下，目前有几个元素已经提到过了？生：（齐）情节，人物，环境描写生：我觉得人物对话，还有提示语的描写，很细腻。师：人物的

21、对话，还有提示语！还有什么要补充的？生：作者设置悬念，让我们很想知道下一步会发生什么。师：结尾是个悬念，你们知道这个故事结束了吗？生：（齐）没有。师：嗯，好，各小组总结出来的理由不太一致，但有些元素是相同的，比如：情节、人物、环境细读文本，学会读书师范读文本，引导学生关注时间词师：除了刚才说的，这篇文章中有表示时间的词语吗？（生：有）第二段的开头有时间，请大家把时间词画出来。生：（齐）始终不见。师：始终不见丈夫回来。还有哪一段的开头也有时间词？生：（齐）睡觉还早。师：“睡觉还早”在这一课里重要吗？生：（齐）不重要。师：不重要，它在这里一点都不起眼，对不对？可是各位同学，你们已经忘记第二段是几点

22、了。第二段是十一点，比十一点还晚，第三段竟然说什么？生：（齐）睡觉还早。师：你们不觉得怪吗？小说里觉得怪的地方都要多读几遍。我们要联系上下文去读。事实上时间已经不早了，可是桑娜为什么说睡觉还早？她不是说时间还早，而是说睡觉还早。好，小组小声讨论一下。（生讨论）师：李老师刚才是在示范，我读了第二段的开头，找到什么词？（生：时间词）对。待会儿你们也要做这样的事情。但具体要做什么事情，我暂时先不告诉你们。自主学习，练习细读文本1.明确细读文本的方法要求师：我们读小说总习惯被情节推着走，但只关注小说的内容未免太可惜了。多读几遍，你一定会有新的体会、新的发现。所以待会儿请你将整篇文章再读一读，然后跟我们

23、分享新的体会和发现，好吗？一定要静下来细细地多读几遍，你会发现它是一篇很好的小说，不愧是哎，谁的小说？生：（齐）列夫托尔斯泰。师：是的，不愧是大文豪的小说。（巡视）你再多读几次，有什么新的体会、新的感受或发现，找到一处，你就可以写在这上面。如果真的没有想法，刚才这些（指黑板上同学作的笔记）可以当作是你的材料。师：（巡视）老师建议，你读的时候可以找关键词。不要只看到一个点，要学会对比着看。另外，要学会做一点跨段的阅读，去发现文字的内在联系。还有哦，你要一直问自己问题。师：（巡视，指导小组讨论）有人说第12到第27段有很多对话，对不对？那这里该怎么读呢？（生点头，思考，讨论。）师：你还可以用还原比

24、较的方法。你还可以作一个练习，如果没有这段环境描写，没有这一段对话，这篇小说会怎么样？有了这些描写，又为我们提供了什么？有什么作用？（生继续组内交流）师：（巡视）阅读一篇好的小说要像现在这样，一读再读。好，请在你刚获得的新发现前面标一个星号。它是怎么写的？请写出你的感受。2. 引导学生学会发表交流感受师：接下来，我们要交流。声音要大一点，让别人听清楚。生：第一段描写的是环境，为下文人物的心情作了铺垫。在恶劣的环境中，人物的心情也有变化。第二，时间。清早师：先等一下！她讲的是第一段。同组同学有没有人也注意到这一点？（生示意有）你有，好，仔细听哦。这个同学发表意见，你就要想：他这样说，我要怎么接他

25、的话后面每个人发表意见的第一句话，都要接别人的话。生：（接上一生的话）我也注意到了胡宇春说的环境描写，这里的环境让我们知道了渔夫家的生活情况师：你的想法跟他的比较接近，它们是同一类的，都是第一段的环境描写。师：在小组里，发完言后，想法相近的，贴在一起；不同的，另成一类。现在小组内部进行交流。要先回忆别人的观点再提出自己的想法。（生组内交流）师：（巡视）特别需要的时候，可以把文章念一念，一定要有理有据。其他人要跟着默读相应的文句和文段。（生继续组内交流）总结学习收获，指导课外写读书心得师：那你们回去可以做什么事呢？我们平常不是要写读书心得吗？你们刚分的类，是不是很接近这个（黑板上同学作的笔记）？生：（齐）是。师：我们读小说，一开始也许只注意到内容，但是今天你们发现了，小说有很多写作手法。写读书心得，可以就内容、形式、这篇文章跟我有什么关系这三方面来写。我们称之为书摘，就是读完书之后，根据具体的内容作评述，写心得。今天我们用读书会的方式读了读，聊了聊。重要的是别人在发言的时候，我们要仔细听，看看他的想法跟我的想法是什么关系，我们会用一些便利贴作整理。好，这节课就上到这里，下课！