这片土地是神圣的.docx

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这片土地是神圣的

潞城市实验小学六年级语文（导）学案

主备人：

申慧敏参与者：

六年级语文教师时间

学习内容

月光曲

课时

2

周次

学习目标

1.学会生字新词，了解《月光曲》传说，并能简要地复述。

2.联系上下文体会“幽静、清幽、恬静”等词语意思。

3.有感情地朗读、背诵课文第9自然段，分辨出描写联想和写实的句子，体会两者结合的作用，运用联想的写作方法进行练笔。

学习重难点

简要地复述《月光曲》，有感情地朗读背诵课文第9自然段，能够分辨出描写联想和写实的句子，并能运用联想的写作方法进行练笔。

第一课时

学习目标

1.学会本课生字新词，了解《月光曲》的传说，并能简要地复述。

2.在教师的引导下，能联系上下文体会“幽静、清幽、恬静”等词语的意思。

教学过程

一、“音乐式”导入语

播放贝多芬的著名钢琴曲——《月光曲》，师介绍：

　　一百多年前，德国有个伟大的音乐家叫贝多芬。

他说过：

“我的音乐只应当为穷苦人造福。

如果做到了这一点，该是多么幸福。

”你们现在听到的优美动听的曲子便是其中的一首，叫《月光曲》。

《月光曲》怎样谱成的呢？

这，还有个美丽动人的传说呢！

二、自学导航

1.了解贝多芬及《月光曲》。

2.通过查字典的方法自学生字。

3.自由读书说给同桌传说听。

（1）先概括讲，讲出大意，再迅速默读，思考该怎么讲，自己小声练习；同桌交流：

他讲得怎么样？

补充。

（2）具体、生动地讲。

再读课文一遍；把生动的情节、细节记住，看过的东西要努力记住，才能变成自己的东西，才能有用。

三、简要复述。

1.介绍贝多芬及《月光曲》。

2.教师出示课文中的生字词，学生自己认读。

莱茵河皮鞋匠入场券陌生盲姑娘恬静

3.引导学生简要复述《月光曲》的传说，可以用上下列词语：

幽静茅屋断断续续对话激动清幽陶醉记录

每个学生复述后，教师都要组织学生进行评价：

是否完整；是否简要；是否能恰当地运用上述词语。

四、拓展延伸（给家长讲述《月光曲》的传说。

）

第二课时

学习目标

1.有感情地朗读、背诵课文第9自然段，能够分辨出描写联想和写实的句子，体会两者结合的作用。

2.运用联想的写作方法进行练笔。

一、朗读感悟。

1.引导学生在朗读的过程中体会字里行间流动着的情感。

（1）“断断续续”：

假如你是贝多芬，会从“断断续续的钢琴声”中听出些什么？

（2）“随便说说”：

假如你是贝多芬，你会觉得姑娘是在“随便说说”吗？

（3）“弹得多纯熟啊！

感情多深哪！

您，您就是贝多芬先生吧？

”：

假如你是贝多芬，面对盲姑娘，心里会想些什么？

2.结合学生的自读体会，指导学生练习有感情地朗读课文。

二、读背研8、9自然段

1.指名读8、9段

2.听读这两段、练读、指名读

3.练习有感情地朗读课文第8自然段。

联系上下文，体会“清幽”的意思，并引导学生通过朗读表达出来。

引导学生将“清幽”与“幽静”作比较，体会两个词语的异同。

4.诵读想象。

（1）教师出示课文第9自然段。

让学生自由朗读，并根据自己对音乐的理解，体会《月光曲》的曲调变化。

（2）教师出示“轻柔舒缓、高昂激荡、刚健明快”三个词语，让学生根据自己的体会排序，并结合课文的描述说说理由。

（3）教师组织学生欣赏《月光曲》，引导学生印证自己的理解。

（4）指导学生将自己的理解通过有感情的朗读表达出来。

（5）有感情地背诵第9自然段，鼓励学生配上乐曲背诵。

三、写作方法：

实实在在的事物和联想

1.出示“月光照进窗子来，茅屋里的一切好象披上了银纱，显得格外清幽。

”屋子里真的披上了银纱了吗？

是由月光引起的联想。

介绍联想词。

2.读第9段，划出实实在在的事物和联想，指名读；去掉联想美吗？

出示去掉联想的句子。

3.认真阅读《大公鸡》，划出联想句子，再想一想，如果去掉了这些句子会怎么样？

加上去有什么好处？

大公鸡

大公鸡的头通红通红的，就像醉汉的脸。

高高耸立的红鸡冠就像用红宝石制作的皇冠。

脸下面两片鲜红的肉，红得透亮，亮得喜人。

眼睛圆圆的，炯炯有神。

身上的羽毛有金黄色的，有红色的，有墨绿色的，闪闪发亮。

两只金黄色的粗壮的腿，拖住它那肥大的身躯，走起路来像个威武的将军。

尾巴弯弯的，高高翘起。

它每天按时打鸣，唱起那令人振奋的《早起歌》：

“天明了，快起床！

”一遍又一遍。

每当听到它的歌声，我就不由得想起二年级学过的《美丽的公鸡》那篇课文。

是呀，它不光外表美丽，还能帮助人们做事，多可爱呀！

4.阅读，补充联想，让文章更生动。

荷花

多美的荷花啊！

碧绿的荷叶把池塘挤得满满的。

白荷花，红荷花竞相开放，全开的，半开的，姿态各异，争奇斗艳。

一朵刚刚绽开的花骨朵躲在一片荷叶后面，一只蜻蜓在上边飞来飞去。

四、拓展延伸。

1.有感情地朗读全文，背诵第9自然段。

2.运用联想，练写喜欢的内容。

板书设计：

月光曲

贝多芬

断断续续听到琴声一分触动

随便说说看到兄妹十分感动

您就是贝多芬先生吧？

遇到知音万分激动

即兴弹奏

记录成曲

有感于知音寄情于月光

月亮升起------微波粼粼轻柔舒缓

月亮升高------微云缕缕刚健明快

月亮照耀------波涛汹涌高昂激荡

潞城市实验小学六年级语文（导）学案

主备人：

申慧敏参与者：

六年级语文教师时间

学习内容

这片土地是神圣的

课时

2

周次

学习目标

1．学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰”等词语。

2．有感情地朗读课文。

背诵感受最深的部分。

3．初步接触演说稿，通过品读语句，体会演说稿语言表达的特点以及结构特色。

4.运用“联系上下文和生活实际”的方法理解含义深刻的文字。

5．体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

第一课时

目标

1.学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。

2.整体感知课文，结合演说稿特点理清课文脉络。

过程

一、介绍背景，解题质疑

1．介绍背景

请注意，白人要买的是什么？

——土地

是的，土地。

印第安人数千年来一直在这片土地上生活。

土地对于他们，意味着什么？

——家园，生命。

可如今却要将这祖先留下的土地拱手转让给白人。

西雅图酋长的心情相当复杂。

第二年的12月，他站在白人安排的会议桌旁，面对那些强迫他们出卖土地的白人,发表了这篇演说，又称《西雅图酋长的宣言》。

这篇演说稿被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。

到底是什么让它拥有如此高的评价呢？

2.解题，理解“神圣”，带着神圣的感觉再齐读课题。

3．看到这个课题，你有什么疑问？

二、读准读顺，整体感知

1.初读课文，认字释词

圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光

2．聚焦观点，梳理脉络。

浏览课文，思考后交流：

这篇演说稿要表达的主要观点是什么？

从哪里看出来？

（根据反复出现的这句话，试着把这篇演说稿分为总起、分述、总结三个部分。

）

小结：

这是一篇结构清晰的演说稿。

这篇演说稿和一般的文章相比，有自己独特的表达方法。

总起——分述——总结，观点鲜明，条理清晰。

今后你也可以这样来写演说稿。

三、再读课文，批注感悟

1．读了这篇课文，你有什么感受或体会？

（眷恋土地热爱土地）

2．你从哪些地方感受到作者所说的“这片土地是神圣的”？

在文中做上批注。

四、拓展延伸

积累词语，摘录文中喜欢的语句。

第二课时

目标

1.揣摩优美的语句，体会演说稿语言表达特点。

2.运用“联系上下文和生活实际”的方法理解含义深刻的文字。

3.体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

4.有感情地朗读课文。

背诵感受最深的部分。

过程

一、填一填，重温“神圣”。

二、品味语言，感知“神圣”，。

●“每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。

”

1．聚焦“每一”，发现排比的特点。

2．理解“每一”，感受排比句表达情感的强烈。

对比阅读：

文中连续用了好几个“每一”，什么意思？

把他们去掉，好不好？

自己对比着读读这两个句子。

谈谈自己的理解。

3.指导朗读，读出排比句的气势。

4.拓展练说，再次感受土地的“神圣”。

每一处沙滩，                ；每一片耕地，                ；每一座山脉，                ；每一条河流，                ；每一根松针，                ；每一只昆虫，               ；还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。

5.练习读出感情，尝试背诵。

●“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。

青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。

我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。

”

提示点拨：

1.这段表达有什么特点？

2.找出感受最深的句子说一说，指导朗读。

（比较“是”与“像”的差别。

）

3.理解“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。

”

4．想象：

在他们眼中，还有哪些事物是神圣的？

●教师引读：

在印第安人的眼里，这片土地上的一切，都是难忘的。

沙滩美不美？

嗡嗡鸣叫的昆虫美吗？

他们永远都看不到了。

离别之际，他们心中有万分的不舍，让我们把这种感情融入到句子中，好好读一读。

●2、3自选一个自然段，感情朗读，能力强的尝示背诵。

三、潜心会文，感悟“神圣”。

1．默读课文4—8自然段，好好读一读反复句，体会其作用。

2．引导学生体会：

同学们平时也轻言放弃吗？

在什么情况下才放弃？

你放弃一件事时，是什么心情？

3．引读，是呀！

这是深深的无奈呀，指名读_______________________；

这是万分的不舍呀，指名读_______________________；

这是不放心地叮嘱呀，指名读_______________________。

4．西雅图希望白人怎样善待这片土地？

怎样才叫善待？

（1）为什么西雅图要求善待河水？

（找出相关语句，结合生活实际、联系上下文理解。

）

（2）小组学习善待空气、动物，注意句子理解。

5．朗读：

让我们带着深深的无奈，带着万分的不舍，带着真诚的叮嘱，再读读西雅图的话，齐读_______________________。

四、总结升华，深化“神圣”。

1．作者在文章的最后，发出了怎样的呼吁呢？

2．理解“大地不属于人类，而人类是属于大地的。

”的含义，并好好读读，体会感情。

五、提出希望，践行“神圣”。

（选一项完成）

  　1．把感受最深的部分背下来，抄写自己喜欢的语段。

　2．做环保宣传员，如向身边的亲人演说这篇文章，在学校、街头等公共场所进行环保宣传、教育等公益活动。

　　3．课外阅读《西雅图的天空》和《城市之肺》。

板书设计

这片土地是神圣的

总起圣洁排比比喻拟人

水

分述善待空气反复设问

动物

------

总结呼吁大地不属于人类，人类是属于大地的

李玉贵《穷人》课堂教学实录：

学习共同体，让学生学会学习

2016-09-23李玉贵小学语文教师杂志

明确角色分工，确立课堂规则

角色分工

1.小沙漏

师：

每一组第一个是桌长。

桌长的对面，就是前面的右边这个人是什么？

（白板出示：

小沙漏。

生齐答：

小沙漏。

）

师：

好，请问沙漏和闹钟有什么区别？

两个都可以计时啊！

最大的差别是——谁没有声音？

生：

（齐答）小沙漏。

师：

所以待会儿你在组内负责计时，可以有声音吗？

生：

不可以。

师：

不能发出声音，如何提醒别人？

生：

眼神。

师：

可不可以示范一下你刚刚做的眼神？

（生作示范）非常好，他的眉毛会动哦！

2.桌长

师：

好！

一号是桌长。

请问桌长要做什么事呢？

生：

保持桌面整洁。

师：

这是桌长经常要做一件事，但不是桌长一个人的事，每个人都要做，所以桌长还要负责适时提醒同学的工作。

除此之外，桌长还要负责什么呢？

生：

（齐）发材料。

师：

好，现在请各位桌长去领取小组的材料！

（每个小组的桌长起身走向放材料的桌子）领取后就请回到座位，将材料平摆在桌上，然后专心看老师，老师还有其他事情要交代。

3.小天使

师：

三号小天使请举手！

你们看小天使主要负责什么工作呀？

（师示意PPT上的文字），提醒什么？

生：

（齐）提醒讨论的音量。

师：

还提醒什么？

比如这组有四个人，三个人都在讨论，但有一个人没有参与讨论，有什么方法可以让他也来跟我们一起学习啊？

怎么提醒，才能使他容易接受？

小天使们可以想一想用怎样的语言。

（生点头）

师：

（走到一小组边）当小组要报告的时候，其中一人在写东西，其他人都想看，伸长着脖子也看不到，请问谁要负责关心这件事？

生：

小天使。

师：

这时候你们要提醒谁？

生：

写字的人。

师：

提醒的声音要很小，语气要很——

生：

温柔。

4.总裁

师：

好，四号是——（生：

总裁）自己当总裁是不是很得意？

好，总裁的任务是安排顺序。

待会儿发言的时候，我们都把想法贴在这上面。

总裁要特别关注其他人的想法，把所有的意见都归纳进来。

是你先还是我先，这种小事谁决定啊？

生：

总裁。

师：

最好不等总裁出面自己就决定了。

好，今天我们四个人一组要学很多东西。

规则确立

1.听的规则

师：

我们第一个要学的就是听。

（白板出示“聼”）这是什么字？

（白板出示五个“听”字的异体字）这五个字有什么共同的部件？

最明显的是哪个部件？

生：

耳朵。

师：

第二个很明显的部件是——

生：

心。

师：

听话的时候除了要用耳朵，更要用心。

师：

（白板演示：

红框圈出“聼”字的“罒”字部件，边上出示古体字“眼”。

）古时候的字就是这样，这就是眼睛。

眼睛要看哪里？

——要追随视线的方向。

（走到讲台边一小组）这四个同学，假如现在他在发言，其他三个人要看哪里？

眼睛要跟随说话的人，看他到底说什么，知道他说什么内容。

（生点头会意）要坚持听，耐心听……

师：

每个人会有不同的话题，不同的理解，所以聆听就是善待，和善地对待同学，和善地对待还在想的人。

所以啊，听别人说话，要用心听，用耳朵听，用眼睛去，让眼神追随着声音，边听边思考。

2.说的规则

师：

待会儿，老师就会关注这些方面。

除听话的人要认真听之外，说话的人要——（出示：

面向同学，问同伴是否准备好；说清楚；安心说。

）

师：

说什么都可以，没有关系。

但说话的声音，只能让组内的人听见，不可以被组外的听到哦！

（作轻声说话状）但面对全班发言的时候，你则要大声到让全班都能轻松地听见。

听跟说一样，要——

生：

（齐）身体转向他，微笑，温和似水。

自读文本找出小说的相关要素

师：

刚刚你们都说这是一篇小说，对不对？

回到文章，告诉我它为什么是一篇小说的三个理由。

（生自读）

师：

（巡视）我要看到你的手在数，或者你拿着笔在作标记。

师：

好，现在就用你们刚刚决定的一二三四的顺序，说一说文章的哪些特征让你觉得它是一篇小说。

小组开始！

生：

我觉得这篇文章的情节十分吸引人。

一开始，桑娜在一个风雨交加的夜晚抱回了两个孩子。

她忐忑不安，生怕丈夫不同意。

后来她丈夫终于同意她抱回那两个孩子，她的心情十分激动，所以我觉得……

师：

这里哪些是小说的元素啊？

生：

（齐）情节。

师：

怎样的情节？

生:

（齐）环环相扣、一波三折……

师：

好，谢谢！

下一位同学！

“情节”已经说了。

生：

文章里面有许多心理描写，桑娜的内心波荡起伏。

师：

讲得真好，内心波荡起伏，用自己的语言表达，多好！

什么又被讲过了？

生：

（齐）人物。

生：

环境描写不仅可以衬托出当时的环境十分恶劣，也可以衬托出他们家庭的经济条件很困难。

师：

总结一下，目前有几个元素已经提到过了？

生：

（齐）情节，人物，环境描写……

生：

我觉得人物对话，还有提示语的描写，很细腻。

师：

人物的对话，还有提示语！

还有什么要补充的？

生：

作者设置悬念，让我们很想知道下一步会发生什么。

师：

结尾是个悬念，你们知道这个故事结束了吗？

生：

（齐）没有。

师：

嗯，好，各小组总结出来的理由不太一致，但有些元素是相同的，比如：

情节、人物、环境……

细读文本，学会读书

师范读文本，引导学生关注时间词

师：

除了刚才说的，这篇文章中有表示时间的词语吗？

（生：

有）第二段的开头有时间，请大家把时间词画出来。

生：

（齐）始终不见。

师：

始终不见丈夫回来。

还有哪一段的开头也有时间词？

生：

（齐）睡觉还早。

师：

“睡觉还早”在这一课里重要吗？

生：

（齐）不重要。

师：

不重要，它在这里一点都不起眼，对不对？

可是各位同学，你们已经忘记第二段是几点了。

第二段是十一点，比十一点还晚，第三段竟然说什么？

生：

（齐）睡觉还早。

师：

你们不觉得怪吗？

小说里觉得怪的地方都要多读几遍。

我们要联系上下文去读。

事实上时间已经不早了，可是桑娜为什么说睡觉还早？

她不是说时间还早，而是说睡觉还早。

好，小组小声讨论一下。

（生讨论）

师：

李老师刚才是在示范，我读了第二段的开头，找到什么词？

（生：

时间词）对。

待会儿你们也要做这样的事情。

但具体要做什么事情，我暂时先不告诉你们。

自主学习，练习细读文本

1.明确细读文本的方法要求

师：

我们读小说总习惯被情节推着走，但只关注小说的内容未免太可惜了。

多读几遍，你一定会有新的体会、新的发现。

所以待会儿请你将整篇文章再读一读，然后跟我们分享新的体会和发现，好吗？

一定要静下来细细地多读几遍，你会发现它是一篇很好的小说，不愧是——哎，谁的小说？

生：

（齐）列夫·托尔斯泰。

师：

是的，不愧是大文豪的小说。

（巡视）你再多读几次，有什么新的体会、新的感受或发现，找到一处，你就可以写在这上面。

如果真的没有想法，刚才这些（指黑板上同学作的笔记）可以当作是你的材料。

师：

（巡视）老师建议，你读的时候可以找关键词。

不要只看到一个点，要学会对比着看。

另外，要学会做一点跨段的阅读，去发现文字的内在联系。

还有哦，你要一直问自己问题。

师：

（巡视，指导小组讨论）有人说第12到第27段有很多对话，对不对？

那这里该怎么读呢？

（生点头，思考，讨论。

）

师：

你还可以用还原比较的方法。

你还可以作一个练习，如果没有这段环境描写，没有这一段对话，这篇小说会怎么样？

有了这些描写，又为我们提供了什么？

有什么作用？

（生继续组内交流）

师：

（巡视）阅读一篇好的小说要像现在这样，一读再读。

好，请在你刚获得的新发现前面标一个星号。

它是怎么写的？

请写出你的感受。

2.引导学生学会发表交流感受

师：

接下来，我们要交流。

声音要大一点，让别人听清楚。

生：

第一段描写的是环境，为下文人物的心情作了铺垫。

在恶劣的环境中，人物的心情也有变化。

第二，时间。

清早——

师：

先等一下！

她讲的是第一段。

同组同学有没有人也注意到这一点？

（生示意有）你有，好，仔细听哦。

这个同学发表意见，你就要想：

他这样说，我要怎么接他的话——后面每个人发表意见的第一句话，都要接别人的话。

生：

（接上一生的话）我也注意到了胡宇春说的环境描写，这里的环境让我们知道了渔夫家的生活情况……

师：

你的想法跟他的比较接近，它们是同一类的，都是第一段的环境描写。

师：

在小组里，发完言后，想法相近的，贴在一起；不同的，另成一类。

现在小组内部进行交流。

要先回忆别人的观点再提出自己的想法。

（生组内交流）

师：

（巡视）特别需要的时候，可以把文章念一念，一定要有理有据。

其他人要跟着默读相应的文句和文段。

（生继续组内交流）

总结学习收获，指导课外写读书心得

师：

那你们回去可以做什么事呢？

我们平常不是要写读书心得吗？

你们刚分的类，是不是很接近这个（黑板上同学作的笔记）？

生：

（齐）是。

师：

我们读小说，一开始也许只注意到内容，但是今天你们发现了，小说有很多写作手法。

写读书心得，可以就内容、形式、这篇文章跟我有什么关系这三方面来写。

我们称之为书摘，就是读完书之后，根据具体的内容作评述，写心得。

今天我们用读书会的方式读了读，聊了聊。

重要的是别人在发言的时候，我们要仔细听，看看他的想法跟我的想法是什么关系，我们会用一些便利贴作整理。

好，这节课就上到这里，下课！