七年级语文下学期第一次联考试题.docx

1、七年级语文下学期第一次联考试题2019-2020年七年级语文下学期第一次联考试题一、积累与运用。(17分)1.根据拼音写汉字或给加点的字注音。(3分)png pi()()gn()古 锲而不舍() 懊悔() 喧嚣() 炽痛()2.下列各组词语中书写准确无误的一项是()(2分)A.马革果尸妇儒皆知心会神凝彷徨B.感情震荡燕然勒功零乱不堪徙劳C.一拍即合当之无愧惹人注目磐石D.和爱可亲死而后己无瑕顾及滑稽3.根据语境内容,与上下文衔接恰当的一项是()(2分)今天在此追悼李公朴、闻一多先生,时局极端险恶,-。但此时此地,有何话可说?我谨以最虔诚的信念,向殉难者宣誓:心未死,_,和平可期,-,杀人者必覆

2、灭。A.人民无比沉痛志不绝争取民主 B.人心异常悲愤意志紧民主自由C.人生生活痛苦斗志昂民主有望 D.人心异常悲愤志不绝民主有望4.下列语句中运用了拟人的修辞手法的一项是()(2分)A.邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者。B.他,是口的巨人。他,是行的高标。C.鲁迅先生好像听了所讲的什么起了幻想,安顿地举着象牙烟嘴在沉思着。D.鲁迅先生的书桌整整齐齐的,写好的文章压在书下边,毛笔在烧瓷的小龟背上站着。5.下列句子中加点成语使用有误的一项是()(2分)A.虽然你现在只是涓涓细流,然而只要锲而不舍,终会拥抱大海。B.二战中法西斯恶贯满盈,家喻户晓。C.纵然马革裹尸,魂归狼烟,这是豪壮的选择

3、。D.奥本海默是一个拔尖的人物,锋芒毕露。6.下列说法与课文内容不相符的一项是()(2分)A. 说和做选自人民日报,作者臧克家。B.邓稼先为中国成功研制原子弹、氢弹和新型核武器做出了巨大贡献,被追授“两 弹一星”功勋奖章。C.杨振宁与李政道共获1957年诺贝尔物理学奖。D. 孙权劝学选自南宋政治家、史学家司马光编的资治通鉴。7.下列句子中没有语病的一项是（ ）（2分）A.实践证明，一个人知识的多寡，成就的大小。关键在于勤的程度。B.记者又到学校采访到了许多张老师的事迹。C.就目前来讲中国人民的文化程度普遍偏低，还确切地需要大大提高。D.通过中国男子足球队的表现，使我们认识到良好的心理素质的重要

4、。8.下列句中标点使用有错误的一项是（ ）（2分）A.人生因有音乐而变得更加美好，更难于被玷污，更值得了，不是吗？B.我不知道她为什么没有参加这次大会。C.我问那个卖水果的人：“应该给您多少钱？叔叔。”D.诸葛亮在诫子书中说：“静以修身，俭以养德。”诗句默写题（共5分）（1）_，_。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。（2）_，_。深林人不知，明月来相照。（3）碧玉妆成一树高，_。2、阅读题（一）阅读孙权劝学初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，

5、大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。1、下列各句中，加点词语意义和用法相同的一项是（）（2分）A、卿今当涂掌事但当涉猎B、蒙辞以军中多务自以为大有所益C、见往事耳大兄何见事之晚乎 2、对“孤常读书，自以为大有所益”的正确翻译是：（2分）_ 3、下列对文章内容的分析，不正确的一项是（）（2分）A、孙权劝学，既指出了吕蒙学习的必要性，又使用了现身说法，指 出“学”的可能性，从而使吕蒙无可推辞。B、鲁肃与吕蒙的对话，既从正面烘托出了孙权劝学的显著成效，也 进一步告诉人们读书，学习的重要性。C、鲁肃与吕蒙的对话，一唱一和，互相

6、打趣，显示了二人的真实性情与融洽关系。D、鲁肃与吕蒙“结友而去”，从侧面表现了孙权劝学的结果以及吕蒙才略的惊人增长。 4.孙权劝吕蒙学习原因的句子是：_，_。（2分）(二)阅读最后一课选段,回答问题。(8分)忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声-他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。 我的朋友们啊，他说，我-我- 但是他哽住了，他说不下去了。 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字:。 法兰西万岁! 然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势:散学了,-你们走吧.1.请用简洁的语言概括选文的主要内

7、容。（2分） 2.“我觉得他从来没有这么高大”，请说说他为什么会有这样的感觉？（2分） 3.写“钟声”“号声”有什么作用？（2分） 4.“他转身朝着黑板你们走吧”，说说你是怎样理解韩麦尔先生的举止和表情的？（2分） (三)阅读下面的文言文,回答问题。(7分)患盗论刘敞天下方患盗。或问刘子曰:“盗可除乎?”对曰:“何为不可除也?顾盗有源,能止其源,何盗之患?”或曰:“请问盗源?”对曰:“衣食不足,盗之源也;政赋不均,盗之源也;教化不修,盗之源也。一源慢,则探囊发箧而为盗矣;二源慢,则操兵刃劫良民而为盗矣;三源慢,则攻城邑略百姓而为盗矣。此所谓盗有源也。”【注释】顾:只是。修:贯彻得好。慢:疏忽。

8、1.解释下列加点的词。(2分)(1)盗可除乎()(2)衣食不足()2.用现代汉语翻译下列句子。(2分) (1)顾盗有源,能止其源,何盗之患? 3.作者认为产生“盗”的原因有哪些?(用原文回答)(3分) （四）现代文阅读 ，完成问题。 （13分）母亲养蜗牛父亲去世后，母亲来北京跟我住。我忙于写作，实在抽不出空陪她。母亲被寂寞所困的情形，令人感到凄楚。 楼上人家赠予母亲几只小蜗牛。那几个小东西，只有小指甲的一半儿大，粉红色，半透明，可爱极了。 母亲非常喜欢这几个小生命，将它们安置在一个漂亮的茶叶盒儿里，还预先垫了潮湿的细沙。母亲似乎又有了需精心照料和养育的儿女了。她经常将那小铁盒儿放在窗台上，盒盖

9、儿敞开一半，让那些小东西晒晒太阳。并且很久很久地守着，怕它们爬到盒子外边爬丢了。它们爱吃菜心儿，母亲便将蔬菜最嫩的部分细细剁碎，撒在盒儿内。 母亲日渐一日地对它们有了特殊的感情。那种感情，是与小生命的一种无言的心灵交流。有时，为了讨母亲欢心，我也停止写作，与母亲共同观赏。 八岁的儿子也对它们产生了浓厚的兴趣：“奶奶，它们能长多大啊？” “能长到你的拳头那么大呢！” “奶奶，你吃过蜗牛吗？” “吃？” “奶奶，我想吃蜗牛！我还想喝蜗牛汤！我同学就吃过，说可好吃了！” “可它们现在还小啊” “我等它们长大了再吃。不，我要等它们生出小蜗牛以后再吃，这样我就可以一直有蜗牛吃了。奶奶你说是不是？” 母亲

10、愕然。 我阻止他：“不许存这份念头！不许再跟奶奶说这种话！”儿子眨巴眨巴眼睛，受了天大委屈似的，一副要哭的模样。 母亲便说：“好，好，等它们长大了，奶奶一定做给你吃。” 从此，母亲观看那些小生命的时候，儿子肯定也凑过去观看。 先是，儿子问它们为什么还没长大，而母亲肯定地回答-它们分明已经长大了。 后来是，儿子确定地说，它们已经长大了，不是长大了一些，而是长大了许多。而母亲总是摇头-根本就没长。 然而，不管母亲和儿子怎么想，怎么说，那些小生命的确是一天天长大着。壳儿开始变黑变硬了，它们的头和柔软的身躯，从背着的“房屋”内探出时，憨态可掬，很有妙趣了。 母亲将它们移入一个大一些的更漂亮的盒子。 “

11、奶奶，它们就是长大了吧？它们再长大一倍，就该吃它们了吧？” “不行。得长到和你拳头一般儿大。你不是说要等它们生出小蜗牛之后再吃吗？”“奶奶，我不想等了，现在就要吃，只吃一次，尝尝什么味儿就行了。” 母亲默不作答。 我认为有必要和儿子进行一次严肃的谈话了。趁母亲不在家，我将儿子拉至跟前，对他讲奶奶一生多么地不容易；讲自爷爷去世后，奶奶内心的孤独和寂寞；讲那些小蜗牛对于奶奶的意义儿子低下头说：“爸爸，我明白了，如果我吃了蜗牛，便是吃了奶奶的那一点儿欢悦。”从此，儿子再不盼着吃蜗牛了。 一天晚饭时，母亲端上一盆儿汤，对儿子说：“你不是要喝蜗牛汤吗？我给你做了，快喝吧。”我狠狠瞪儿子一眼。儿子辩白：“

12、不是我让奶奶做的！”母亲朝我使了个眼色。我困惑地慢呷一口，鲜极了！但那不是蜗牛汤，而是蛤蜊汤。 其实母亲是把那些能够独立生活的蜗牛放了，放于楼下花园里的一棵老树下。她依然每日将菜蔬之最鲜嫩的部分，细细剁碎，撒于那棵树下 一天，母亲说：“我又看到它们了！它们好像认识我似的，往我手上爬。”我望着母亲，见母亲满面异彩。那一刻，我觉得老人们心灵深处情感交流的渴望，令我肃然，令我震颤，令我沉思” （作者：梁晓声。有删改） 1“母亲养蜗牛”的故事可谓波澜起伏。请将相关情节填写在下面。（4分） _ ，波澜顿起。 蜗牛逐渐长大，母亲刚将蜗牛移入新居，儿子却说现在就要吃蜗牛，波澜再起。 _ ，波澜又起。 2.结

13、合具体内容，说说第三自然段在文中的作用。 （2分） 3.读文中画线的句子，任选一个角度分析作者是怎样表现人物心理的。（3分） 4.本文的主题是什么？请写出两个方面，并结合具体内容简要分析。（4分） 名著阅读 （共2分） 1. 骆驼祥子的作者是（ ），祥子是洋车夫，他一共买了（ ）次车。 2.朝花夕拾中描写寿镜吾老先生的文章是 。 朝花夕拾 中描写的一位正直、倔强、爱国的朋友是（ ）。写作 （40 ） 也许，有的承诺是你发自肺腑的心声，有的承诺是你一时激情的冲动；也许，有的承诺你言出必行，行必有果；有的承诺你深埋心底，从未说出。但只要是承诺，都应该是庄重的，严肃的。（改写自今日教育读写舫2009

14、年第5期）请你以“_的承诺”为题写一篇作文，写作时先把题目补充完整，再按要求作文。 600语文 参考答案一、1.澎湃亘qioxioch2.答案:C解析:A项中“果”应为“裹”,“儒”应为“孺”;B项中“徙”应为“徒”;D项中“爱”应为“蔼”,“己”应为“已”,“瑕”应为“暇”。3.答案:D解析:针对在李公朴、闻一多追悼会上的发言环境,确定第一空与“悲愤”有关,最后两空要与“心未死”“和平可期”形成对偶4.D5.答案:B解析:“家喻户晓”通常是褒义词,用来表现正面人物或正面形象,此处用“家喻户晓”不合语境。6.答案:D解析:司马光是北宋人。7.A 8.C默写题 （1）（2）略 （3）万条垂下绿丝

15、绦 孙权劝学：1.C 2.我常常读书，自己认为大有好处。 3.B 4.卿今当涂掌事，不可不学。最后一课1.写韩麦尔先生在最后一课结束时的悲壮和不屈精神。2.韩麦尔先生的爱国形象，使小弗郎士觉得他高大，此时小弗郎士的爱国感情已经与老师的爱国感情融合在了一起。3.“钟声”宣告最后一课的结束，“号声”暗示德语将代替法语。4.一方面韩麦尔坚信法兰西必胜；另一方面他面对国土被侵占的残酷现实，陷入极大的痛苦之中。(患盗论)1.(1)清除(消灭)(2)足够2.答案:(1)只是偷盗是有根源(原因)的,如果能够阻断他们产生偷盗的根源,还担心会有盗贼吗？3.答案:衣食不足。政赋不均。教化不修。解析:从文中“盗之源

16、”的三个方面概括即可。课外现代文阅读1.(1)楼上送母亲几只小蜗牛，母亲精心养他们，儿子想吃蜗牛 (2)母亲把蜗牛放了，我做了蛤蜊汤给儿子喝； 2.结构作用：承上启下 内容作用：承接上文邻居送母亲蜗牛，引出下文母亲对几只蜗牛的细心照顾爱护，为下文写母亲对蜗牛有了特殊感情并“偷放”蜗牛做了铺垫。 3.示例一：运用了对比的表现手法，逋过母亲和儿子的两次不同的一问一答，侧面表现了儿子想吃蜗牛肉的心理，表现了母亲对蜗牛的一种怜惜和保护的心理。 示例二：语言描写.通过母亲和儿子的对话，侧而表现了儿子想吃蜗牛肉的心理，表现了母亲对蜗牛的一种怜惜和保护的心理。4.主题一：赞美母亲的智慧。主二二：要从心灵粮神上对老年人关心。逋过儿子想吃蜗牛肉，“我”对儿子的教育，儿子明白了道理；逋过母亲对蜗牛的细心照顾，以及后来把蜗牛放了，可以看出母亲渴望得到心灵深处情感的交流。 名著阅读 1.老舍 三次 2.从百草园到三味书屋 范爱农 作文：参照中考作文评分标准。